幼儿园班级管理的方法与策略分析

幼稚园班级管理的措施与方略班级是幼稚园的基层组织,是实行幼稚园保教任务的基本单位对幼儿来说，班级是他们详细的生活环境，幼儿的大部分活动都是在班级内进行的为了保证班级管理科学化程序化规范化，教师应采用行之有效的措施和方略，更合理科学地进行班级管理，进而增进幼儿的身心健康，增进体智德美全面发展教育。一、创立友好关系是班级管理的基础班级内教师之间的关系是班级管理的基础，其关系与否友好，配合的与否默契直接关系到班级管理的好坏要想形成有利的班级团体优势与友好的教师关系，我认为必须做到如下三点：1.教师之间应坦诚相待，加强沟通班级内的教师应互相信任互相协助，在相处中必须做到真诚二字主班教师在处理班级中的事情时要与配班教师多沟通交流如对于班级幼儿的体现是进步了?落后了?近来有什么反常体现?对某某小朋友我们应当用什么措施鼓励他?等等一系列的事情，主班教师应及时与配班教师沟通，交流意见和见解，这样既加强了教师之间融洽的关系，又有助于幼儿的教育和班级的管理主班教师只有坦诚地看待配班教师，配班教师才能自愿地服从主班教师的领导，这样班级才有凝聚力向心力，班级管理工作也就大有提高了2.教师之间应互相学习，共同进步主班教师既是指挥员又是战斗员，因而要做到严以利己，宽以待人在处理班级工作时不应独断专行，而应多听其他老师的提议，学习他们好的做法，取他人之长，补自己之短，并把成功的经验运用到对幼儿的教育中，使教师与幼儿共同进步，共同发展3.教师之间既要明确分工，又要亲密配合幼稚园班级教师一般配置二教一保，三个人负责班级里的一切事务，他们是班级管理工作的重要承担者，每个人应承担起自己在班级中的一份责任，既要分工明确，又要配合默契，也就是我们一般说的小分工，大合作像在早锻炼时间，保教人员假如各自为阵，那么就会在一定程度上使幼儿放任自流，导致管理上的困难因此无论在哪一种时间段，班级里的三位保教人员都要有明确的分工，默契地配合，这样才能形成一定的秩序，防止不必要的紊乱而导致工作的无序。二、抓好常规教育是班级管理的关键纲要明确指出：建立良好的常规，防止不必要的管理行为，要逐渐引导幼儿学习自我管理要想引导幼儿自我管理，也必须要有一定的措施和技巧在实践中，探索出了如下几点：1.师生共同讨论，制定活动规则讨论是幼儿在学习生活过程中互相合作互相交流而确定一种最佳方案的过程讨论能让孩子获对的的认识，调整自己的行为，是孩子学习知识时必不可少的一种措施我在制定班级活动常规时，常常与孩子们共同讨论制定活动的规则在管理幼儿时我通过这种措施充足的调动了孩子们的自主性，使幼稚园的常规教育由老式的要孩子们怎么做转化成孩子们自主地我要怎么做，良好的行为规则建立了并且师生共同讨论出来的规则，幼儿可以明白为何要这样做，理解其中的道理，自觉遵守的人多，也就到达了预期的效果2.发挥评价功能，调整活动规则孩子是在老师和同伴的评价中成长的，他们非常在意这种评价因此在每天幼儿即将离园时我总要对她们一天的体现进行评价在评价中让孩子懂得什么该做，什么不该做.3.运用文学作品，增进规则养成文学作品具有较强的感染性和演出性，适合幼儿的认知水平和学习特点。因此，我在增进幼儿常规养成时，常常选择某些故意义的文学作品对幼儿进行教育，以养成良好行为习惯。如为了培养幼儿爱惜粮食的行为，我向他们讲述了《大公鸡和漏嘴巴》的故事，并组织讨论故事中的不一样角色，启发幼儿爱惜粮食。在故事教育后，孩子们扔饭菜的行为明显减少了。为了强化教育效果，我还组织幼儿模仿故事中的角色进行演出，使幼儿在游戏中养成良好的行为品质。文学作品不仅能让孩子改正缺陷，还能让他们记忆深刻，在幼儿的常规培养方面起到了重要作用。三、实现家园共育是班级管理的保障《纲要》中指出：“家庭是重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和积极参与。”由此可以看出，幼稚园的班级管理是离不开家长的配合的。我在平常的管理过程中，尝试运用家长资源进行班级管理，起到了事半功倍的作用。引导家长转变观念，明确班级管理的重要性。积极引导家长转变观念，明确幼稚园是贯彻保教并重的原则，增进幼儿身心友好发展。同步，协助家长转变教育观念和行为，指导家长配合开展班级管理的工作，提高家长的家庭教育能力，以便家园合作，形成合力，增进幼儿身心健康发展。为了保证班级管理工作的顺利开展，使家长深入明确家园合作的内容，获得最佳效果，我进行了家访、设置了家园联络栏，成立了班级家长委员会，召开了家长会和开展了家长观摩活动等家园合作方式。让家长理解到，只有家长切实地参与，才能增进幼儿身心友好地发展，才能使孩子所在的班级管理得更好。幼稚园的班级管理工作并非一日之功，它需要班级教师在《纲要》理念的指导下，不停努力，不停探索班级管理的新思绪，这样才能在实际工作中做到循序渐进，游刃有余。幼儿规则意识和规则认知水平确实有一种发展的过程，按照皮亚杰的说法，就是“从规则他律走向规律自律”的过程，即从规则的外部强制性走向规则的内在自觉性，这是规则内化的过程。皮亚杰也尤其指出，“规则内化”是在玩伴自由交往的过程中实现的。而总是在权威强制下执行规则的幼儿，一旦离开了权威就会违反规则，由于规则对于他们是被动的。而在自由交往中常常体验成功交往经验和失败交往教训的幼儿，可以自觉按照规则行事，由于规则的公正性常常使他们受益。教师必须意识到游戏中的“自由”虽然轻易引起纠纷，但纠纷意味着幼儿之间产生了社会认知冲突，这恰恰是幼儿社会性发展的契机。处理纠纷的过程就是幼儿学习和体验规则的过程，他们会体验到不一样的处理措施所产生的不一样成果：有时争抢会两败俱伤，霸道会导致孤立，临时得益会丧失其他；有时这里吃点小亏那时赢得更多，退让一步反而玩得更开心，予以他人也会获得他人的予以。谢谢！放映结束感谢各位的批评指导！让我们共同进步

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