浅谈家长参与红领巾争章活动

在学生成长的过程中，离不开家长的积极参与，学校、家庭和社会要拧成一股绳，形成教育合力，为学生成长成才提供良好的生活、学习和成长环境，最终达到学生德智体美劳全面健康发展的终极目标。“红领巾奖章”是少先队组织日常开展教育活动和评价激励的核心载体，是为切实增强少先队员光荣感，构建人人可行、天天可为、阶梯进步的评价激励体系，激励队员不断进取、挑战自我，是对少年儿童实施素质教育的重大举措。学校作为学生争章活动的主要场所，将学生的思想政治教育、行为习惯养成教育、劳动教育等贯穿红领巾争章活动始终，学生从自身兴趣爱好和愿望出发，主动参与学校发出的争章活动。除了校园，我们还把家庭和社会作为儿童发展的重要场地，提倡家长积极主动参与孩子成长过程，注重家庭教育、家风建设的重要作用，拓宽争章活动的重要场所。在一系列活动中，学校红领巾体系不断完善，丰富的评价和激励体系，使得学校的德育工作和少先队工作水平逐步提高。一、学校争章体系建构争章活动是一种以系列进度性奖章为挑战性目标，通过少年儿童积极参与各种实践活动，学习技能，服务社会，提高生存能力和发展能力，培养良好品德，发展健康个性，主动、快乐成长的教育模式。结合我校“和美教育”办学理念，我们创设了“和美少年”红领巾争章体系，根据学生的年龄、认知水平、兴趣爱好等因素，围绕德智体美劳全面发展设置了相关特色奖章。争章体系除了详细解读了红星章、红旗章、火炬章等基础章的具体争章要求和获章标准，还设立了阅读章、习惯养成章、和美中队章三个特色章，组建了由中队辅导员、中队长、辅导员、小队长、家长共同评价获章结果的评价体系。家长对奖章活动的认知态度、是否支持，也是影响学校红领巾争章活动效果的一个重要因素。家长参与学校争章活动不仅体现出家校在育人方面协同一致，还可以借助家长职业优势赢得社会更多的支持。所以，学校在争章活动中设置了家长评价，旨在通过红领巾争章活动的开展，培养学生的爱国情感，在学校和家长的共同指导下主动参与实践和仪式活动，向往、喜欢少先队，了解少先队知识，以争章活动促进学生在日常生活中养成良好的行为习惯，拓宽家校合作的渠道，提高学校家校工作的水平，更好地实现“家校协同育人”的目标。二、家长参与争章活动现状家长参与主要是指父母或者其他监护人与学校配合，共同参与对孩子进行各种教育的一切活动。家长要有正确的态度和价值观，积极主动参与。学校可通过问卷调查、电话访问等方式对全校家长回访，统计结果显示，家长是否能够积极主动参与学校活动的原因主要有主观态度、工作情况、文化程度、家庭组成等。通过调查发现低年级家长时间充足，他们更愿意参与学校活动，尤其是一年级刚入学的上学期，学生从幼儿园过渡到小学生活，个别学生不太适应，家长更希望学校能给予比较多的关注；学历高的家长和有稳定职业的家长，他们有更多的时间关注孩子，所以更愿意参与。通过以上调查结果，学校德育处在争章活动方案制订过程中，尽量考虑到大多数家庭的实际情况，活动简单易操作，争取每位学生都能参与到集体活动中。三、家长参与的行动策略要想家长参与学校争章活动更加有效，学校就必须制订可靠可行的行动指南，促进家长参与实践的行为。首先，学校大队部在争章活动中，要将争章活动的内容与日常学生的学习和生活紧密结合，由学校德育处和教务处和家长进行对接，除了让家长了解争章活动的目的和要求，还要意识到自身的责任与义务。同时，学校将争章类别和争章标准通过班队课、家长会、校园媒介宣传、给家长发宣传单等活动告知学生及家长。学校还会通过开展家庭教育讲座、心理健康教育讲座等活动，提高家长的参与度及认同感。学校也可通过德育处和大队部活动规划，将少先队争章活动与中国传统节日如清明节、中秋节、重阳节等活动紧密结合，在活动的全过程中，家长通过照片、视频打卡等方式记录，其成果用日记、记录表、多媒体、个人作品等多种方式保留，随后参与班级和学校的各类展示评比。结合学生年龄特点，争章要求中同样的活动会设置不同的目标，家长根据自己孩子的性格特点及能力大小，选择适合孩子认知能力的相应活动，为孩子搭建合适的脚手架，尤其是低年级中队，需要家长关注和帮助，完成各类活动。在完成活动的过程中，家长对孩子的情绪情感体验起到了积极的促进作用，促进了亲子交流的质量，亲子关系融洽了，学生的学习幸福感自然会提高。各中队还要建立微信、鹤云教等平台，根据家长资源，展示学生的个性化发展过程，家长除了晒学生的争章过程，还可以写一写自己的争章心得，分享争章资源供其他家长参考。同学之间互相参考，学习别人的长处，弥补自身的不足，在彼此交流的过程中，树立榜样，大家互相学习点评，共同提高共同成长。通过以上梳理，家长参与的形式变得多样化。四、必要的社会支持现代社会发展要求家庭、学校和社会教育目标保持一致，教育任务共同分解，为学生的成长提供高质量保障，使学生感受到社会各界的关心和爱护，获得更好的发展。因此，我校将少先队争章活动与我市社会实践基地如科技馆、博物馆、消防支队、气象中心、敬老院、农科院、戒毒所、红色教育基地、新时代文明实践站等基地活动相结合，将少先队争章活动与志愿服务如清洁家园、垃圾分类、养老院送温暖、交通指挥等活动相结合，整个活动从策划到实施，由学校中队辅导员和家长代表共同商定，多方面考虑后报备学校进行活动。活动结束后，由队员自己、小队、中队队员在主题队会上，结合活动达成度和参与活动的表现情况，根据争章评价标准具体分值进行打分，总分达到具体章总分的90%及以上即可获得相应的具体奖章。充分发挥少先队员的主体性，激发学生参与争章的积极性，增强学生在活动中的体验感，进一步培养学生自信心，提升少先队员的荣誉感，同时，通过学校、家庭与社会多方面协作，让他们感受到教育的灵活性和多样性。五、家校携手共促成长家长通过参与争章活动，了解到孩子在学校的学习生活状态，以奖章为载体，为孩子提供生动的情感化体验，增加了争章活动的温度，也为家庭间互相学习搭建了更广阔的舞台，促进了争章活动的多元化发展。学校通过开展家长进课堂、智慧父母课堂、家长会、家校读书沙龙等活动，使家庭教育与学校教育形成合力，拓宽了红领巾争章活动的路径。在争章活动中，如果说孩子是展翅飞翔的雏鹰，那么师长就是拥有坚实羽翼的雄鹰。教育的本质是为生命发展服务，要尊重每一个生命主体，为他们的成长创造生动活泼、充