《诗经》二首思维导图

八年级语文下册同步精品课堂（部编版）《诗经》两首九图导览学习流程阅读技法阅读技法读写迁移形神兼备综合评价目标导航图语文知识图整体把握图结构层次图质疑问难图细读对话图主旨归纳图艺术特色图素养提升图实践活动拓展演练总结写法欣赏特色通读课文思考问题通读课文思考问题思前想后贯通文意文学文体字词积累作家作品写作背景思前想后贯通文意文学文体字词积累作家作品写作背景阅读导航阅读导航《诗经》是我国第一部诗歌总集，与《尚书》《周易》《礼记》《春秋》并称“五经”。《论语》曰：“不学诗，无以言。”句中的“诗”就是《诗经》。古人认为经过《诗经》的教化，可以使人“温柔敦厚”。《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大学者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以“诗”相对。今天，让我们一起走近《诗经》，去领略它的无穷魅力。理清脉络绘制图示回扣结构圈画批注反思阅读质疑问难把握结构概括层意理清脉络绘制图示回扣结构圈画批注反思阅读质疑问难把握结构概括层意走出文本归纳感悟知人论世明确主旨走出文本归纳感悟知人论世明确主旨细读语段品味揣摩细读语段品味揣摩结合问题对话交流结合问题对话交流这两首诗均属四言诗（《蒹葭》间有五言），节奏与平时接触较多的五、七言诗不同，要注意感受。这两首诗均属四言诗（《蒹葭》间有五言），节奏与平时接触较多的五、七言诗不同，要注意感受。重章叠句是《诗经》语言形式上的重要特点，赋比兴是《诗经》最突出的艺术手法，要结合具体的例子理解。两首诗歌都抒发了诗人对心中理想对象的执着追求和强烈思念，要通过反复诵读和想象加以深入体会。《诗经》两首学习目标1.诵读这两首诗，把握好语气语调，读出韵律和节奏。2.了解《诗经》重章叠句的特点和赋比兴的手法。3.把握两首诗歌内在的情韵。《诗经》两首《诗经》两首语文知识作者简介古今异义一词多义读读写写《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，也称“诗三百”。《诗经》分为“风”“雅”“颂”三个部分。“风”又叫“国风”“十五国风”，共160篇，为当时15个王国的民谣。风格清新质朴，民歌情调浓厚，多出自下层人民之手。“雅”是周朝直接统治地区的音乐，共105篇。分为“大雅”和“小雅”，主要用于统治者的朝会宴享，以歌功颂德为主；“颂”是统治者用于宗庙祭祀的舞乐，内容以颂扬为主，共40篇。《诗经》大多数作品是作者以自己的生活为素材，进行具体逼真的表达，很少有幻想、夸张的内容，“饥者歌其食，劳者歌其事”。其基本表现手法为“赋、比、兴”。“赋”：铺陈直叙的意思。“比”：就是比喻，对人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。“兴”：借助其他事物作为诗歌的发端，以引起所要歌唱的内容。《诗经》的诗体格式以四言为主，兼有杂言，时而重章叠句、反复咏唱。其语言生动传神，并时常运用叠字、双声、叠韵等修辞手法。左右流之流（古义：捞取；今义：液体移动。）道阻且长阻（古义：艰险；今义：阻挡，阻碍。）道阻且右右（古义：弯曲；今义：方位词，跟“左”相对。）蒹葭苍苍苍苍（古义：茂盛的样子；今义：头发灰白或苍茫的意思。）之：在河之洲（结构助词，的）钟鼓乐之（代词，她）左右采之（代词，指“荇菜”）右：左右采之(名词作状语，在右边)道阻且右(形容词，弯曲)雎鸠jūjiū逑qiú荇xìng菜芼mào之晞xī跻jīyǎotiǎo（窈窕）wùmèi（寤寐）chí(坻)sì(涘)jiānjiā(蒹葭)词类活用左右流之（名词作状语，在左、右两边。）钟鼓乐之（名词用作动词，敲击钟鼓。形容词的使动用法，使……快乐。）琴瑟友之（名词用作动词，弹琴鼓瑟。名词用作动词，亲近。）名句积累关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。所谓伊人，在水一方。《诗经》两首《诗经》两首整体感知原文：关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。原文：参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之，窈窕淑女，钟鼓乐之。原文：蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。注释：关关：拟声词。雎鸠：一种水鸟，一般认为就是鱼鹰。洲：水中的陆地。窈窕：文静美好的样子。淑：漂亮，美好。逑：配偶。注释：参差：长短、高低不齐的样子。寤寐：指日日夜夜。钟鼓：钟和鼓。都是名词用作动词，敲钟，击鼓。乐：使……快乐。注释：蒹葭：芦苇。溯洄：逆流而上。溯游：顺流而下。宛：好像、仿佛。原文：蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。注释：晞：干。湄：岸边，水与草相接的地方。跻：高。坻：水中的高地。译文：长短不齐的荇菜，在船的左右两边捞。文静美好的女子，日日夜夜追求她。追求她却得不到，白天黑夜总是思念她。思念啊思念，竟翻来覆去难成眠。长短不齐的荇菜，在船的左右两边采。文静美好的女子，弹琴鼓瑟亲近她。长短不齐的荇菜，在船的左右两边挑。文静美好的女子，敲击钟鼓使她快乐。译文：雎鸠鸟不停地鸣叫，在河心小洲上。文静美好的女子，是男子的好配偶。译文：一片芦苇很茂盛，露水珠儿结成霜。心上人儿，正在水的那一边。逆流而上去寻她，道路艰难又漫长。顺流而下去寻她，恍若站在水中央。译文：一片芦苇又密又繁，露水珠儿不曾干。心上人儿，正在那岸边。逆流而上去寻她，道路险阻又高难。顺流而下去寻她，恍若站在水中高地上。原文：蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右，溯游从之，宛在水中沚。注释：未已：还没有完。涘：水边。右：弯曲。沚：水中的小块陆地。译文：一片芦苇密茫茫，露水珠儿还没有完。心上人儿，正在那水边。逆流而上去寻她，道路险阻又曲折。顺流而下去寻她，恍若站在水中的小块陆地上。关雎关雎托物起兴相思之苦梦幻之乐所听所思所见所愿关关雎鸠在河之洲窈窕淑女君子好逑寤寐求之辗转反侧追慕之心相思之苦琴瑟友之钟鼓乐之亲密相爱欢快热闹蒹葭蒹葭景物追求蒹葭白露苍苍——萋萋——采采为霜——未晞——未已伊人之路结果在水一方——在水之湄——在水之涘道阻且长——道阻且跻——道阻且右水中央——水中坻——水中沚景色迷离距离遥远《诗经》两首《诗经》两首细读对话《关雎》1.开篇用什么手法？有什么作用？2.“参差荇菜，左右流之。”这里的景物描写有什么作用？3.如何理解诗歌中渗透的感情？《蒹葭》1.开篇描写景物有什么作用？2.全诗重章叠句有何作用？3.谈谈每章的前两句写景，后六句写人的样式有怎样的含义和作用？《诗经》两首质疑问难《诗经》两首质疑问难1.《关雎》写一个男子对女子的思念之情，是一首爱情诗，为什么开头要从“关关雎鸠，在河之洲”写起？2.《蒹葭》中的“伊人”究竟为何人？3.《关雎》和《蒹葭》在内容情感和表现形式上有什么异同？《关雎》从“关关雎鸠，在河之洲”写起，是运用了“比兴”的手法。“关关雎鸠，在河之洲”描绘了一幅美好的画面:成双成对的雎鸠鸟在沙洲上嬉闹戏逐，发出悦耳的和鸟。这本是诗人眼前之景，但水鸟和鸣也可用来比喻男女间和谐恩爱，和下文“窈窕淑女，君子好逑”意义上有关联，这使得诗人的情感与自然景物相契相合，浑然一体，达到了情景交融的艺术境界。长期以来，人们对《蒹葭》主题的解读众说纷纭，莫衷一是，直接导致了对诗中“伊人”形象有多重理解。持“爱情说”者，认为“伊人”是意中人；持“政治说”者，认为“伊人”是贤能之人；持“理想说”者，认为“伊人”象征着理想。其实，无论“伊人”是何人，指的是什么，诗歌中的主人公都是经历了许多波折，一直苦苦追寻着“伊人”。这其实体现了一种深刻的人生意义，美好的事物总是可望难即的，不管最后主人公是否寻得“伊人”，这追寻过程本身就具有极大的意义。相同点:《关雎》和《蒹葭》都属于《诗经》中的“国风”，都是当时的民歌；都运用了“兴”的手法，借景抒情，托物寄意；都大量使用重章叠句的艺术形式，反复咏唱；在语言形式上大多四言一句，二二拍，一般隔句用韵，但并不拘泥，而是富于变化；都使用了双声叠韵词，富于声韵美。不同点:《关雎》是一首热情的恋歌，表现了对爱情和婚姻大胆执着的追求，感情坦率朴素、健康明朗、热烈浓郁；《蒹葭》一诗则含蓄委婉地抒发了对“伊人”可望而不可即的无限情意，全诗充满难言的惆怅和伤感。《关雎》叙事线索明晰，画面形象可见；《蒹葭》意境含蓄，场景朦胧，情感韵味更加浓郁。1.开篇用什么手法？有什么作用？【合作交流】“关关雎鸠，在河之洲”开篇起兴，在河心小洲上“关关”鸣叫的雎鸠鸟，情谊深挚，互相唱和的样子，与君子、淑女和乐恭敬地相处非常相似。写雎鸠鸟是为了引起读者的相关联想，酝酿气氛。然后进入正题，抒写自己的倾心所思和强烈向往，提出文静美好的女子才是小伙子的理想配偶。“窈窕淑女，君子好逑”是全诗的纲目，统领全篇。2.“参差荇菜，左右流之。”这里的景物描写有什么作用？【合作交流】以景物为出发点，借景抒情，用时而向左，时而向右采摘荇菜的动作，隐喻这个男子对淑女锲而不舍的追求。3.如何理解诗歌中渗透的感情？【合作交流】孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”它既写了思慕追求，又深刻细微，止当所止，虽然有对爱情求而不得的相思之苦，但也不陷于难以自拔的境地。所以，此诗的感情率真、淳朴、健康。《蒹葭》1.开篇描写景物有什么作用？【合作交流】用水边的秋景起兴，给人以凄清之感。2.全诗重章叠句有何作用？【合作交流】重章叠句更显韵味悠长，一再“溯洄”“溯游”，几度求索，表现了主人公对心仪女子的情真意切。反复咏唱，强烈地表达了主人公殷切、焦急、惆怅的心情，强化了诗歌的抒情性和音乐美。3.谈谈每章的前两句写景，后六句写人的样式有怎样的含义和作用？【合作交流】首先，由景生情，写景部分，以蒹葭和白露，给人萧瑟冷落之感，既烘托了环境气氛，又流露出主人公凄婉的感情。每章三、四句，写心上人可望而不可即，表现主人公的惆怅之情。每章五到八句，写道路的险阻，表现主人公对爱情的执着追求和怅惘情怀。这样构思，给诗歌增加了朦胧美。主人公和伊人的身份、面目、空间位置都是模糊的，给人以雾里看花、若隐若现、朦胧缥缈之感。《诗经》两首《诗经》两首主旨归纳《关雎》是一首优秀的爱情诗，描写了一位青年执着地追求一位漂亮而善良的姑娘，反复倾诉内心缠绵的情思，急切盼望不久的将来能与意中人美满地结合，表达了对美好爱情的向往与期盼之情。《蒹葭》生动地再现了一个执着地寻求爱情的青年形象，突出了追寻之路的艰难与漫长，表达了寻而无果的无限惆怅之情。《诗经》两首《诗经》两首艺术特色《关雎》《蒹葭》《关雎》1．恰当运用“兴”的手法。如本诗的开头“关关雎鸠，在河之洲”，用一唱一和的雎鸠鸣叫，引起所咏之词“窈窕淑女，君子好逑”。2.采用双声叠韵的联绵词。本诗采用了一些双声叠韵的联绵词，增强了诗歌音调的和谐美和描写人物的生动性。如“窈窕”，是叠韵；“参差”，是双声；“辗转”，既是双声又是叠韵。用这类词语修饰动作，如“辗转反侧”；描摹形象，如“窈窕淑女”；描写景物，如“参差荇菜”，无不活泼逼真，声情并茂。3.采用偶句入韵的方式。在用韵方面，此诗采用偶句入韵的方式。这种在用韵方面的参差变化，极大地增强了诗歌的节奏感和音乐美。1．运用“兴”的手法。本诗同样采用了“兴”的艺术手法。每章的开头两句即以秋景起兴。“蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”，这些景物描写展现了秋天清晨河边的苍苍芦苇沾满了霜露的景象，给人以萧瑟冷落之感。此情此景，使得热恋者感到分外的凄凉，更加思念“在水一方”的恋人，于是他去寻找自己爱慕的恋人，从而引起正文。2.采用重章叠句的表现形式。本诗采用了重章叠句的表现形式，诗人在重复中变换个别词语，写出了白露从凝结为霜到融化为水而逐渐干完的过程，表现出时间的推移。主人公的执着，也在这种一唱三叹中得到了尽情的宣泄。3．虚实结合。本诗在虚实结合方面运用恰当，把实际情景同想象、幻想交织在一起，增强了艺术感染力。诗中实写河流等，而所谓“伊人”则是虚写。每章都是先写秋景，写心上人路远难寻，结尾却用“宛在”一转，似乎“她”就在面前。显然，这里写的是一种想象。而这一想象，这一虚幻之景的出现，却深刻地描绘出了一位痴情者的心理状态，描绘出了他对恋人的强烈感情。《诗经》两首素养提升《诗经》两首素养提升实践活动实践活动：读读《诗经》学习完本课后，八年级某班拟开展以“读读《诗经》”为主题的综合性学习活动，请你参与并完成下列任务。(1)【读诗句，说成语】据不完全统计，我们日常运用的成语，有一百多个出自《诗经》。请根据诗句提取成语并解释。①“兢兢业业，如霆如雷。”(《诗经•大雅•云汉》)成语：解释：②“羔裘豹饰，孔武有力。”(《诗经•郑风•羔裘》)成语：解释：③“投我以桃，报之以李。”(《诗经•大雅•抑》)成语：解释：(2)【读名句，说启示】《诗经》中的许多诗句已经演化成为名言警句，下面是习近平主席引用过的名句，你从中得到了哪些启示？诗句：靡不