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文档简介
好好学习天天向上第第页八年级物理苏科版下册《8.2重力力的示意图》教学设计一、课题:苏科版第八章第2节重力力的示意图二、教学目标:(一)知识与技能:1.知道什么是重力,了解重力是如何产生的;2.知道重力的大小与质量成正比,并能用公式G=mg计算有关问题。3.经历重力大小与质量的关系探究,能对实验过程进行合理的分析和评估。4.知道重力的方向及重锤线的应用。(二)过程与方法:1.通过观察和实验,感知重力的存在,培养观察思考、分析问题的能力。2.通过探究重力和质量的关系,分析实验数据,学习信息处理方法。培养学生初步的分析、概括能力、实验能力和利用数学模型解决物理问题的能力。3.由实验感知重力的方向并能运用结论对实际问题做出分析,培养学生分析、概括和应用物理知识解释简单生活现象的能力(三)情感态度与价值观:1.以知识迁移和探究活动为主要的学习形式展开学习活动,让学生经历有趣的学习过程,体会生活和物理的联系。2.设置学习情境,让学生有一定的知识初体验,加强学生对本节课重难点的感性和理性认识。3.加入人文情感教育,通过学习重力方向再次认识“高空抛物”,加强安全意识教育,让学生体会“物理就在身边”的过程,激发学生学习物理的兴趣。三、教学重点:(1)学生经历自主建构探究重力与质量成正比的过程,认识重力;(2)通过观察、讨论及实验,让学生认识重力方向四、教学难点:学生描述“重力方向”过程的教学五、设计理念1、学生学习方式的改变是促进课堂教学转型变革的显著特征和核心任务。“重力”这节课,知识点本身难度不高,但比较琐碎。我通过一系列问题情境和实验情境的设置,逐步形成知识网络,然后以知识为载体,创设对话平台,营造师生情感交流、相互启迪、轻松和谐的氛围;同时本节课让学生利用大量的、具体的、感性的素材,主动建构与重力有关的知识,使学生体验多种学习方式,真正成为学习的主人。2、培养学生科学素养,着力构筑高效课堂。任何教学活动都是在特定的教学情境中展开的,而学生的学习体验又是在教学活动的过程中获得的,也就是说有意义的学习通常被置于各种问题情境中。针对八年级学生已有的认知水平及本节内容的特点,本节课的教学设计尝试引导学生从对自然及生活的理解及个体经验出发,在系列探究性活动之前设置相关情境,着重让学生先有一定的初体验,然后在此基础上进行知识的加工、修正及内化,最后从体验获得的感性认知上升到理性的探索、研究,培养学生运用知识解决问题的能力,达到培养学生科学素养的目的。六、教学过程新课引入:“飞镖游戏”:展示飞镖,找学生上台扔飞镖,同时提出游戏规则:必须瞄准靶心,手腕固定,不能抬高也不能放低,其他学生负责监督是否遵守了规则。第一次扔中靶心失败,师:是不是离得太远了呢?走进一些再试一次。第二次仍然失败。引导提问:两次实验你们看到了什么现象?为什么已经瞄准靶心扔出的飞镖总是到达不了靶心就掉落呢?新课教学:一、导入重力概念流程图:观察现象观察现象提出问题建立概念深化概念观察现象:学生观看和重力有关的现象,课件动画显示(①水往低处流②高空跳伞下落③苹果下落)。提出问题:你看到的这些物理现象有什么共同点?它们为什么会最终落向地面呢?建立概念:演示实验:一个静止悬挂的小铁球,一块条形磁铁,手拿条形磁铁慢慢靠近小铁球,观察实验现象。学生在讨论的基础上再通过类比,很容易得出重力概念:由于地球吸引而使物体受到的力。深化概念:分析重力的施力物体和受力物体,让学生讨论举例生活中哪些物体受到了重力,最终归纳总结:地球周围无论是静止的还是运动的,天上飞的还是水里游的,地球上的一切物体都受到重力作用。二、探究重力大小流程图:巩固应用提出问题巩固应用提出问题猜想假设设计实验得出结论分析数据实验探索情境体验情境体验:由学生身边的物体入手,让学生手托起书本、文具袋等感受一下重力。引导提问:重力有大小吗?你是如何感受到的?重力大小如何测量?让学生充分进行交流讨论说出自己的观点。提出问题:信息快递给出重力的测量方法,让学生实践操作称出一大、一小两个苹果的重力。然后让学生观察苹果提出问题:重力大小与什么有关呢?有什么样的关系?猜想假设:学生通过刚才的讨论很容易得出:重力的大小与质量有关,质量越大,重力越大。设计实验:首先肯定学生的猜想,指出猜想要有依据,要用实验去验证。同时ppt展示三个问题让学生思考:①要完成本实验需要测量哪些物理量?②测量一组数据行吗?③展示所给器材,根据实验器材思考如何可以测得多组数据?在学生设计实验的基础上,教师适当补充自己的意见,实验器材已给出(大豆、大米、花生、勾码、弹簧测力计),物体质量已知,形成如下实验方案:1、待测物理量:物体所受重力大小2、要测量至少三组实验数据(与学生一起设计表格)3、可通过累加法改变物体的质量,从而测得多组数据.4、实验步骤与记录。实验探索:学生小组实验,做好分工,利用弹簧测力计测量相应勾码重力,同时教师巡视指导,引导学生学会探究规律、方法和基本操作思想。分析数据:先引导提问:请大家观察一下你们的数据,你能否从中发现重力和质量有什么关系呢?你的依据是什么?引导学生逐步归纳得出判断两个量成正比有两种方法:①比值法:两个量的比值为一定值,则二者成正比;②图像法:描点画图,若描点得到一条倾斜的直线,则二者成正比。得出结论:选用大豆、大米、花生、勾码的小组分别汇报实验过程及结果,引导学生得出结论:无论是什么物质,它的重力与质量始终成正比,即G=mg,且科学家经过大量科学实验得出g=9.8N/kg。巩固应用:例题巩固。三、探究重力方向流程图:学生猜想实验探究实验深化情景体验学生猜想实验探究实验深化情景体验知识应用安全教育知识应用安全教育情境体验:用贴图玩“建房子游戏”,思考:如何在山坡上建房子?请几位同学进行贴图,并说明理由。学生猜想:根据建房子游戏及生活现象猜想重力方向是怎样的?实验探究:给出实验器材细线、勾码、铁架台、剪刀,小组讨论如何找到重力方向。学生探究重力方向的方法有两种:①观察悬线下垂方向。②用剪刀剪断细线,观察勾码下落方向。最后教师演示归纳两个实验想法是一致的:用一个小球沿悬线下落,发现悬线方向和铁球下落方向是一致的,即悬线下垂方向就是重力的方向,重力方向是竖直向下的。实验深化:何为竖直方向?可以说重力方向垂直于地面向下吗?使铁架台倾斜一定角度,让学生观察悬线方向与什么垂直?学生很容易得出悬线方向与水平面垂直。接下来用水槽探究何为水平面,并思考:水平面有什么特点?竖直方向与水平方向有什么关系?最终得出竖直方向就是与水平面垂直的方向。这样使重力的方向竖直向下进一步得到深化。安全教育:重力的方向是竖直向下的,也就是任何物体从静止开始始终是竖直下落的,所以我们在日常生活中一定要谨防高空坠物,利用我们已经学习的物理知识加强安全意识。知识应用:向学生介绍重锤线,思考如何利用重锤线测一下你的桌腿是否竖直?并说明理由;拿出班级的三角形的流动文明班级红旗,请学生思考如何利用所学知识把流动红旗挂“正”?四、课堂小结及拓展。小结:学生思考本节课你收获了什么?还有哪些困惑?课堂知识延伸:由于地球对地面附近物体的重力使物体总也不能脱离地球,但如今随着科技的发展,人类终于克服了地球吸引与大气屏障,将人类活动范围从地球扩展到太空,这就是航天技术。向学生介绍我国神州号载人飞船发射升空情况,要求学生翻阅近期报刊报纸或上网查询有关资料并与同学共享。六、教学反思本节课通过一系列的问题情境和实验情境的设置,创设了对话平台,促使学生主动建构与重力有关的知识,从而感知重力、认识重力、描述重力,达成了教学预设三维目标。引入环节利用“飞镖”游戏,在激趣中创设情景,促使学生在预约、轻松中建立重力的前概念;重力概念教学环节由学生生活中的现象入手,同时用磁铁吸引小球作对比,让学生对重力这一抽象的概念有了很好的认知;重力大小的教学是本节课的重点,先让学生对重力大小有初步的感知,然后让学生充分经历猜想、探究及数据分析的过程,培养了学生科学的探究精神及动手能力,并从中获得实验成功的喜悦,提高学习信心,有效掌握知识重点;重力方向的教学环节也是一个由学生初体验一步步知识升华的过程。物理课堂教学过程中丰富学生活动体验的过程无疑是一种情境化学习的过程,预设问题情境不是仅限于让学生获得一种简单
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