《教育心理学》课件-第5章特殊学生

一智力方面的异常学生目录CONTENTS二非智力方面的异常学生一、智力方面的异常学生智力方面的异常学生-天才-概念天才是指一个人展现出非凡的智慧能力、创造，或者原创，取得前人没有到达的成就。达芬奇达顿爱因斯坦霍金智力方面的异常学生-天才-概念天赋（Giftedness）显著高于常人的智慧能力；通常被认识是天生的。类似词：

talent/aptitude不同词：knowledge/ability/skill.智力方面的异常学生-天才-概念天赋与IQ（Terman,1921）智力方面的异常学生-天才-概念天赋与多元智力(Gadner,1984)智力方面的异常学生-天才-概念天赋与发展阶段(Feldman,1986)有些儿童有能力但缺乏动机，因此没有成为天才。可能原因:对成熟行为的预期按皮亚杰理论说法，形式运算阶段需要将思考方式变得抽象化、逻辑化；儿童发现这个很难。智力方面的异常学生-天才-概念天赋与练习在个体和环境的双重“催化”作用下，天赋慢慢转化为才能（即熟练发展的技能）。F.Gagne智力方面的异常学生-天才-概念智力方面的异常学生-天才-概念天赋与情绪(Dabrowski&Piechowski,1977)有天赋的人，会比常人表现出更多“过度兴奋”，如动作、感官、想象、情绪等。F.Gagne智力方面的异常学生-天才-概念天赋与情绪(Dabrowski&Piechowski,1977)Tablefrom"IdentifyingGiftedAdolescentsUsingPersonalityCharacteristics:Dabrowski'sOverexcitabilities"byCherylM.Ackerman,RoeperReview-AJournalonGiftedEducation,Volume19,No.4,June1997.F.Gagne智力方面的异常学生-天才-概念天赋与社会才能(Tannenbaum,1990)F.Gagne有四类才能：稀缺型--scarcity过人型--surplus定额型--quota异常型--anomalous智力方面的异常学生-天才-解释理论三环模型（Three-ringmodelofgiftedness）高于常人的能力任务投入度创造J.S.Renzulli智力方面的异常学生-天才-解释理论三环模型（Three-ringmodelofgiftedness）智力方面的异常学生-天才-解释理论-三环模型高于常人的能力一般能力(如加工信息、整合经验、抽象思维)专门能力(如获得知、任务操作）智力方面的异常学生-天才-解释理论-三环模型任务投入度Taskcommitment对行动的动力(如坚韧力、持久力、勤奋工作，自信，对特定事物敏感与入迷)。GiftsGoodWorkGreatWork智力方面的异常学生-天才-解释理论-三环模型创造思维的流畅性、变通性、原创性；思想开放、明察秋毫、不畏困难。智力方面的异常学生-天才-解释理论-三环模型天才行为发生在某些人、某些时机、某些场合。智力方面的异常学生-天才-鉴别手段教师提名智力测验成就测验创造力测评特殊能力测评其他鉴别手段智力方面的异常学生-天才-评估量表Pfeiffer,S.I.,&Jarosewich,T.(2003).GiftedRatingScales.SanAntonio,TX:ThePsychologicalCorporation.智力方面的异常学生-智力落后发生在成人（18岁）之前的普遍性障碍认知机能受损，在两个或以上的适应性行为上有缺陷（如交流、人际技能）。智商低于70。智力落后（Mentalretardation，MR）Fetalalcoholsyndrome+MR智力方面的异常学生-智力落后口头语言发展迟缓记忆技能缺陷学习社会规则困难问题解决技能障碍适应性行为发展迟缓，如自助、自爱等社会性抑制能力弱症状智力方面的异常学生-智力落后等级智力方面的异常学生-智力落后教育激发学习动机1)利用明确的奖励机制提供成功的经验感受激发学习兴趣。智力方面的异常学生-智力落后教育具体化的教学方法2)适当的教学技巧3)一、非智力方面的异常学生非智力方面的异常学生-学习困难-概念学习困难（Learningdisability）是指学习者的某种学习方式存在问题；原因不明。还没有达到“学习障碍（learningdisorder）”，还不足以影响某个学科的学习。

非智力方面的异常学生-学习困难-类型阅读障碍（Readingdisorder）所有学习困难学生中，70%-80%有阅读缺陷。阅读困难的通用指标包括语音意识（分解字词到各个声音的能力）困难，字母-声音匹配困难。非智力方面的异常学生-学习困难-读写障碍读写障碍（Dyslexia）也叫“字盲（wordblindness）”，是阅读困难的同义词。不是“文盲（illiteracy）”。不代表智力低下、懒惰，也不是视力受损的结果。有神经学原因，影响着信息加工的方式。非智力方面的异常学生-学习困难-读写障碍名人非智力方面的异常学生-学习困难-读写障碍大脑Takenfrom"Dyslexia-howtowin"byDawnMatthews非智力方面的异常学生-学习困难-读写障碍其他形式言语障碍(dyspraxia)注意障碍(AttentionDeficitDisorder,ADD)非智力方面的异常学生-学习困难-读写障碍其他形式书写障碍(dysphasia)计算障碍(dyscalculia)非智力方面的异常学生-学习困难-读写障碍教育集中注意力指导式教学教授策略非智力方面的异常学生-情绪与行为障碍情绪与行为障碍（Emotionalandbehavioraldisorders,EBD）涉及范围广泛，通常在教育情境中，儿童青少年所表现出的一组具体的障碍；如抑郁、攻击等。非智力方面的异常学生-情绪与行为障碍-内化障碍内化障碍（Internalizingdisorders）如抑郁（depression），主观体验到在某些活动（如社会交往、工作、生活）中的兴趣索然。非智力方面的异常学生-情绪与行为障碍-内化障碍抑郁与自杀非智力方面的异常学生-情绪与行为障碍-内化障碍抑郁与大脑非智力方面的异常学生-情绪与行为障碍-内化障碍自闭症（Autism，Autisticspectrumdisorders）一种神经发展性障碍，其特征是社会交往或交流受损，行为局限且不断重复。非智力方面的异常学生-情绪与行为障碍-自闭症症状非智力方面的异常学生-情绪与行为障碍-自闭症非智力方面的异常学生-情绪与行为障碍-自闭症非智力方面的异常学生-情绪与行为障碍-自闭症非智力方面的异常学生-情绪与行为障碍-自闭症非智力方面的异常学生-情绪与行为障碍-自闭症非智力方面的异常学生-情绪与行为障碍-自闭症非智力方面的异常学生-情绪与行为障碍-自闭症非智力方面的异常学生-情绪与行为障碍-自闭症非智力方面的异常学生-情绪与行为障碍-自闭症非智力方面的异常学生-情绪与行为障碍-自闭症非智力方面的异常学生-情绪与行为障碍-自闭症非智力方面的异常学生-情绪与行为障碍-自闭症非智力方面的异常学生-情绪与行为障碍-自闭症非智力方面的异常学生-情绪与行为障碍-自闭症非智力方面的异常学生-情绪与行为障碍-自闭症与大脑关系智力方面的异常学生-情绪与行为障碍-自闭症其他艾斯伯格综合症（Aspergersyndrome）以奥地利儿科医生HansAsperger(1906-1984)命名缺乏非言语交流技能对同伴的同情缺乏动作笨拙智力方面的异常学生-情绪与行为障碍-自闭症其他社会交往技能困难社会交流困难非典型自闭症

(Pervasivedevelopmentaldisordernototherwisespecified，PDD-NOS,)智力方面的异常学生-情绪与行为障碍-自闭症其他儿童展现退行性行为，但是两岁之前发展正常。症状类似自闭症童年瓦解性障碍（Childhooddisintegrativedisorder）智力方面的异常学生-情绪与行为障碍-自闭症其他一种神经发展障碍，发病少；只见女性由基因突变引起（MECP2）蕾特氏综合症（Rettsyndrome）智力方面的异常学生-情绪与行为障碍-自闭症其他六步法：对周围世界的自我管理与兴趣对人际关系世界的亲近与喜爱双向交流复杂交流有情绪的想法有情绪的思考教育（Greenspan，1977）智力方面的异常学生-情绪与行为障碍-外向障碍依据情绪来做事，而不是去控制情绪；表现出的行为有：打架、欺凌、诅咒，以及其它暴力方式。外向障碍（Externalizingdisorders）智力方面的异常学生-情绪与行为障碍-外向障碍症状：粗心、动作多、冲动如要确证，这些症状