安徽省2024年高考语文模拟试卷及答案6

安徽省2024年高考语文模拟试卷及答案

阅卷人

-一、现代文阅读（35分）

得分

现代文阅读I

材料一：

茂林修竹、曲水流畅、阡陌稻田、古树老宅……每个中国人的心里，都装着一个“田园梦”。因此，在

很多

人奔赴城市寻求机遇的当下，也有不少人“逆流而动”，重回乡村，希望过上“暧暧远人村，依依墟里

烟”的田园生活。

随着脱贫攻坚的如期实现以及乡村振兴的全面展开，城乡差距逐渐缩小，在物质生活匕农村开始向

城市看齐。如今的城乡差距，很大程度体现在文化艺术建设上。如何在乡村振兴中发挥文化艺术的作用，

让乡村从富起来到美起来，雅起来，增强乡村审美的味、文化品位，满足乡村群众高品质的生活需要，是

摆在我们面前的现实课题。

审美是人民群众对美好生活向往的题中之义。以美学理念为指导，以艺术设计为手段，将美学融入乡

村空间设计是提升乡村文化水平的重要途径，人的气质模样各不相同，村庄也是。艺术介入乡村空间设

计，一定要尊重不同村庄的历史文化、自然条件、村民需求，选择最合适的艺术语言，坚持“一村一品、

一品一韵”、力求让每个村庄、每幢建筑都成为一道艺术风景。

艺术乡建的作用，不仅在于给乡村“美容”，还在于激活沉睡的乡村文化资源，将其变成乡村发展的资

产。在这方面，非遗是一个很好的切入点。

诞生于农耕文明时代的非物质文化遗产是历史积淀的产物，也是乡村特色文化最直接的体现。数据显

示，我国73%以上的非遗项目保存在传统乡村、比如版画、剪纸、泥塑等。由于跟现代生活和现代审美脱

节，不少非遗面临传承危机。

在乡村振兴过程中，艺术家、设计师的到来，为非遗产品带来更具现代美感的造型，赋予其贴近现代

人生活需求的功能，让不少非遗不但“活”了起来，也“火”了起来。借助非遗资源，很多乡村的内生动力被

激发出来，找到了高质量发展的新路径。公开数据显示，截至2022年6月，全国各地已设立非遗工坊

2500余家，其中1400余家设立在脱贫县。这些非遗工坊，在带动当地农民就业增收方面发挥了重要作

用。

艺术乡建在非遗领域的实践，打通了乡村文化精神体系与乡村文化产业体系的壁垒，既为乡村非遗传

承探索出新的路径，也通过调动乡村群众参与非遗产品的设计、生产，唤醒了他们内心深处的审美意识。

村民是乡村的主体。艺术乡建的落脚点是一个个具体的人，最终目的是增强村民的文化自觉，提升村

民的文化自信，打造一支生机勃发的乡土人才生力军，激发乡村发展的内在活力。在这方面，浙江省宁海

1

县葛家村提供了示范样本。在葛家付，艺术乡建的行劝者们，对养花、酿酒、劈竹、砌石等被村民忽视的

技艺进行重新设计，井结合村民各自的需求和条件，刈他们进行技艺培训。依靠重新设计的技艺，开过缝

衣店的村民袁小仙成为“粉小仙手工艺馆''的布艺艺术家：会挖竹笋的村民葛国青现在是竹艺艺术家；泥瓦

匠葛万成功将自家小院改造成仙绒美术馆并当上馆长。经过艺术家与村民们的其同努力，往日那些村民眼

中一文不值的在地资源被一一发现，乡土文化体系逐渐得以形塑。村民们不仅收获了个人潜能创造的红

利，而且重新认识了乡村，认识了自己，文化自信得到明显坤强。

（摘编白刘琪《艺术乡建：唤醒沉睡的乡村之美》）

材料二：

小山村变成“大画布”，深山里建起艺术院落……“艺术”与“乡建”双向奔赴、无缝衔接，成为乡村振兴

路途中的一道亮丽风景。

艺术乡建是对文脉的延续，也是末乡土文化的深耕，是地域美学的艺术转化，也是文艺人民性的内涵

呈现。

从本质上说，艺术乡建的过程，是文艺为民的过程，是生活环境美化的过程，也是乡村居民精神力量

凝聚的过程。在这个过程中，各种乡村文化节庆活为蓬勃开展，美术馆、剧场、民间文艺展示馆等乡村艺

术场所有序兴建，大量美术、创意设计等艺术元素应用F乡村规划建设，很多文艺演出队伍为基层群众带

去欢声笑语，人民群众多层次多方面的文化需求由此得到满足。

乡村是中华传统文化的重要栽体，乡土文化是中华传统文化的重委组成部分。乡土文化的创断传承，

是对中华民族精神家园的守护。艺术乡建从某种意义上讲，是对当代乡土文化的重断发现、挖掘与整理。

人是乡村振兴的主体。就个体而言，乡村振兴的目的是让农村人过上幸福生活。作为增进民生福祉的

关键因素，艺术不应是深藏于展馆的阳春白雪，也不应是独乐于书斋的文人雅事，而应是写在乡村大地上

的诗、哼在白姓嘴动的歌。只有这样，艺术才能发挥反哺生活、滋养心灵的作用，为一切愿意用辛勒劳心

创造美好生活的人搭建起通向美好生活的阶梯。艺术乡建为艺术走向田间、走进农村群众的生活开辟了通

峪。当艺术以总体性的姿态、弥漫式的路径深度介入生活，乡村世界波艺术思维所把握和表达，平凡日子

里的美、身边小事中的善，就会变得如夜空里的群星般璀璨夺目。

作为乡村高质量发展的重要内容，艺术乡建必须以高品质的艺术为基础。尤其是在互联网造成的扁平

世界中，艺术欣赏的地城区隔被打破，文化需求高品质、个性化的特点更加明显。这要求我们不论是以艺

术推动乡村旅游，还是丰富基层群众的精神文化生活，都要推出更多优质文艺作品和活动。这就意味着推

进文化礼堂、文化广场、乡村戏台、非遗传习场所等公共文化设施建设的同时，还应把“送文化''和"种文

化”结合起来，以大量充满本土气息、群众喜闻乐见的文艺作品和活动、充实和活跃乡村文化空间，增强

乡村自身文化造血功能、推动乡村由“外援式”建设向“内生式''发展转变。

（摘编自胡一峰《艺术乡建：纷靓乡村颜值，擦亮乡土底色》）

1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）

2

A.“田园梦”在文中是指远离城市生活压力，在田园中去过隐逸生活的梦想。

B.••逆流而动”中的••流”指的是众多人往中心城巾流动并集聚的一种倾向。

C.“活”在文中是指让传统的非物质文化遗产与公众见面，获得更多展示机会。

D.“大画布”在文中指在乡村振兴背景下小山村成为艺术家施展才华的舞台。

2.根据材料内容，下列说法正确的一项是（）

A.乡村美起来、雅起来，是比富起来更高的目标追求，必须发挥文化艺术在乡村振兴中的作用，提升

乡村的文化品位。

B.艺术乡建指的是在美学理念的指导下，通过艺术设计，力求让每个村庄、每幢建筑都成为一道艺术

风景的一种手段。

C.艺术只有深耕乡土文化，转化地域美学，延续乡村文脉，才能满足广大人民群众的文化需求，为大

家带去欢声笑语。

D.艺术具有反哺生活、滋养心灵的作用，因而能以总体性的姿态、弥漫式的路径介入生活，艺术把握

和表达乡村世界。

3.下列各项中，不适合作为材料一论据的一项是（）

A.河南修武县利用农村的闲置空间，由国际知名设计师设计，将红色文化元素融入建筑设计，使这些

空间成为当地有名的网红打卡地。

B.浙江天台灵溪村，依托非遗资源，打造出集“逛千年古村，练奚家长拳，闹状元游街，吃三尺垂面”

为一体的特色乡村度假体验地。

C.安徽合肥三瓜村按照把乡村建设得更加像乡村的理念，修整山地，修复水系，把乡村H1野打造成了

诗意栖居、宜游宜业的美丽家园。

D.浙江衢州余东村的农民艺术家，”白天杠锄头,晚上提笔头”，坚持创作农民画,村里色彩艳丽的“墙

画”成了一道靓丽的风景线。

4.实施乡村振兴战略是国家作出的重大决策部署，艺术乡建助力乡村振兴有哪些作用？请结合材料简要

概括。

5.有人认为：“艺术家对乡村问题的关切，既不能偏离艺术家的创造力，也不能割裂乡村的生产生活。”请

结合材料二，谈谈你对此的理解。

现代文阅读II

星期三的紫罗兰

（法）安德烈・莫洛亚

“谢妮，再待一会儿吧！”

“不能再耽搁了，已经快到四点了，今天是星期三……你知道，雷翁，我得给我的情人送紫罗兰去

了。”

谢妮与雷翁・罗朗的客人们一一拥抱吻别，然后离去。

雷翁的客人克蕾尔・梅内特里耶问道：“给情人送紫罗兰，是怎么回事？”

雷翁说道：“那我就给你们讲讲星期三紫罗兰的由来吧。以现今的趣味而论，这故事恐怕感伤了点

1895年，谢妮刚得了音乐戏剧学院的头奖，马上就接到法兰西喜利院的聘书。她在剧院里，很快争得

头牌演员的地位。

一天晚匕谢妮博得满堂彩之后，回到后台。

这时进来一个茶房，递上一束紫罗兰，茶房说：“这是科技大学一个穿制服的学生放在那里的。”

乂过了一个星期，星期三没有她的演出，但是星期四来演出时，她看到化妆室里有一束紫罗兰，花已

经有点儿焉了。

“请问，贝尔纳，我的紫罗兰，还走那个小伙子送的吗？”

“是的，小姐。他人非常和气，身材瘦削，脸颊凹陷，眼神中透露出疲惫。他留一撮棕色小胡子，戴单

片眼镜，加上佩剑，模样有点儿怪。凭良心讲，他倒是一往情深的样子。那小伙子把紫罗兰递给我，说了

声’请送给谢妮・索比艾小姐‘，脸一下漆红了。"

“为什么他总是星期三来？”

“难道你不知道？星期三，科大的学生才能出校。''

“要是我心软一点儿，就叫你让他到后台来，杷紫罗兰亲手交给我。”

“小姐，那些戏迷，你只要表示出一点儿关切，他们就会缠住你不放！”

“你说得对，咱们来个不理不睬、无情无义。”

“小姐，这才入情入理呢！”

乂过了几个星期，谢妮每星期三依然会收到一束廉价的紫罗兰。有位女伴对她说：“我见到了，你那位

科大的学生。那天碰巧我在门房，看见他捧着花，腼腆地说，请送给谢妮・索比艾小姐那孩子一脸聪明

相，生怕此举落个笑柄。要知道，他一无所求，也没提出要见你，我要是你……”

“就见他？”

“是的。暑假就在眼前，你也要去巡演了，即使他缠人，也没多大风险。”

那天晚上，谢妮离开的时候吩咐茶房：“贝尔纳，下星期三，那位科大学生再送紫罗兰来，你就让他亲

自送给我。”

乂是一个星期三，谢妮坐在休息室里等，但是没有穿制服的学生出现，她等得焦躁不安。她在心里笑

4

自己：6个月来，对这种含蓄的表示，她理都不理，而这份一向受冷落的礼品一旦中断，她竟会那么惆

怅。

散场之后，她跑到茶房那里问：“贝尔纳，我那多情种子呢？你没打发他上来？”

“他今天没来。你这是第一次同意见他，而6个月来，他这是第一次在星期三缺席。”

到了下周的星期三，仍然是既没有科大学生的踪影，也没有紫罗兰的影子。

第二天，她就离开巴黎去巡演了。等她再回来，那个罗曼蒂克的科大学生已被她置之脑后了。

一年之后，她接到杰奈弗里埃上校的一封信，上校请求与他会面。谢妮请上校看星期六下午到她的住

处来。他来的那天，穿着黑色便服。

“我之所以冒昧恳求与你会面，是出于做父亲的身份。你看我穿着黑衣服，是因为我儿子一安特

烈・杰奈弗里埃中尉，两个月前死在马达加斯加了。我儿子，小姐，你并不认识，但是他认识你，钦佩你。

这一切都是他去看《爱情与巧合的趣剧》这出戏开始的。回来后，他兴奋地直谈论你，赞不绝口”

“啊，天哪！就是他了？“谢妮喊Hi声来。

“半年里，每星期三给你送紫罗兰的科大学生，就是我的儿子安特烈。学校里的同学，也拿他的痴情打

哈哈：’你给她写封信吧！

“他为汁么不写信来呢？

写是写了，我都给你带来了。只是从没寄出，我们也是在他死后才.找到的。这些信，你留着吧，它们

是属于你的。我是出于对儿子的思念才这样做的。他对你的感情，没有任何失敬或轻佻的成分。我可以

说，安特烈是无愧于他伟大的爱的。”

“但是，为什么他不提出见见我呢？我又为什么不设法去会会他呢？我真后悔，恨自己……"

“你也不要懊恼，小姐，当初谁也想不到。安特烈出了学校，自已提出要到马达加斯加去，也是固为

你。他说过,他走远了,或许能逃避这种无望的痴恋。”

“这种忠诫，这种深情，这种隐衷，''谢妮说，"难道不是了不起的事吗？”

临了，上校起身告辞，谢妮握着他的双手说：“我想，我并没有什么做得不对的地方，然而，我觉得，

对这位在感情上从未得到满足的逝者，我也有应尽的一份义务。上校，请告诉我，你儿子葬在什么地方。

我向你发誓，在我有生之年，每个星期三一定到他坟前放上一束紫罗兰。”

“这就是为什么在她一生中，“雷翁归结道，”这位被人们认为怀疑人生、看破红尘，甚至可以说是玩世

不恭的谢妮，会在每个星期三，丢下朋友、工作，独自跑到蒙巴那斯公墓，去祭奠一个连面都没见过的中

尉。”

听罢，大家半晌无语，末了，贝特朗・斯密特说：对于高尚的人，世界上永远会有风流而格调高雅的

事。”

6.下列对本文相关内容的理解，正确的一项是（）

A.小说中的女主人公谢妮善良、执着、活泼，但她巡演回来后将安特烈置之脑后，这也可看出她有冷

漠无情的一面。

B.安特烈的死与他刈谢妮的爱恋有关，但其父亲并没有因此迁怒谢妮，他要见谢妮，主要是为了了却

儿子生前的心愿。

C.小说中的紫罗兰价格低廉，但体现了一种用金钱所不能兑换的价值，代表了安特烈对谢妮谦恭、忠

诚、持久的爱慕。

D.作为阅历丰富的茶房，贝尔纳劝说谢妮不要与安特烈见面，这既体现了他的市份庸俗，也透露出他

对谢妮的关怀。

7.下列对本文艺术特点的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.小说先由作者讲述了一个聚会的故事，再由聚会的主人讲述了一个动人的爱情故事，这样的构思增

强了小说形式的意味。

B.安特烈是小说刻画的主要人物，其形象跃然纸匕这得益于作者对其外貌、语言、神情等进行的生

动而传神的正面描写。

C.安特烈的父亲与谢妮见面时态度平静，实际上其内心蕴含着丧子之痛，但作者并没有大肆渲染，而

是用笔克制，点到为止。

D.小说结尾以贝特朗・斯密特的一句评论作结，卒章显志，既表达了对谢妮和安特烈的赞美，乂能引发

读者思考，耐人寻味。

8.谢姐会在每个星期三去祭奠一个连面都没见过的中尉，她是出于什么心理？请结合文本，简要分析。

9.小说情节充满戏剧性，请结合文本，简要分析。

阅卷入

-二、古代诗文阅读（35分）

得分

文言文阅读

孝昭皇帝时，北军监御史为奸，穿北门垣以为贾区。胡建守北军，贫无车马，常步与走卒起居，所以

慰爱走卒甚厚。建欲诛监御史，乃约其走卒曰：“我欲与公有所诛，吾言取之则取之，斩之则斩之。”于是

当选士马日，护军、诸校列坐堂皇上，监御史亦坐。建从走卒趋至堂下拜谒，因上堂，走卒皆上，建跪指

监御史日：“取彼。”走卒前拽下堂。建口：“斩之“遂斩监御史，护军及诸校皆愕惊不知所以建亦已有成奏

在其怀遂上奏以闻日：“臣闻军法，立武以威众，诛恶以禁邪。今北军监御史，公穿军垣以求贾利，私买

卖以与士市，不立刚武之心、勇猛之意以率先士大夫，尤失理不公。臣闻黄帝《理法》曰：垒壁已具，行

6

不由路，谓之奸人，奸人者杀。'臣谨以斩之，昧死以闻"制日：“《司马法》曰：国容不入军，军容不入国

也。’建有"何疑焉？建由是名兴。

楚庄王伐陈，吴救之，雨十日十夜，晴。左史倚相曰：“吴必夜至，甲列垒坏，彼必薄我，何不行列鼓

出待之“吴师至楚，见成陈而还。左史埼相曰：“追之，吴行六十里而无功，王罢卒寝。“果击之，大败吴

师。

宋围曹，不拔。司马子鱼谓君曰：“文王伐崇，军其城，三旬不降，退而修教，复伐之，因垒而降。今

君德无乃有所阙乎？胡不退修德，无阐而后动？”

齐桓公北伐山戎氏，请兵于鲁，鲁不与，桓公怒，将攻。管仲日：“不可！我已刑北方诸侯矣，今乂攻

鲁，无乃不可乎？鲁必事楚，是我一举而失两也“桓公曰：“善！”乃辍攻鲁矣。

圣人之治天下也，先文德而后武力°凡武之兴，为不服也，文化不改，然后加诛。夫下愚不移，纯德之

所不能化，而后武力加焉。

（节选自《说苑・指武》）

10.文中画波浪线的部分有三处需加句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。

护A军B及C诸D校E皆F愕G惊H不I知J所K以L建M亦N已O有P成Q奏R在S其T怀U

遂V上W奏X以Y闻Z曰

11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）

A.堂皇，文中指宽大的殿堂，与成语“富丽堂皇”中“堂皇”一词含义不同。

B.制，文中指帝王的命令，与《项脊轩志》“其制稍异于前“中“制”字含义不同。

C.与，文中指给予，与《离骚》“恐年岁之不吾与”中“与”字含义相同。

D.文化，文中指知识、道德、风俗等的总和，与现代汉语中的“文化”基本一致。

12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）

A.胡建与士卒同甘共苫，所以士卒能听命于他：他在杀死监军御史这件事上，虽先斩后奏，但得到了

皇上的认可。

B.吴国前来救援陈国，楚国左史倚相认为吴军定会趁楚军盔甲破裂、营垒毁坏之机发动攻击，楚军应

该严阵以待。

C.宋国包围曹国，却没有攻下，司马子鱼援引文王两次攻打崇国都没有成功的事例，启发宋国的国君

正确决策。

D.管仲认为齐国己对北方诸侯动武，乂马上攻打鲁国，将对齐国不利，齐桓公采纳管仲的建议，停止

攻打鲁国。

13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

①我欲与公有所诛，吾言取之则取之，斩之则斩之。

7

②今君德无乃有所阙乎？胡不退修德，无阙而后动？

14.指武，即阐明有关军事问题的要旨。从文中所记载战事中，你能获得哪些军事方面的启示？请简要概

括。

古代诗歌阅读

鹏他天•席上作①

范成大

楼观青红倚快晴。惊看陆地涌蓬瀛C南园花影笙歌地，东岭松风鼓角声。

山绕水，水萦城。柳边沙外②古今情。坐中更有挥亳客，一段风流画不成。

【注】①此词是南宋爱国词人范成大外调广西时所作。②沙外：犹言大漠以北，指北方边远地区。

15.下列对这首词的理解和赏析，正确的一项是（）

A.开篇描写了词人登楼所见的绮丽风光，“惊”字流露出词人的复朵心情。

B.蓬瀛采用借代手法，代指眼前美景，切合词人任职之地广西的地形特征。

C.三、四句对仗工整，侧重从听觉的角度表现南园和东岭歌舞升平的景象。

D.下阙由眼前开阔的山水之景引发怀古之情，给人一种超越时空的宏大感。

16.如何理解“一段风流画不成”的意蕴？请结合全词简要分析。

17.名篇名句默写

（1）姚鼐《登泰山记》中，“，"两句用比喻的手法写出

了日出前白雪覆盖群山的概貌。

（2）黄庭坚《登快阁》中，“，"两句连用两个典故，表达

了知音难觅的孤独与无奈。

（3）经过长期的文化积淀，“扁舟”这一词语在古诗文中已成为一种情感的表达，一种精神寄托的方

式，例如“,

阅卷入

-三、语言文字运用（20分）

得分

语言文字运用I

城市垃圾问题古已有之。那么，一？

8

早在商代，对垃圾管理就已到了残酷的地步。《韩非子・内储说上》写道：“股之法，弃灰于道者断其

手。灰”，就是垃圾。这种严酷的刑罚一直被沿用到周朝，在收效甚大的何时，也导致民间（A）。到了秦

朝，更是有过之而无不及。《汉书•五行志》上写道：“秦连相坐之法，弃灰于道者鲸。”这样的处罚和断手

相比，—，但脸上的记号就成了耻辱，以此来（B）。

那么古代有没有专门负责管理垃圾的人员？在周朝随着城市日益发展壮大，相关的“环保机构”（C）：

如果管理不力，—o到了盛唐，对城市垃圾的管理同样严格。据《唐律疏议》记载：“其穿垣出秽污

者，杖六十：出水者，勿论。主司不禁，与同罪……''

很多关「城市垃圾管理的范例从古至令让人匪夷所思，但是难道我们不能否认这种强制执行的法令的

确收到了良好的效果吗？

18.请在文中括号内填入恰当的成语。

19.请在文中横线上补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15

个字。

20.文中画波浪线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，可少量增删词语，不得改变原意。

语言文字运用II

使人生圆滑进行的微妙的要素，莫如“渐”：造物主骗人的手段，也莫如“渐在不知不觉之中，天真

烂漫的孩子“渐渐”变成野心勃勃的青年：慷慨豪侠的青年“渐渐”变成冷酷的成人：血气旺盛的成人“渐渐”

变成顽固的老头子。因为其变期是渐讲的，一年一年地、一月一月地、一日一日地、一时一时地、一分一

分地、一秒一秒地渐进，犹如从斜度极缓的长远的山坡上走下来，使人不察其递降的痕迹，不见其各阶段

的境界，而似乎觉得常在同样的地位，恒久不变，乂无时不有生的意趣与价值，于是人生就被确实肯定，

而圆滑进行了。假使人生的进行不像山坡而像风琴的键板，由do忽然移到re,即如昨夜的孩子令朝忽然

变成青年；或者像旋律的“接离进行”地由do忽然跳到mi,即如朝为青年而夕暮忽成老人，人一定要惊

讶、感慨、悲伤或痛感人生的无常，而不乐为人了。故可知人生是由“渐”维持的。这在女人恐怕尤为必

要：歌剧中，舞台上的如花的少女，就是将来火炉旁边的老婆子，这句话，骤听使人不能相信，少女也不

肯承认，实则现在的老婆子都是由如花的少女“渐渐”变成的。

21.文中画横线的部分连续使用六个结构相同的短语做“渐进”的状语，这样写有什么好处？

22.文中画波浪线的部分使用了多个比喻，请结合原文分析其表达效果。

9

阅卷入

四、写作（60分）

得分

23.阅读下面的材料，根据要求写作。

能否把握好度，是衡量作家创作水平高低的试金石。名副其实的散文大家，总是对语言的尺度有所拿

捏,对语言的边界有所知晓，该止步时则止步，该留有余地时则留有余地，既不把话说满，也不把话说

绝,处处体现出清醒的分寸意识。

你如何看待这种现象？请结合以上材料写一篇文章，体现你的思考。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息，不少于

800字。

10

答案解析部分

【答案】1.D

2.A

3.C

4.①经济方面：带动农民就业增收，让乡村“富”起来。②环境方面：介入乡村空间设计，让乡村“美起

来”。③人才方面：满足乡村居民文化需求，打造乡土人才生力军。④文化方面：形塑新的乡土文化体

系，创新传承传统乡土文化。

5.①艺术乡建必须以高品侦的艺术为基础，凸显个性化，这尚不开艺术家以创造力对乡村生活的介入。

②艺术乡建的目的是增进民生福祉，只有让阳春白雪的艺术充满本土气息，让群众喜闻乐见，因地制宜，

才能真正实现乡村振兴。

【解析】【点评】

（1）本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，然后浏

览选项的内容，到文中找到相关的句子，最后进行辨析。

（2）本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。做这类题往往需要对原文进行“推断和想象”，

所以选项的内容就不再是原材料的简单重复，而是在原句的基础上，加上了命题者自己的理解。要解答好

这类题目，首先要做到对材料的熟悉和理解，以便解题时迅速找到其在材料中的相关区域，进而进行比

较、分析、推断；其次，要清楚选项都是在文中句了•基础上进行的合理推断，绝不是凭空进行的，所以找

到原来的句子，联系上下文筛选信息、推敲选项：将选项和原文信息进行比较时，掌握一些常见的设错方

式很有必要，从而使思维变得更加敏捷，提高解题速度和准确率。

（3）本题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关

系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观也和论证

的方法，同时关注选项叙述与文章内容表达的细微差别。

（4）本题考查学生筛选信息和整合文本内容的能力。解答此类题目，考生应先通读全文，整体理解把文

本的内容。然后仔细审题，抓住问题的指向，到文中搜寻相应的答题区间，抓住重点词句，归纳概括要

点，然后顺应问题的方向组织答案，分条回答即可。

（5）本题考查学生运用文本信息的能力。解答此类题目，考生应先通读全文，整体理解把文本的内容。

然后仔细审题，抓住问题的指向，到文中搜寻相应的答题区间，抓住重点词句，归纳概括要点，然后顺应

问题的方向组织答窠，分条回答即可。

1.本题考查学生筛选并整合文本信息的能力。

A.“在田园中去过隐逸生活的梦想”说法错误，结合材料一第一段“茂林修竹、曲水流畅、阡陌稻田、古树老

宅……每个中国人的心里，都装着一个‘田园梦’……重回乡村，希望过上'暧暧远人村，依依墟里烟’的田园

11

生活”，可知应该是享受田园优美闲适生活的梦想。

B.“指的是众多人任中心城市流动并集聚的一种倾向••说法错误，原文为“也有不少人•逆流而动「重回乡

村”，“中心城市”缩小了范围，应为往城市流动。

C.“获得更多展示机会”错误，原文为“艺术家、设计师的到来，为非遗产品带来更具现代美感的造型，赋f

其贴近现代人生活需求的功能，让不少非遗不但'活’了起来”，可知应为让非遗产品更具现代美感，更贴近

现代人的生活需求。

故答案为：D。

2.本题考查学生分析概括作者的观点态度的能力。

B”艺术乡建指的是在美学理念的指导下，通过艺术设计，力求让每个村庄、每幢建筑都成为一道艺术风景

的一种手段“未全面理解“艺术乡建”的内涵，结合原文“艺术乡建的作用，不仅在于给乡村‘美容'，还在于

激活沉睡的乡村文化资源，将其变成乡村发展的资产“可知艺术乡建除了让村庄、建筑美起来，还包括以

艺术激活沉睡的乡村文化资源。

C“艺术只有深耕乡土文化，转化地域美学，延续乡村文脉，才能满足广大人民群众的文化需求，为大家带

去欢声笑语''过户绝对，结合原文”在这个过程中，各种乡村文化节庆活为蓬勃开展，美术馆、剧场、民间

文艺展示馆等乡村艺术场所有序兴建，大量美术、创意设计等艺术元素应用于乡村规划建设，很多文艺演

出队伍为基层群众带去欢声笑语”，艺术可以用多种形式为大家带去欢声笑语，并非“只有深耕……

D.“因而能以总体性的姿态、弥漫式的路径介入生活，艺术把握和表达乡村世界”强加因果，原文为“当艺术

以总体性的姿态、弥漫式的路径深度介入生活，乡村世界被艺术思维所把握和表达，平凡日子里的美、身

边小事中的善，就会变得如夜空里的群星般璀璨夺目“，可知”艺术把握和表达乡村世界”是艺术反哺生活的

体现，并非艺术作用带来的结果。

故答案为：A。

3.本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。

材料一围绕“艺术乡建”展开。

C.主要体现的通过环境保护让乡村更美，未体现艺术对乡村振兴的作用。

故答案为：Co

4.本题考查学生筛选并整合文本信息的能力。

经济方面：结合材料一倒数第三段”这些非遗工坊，在带动当地农民就业增收方面发挥了重要作用“概括

为：带动农民就业增收，让乡村“富”起来。

环境方面：结合材料一第三段“以美学理念为指导，以艺术设计为手段，将美学融入乡村空间设计是提升

乡村文化水平的重要途径”概括为：介入乡村空间设计，让乡村“美起来

人才方面：结合材料一最后一段“艺术乡建的落脚点是一个个具体的人，最终目的是增强村民的文化白

觉，提升村民的文化自信，打造一支生机勃发的乡土人才生力军，激发乡村发展的内在活力”概括为：满

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足乡村居民文化需求，打造乡土人才生力军。

文化方面：结合材料一最后一段“往F1那些村民眼中一文不值的在地资源被一一发现，乡土文化体系逐渐

得以形塑。村民们不仅收获了个人潜能创造的红利，而且重新认识了乡村，认识了自己，文化自信得到明

显增强”概括为：形塑新的乡土文化体系，创新传承传统乡土文化。

5.本题考查学生运用文本信息的能力，

结合材料二倒数第二段“当艺术以总体性的姿态、弥漫式的路径深度介入生活，乡村世界被艺术思维所把

握和表达，平凡日子里的美、身边小事中的善，就会变得如夜空里的群星般璀璨夺目''最后一段”作为乡村

高质量发展的重要内容，艺术乡建必须以高品质的艺术为基础。尤其是在互联网造成的扁平世界中，艺术

欣赏的地域区隔被打破，文化需求高品质、个性化的特点更加明显”可知艺术乡建必须以高品质的艺术为

基础，凸显个性化，这离不开艺术家以创造力对乡村生活的介入。

结合材料二倒数第二段”作为增进民生福祉的关键因素，艺术不应是深藏r展馆的阳春白雪，也不应是独

乐于书斋的文人雅事，而应是写在乡村大地上的诗、哼在百姓嘴边的歌。只有这样，艺术才能发挥反哺生

活、滋养心灵的作用，为一切愿意用辛勤劳心创造美好生活的人搭建越通向美好生活的阶梯“可知艺术乡

建的目的是增进民生福祉，只有让阳春白雪的艺术充满本土气息，让群众喜闻乐见，因地制宜，才能真正

实现乡村振兴。

【答案】6.C

7.B

8.①谢妮为与一段美好的感情擦肩而过，而感到遗憾惋惜。②谢妮因为自己的不理不睬而让安特烈未能

与自己见上面，而感到惭愧。③谢妮为安特烈谦恭忠诚、持久的感情而感动。

9.①巧合：如正当谢妮要见安特烈时，安特烈却正巧在这一周的星期三缺席，这是他6个月来第一次缺

席。②突转：如正当谢妮巡演回来将安特烈的事皆之脑后时，谢妮却意外从安特烈父亲口中得知安特烈的

死讯，这带给她巨大的心理冲击。③错位：时间错位：当安特烈坚持赠送紫罗兰时，谢妮没理会；当安特

烈不能再赠送紫罗兰时'谢妮却很期待。④悬念：如小说开篇就设置悬念，客人们对“星期三的紫罗兰”的

故事充满好奇，读者也被深深吸引，增强了小说的可读性。

【解析】【点评】

（I）本题考查学生对文本相关内容的理解能力。解答本题时，首先要整体把握文章的内容，看清文脉，

并认真品味关键性语言。

（2）本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。小说阅读选择题考核的方式基本有两种：一种是根

据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析。要读懂文章，主要分析对文意、主

旨、情感、人物的表述是否不当。赏析一般为手法和特色概括不当，手法集中的小说的三要素上，主要考

核人物塑造、情节安排、环境描写、标题的作用、结尾的特征等。选择题时往往错误的选项命制都是明显

的不会引起争议的错误，即所谓的“硬缶”，在答题时注意寻找这些硬伤。

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(3)本题考查学生鉴赏人物心理的能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确题目要求：然后整体感

知文章内容，结合中心事件，梳理文章情节；再结合具体情节人物的表现，即语言、动作、心理等描写

认真揣摩人物心理变化：最后组织语言，按情节发展分点作答。

(4)本题考查学生鉴赏文本艺术特色的能力。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的

具体语段及语句：将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。

6.本题考查学生对文本相关内容的理解能力。

A.“这也可看出她有冷漠无情的一面”说法错误，原文为“第二天，她就离开巴黎去巡演了。等她再回来，那

个罗曼蒂克的科大学生已被她置之脑后了“，“冷漠无情”，词义太重。

B”主要是为了了却儿子生前的心愿”说法错误，原文为“我是出于对儿子的思念才这样做的“，可见是因为

思念儿子。

D”体现了他的市份庸俗”说法不妥当，原文为“小姐，那些戏迷，你只要表示出一点儿关切，他们就会缠住

你不放”，并不能表现“市份庸俗”，属于过度解读。

故答案为：Co

7.本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。

B“正面描写”说法错误，应该是“侧面”描写，不是正面描写，是通过别人描述的。

故答案为：Bo

8.本题考查学生鉴赏人物心理的能力，

结合“她在心里笑白己：6个月来，对这种含蓄的表示，她理都不理，而这份一向受冷落的礼品一旦中断，

她竟会那么惘怅“可知谢妮为与一段美好的感情擦肩而过，而感到遗憾惋惜。

结合“但是，为什么他不提出见见我呢？我乂为什么不设法去会会他呢？我真后悔，恨自己……”可知谢妮

因为自己的不理不睬而让安特烈未能与自己见上面，而感到惭拽。

结合“我觉得，对这位在感情上从未得到涉足的逝者，我也有应尽的一份义务。上校，请告诉我，你儿子

葬在什么地方。我向你发誓，在我有生之年，每个星期三一定到他坟前放上一束紫罗兰”可知谢妮为安特

烈谦恭忠诚、持久的感情而感动。

9.本题考查学生鉴赏文本艺术特色的能力。

巧合：“贝尔纳，下星期三，那位科大学生再送紫罗兰来，你就让他亲自送给我”“乂是一个星期三，谢妮坐

在休息室里等，但是没有穿制服的学生出现，她等得焦躁不安他今天没来。你这是第一次同意见他，而

6个月来，他这是第一次在星期三缺席”“到了下周的星期三，仍然是既没有科大学生的踪影，也没有紫罗

兰的影子“，正当谢妮要见安特烈时，安特烈却正巧在这一周的星期三缺席，这是他6个月来第一次缺

席。

突转：“一年之后，她接到杰奈弗里埃上校的一封信，上校请求与他会面”“我之所以冒昧恳求与你会面，是

出于做父亲的身份。你看我穿着黑衣服，是因为我儿子——安特烈・杰奈弗里埃中尉，两个月前死在马达加

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斯加了。我儿子，小姐，你并不认识，但是他认识你，钦佩你。这一切都是他去看《爱情与巧合的趣剧》

这出戏开始的。回来后，他兴奋地直谈论你，赞不绝口”，正当谢妮巡演回来将安特烈的事置之脑后时，

谢妮却意外从安特烈父亲口中得知安特烈的死讯，这带给她巨大的心理冲击。

时间错位：“你说得对，咱们来个不理不睬、无情无义”“又是一个星期三，谢妮坐在休息室里等，但是没有

穿制服的学生出现，她等得焦躁不安”“到了下周的星期三，仍然是既没有科大学生的踪影，也没有紫罗兰

的影子“，当安特烈坚持赠送紫罗兰时.谢妮没理会：当安特烈不能再赠送紫罗兰时，谢妮却很期待。

悬念：小说开篇就设置悬念，”雷翁的客人克蕾尔・梅内特里耶问道：’给情人送紫罗兰，是怎么回事？'雷翁

说道：‘那我就给你们讲讲星期三紫罗兰的由来吧。以现今的趣味而论，这故事恐怕感伤了点儿……'”，客

人们对-星期三的紫罗兰''的故事充满好奇，读者也被深深吸引，增强了小说的可读性。

【答案】10.HLU

11.D

12.C

13.①我想要和你们一起去诛杀某个人，我说拿下他你们就拿下他，我说杀掉他你们就杀掉他。

②现在国君您的德行恐怕还有什么缺失吧？为什么不退兵去修养德行，待德行没有欠缺之后再采取行动

呢？

14.①抓住战机：②先德后武；③审时度势。

【解析】【点评】

（1）本题考查学生文言断句能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意

思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分

的省略，叙事内容的变化等。

（2）本颗考杳学生识记文化常识和理解文言实词的能力。理解文言实词意思的技巧：从语法搭配的角度

辨析词性：从词义搭配的角度推测词义；从语境暗示的角度推断词义；从字形构成的角度推测词义：从词

类活用（古今异义）等用法的角度判断词义；从句子结构对称的角度推断词义：从字音字形通假的角度推

断词义。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一

些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时

注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。

（3）本题考查概括归纳文章内容的能力。解答这类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目

时.，须读全、读准题干，切忌走马观花。②放回原文，概括信息。特别是在官职，人物的行为、实效方

面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析。

（4）本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地

名、官职等：然后再看有杏特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本

的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”：对古今词义大体一致的词语则“组

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词”；对特殊的地名、人名等要“保留”：对古汉语中的同义反复的词语可以“省略''其中一个，有些虚词不必

要或难于恰当翻译出来的也可以“省略，

(5)本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。解答本题，首先需要在原文中找到关健语句，在理解文

意的基础上，用自己的话概括即可。

参考译文：

汉昭帝时，北军监军御为非作歹，他打穿军营北门墙来修建货栈。胡建当时代行北军校尉，贫穷没有车

马，经常步行与士兵共同生活，用来关心爱护士兵的方式很周到。胡建想要诛杀监军御史，就和那些步卒

约定说：“我想要和你们一起去诛杀某个人，我说拿下他你们就拿下他，我说杀掉他你们就杀掉他”。「是

就在挑选兵马的那天，护军与众校尉列坐在厅堂上，监军御史也在座,胡建带领步卒急走到堂下参拜谒

见，乘机走上厅堂，那些步卒也都上了厅堂，胡建跪在地下指着监军御史说：“拿下他步卒便上前将监

军御史拽下厅堂。胡建说：“杀了他”。于是就杀了监军御史。护军及众校尉都很惊愕，不知道为什么。胡

建早已有写好的奏章装在怀中，于•是.卜.奏向皇帝禀告说：“我听说军法是树立武德来威慑众人的，诛杀坏

人是为了禁止邪恶。如今北军监军御史，公然打穿军营墙垣来经商谋利，私自做买卖与将士交易，不树立

刚武的思想、勇猛的信念来做士大夫的表率，尤其失理不公。我听说黄帝《理法》上讲：'军营围墙已修

好，行动不走规定路线的人，叫奸人，是奸人就要杀掉。'我依照此理杀了监军御史，冒着死罪来禀告。”

皇上下令说：“《司马法》讲：‘国家的礼仪不适用于军队，军队的礼仪不适用于国家。'胡建又何必对此疑

虑呢？”胡建因此名声大振。

楚庄王攻打陈国，吴国前来援救，雨下了十天十夜才放睛。左史倚相说：“吴军一定会夜里来偷袭，我军

盔甲破裂，营垒毁坏，他们必然会逼近我军，何不整队击鼓出阵等待他们？“吴军到了楚军阵地，看见楚

军已摆成阵势就退回去了。左史倚相说：“赶快追击他们。吴军行军六十里而无战功，吴王疲惫，士卒困

乏。”结果追击吴军，大败吴军。

宋国包围了曹国，没有攻下。司马子鱼对国君说：“文王攻打崇国，军队包围了崇人城，三十天崇人都未

投降，于是撤退回去修整教化。乂再来攻打崇国，刚住进营垒，崇人就投降了。现在国君您的德行恐怕还

有什么缺失吧？为什么不退兵去修养德行，待德行没有欠缺之后再采取行动呢？”

齐桓公北上攻打山戎国，向鲁国请求援兵，鲁国不派兵，齐桓公大怒，准备攻打鲁国。管仲说：不行！

我们已经攻伐北方的诸侯了，现在乂攻打鲁国，恐怕不行吧？鲁国势必会臣事楚国，这就会使我们一举而

两处受损。''齐桓公说：“好吧！”于是就停止攻打鲁国。

圣王治理天下，先用礼乐教化然后才用武力。凡是使用武力，都是因为有人不肯归服，文治教化又不能改

变他，然后才施加诛罚。对那最愚顽不可挽救，最纯正的美德都不能感化的人，然后才对他们施加武力。

10.本题考查学生文言文的断句能力。句意：护军及众校尉都很惊愕，不知道为什么。胡建早已有写好的

奏章装在怀中，于是上奏向皇帝禀告说。

“护军及诸校皆愕惊”中“愕惊”作谓语，语意完整，在其后断开，即在H处断开。

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“建亦已有成奏在其怀''中“建”作主语，“成奏''作宾语，“在其怀”是补语，句意完整，在本句前后断开，即

分别在LU处断开。

故答案为：HLU。

11.本题考查学生识记文化常识和理解文言实词的能力。A.“富丽堂皇”中“堂皇”指盛大，雄伟。含义不

同，判断正确。句意：护军与众校尉列坐在厅堂上。/形容房屋宏伟豪华。也形容诗文词藻华丽。

B“其制稍异于前“中“制”指规格、格局。含义不同，判断正确。句意：皇上下令说。/格局跟过去稍有不

同。

C.都是指给予，含义相同，判断正确。句意：鲁国不派兵给齐国。/恐怕岁月不等待我（不给我更多时

间）。

D“文中指知识、道德、风俗等的总和，与现代汉语中的‘文化'基本一致”说法错误，“文化”在原文中是古

今异义，意为文治教化。句意：文治教化乂不能改变他。

故答案为：D。

12.本题考查学生概括分析文章内容的能力。C.”援引文王两次攻打崇国都没有成功的事例”说法错误，原

文为“退而修教，复伐之，因垒而降”，可知文王第二次攻打崇国取得了成功。

故答案为：Co

13.本题考查学生理解并翻译文中的句子的能力。（1）“欲与公”，想要和你们；“有所诛”，诛杀某个人；

“则”，就。

（2）“无乃……乎”，固定搭配，恐怕……吧："胡”，为什么；“修德”，修养德行。

14.本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。结合”追之，吴行六十里而无功，王罢卒寝“可知应抓住战

机；

结合“今君第天乃有所阙乎？胡不退修境，无阙而后动''可知应先第后武：

结合“桓公怒，将攻。管仲曰：'不可！我己刑北方诸侯矣，今又攻鲁，无乃不可乎？鲁必事楚，是我一举

而失两也'”可知应审时度势。

【答案】15.A

16.①上句中“挥亳客”指席上的画家，“一段风流画不成”是说画家画不出眼前景色内在的精神意蕴，表现

出作者对眼前景色的赞美。②上句中',挥空客”指作者自己，“一段风流画不成”是说作者心忧国家、战事，

无心欣赏美景，写不出风流诗作。③也暗指自己画不出理想宏图，含蓄委婉地表达出自己壮志未酬、不能

力挽狂澜的惋惜、遗憾。

【解析】【点评】

（I）本题考查学生鉴赏诗词内容和艺术手法的能力。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，

然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么

样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，

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得出答案。

（2）本题考查学生鉴赏词句意蕴的能力。解答此题要抓意象，物内涵，意象是情感的载体，意象所体现

出来的色调是情感的反映。然后还要品诗句，悟感情，作者在诗词中常常会有情感的流露，这些自然流露

的情感往往体现在只言片语上，要善于把握这样的词语，借此领悟感情。

15.本题考查学生鉴赏诗词内容和艺术手法的能力。

B“蓬瀛采用借代手法，代指眼前美景”说法错误，应该是比喻手法，词人在酣饮的醉眼朦胧中忽然觉得陆

地的平野间涌出座座令人神往的仙山，把广西当地比作蓬瀛仙山。

C.”表现南园和东岭歌舞升平的景象”说法错误，“东岭松风鼓角声”，东岭的松风传来军中的鼓角之声（北

国金人大军压境），并不是歌舞升平的景象。

D“引发怀古之情”说