如何利用现行初中英语教材实现学科育人

自2012年以来，国家高度重视教育改革，明确提出了“教育的首要问题是育人”“育人的根本在于立德”等重要思想。新课程改革的目的之一是学科育人。《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）指出，英语课程应当蕴含人文内涵与教育价值，旨在培养学生的语言能力、文化认知、思考能力及学习技巧等基本素养。新修订的课程标准显著强调了教育在英语学习中的重要性，明确了该课程的教育目标和意义。目前的初中英语教科书在实现课程目标方面扮演着不可或缺的角色与载体。为了使核心素养在课堂上真正落地，教师要将新课标中倡导的教学理念切实运用到实际教学中，尤其是在设计和实施英语课堂活动时，应以课程标准为依据进行改进和创新。一、深入研读教学语篇根据新课标，在教学实施和建议中强调了深入进行语篇分析的重要性。语言材料是英语教学的核心，主要内容集中在语言材料之上。新课标注重基于语言章节的教学设计与执行。例如：通过分析语篇可以探讨主题的深层含义，同时在此过程中习得语言知识并提升语言运用能力，还可以借助语篇的学习来增强文化理解和思维发展。教师应当以分析语篇为出发点来进行针对性的教学设计。教师要深刻理解语篇在文化内涵传递、价值引导、思维促进以及语言学习和意义传达等方面的关键角色。教师要深人解析语篇的主题、内涵、体裁构成、语言特征及作者的立场等，视语篇的研究为设计教与学活动的重要参考依据。因此，在使用当前的初中英语教科书时，教师应当对文本进行深人分析，从而设计相应的教学活动。老师深入分析时要强调回答三个基本问题：What，Why，How。首先，探讨语篇的核心主题及其具体内容，也就是解答What的问题。其次，传递措辞的意义何在？那就是为什么的问题。不管是口头还是书面的表达形式，其背后都有明确的交际目的或主题意图，体现了讲述者情感、态度及其价值观等。最后，语篇展现出哪些类型的文体特征、内容安排和语言风格，即如何表达的问题。不同的文体特点会导致文本意义研究所采用的方法和途径存在差异。教师通过运用各种文体的构建方式，来引导学生整理文本的结构，关注语言的特征，从而提升他们对篇章意义的理解能力。新课标强调，要对语篇中的插图进行深人分析，尤其是那些专为文本绘制的图像。教师应引导学生关注插图中人物或动物的动作、面部表情、心理状态、颜色组合及场景的构成等所传达的信息，因为这些元素同样是组成语篇主题意义的关键因素。外研版《英语》九年级上册第三模块Heroes第二单元提到，由于医生数量稀少，因此诺曼·白求恩必须独立承担繁重的工作。与此相关的配图展示了一座全球共产主义战士诺曼·白求恩医生的雕像，该雕像位于吉林大学白求恩医学院。这个雕像以及雕像所在的地点一一以他的名字命名的医学院，都表明诺曼·白求恩医生在中国仍然被人们所纪念。在当前的教学材料中，教师应当鼓励学生仔细观察和分析文本中的插图，深度探讨插图所蕴含的教育意义，并关注插图与文本之间的相互关系，因为插图能够帮助学生更好地理解文本的内容。二、开展单元整体教学根据新课标中的第二条建议，强调了单元教学整体性的重要性。为了有效推进单元整体的教学，教师要注重素养导向，围绕单元中心深人挖掘教育意义，并明确单元的教育目标与教学脉络；对单元内部各类文本和相关教学资源进行深入的解析与审视，同时结合学生的认知理解和生活经验，适度地对单元内容进行整合或重组。单元整体教学的实施有效解决了以往单元教学过程中存在的碎片化问题。在传统的课堂中，各课时之间的教学目标往往缺乏连贯性，教师所讲授的内容似乎是相互独立的，缺少内在的联系，单元整体教学则使得教师能够更好地把握所教学单元在整体学科中的位置与意义，从而在授课时能够自觉地将其与其他单元进行横向及纵向的关联，依据课程标准来梳理和调整单元内容，以提升教学的针对性和有效性。这使得教师在教学过程中能够更好地领会立德树人的核心，从而为学生的深度学习和素养的培养奠定坚实的基础，以实现立德树人的根本任务。在运用当前的外研版教材进行单元综合教学时，如果该模块内的相关材料不足，教师应及时为学生提供与主题相吻合的补充材料。教师还可以参考其他出版社所出版的教材，如人教版、北师大版和译林版等，精选相应的语篇。教师还可选择适合初中生理解水平的英文报纸内容作为材料。三、践行英语学习活动观教学的设计与执行应以主题为核心，并以文本为基础，通过理解学习、实践运用以及创新迁移等活动，引导学生全面掌握语言和文化的知识。进而，学生能够运用所获得的知识、技能和策略，围绕主题阐述个人的看法，解决实际问题，以此达到在课堂中培养学生核心素养的目标。在教授外研版《英语》八年级下册第九模块关于友谊的第二单元内容时，教师安排了一项活动，要求学生录制两位同学因作业产生冲突的情景短片。课文中描绘了一个甜美的微笑如何影响了作者的人生，带来了一段感人至深的故事。在学生对文章进行首次阅读之后，教师引导大家讨论五个“wh\"问题。在学生观看完视频之后，他们同样会对这五个“wh”问题进行解答，并提供相应的解决方案。这样的情境发生在学生的日常生活中，他们能够运用课上所学的语言知识表达个人见解，并与同龄人分享各自的想法。通过参与迁移与创新相关的活动，学生能够从多种视角理解世界，灵活应对新环境中的挑战，理智地表达自己的情感、态度和看法，这有助于他们的能力向素养的提升转变。教师在利用现有教材活动的基础上，可以创造更多的观察、体验、思考、表达和创造的机会，将语言与技能的学习紧密结合文化意识的培养、思维能力的训练以及学习能力的提升，最终促进学生核心素养的发展。在英语教学中，获取知识或经验的方式是通过实践，体验式学习意味着学生可以通过观看图像或视频、阅读比较真实的文本等方式来接触和理解语言的结构与意义。四、优化现有教材已有活动如今的教材主要包括语篇和相关活动。教师在课堂上运用教材时，是将书本内容转化为日常的教学活动。教师应依据课程标准的要求，从现有教材中深入挖掘语篇的教学潜力，同时升级和调整现有的教学活动，适当增加对初中生核心素养发展的有利教学活动。例如：依据外研版《英语》九年级上册的第三模块第二单元，活动五的任务是要求学生根据Factbox中提供的屠呦呦相关信息撰写一篇关于她的文章。作者把这个教材活动改编成写作练习。此类训练与天津市中考英语科目中书面表达第86题的形式相匹配。经过该单元的学习，学生们将对中考书面表达的要求有更深入的理解。教师在授课过程中应引导学生关注文章的框架，并教授他们如何按照时间顺序叙述人物的经历。屠呦呦所研发的青蒿素，成功地帮助了全球数百万民众，使他们摆脱了恶性疾病的困扰。在非洲，这种药物被誉为“中国的神奇药物”，而屠呦呦也因其贡献被尊称为“青蒿素之母”。屠呦呦在面对挑战时展现出了坚定的信念、顽强的毅力和宽阔的心胸，始终如一地做好她的每一项工作。一个有潜力的民族必定需要英雄的存在，而一个有希望的国家则离不开开创性的先锋。这种书面表达方式准确地捕捉了写作的核心，深入探讨了书面语言在学生教育中的重要作用。这种书面的表达方式，符合新课标中对学业质量的要求，尤其是在描述3一11条中提到的：能够讲解一些具有代表性的中外杰出人物的故事，如科学家等对社会及世界作出了一定的贡献，并能够相对清晰地表述。教师在教学设计和日常评估上的起点是教材。初中英语教师的专业能力体现在对教材的使用上，教师需要对教材有正确的理解，深入研读，并具备创造性地运用教材的能力。依据课程标准的相