一年级语文上册教学设计范文合集

一年级语文上册教学设计最新范文合集

在教学过程中留意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激

发学生的学习爱好,获得愉悦的数学学习体验。以下是整理的一班级

语文上册教学设计范文，希望可以供应应大家进行参考和借鉴。

一班级语文上册教学设计范文一

设计说明

《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时

富有教化意义。文章通过〃有时候大〃和〃有时候小〃的比较，使孩了们

感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何〃变大〃。本课设计凸显

以下三个方面：

1.着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。比如：分角色

朗读课文、学习伙伴相互评议、小组合作来究、师生感情对读等。

2.激趣质疑，培育学生的问题意识，让学生提出有思索价值的问

题，并带着问题读书。

3.突出〃读〃的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式

的读，理解课文。

课前打算

1.制作多媒体课件，打算生字词卡片。（老师）

2.借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字,

拼读生字，记忆生字。（学生）

课时支配2课时

教学过程

第一课时

一、激趣导入，引出课题，启发质疑

1.出示字卡〃大〃。

帅：同学们，请大声地读这个字。（生读：大）

师：上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是

什么吗?（生答：小）

2.出示字卡〃小〃。

师：请小声地读这个字。（生读：小）上课时，回答问题声音不能

太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。（同

时出示字卡〃大小〃）现在，我们一起来读一读。（生读：大小）

3.质疑：你认为自己是大还是小呢?能说说为什么吗?（指名回答）

师：有一个小挚友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢?我们

这节课就来学习《大还是小》。（板书课文题目）

4.读了课文题目，你有什么疑问？

（师生梳理出主要问题）

5.自主探究学习。

老师出示自探提示一。

温馨提示一：

（1）自由朗读课文，遇到不相识的字，借助拼音多读几遍。把词语

读正确，句子读通顺。

⑵拼读课前圈画的生字，要读准字音，想方法记住这些生字。

6.依据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内沟

通。

设计意图：爱因斯坦说过：〃提出一个问题往往比解决一个问题

更重要。〃学生质疑问难的过程，是乐观主动发觉问题、提出问题、

分析问题的过程。鼓舞学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是

培育学生自主探究的起点，为更好地理解课文做了铺垫。

二、初读课文，学习生字

检查自主学习状况。

⑴我会读

课件出示词语：

时候觉得穿衣服

自己很小快点儿

（注：〃时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快〃要带拼音。）

①指名开火车朗读，师生正音。

②齐读。

③自主选择一个词语说一句话。

④去掉拼音指名读，齐读。

⑵我会认

①这些词中有些生字须要我们记住，瞧，它们己经从词中跳出

来了，你还能认出它们吗？

课件出示生字，指名读。

时候觉得自己很穿衣服快

②识记生字：

接下来在小组中相互读一读本课的这些生字，并选择你喜爱的生

字说说记住它的方法。（学生小组内合作沟通，老师在各组中巡察，

解答疑难。）

③我来考考大家：

〃我在洞窟里发觉了一颗牙。〃（穿）

这是我们的识字方法之一-编谜语，猜谜语。接下来要看你们的

本事了，说说你们的识字方法吧!（学生自由选择生字说说自己的识字

方法。）

④小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，

还可以用猜字谜的方法，但要留意编的字谜要合理。

⑤指名认读，齐读。

设计意图：识字教学要特殊留意趣味性和方法性，这一环节，我

设置了猜谜语识字法，激发学生的识字爱好，在此基础上，鼓舞学生

运用多种方法识字。

三、写字指导相、己）

L沟通谈话。

师：你觉得在这十一个生字中哪个字最简洁？（己）组一个词好

吗?（自己）现在我们就来写好下面这两个字。

（课件出示田字格里的生字：自、己）

师：听，这两个字宝宝在说静静话呢!它们正在问大家：〃我们有

相像的地方，你们发觉了吗?〃（发觉了，它们都是独体字）

2.老师示范书写，学生视察，跟着书写。

3.学生描红、写字，老师指导点拨。

4.展示评价。

设计意图：读帖、描红、仿写、评价是学生自主写字的四个环节。

在这四个环节的教学中，充分利用学生以前的学习阅历，进展并完善

学生的认知方式和学习风格，全部的策略均以学生为主，旨在促进学

生的自办法识和自学实力的培育。

四、再次朗读，解决问题

1.相识了这些字宝宝，并写了两个生字。

老师出示自探提示二。

温馨提示二：

⑴再次读一遍课文。边读边找书中的小挚友究竟是怎样回答的,

标出相关语句。

⑵练习读好这些句子，为朗读展示做打算。

2.学生先自由读课文，画出相关语句，然后在小组内展示朗读。

老师巡察。

3.指名展示朗读。

设计意图：学习过程中，儿童的须要就是满意自我表现的欲望。

表演为学生营造了一个呈现自我的舞台，满意了学生的表现欲，发掘

了个人的制造思维实力和合作精神。在课堂上展示读，变〃讲台〃为〃舞

台〃，使学生对课文内容的理解更深刻，从而也培育了学生良好的语

感。同时，学生自主地选择自己喜爱的段落，更给了学生自由的空间。

五、再次质疑

师：课上到这里，请同学们看看课前提出的问题你们都弄明白了

吗?你有新的疑问吗？

预设：

⑴〃我〃为什么一会儿说自己大，一会儿乂说自己小？

(2)〃我〃究竟是大还是小？

师：这两个问题特殊值得我们探讨，下节课，我们再接着。

设计意图：再次引导学生质疑问难，充分调动学生的思维，课堂

是学生的，就该鼓舞他们把自己的所思、所想、所知说出来。

六、课堂总结

1.说说自己的收获。

2.学生谈收获。

设计意图：一节高效的课不仅要有好玩的开头，还要有完备的结

尾，这叫〃善始善终〃!良好的课堂小结能产生"课虽终，趣犹存〃的境界。

其次课时

一、复习回顾，质疑导入

L课件出示词语。

时候觉得穿衣服自己很小快点儿

⑴指名读。用〃自己〃说一句话。

⑵开火车读。

⑶小组竞赛读。

设计意图：复习是驾驭学问的有效途径。通过创设情境，让学生

在愉悦的氛围中复习并驾驭好已学的生字，

2.回顾问题。

师：请大家想一想上节课我们都提出了哪些问题?什么问题我们

没有解决？

(1)〃我〃为什么一会儿说自己大，一会儿乂说自己小？

(2)〃我〃究竟是大还是小？

设计意图：〃温故而知新〃是提高学习效率的一种良好的学习方法。

课前以问题引入，〃上节课我们都提出了哪些问题?什么问题我们没有

解决?〃意在激发学生的认知爱好，引发学生思索，激励学生全身心地

投入到新课的探究中去。

3.出示自探提示。

围绕这两个问题，细致读课文完成下面两个问题：

⑴〃我〃什么时候觉得自己〃很小〃，用〃—〃画出来。想一想：为

什么这时候〃我〃觉得自己〃很小〃？

(2)“我〃什么时候觉得自己“很大”,用〃〃画出来。想一想:为什么

这时候〃我〃觉得自己〃很大〃？

设计意图：授人以鱼，不如授人以渔。学生提出的问题，让学生

自己探究并找到答案。以〃画一画〃的方式培育学生的动手、动脑的学

习习惯，充分激发了学生的主动意识和进取精神。通过动手画一画，

加深了学生对文本的理解。只有持之以恒地对学生进行方法指导，教

学才能收到事半功倍的效果;同时，合作学习的方式，培育了学生的

合作意识和实力。

二、精读感悟，解决怀疑

1.依据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内沟

通。

2.汇报沟通，相机引导。

⑴''我〃觉得自己〃很小

〃我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己

很小。〃

①''我〃觉得自己很小的缘由是什么？

②你有过这样的感觉吗？

（2）“我〃觉得自己〃很大〃。

〃我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大

①〃我〃为什么觉得自己很大?（因为〃我〃能做许多事情，可以自己

照看自己了。）

②假如你是文中的〃我〃，你的心里会有怎样的感觉?（兴奋）

③请你兴奋地读一读这句话。

⑶你觉得自己什么时候很大?（指名回答）让我们一起齐读。

设计意图：朗读的境界为感情朗读。感情朗读是在理解课文的基

础上进行的，使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶，同时感情朗

读又能促进对课文的理解。老师引导，师生互动，入情入境，引起学

生共鸣，激发情感，不仅加深了对课文的理解，同时也训练了情感朗

读。

三、写字指导

1.课件出示田字格里的生字：衣。

请你用喜爱的方式读一读。（学生用喜爱的方式读生字，老师评

价学生朗读状况。）

你是用什么方法相识这个生字的？

预设：〃衣〃字可以用字理识字法记忆，也可以用数笔回的方法记

忆。

2.书写生字。

⑴同学们视察一下，这个生字的结构是怎样的？

（〃衣〃是独体字。）

⑵请同学们看好这个字的笔画依次和在田字格中的位置，好吗？

（老师示范书写，学生视察，跟着书写。重点强调笔顺，要先撇

后捺。）

⑶学生描红、写字，老师指导点拨，提示书写姿态。

⑷展示评价。

设计意图：学生通过视察字形，了解汉字正确的书写笔顺，感受

汉字的间架结构;然后通过描红，仿写练习，学会正确书写汉字。强

调孩子正确的书写姿态，有利于孩子的身体健康进展。〃端端正正地

写字，写出端端正正的字。〃在这样扎实的写字教学活动中，学生不

但能把字写好，而且能陶冶出酷爱祖国语言文字的情操。

四、总结，再次质疑

1.此时你能解答一下课前的两个问题吗?（指名解答）

2.你还有什么疑问吗？

问题预设：

〃我〃为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长

大？

启发表达：

〃我〃希望自己不要长大，是因为

________________________________________________;有时候吩着自

己快点儿长大，是因为

设计意图：问题引路，激发阅读爱好，培育学生带着问题读书思

索的学习习惯，避开老师的分析讲解代替学生的阅读实践，放手让学

生在乐观主动的思维活动中理解文意。

五、观赏歌曲，结束课堂

最终，让我们在歌曲《快快长大》中结束今日的学习。（播放歌

曲《快快长大》）

设计意图：语文教学与生活相联系，课内与课外相结合，体现了

〃大语文〃的教学观，拓展了学生的语文学习空间。

一班级语文上册教学设计范文二

一、教学目标

一班级学生刚进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充溢

了新奇和好玩，对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、

对学校的要求都充溢了簇新感。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易

疲惫，留意力简洁分散，尤其是刚入学时,40分钟的课堂学习对于他们

来说真的很难!然而〃学会倾听〃是新课标中对一班级小学生提出的一

项重要目标。现代心理学证明，留意力集中的学生，听课效率和学习水

平远远高于留意力分散的学生。针对这些特点，我得想方设法运用各

种手段来激发学生用心听讲的爱好，从而培育好习惯。首先在课堂语

言上要力求儿童化和趣味化。其次，让学生有尽可能多的回答问题的

机会,促使他们始终处于乐观主动的学习状态。对于学习有困难的学

生刚好个别辅导,对于优秀生尽量让他〃吃得饱〃。

二、本学期教学的指导思想

1、依据儿童进展的生理和心理特征培育学生自主探究的实力。

重视以学生的已有阅历学问和生活阅历为基础，供应学生熟识体情景,

帮助学生理解数学学问。

2、增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学

与日常生活的亲密联系。

3、留意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容,激发学生的学

习爱好，获得愉悦的数学学习体验。

4、重视引导学生自主探究,合作沟通的学习方式，让学生在合作沟

通与自主探究的气氛中学习。

5、把握教学要求，促进学生进展适当改进评价学生的方法，比如建

立学生课堂发言的"奇思妙语录〃等。

三、教学内容

这一册教材包括下面一些内容:数一数,比一比,10以内数的相识

和加减法，相识图形，分类各数的相识，相识钟表,20以内的进位

加法,用数学，数学实践活动。这一册的重点教学内容是10以内的加减

法和20以内的进位加法。这两部分内容和20以内的退位减法（一般

总称一位数的加法和相应的减法）是学生学习认数和计算的起先，在日

常生活中有广泛的应用,同时它们又是多位数计算的基础。因此，一位

数的加法和相应的减法是小学数学中最基础的内容，是学生终身学习

与进展必备的基础学问和基本技能，必需让学生切实驾驭。

除了认数和计算以外，教材支配了常见几何图形的直观相识，比较

多少、长短和高矮，简洁的分类，以及初步相识钟面等。虽然每一单元

的内容都不多，但是都很重要，有利于学生了解数学的实际应用，培育

学生学习数学的爱好。

四、本学期教学的主要目的要求

（一）、学问和技能方面

1、使学生正确地数出不同物体的个数。逐步抽象出数，能区分〃儿

个〃和"第几个〃娴熟地驾驭10以内的组成,会正确，工整地书写数字。

2、使学生相识计数单位“一〃和〃十〃，初步理解个位和十位上的数

所表示的意义，能娴熟地数出20以内的数，正确地读、写20以内的数,

驾驭20以内的数是由一个十和几个一组成的。驾驭20以内的数的依

次,会比较20以内数的大小。

3、使学生初步相识二、、三种符号，会运用这些符号表示数的大小。

4、使学生初步知道加和减法的含义,直观地了解加法交换律和加

法与减法的关系,能娴熟地口算10以内的用减法和20以内的进位加

法。能比较娴熟地计算20以内的连加、连减和加减混合运算式题。

5、使学生会依据加、减法的含义解答比较简洁的加减法一步计

算的图文应用题。知道题目中的条件和问题。知道题目中的条件和问

题，会列出算式，注明得数的单位名称，口述答案,能看实物或直观图口

述题意，简洁的讲解并描述和与求剩余的数量关系。

6、使学生直观地相识长方体、正方体、圆柱和球。对这些图形

有初步的了解。

7、结合主题图和插图及有关数据,对学生进行爱祖国、爱科学的

教化，培育学生细致做题，正确计算，书写干净的良好习惯,学会有条理,

有依据地思索问题。

（二卜数学思索方面

1、能运用生活阅历，对有关数学信息作出说明，并初步学会用详细

的数据描绘现实世界中的简洁现象。

2、能对简洁物体和图形的形态、大小、位置关系、运动的探究

过程中，进展空间观念。

3、在老师的帮助下，初步学会选择有用的信息进行简洁的归纳和

类比。

（三卜解决问题方面

1、经验从生活中发觉并提出问题、解决问题的过程，体验数学与

日常生活的亲密联系，感受数学在日常生活中的作用。

2、了解同一问题可以有不同的解决方法。

3、有与同学合作解决问题的阅历。

4、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。

（四）、情感与看法方面

1、在他人的鼓舞和帮助下，对身边与数学有关的某些事物有新奇

心，能乐观参与生动、直观的教学活动。

2、在他人的鼓舞和帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，

获得胜利的体验,有学好数学的信念。

3、经验视察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思索过程

的合理性。

4、在他人的指导下，能够发觉数学活动中的错误,并刚好改正。

5、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的爱好，建立学好数学的信

念。

6、使学生从小养成细致学习、细致作业、书写干净的良好习惯。

五、本学期提高教学质量的详细措施

1、从学生的年龄特点动身,多实行嬉戏式的教学，引导学生乐于参

与数学学习活动。

2、在课堂教学中，留意多一些有利于孩子理解的问题，而不是一味

的难、广。应当考虑学生实际的思维水平，多照看中等生以及思维偏

慢的学生。

3、布置一些比较好玩的作业，比如动手的作.业,少一些呆板的练习。

4、加强家庭教化与学校教化的联系,适当教给家长一些正确内指

导孩子学习的方法。

一班级语文上册教学设计范文三

一、教材分析

《我是中国人》是入学教化单元"我上学了〃中的第一课。这一课

是全册书的起先，通过引导学生相识〃我是中国人〃，对学生进行爱国

主义教化。

书中接受图配文的方式-_、五星红旗和56个民族的孩子身着各

自不同民族的服饰背着书包去上学的场景图，协作〃我是中国人〃的文

字。通过视察和读句子，让学生初步了解我国是一个多民族的国家。

二、学情分析

从幼儿园大班到小学一班级，这一阶段的学生以形象思维为主,

学习活动主要是嬉戏。他们在阅读方面表现为初步起先学习借助图画

阅读。在视察实力方面，他们主要表现为能整体视察画面，并能透过

图画知道图画上主要表达的内容。与此同时，也能视察到图画中的细

微环节。因此，《我是中国人》一课在教学中，可以放手让学生自己

视察图画。图画中的_、五星红旗，他们早已相识，而56个民族的孩

子是视察的难点，他们在视察时会只停留在都是"小挚友〃的表层，对

于详细服饰所对应的民族认知上比较难，须要老师的引导。在教学时,

不必拘泥于非要学生把图中每个孩子代表的民族精确无误地说出来,

只要初步了解我国是一个有56个民族组成的多民族国家就行了。

三、教学目标

1.通过视察图画，知道一和五星红旗是我们祖国的标记，初步了

解我国是一个多民族的国家。

2.通过听读句子，知道中国是我们的祖国，感受作为中国人的骄

傲。

四、教学重点、难点

教学重点：学生能清晰洪亮地说：〃我是中国人〃〃我的祖国是中

华人民共和国〃。

教学难点：初步了解我国是一个多民族的国家。

五、教学时数

1课时

六、教学打算

1.了解班级里学生的民族所属状况。

七、教学过程

（一）导入新课

1.谈话导入：同学们，首先欢迎你们进入小学起先了学习生活。

今日，我们在第一次的语文课上，将要学习入学教化的第一课《我是

中国人》