一年级语文《荷叶圆圆》说课稿

一年级语文《荷叶圆圆》说课稿

一年级语文《荷叶圆圆》说课稿「篇一」

一、教材分析

1、教学内容：《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册

“夏天”主题单元的一篇课文，它语句优美，是一篇轻快活泼的散文诗。文章通过

小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的语言展现了荷叶的美以及荷叶给他

们带来的惬意和喜悦，通篇洋溢着童真、童趣，不仅有利于启迪学生的智慧，激发

学生的想像，更有利于引导学生通过朗读获得情感体验，从而感受夏天、感受大自

然的美好。课文共有5个自然段，语言生动，条理清晰。12个要求会认的生字，6

个要求规范书写的熟字，再次充实着学生的识字量，课后“朗读课文、背诵课文”

练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。

2、教学目标：针对课文的这些特点，我在第一课时教学字、词和进行初步的

阅读之后，确定第二课时的教学目标为：

(1)认知目标：理解课文内容，背诵全文。

(2)情感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻

蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。

(3)技能目标：培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力。

(4)品德目标：培养学生团结合作的精神。

3、教学重难点：我根据教材确定重难点在于培养学生的有感情朗读，力求做

到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华，并

达到熟读成诵的目的。

二、学情分析

一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现

象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为

了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的

生活情景，培养他们的熟读能力，想象力，表达能力。我注重学生个性发展，爱护

学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神，我基本

运用“自主读书DD合作学习DD自己感悟”的教学方法。

三、教法运用与学法指导

1、教法运用：基于以上对教材的理解和对教学目标的定位，在具体的教学方

法上我有如下设想：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，由于这篇

课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读

书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份引导学生通过各种形

式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学

情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

2、学法指导：根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以

及认识水平，因此确定运用“自主读一一合作读一一练习说”的学习方法，使学生

不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想像力和表达能

力，以及团结合作意识。

四、媒体运用与环境构思

我运用远教资源，优化课堂教学。

引入新课DD视频DD激发学生的学习兴趣

朗读训练DD课件、视频DD指导学生朗读

培养想象DD课件DI）让学生.展开丰富的联想

在评价学生能力水平上，注重对学生学习成果的评价和形成性评价，让学生都

有不同程度的发展。

五、教学过程及设计意图

（1）播放视频

（2）语言描述学生边听边看视频我运用远程教育资源的视频录像。通过生动

逼真的情景，激发了学生浓厚的学习热情，让学生会初步感受到美，容易产生乐学

的情绪。

阅读课文整体感知

（1）让学生自由读课文。

（2）让学生选读刍己喜欢的段落。

（3）指名学生读课文。

（4）师生评价。

（1）学生借助拼音自由读课文。

（2）学生读自己喜欢的段落

(3)学生读。

(4)学生评价。

对于一年级的学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读

的愿望，鼓励学生自主选择阅读内容，能逐步培养起他们对课文的感受、理解、欣

赏和评价的能力。积累语言朗读训练

(1)视频范读课文。

(2)比赛读。

(3)分角色演读。

(4)师生共同演读。

七、教学后记

我运用远教资源进行教学，顺利完成了教学目标，并且学生通过朗读，感受到

夏天大自然的美好，课堂中提高了学生主动性、积极性，创建了一个非常活跃的课

堂。不足处是对远教资源的运用还不够熟悉，对学生的评价不够恰当。以待在今后

的教学工作中多加改进。

一年级语文《荷叶圆圆》说课稿「篇二」

一、说教材

《荷叶圆圆》是一篇散文诗C诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶C荷叶是小水珠

的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文内容虽然浅显

易懂，但却洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像。

二、说教学目标

《语文课程标准》由出：“识字是阅读和写伦的基础”。

针对这一要求以及教材的特点，我把本篇课文第一课时的教学目标确定为：

1、认识12个生字，能够正确书写2个生字。

2、熟读课文，初步理解课文内容。

3、培养学生的识字能力。

4、展开想像，学会“（）说：'荷叶是我的（）‘。”的句式表达。

三、说教学重点难点

《新课标》指出：“识字教学是低年级学段语文教学中的重中之重。”因此我

把本课的教学重点定为让学生充分地认识本课生字，熟读课文，初步理解课文内

容。

教学难点：理解“摇篮”、“停机坪”等词语的意思。

四、说教学方法

教法：由于课文内容浅显易懂，因此这节课，我基本选用“自主读书、快乐识

字、合作学习、快乐朗读”的教学方法。

学法：根据教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，确定运用

“自主尝试读一一带问题去读一一自我展示读一一猜一猜”的学习方法。

五、说教学过程

（一）情境导入，褐示课题

1、教学前，我先让学生欣赏美丽的荷花图，接着问：“你们瞧，这是什

么？”（荷叶）“那你们能说说荷叶长得怎么样？”根据学生的回答切换到课件上

出示：“荷叶圆圆的，绿绿的。”紧接着出示课题并板书：14荷叶圆圆

2、认读课题中的“荷”字并书写“叶”字。认识“荷”字注意引导学生识记

的方法，书写“叶”字要强调“口”字要偏上，而且要写小。

3、让学生美美地把课题读一遍。

这样一开始就吸引住了学生们的眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的

氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。

（二）读课文，随机识字写字。

《新课标》指出：万字教学是低年级学段语文教学中的重中之重，在教学中要

做到巧识字、巧读文，以读文为载体，识字为目的，处理好识字与阅读的关系，巧

妙地达到以读促识、以设促读、读识互补、文悉字熟的目的，则是低年级阅读课的

关键。

识字读文是本节课的教学重点，理解“摇篮”、“停机坪”词语的意思是教学

难点，在教学过程中，主要采用了“分层次读文，随文识字析词”的方法来突出教

学重点，突破难点。主要通过“三读”来完成。

第一次读一一自主尝试读。我先出示自读课文的要求，让学生自由读课文，画

出生字，多读几遍生字，达到读准字音，不会读的'字画上波浪线。接着四人为小

组认读生字，最后老师独读生字。这样让学生自主尝试读课文，使学生有目的的去

学习。

第二次读一一带问题去读。我先出示画面让学生观察：说说荷叶真美啊，它吸

引了哪些小伙伴？（在这里贴图板书：小水珠。）接着提出问题：荷叶的小伙伴们

会说些什么？这样让学生带着问题再次去读课文。最后依据学生回答课件出示：

小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”

在本次读课文的过程中，识字教学的重点不是在于拼读字音了，学习的重点应

放在识字方法的交流和语言的积累上了，识字要寓于阅读之中。

比如在这里利用“摇篮图片”引导学生明白以前的“摇篮”是用竹子来做，所

以“篮”字是竹字头，以前的摇篮啊，要爸爸妈妈用手不停地摇，躺在里面的小宝

宝才睡得香，所以这个“摇”是提手旁的，这样帮助学生记住了“摇和篮”的字

形，乂让学生理解了“摇篮”的意思，利用图片帮助学生直观地理解“停机坪”的

意思，引导学生利用加一加，换一换的方法来记住“珠、停、坪”等生字，同时指

导学生书写“机”字。最后让学生连读四个句子。通过这样引导学生进行“识字”

与“读文”的学习，让学生在具体的语言环境中进行了识字理解，有效地办调处理

识字与阅读的关系，巧妙地达到以读促识、以识促读、读识互补的目的，使学生对

生字的识记也得到了巩固。

第三次读一一自我展示读（个性化朗读）

《课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的

阅读。”本次朗读，是在学生前两次将课文完整自由读两遍的基础上，鼓励学生自

主地选择自己喜欢的段落多读一读，接着有齐读，指名读，比赛读，师生共读等，

读后要评价，读的形式丰富多样，激发了学生的朗读兴趣，逐步培养起对课文的感

受、理解、欣赏和评价的能力。

通过这三层次的朗读，落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正

成为学生主动的个性化的行为。

（三）拓展练习。

《新课标》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和

创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重

点、培养学生的想像力。因此，我在学生熟读课文的基础上安排了拓展内容：荷叶

给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶还会给谁带来快乐？利用

课件出示画面，引导学生想像，以“（）说：'荷叶是我的Oo的句式来说说。

为学生提供展示的机会，让学生展开想象，培养学生的说话能力。

（四）复习巩固生字

一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在课结束前乂进

行了一次生字巩固，通过带拼音读生字，去掉拼音再读词组，猜字谜等，通过多种

形式地反复训练，加深学生的印象，使学生对生字的识记得到了巩固。

六、说板书设计：

我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜

艳，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平。

七、教学反思：

对于本课的教学，作为教师把重点放在了引领学生熟悉课文，激发学习兴趣，

让学生真正走进课文，体味文字的美妙。所以，我在设计板书时采用了图文结合的

方式，让学生眼前一目了然，不过整体下来，感觉学生的课文朗读把控的不够好，

有些顾此失彼，以后的教学中，一定要把朗读的层次考虑周全。

一年级语文《荷叶圆圆》说课稿「篇三」

各位老师，大家好，今天，我想就《荷叶圆圆》这一课说说我对教材的理解和

教法教路的设想。

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册“夏天”主题单

元的一篇课文，它语句优美，是一篇轻快活泼的散文诗。文章通过小水珠、小蜻

蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的语言展现了荷叶的美以及荷叶给他们带来的惬意

和喜悦，通篇洋溢着童真、童趣，不仅有利于启迪学生的智慧，激发学生的想像，

更有利于引导学生通过朗读获得情感体验，从而感受夏天、感受大自然的美好。

课文共有5个自然段，语言生动，条理清晰。12个要求会认的生字，6个要求

规范书写的熟字，再次充实着学生的识字量，课后“朗读课文、背诵课文”练习的

安排体现了对语言积累和感悟的重视。

针对课文的这些特点，我在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，对第

二课时的教学目标进行了这样的定位：

1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。

2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小靖

蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。

3、能力目标：培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力。

基于以上对教材的理解和对教学目标的定位，在具体的教学方法上我有如下设

想：

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不

同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识

和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节

课，我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的

身份引导学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种

形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

一、根据我所执教的班级的学生喜欢阅读，对周围事物有极强好奇心的特

点，我首先为学生创设了有趣的情境，以激发学生学习愿望。

学习课文前我先播放课件：在动听的音乐声中，出现一池在微风吹拂下轻轻摇

曳着的荷叶美景的动态画面，让学生欣赏，然后让画面定格在特写的叶面上，教师

伴着优美的音乐激情导入新课：荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉

的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小

青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，让我们一起在这篇轻快活泼的散文诗里去感受

充满童趣的夏天，去触篁生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼

儿们快乐的心情吧！

兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。以看优美的画

面，听老师激情导语的方式引入新课，学生会初步感受到美，容易产生乐学的情

绪。

二、在良好的氛围铺垫下，我顺利的展开教学的第二环节：自主阅读，整体

感知。

对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的

愿望，自主阅读，整体感知这一环节的设计就可以实现这一目的。所以我先让学生

借助拼音自由读一遍课文，把生字连成词，多读几遍，在读通读顺的基础上，引导

学生弄清文意，明确有几个小伙伴和荷叶交上了朋友，他们分别把荷叶当作了什

么？这样从整体上感知文章，更利于自主阅读的顺利开展。

阅读是学生的个性叱行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就

要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏

和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读通读懂的基础上，让学生将自己喜欢

的段落多读一读，读后评价，及时激励，学生们声情并茂，感悟得更加深入了。

三、自主阅读的实施为第三环节打下坚实的基础，那就是通过角色表演进一

步积累语言，内化语言。

学生在第二环节的刍读自悟中充分欣赏了美，体验了美，分角色表演则为他们

展示美提供了平台。老师边出示头饰边启发说：老师这里有4顶帽子，它们可神奇

了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。谁愿意戴上它，来与圆圆的荷叶交个朋

友？孩子们踊跃的戴上头饰，或扮演稚嫩的水滴和荷叶说着悄悄话，或扮演欢乐的

鱼儿同荷叶捉着迷藏。在不同角色的表演中，孩子们进一步体会到荷叶的清凉和夏

天的乐趣，同时，通过情境再现乂将书中的规范语言内化为自己的语言，从而形成

一定的积累，为H后的说和写提供源泉。

四、我设计的最后一个环节是拓展延伸，激发兴趣，提高说话能力。

爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要。”《语文课程标准》也指出：“在发

展语言能力的同时，要发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”因此，我及时地

给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供思索的机会，引发他们想像：“荷叶

除了给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，还会给哪些小伙伴带来快

乐？它们又会对荷叶说些什么呢？"。这样的话题，有利于调动学生和生活积累，

发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，

培养了他们综合应用的能力。

本节课这四个环节的设计，使学生在课堂上轻轻松松就实现了从对语言的感悟

到对语言的积累，再到对语言的运用的全过程，相信学生会在这样的课堂上有可喜

的收获。

一年级语文《荷叶圆圆》说课稿「篇四」

尊敬的各位领导、老师:

你们好!

今天我给大家说课的内容是《荷叶圆圆》。下面我将从说教材、说教法、说学

法、说教学过程、说板书五个方面来谈谈本课的教学。

一、说教材

1、教材分析：

《荷叶圆圆》是人教版一年级下册第六单元13课。这是一首轻盈、活泼内散

文诗，课文描写了圆圆的、绿绿的荷叶，是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是

小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。文章洋溢着童真、童趣。有利于启迪学生智慧，

丰富他们的内心体验，激发他们的想象。

2、教学目标：

针对课文的特点和学生的认知能力，我在第一课时教学7个生字和进行初步的

阅读之后，确定第二课时的教学目标为以下3个：

(1)认知目标：会认会读“珠、摇”等12个生字。

(2)情感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜡

蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。

(3)技能目标：培养学生的想象能力、表演能力以及表达能力。

3、教学重难点：

教学重点是认识“珠、摇”等12个生字，正确流利地朗读课文，背诵课文。

难点是使学生初步感受课文的语言美，情景美，培养学生初步的审美意识。

二、说教法:

我运用多媒体教学，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主

动、有效地参与到教学的全过程。本班有45个小孩子，大部分注意力集中的时间

不长，活泼好动。所以本人定本课的'教法为“创设游戏情境，进行识字教学，采

用情感导读，体会快乐心情。

三、说学法:

语文课程标准倡导刍主、合作、探究的学习方式，根据本文文质优美和教学要

求的特点，确定运用“自主,合作，读，说，想，练”的学习方法，使学生不但能

领悟课文的情境和主要内容,而且能培养他们的熟读能力、想象能力和表达能力,

以及团结合作意识。

四、说教学过程。

（一）创设情境,激发兴趣。

（二）初读课文,整体感知

（三）设置情景,愉快识字

（四）扮演角色,快乐诵读

（五）拓展练习,开心完成

根据这节课的教学特点，下面我为我的教学过程进行较为细致的说明：

（一）创设情境，激发兴趣。

兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。所以我出一个

谜语让孩子们猜：一把大伞绿又圆，夏天站在水里边是什么？再让他们看优美的画

面，让学生说说荷叶的样子，然后相机板出课题：13《荷叶圆圆》，这样，学生

初步感受到了美，容易产生乐学的情绪。

（二）初读课文，整体感知（出示课文朗读课件）

在学生兴趣调动起来后，我出示课件有感情地朗读全文。同时提出边听边想的

要求：荷叶有哪些好朋友？学生带着问题在听中寻找答案，目的明确，培养了学生

理解课文的能力。

（三）设置情景，愉快识字

识字教学是一年级的教学重点，小孩子生性好动，注意力集中时间不长。我教

生字时，出示生字课件，我就让小孩子上讲台当小老师，看谁认识的生字多，让会

认生字的小朋友讲讲，自己是怎么认识这些字的？把他认识的生字教给小朋友们，

既给这些孩子展示自己的机会也能帮助其他小朋友来识字。另外我还做一个游戏

“加动作识字”。例如我出示生字摇，蹲，学生就做出摇、蹲的动作。这样就能调

动学生的手、口、脑、耳等多种感官，加深对生字意思的理解。用简单有趣的游

戏，符合儿童心理特征，让孩子们在玩中学，在学中玩，感受语文学习的无限乐

趣。

（四）扮演角色，快乐诵读

学了生字后，就分析课文内容。这篇课文内容浅显易懂，小孩子对课文的理解

只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境。所以教学时我采

用自由读，个别读，齐读，品读等多种方式让学生理解课文。教学中，我穿插了一

个扮演角色的游戏，让学生带头饰，扮演小蜻蜓、小青蛙、小水珠、小鱼儿去朗读

课文，学生读出了意境、读出了韵味，读出来对荷叶、对夏天的喜爱之情。

（五）拓展练习，开心完成

做了游戏，小朋友们该做作业了。课件出示作业，作业量适中，能有效地检查

学习效果，小小练习，由课件展出，既能吸引学生，又能及时地订正答案，拓展学

生的思维。

五、说板书

完成作业后，我就总结全文，边总结课文，边板书。我的板书主要采用贴画配

文字的“图文式”板书，此板书整洁、美观，图文并茂，色彩鲜艳，又突出了课文

的重点，符合儿童的心理特点和认识规律，不仅能帮助学生理清课文层次，也有助

于学生的背诵。

一年级语文《荷叶圆圆》说课稿「篇五」

一、说教材

《荷叶圆圆》是统编教材一年级下册“夏天”主题单元的一篇课文，它是一篇

轻快活泼的散文诗，语句优美，想象丰富。本文在表达上也很有特点。第1自然段

中“荷叶圆圆的、绿绿的。”一句既符合孩子的语言习惯，又能让学生感受到句式

表达的多样性。课文第2——5自然段结构相似，句式相同，都是先通过小水珠、

小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的话语“荷叶是我的。”这样的比喻

句，让我们了解荷叶的样子和作用，然后再写小动物们在荷叶上做什么，让我们看

到荷叶上生动的画面，语言表达也富有节奏感。课文通篇洋溢着童真、童趣，不仅

有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象，更有利于引导学生通过朗读获得情感体

验，从而感受夏天、感受大自然的美好。

语文主题学习是一种“双主题整合教学”理念，体现了语文教学工具性与人文

性统一的原则，旨在强调不能因为语文本身有人文性，因而育人性强的特点，而忽

略语文教学的本体功能发展学生运用语言文字的能力。双主题整合下“1+X

单元授课教学”，是一种符合学生认知规律“高效能”的教学模式，它主张从减少

教材和教学过程的重复中求得教学的速度，从加快教学速度中求得知识的广度，从

扩大知识广度求得知识的深度。在教学中，老师要教得扎实，学生要学得透彻，提

倡“一课一得”。对于“一课一得”包括三个层面：一课一得，课课有得，螺旋发

展。“一课”指的是一篇课文；“课课”指的是每节语文课；“发展”包括学生理

解与运用语言文字的能力循序渐进、螺旋上升的发展，学生情感的陶冶，习惯的养

成等等。积踪步以至千里，积小流而成江海。“一得”的多了，学生的语文素养就

会提高，学生的人格修养就会形成。

说教学目标

针对教材特点、一课一得的教学理念制定了以下教学目标：

1.随文识字，根据形旁表义的方法学习。

2.正确、流利朗读课文，积累自己喜欢的句子。

3.练习用“（什么）是（谁）的（什么）”说话。

4.拓展阅读主题阅读丛书54页《乡野夏趣》，用“是"

二、说教法学法

“阅读是学生个性叱行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课

的设计理念凸现阅读的刍主性体现低年级阅读教学的三个层次：感悟、积累、运

用。选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。以一个伙伴的身份引导

学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声

有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。学生通过：

2、自主探究一一展开想象，发展他们的想像力和创造力。

3、合作学习一通师生合作、生生合作来品读课文、感悟语言、熟读成诵。

三、说教学过程

（一）谜语导入

猜谜语是学生的爱好，上课伊始，采用让学生猜谜语的方式引入课。能充分激

发学生的学习兴趣，利用自观形象的多媒体课件资源，创设情境，更能激起学生探

究的欲望。

（二）民主导学

1.对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读

的愿望，自主阅读，整体感知这一环节就可以实现这一目的。所以我先让学生借助

拼音听读课文，引导学生理清文章内容，学会回答问题。

2.随文识字，走进文本

这篇课文内容浅显易懂，学生对课文的理解只需要多读，在读中理解内容，在

读中积累语言，领悟情境。课上着重练习孩子的有感情朗读，想让孩子们读出感情

就得让他们走进文本，理解文意，喜欢文中的角色。预设采用做动作、表演、想象

等方法，让学生更加亲近文本，留心生活，爱上语文。

3.仿说句子、仿写句子”荷叶是。”

出示句子：“荷叶是我的摇篮。荷叶是我的停机坪。荷叶是我的歌台。荷叶是

我的凉伞。，先引导学生发现这四个句子的句式相同，把荷叶想象成摇篮；接着

看图，引导学生发挥想象用“荷叶是。”仿说句子；最后引出这篇课

文的语用主题“―是___________。”说句子。让学生理解与运用语言文字的

能力循序渐进，层层递进，形成螺旋上升式发展。

（三）、检测导结:

1.字词巩固

2.拓展阅读主题阅读丛书51页《夏夜的田野》

在课堂上，运用1+X的主题教学，引领学生阅读《主题丛书》中的文章，实现

举一-反三，反三归一。

四、说板书设计

苏霍姆林斯基《给教师的建议》一书中说到“把知识看成学生应该保存在头脑

里的存货，一旦教师提出要求，学生就应当拿出来给他看。”本着这样的理念，我

设计词语式板书：

荷叶圆圆

荷叶小水珠摇篮

小蜻蜓停机坪

小青蛙歌台

小鱼儿凉伞

一年级语文《荷叶圆圆》说课稿「篇六」

一、说教材

《荷叶圆圆》是人教版一年级下册第14课。这是一篇散文诗。荷叶圆圆的，

荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。小水

珠喜欢荷叶，小蜡蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶。课文洋溢着

童真、童趣，让我们一起去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶。

二、说教学目标

1、认识“荷”、“珠”等12个生字。会写“是”、“朵”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

三、说教学重难点。

1、重点：认识“荷”、“珠”等12个生字，会写“是”、“朵”等6个字，

有感情地朗读课文。背诵课文。

2、难点：体会小水珠、小蜻蜓、小肖蛙和小鱼儿的快乐心情，培养学生的语

言表达能力和表演能力。

四、教学准备

生字卡片

五、教学时间

两课时

六、教学过程。

1、创设情境，导入新课。

a、同学们见过荷口I吗？你喜欢荷M吗？荷川是H么样子的？

b、板竹课题：荷叶圆圆。

学习“荷”字。

2、观察课文中的插图，荷叶上边有什么？荷叶下边有什么？荷叶真神奇呀！

这么多的小动物喜欢它，我们也赶快去瞧瞧吧！哎，谁挡在门口？原来是生字宝宝

要和我们交朋友呢？抽读生字卡片，学生交流如何记住这些生字的方法。

3、自由朗读，领悟课文内容。

鼓励学生读课文，可以边读边加上动作，体会其快乐的心情，然后指名读，让

学生自己来评价，还可以让朗读的特别好的学生当小老师，激发学生阅读的兴趣，

增强学生的自信心。

4、演一演。

在自由朗读的基础上，可以让学生分小组学习，分角色朗读，边读边加上动作

演一演，看哪一组的同学读得好，培养学生的合作意识。

5、背一背。

在学生反复朗读的基础上，看着黑板上的板书让学生背诵课文。

6、拓展。

荷叶还和谁是好朋友？培养孩子们的语言组织能力。

七、说板书。

根据低年级儿童的认知特点，我采用的是图文结合，能够吸引孩子的注意力，

有利于引导孩子们理解课文、背诵课文。

14荷叶圆圆

小水珠摇篮

小蜡蜓停机坪

（图）小青蛙歌台（文）

小鱼儿凉伞

《荷叶圆圆》课前反思

这节课我是一边看教参，一边想像着自己班上的学生们可能有的反应，设计了

这样一个教学过程，这篇课文结构明了清晰，琅琅上口，但我不知整个教学过程中

学生在朗读中会花费多少时间，这一点有些难掌握，另外一点就是拓展这一环节，

目的是为了培养学生的语言表达能力，但就是怕学生中只要有一个学生说了一种句

式，其他学生都纷纷仿效他，不能够举一反三，这就靠老师的随机应变能力和巧妙

引导的能力。还有一点就是分小组学习，老师要引导学生选择自己的合作伙伴，让

学生个个都参与学习，乐于学习，不要有“掉单”现象，争取用多种方式激发学生

学习的兴趣。

一年级语文《荷叶圆圆》说课稿「篇七」

一、复习巩固

1、小朋友们，今天我们继续学习《荷叶圆圆》一课，请大家齐读课题。上节

课，我们认识了许多的生字，新词朋友，荷叶姐姐说了如果你们能读出来就带你们

去她家做客。谁来读？

（课件出示生词）由名读、齐读

二、创设情境，导入新课

过渡：同学们读得真棒，现在我们就出发吧。（课件出示荷叶图）你看到了什

么？指生说。看得出来我们都喜欢这漂亮的大荷叶，不仅你们喜欢，还有许多小伙

伴也喜欢。我们一起把它的名字喊出来。生认卡片，师贴。

三、品读课文，感悟文本

（课件出示课题）

1、这些小伙伴跟荷叶说了些什么？做了些什么？聪明的小朋友们读读课文，

一定就会知道的，来，我们拿好书，认真读一读课文，注意把字音读准，不好读的

地方多练习几遍。

2、读好了吗？谁能告诉老师，你知道了什么。（如生说知道小水珠把荷叶当

作摇篮，小水珠躺在荷叶上。师贴摇篮和躺的卡片）老师想请小朋友上台贴这些

词，看谁最能干，还要说说为什么？

（出示另外的卡片，生上台贴）

3、小朋友真聪明，一会儿就读懂了这么多，那你最想