小初高创新人才贯通培养的研究与实践

创新人才培养关乎我国的未来。基础教育是教育体系的基石，在整个拔尖创新人才教育体系中具有重要作用。本文力图在有关理论和相关政策的支持下，从实践层面对青岛市基础教育阶段的拔尖创新人才培养进行系统性的思考与探索。一、实施创新人才贯通培养的背景（一）目前创新人才培养存在的问题首先，创新人才培养课程设置重知识、轻能力。创新人才培养存在着重智育、轻志趣，对社会责任感的关注不够；重知识传授、轻能力素养，尤其是轻创新思维、创造能力；培养过程中以数理科技类领域知识为主，忽视科学素养的培育，也忽视了学生人文、艺术、体育等领域，窄化了创新人才的培养范畴。其次，创新人才培养缺乏跨部门、跨学校、跨学段的统筹。目前，早期培养的教师发展体系和教研机制不完善、评价机制不健全，以及早期培养推进通道不畅、资源不够，这些都会影响拔尖创新人才培养的连贯性和有效性。最后，创新人才培养选拔机制缺乏创新人才脱颖而出的机制。在创新人才选拔过程中，过分依赖考试成绩，重\"拔尖\"轻“创新”，忽视了对学生创新能力和实践能力的考查。学生的综合素质（如创新能力、实践能力、团队协作能力等）在选拔过程中往往被忽视。(二)青岛一中实施创新人才培养的优势首先，培养创新人才是实施“人才强国”战略的迫切要求。2023年1月，青岛市教育局发布《关于进一步加强中小学创新人才培养工作的指导意见》，明确加强各学段贯通培养，全市确定部分试点学校，探索实施创新人才培养“筑基计划”，为有创新潜质和学科特长、学有余力的学生营造更适合的成长成才环境，搭建成长发展绿色通道。其次，培养创新人才是青岛一中教育集团作为优质高中的责任担当。青岛一中教育集团作为首批“筑基计划”试点学校，借鉴国内外创新人才培养的经验或做法，开始在集团内部探索创新人才贯通培养的方法策略，基于校本环境，利用现有的场域资源，从校情、学情出发，进行实践摸索。最后，培养创新人才是发挥青岛一中教育集团教科研优势的必然选择。青岛一中坚持“科研兴校”的发展战略，并将问题导向、科研先行作为攻坚克难的法宝。下一步，学校将在甄选中小学生的研究、创新拔尖人才培养方法途径的研究、创新课程与师资队伍建设的研究等方面进行积极的探索。二、实施创新人才贯通培养研究设计（一）理论依据及研究方法本研究对于创新人才培养的理论框架主要包括建构主义学习理论、多元智能理论和因材施教原则。研究方法主要采用文献研究法、案例研究法和调查法，通过对相关文献的梳理、典型案例的分析以及对教育专家的访谈，全面探讨“筑基计划\"下创新人才贯通培养的实践。（二)实施创新人才贯通培养的研究目标本研究通过系统设计，规划高中、初中和小学纵向贯通的创新人才培养体系，探讨“筑基计划\"背景下创新人才贯通培养的实践路径，分析其实施效果与面临的挑战，从确定小初高贯通式创新人才培养目标、建设小初高贯通式培养课程体系、打造适应创新人才贯通培养的尖兵教师队伍、形成小初高贯通式培养评价体系四个维度展开，设计遴选方案，在路径构建过程中不断改进，从而形成一套切实可行的创新人才培养创新策略。三、小初高贯通培养实践探索学校秉持为每个有潜质的学生提供适切教育的办学理念，依托“统一课程+个性化课程”，为学生提供实践项目和发展平台，通过推进教育集团化办学，打破学段壁垒，整合各学段优质资源，为贯通式培养提供有力支持，教育集团内部探讨多种人才培养方式，实现小初高全学段协同、四大贯通一一学段贯通、学科知识系统贯通、教师跨学段贯通、家校社系统贯通等管理机制创新，推动学校内部管理机制的优化和升级，为贯通式创新人才培养提供有力保障。（一）“筑基计划”课程建设：丰富项目化学习主导的科创课程内涵青岛一中教育集团在小初高衔接方面围绕“海洋+科技\"特色开发跨学科融合项目课程，开展了基于数学素养、科学素养和信息素养提升的“筑基计划”。根据校情和学情制订了拔尖创新人才培养“头雁领航计划”，成立了创新人才培养工作专班。高中段通过聘请校内外名师开展强基竞赛集训和常态化教学等措施，努力打造拔尖创新人才培养、强基计划课程建设、优秀辅导教练培养三位一体的强基计划人才培养链。（二）“筑基计划\"课程贯通培养：形成个性化培养的拔尖人才培养模式在小学阶段，以兴趣启发为重点，开发普及性科学活动式的基础类课程，指导学生“产生好奇一学习知识一讨论交流一知识内化”，激发好奇心、想象力和探求欲。在初中阶段，以科技体验为重点，开展研究性学习，组织科普基地实践交流活动，指导学生“激发动机一产生冲突一促进建构—重视反思”，拓展思维素养。在高中阶段，开展验证式探究性的技能训练，组织到高校、科研院所的重点实验室进行实践操作，指导学生“提出假设一搜集证据一验证假设一物化成果”，培养问题识别、信息收集、创意产生和成果物化等能力。（三）“筑基计划\"师资队伍建设：构建综合的相对独立的项目团队，打造尖兵队伍创新人才贯通培养，必须有高素质、专业化、创新型的教师。学校坚持自主培养与外聘师资相结合的形式，全力打造一支优秀的尖兵教师队伍。近两年实现了教师小初贯通、初高贯通的执教模式，通过选派骨干教师到不同学段任教，促进教师对跨学段的理解和融合，这种执教模式有助于教师全面了解学生的成长规律和需求，制定更加科学合理的教学计划和方案，提升教学效果。加强与兄弟学校、高校、科研机构等的合作与交流，借鉴国内外先进经验，结合实际情况，建立科学的教师评价机制，将贯通培养成效纳入教师考核，探索适合本校的贯通培养师资建设模式。（四）“筑基计划\"学员实践能力：搭建人才可持续发展的阶梯因地制宜挖掘分散的、潜在的教育资源，自建或共建创新实验室，拓展校外实践基地等，为学生创造开展项目化实践、研究性学习的机会。一是，建设创新实验室或工作室。青岛一中教育集团有完备的学科教学实验室，并且投人资金建设了科学探究专室、人工智能科普实验室、机械臂实验室和航天创新实验室等，为学生搭建实践平台。利用课外活动时间开放实验室，开展跨学科实践探究，为学生提供自主探究、动手实践的机会；组织课外兴趣小组、科技社团等，让学生在指导教师的带领下开展科技创新活动。同时，邀请高校专家、知名校友或高水平家长等来校指导，为学生提供更专业的帮助。二是，拓宽校外创新实践基地。学校积极与相关企业建立合作关系，共同建设校外实践基地。企业提供实践场地、设备、技术人员等资源，学校则利用这些资源开展项自式学习，实现资源共享和优势互补；通过产学研深度融合的方式，学校与企业、高校、科研机构等共同研发新产品、新技术，并将研发成果转化为实践教学内容。学校还主动对接校外实践基地资源，包括科技馆、博物馆、纪念馆、文化遗址、自然风景区等，在调研基础上，与相关单位建立合作关系、签订合作协议，共同开发和使用校外实践基地，实现资源共享和优势互补。三是，组织学生参加各类实践活动。组织学生参加各类科技竞赛，如青少年科技创新大赛、人工智能创新挑战赛、中学生创新作文大赛等，通过竞赛激发学生的创新热情，提高他们的实践能力和团队协作能力。举办科普讲座、科技展览等活动，邀请科学家、工程师进校分享最新科技成果和应用案例，拓宽学生的科技视野。组织学生参与社会实践活动，如社区服务、环保行动等。通过实践让学生了解社会、关注民生，培养他们的社会责任感和公民意识。四是，实践创新能力培养案例“创客教育”。首先，实践能力培养举措。学校建立专门的创客空间，配备了3D打印机、激光切割机、电子元件等设备，供学生进行创意制作和实验。其次，学校开设多门创客课程，涵盖电子制作、编程设计、机械工程等多个领域。学生可以根据兴趣选择不同的课程，进行创意设计和制作。同时，学校鼓励学生成立创客社团，组织各类创客活动和比赛，培养学生的创新能力和团队合作精神。最后，展示学生创新发展成果。学员参与了一个名为“音乐智能机器人”的创客项目。学生在创客空间中设计并制作了一款智能机器人，能够进行正常的人机对话、动作表演和简单曲目的智能创作。在机器人的功能设计、搭建制作和性能调试中，学生不仅学到了电子制作和编程设计的知识，而且培养了创新思维和动手能力。最终，学生设计的这款智能机器人在世界机器人大赛总决赛中获得了最佳创意奖。五是，鼓励并指导学生进行课题研究。参加课题研究是提升学生创新能力的重要途径，学生将所学知识应用于实际问题探究中，通过实践加深对理论知识的理解。课题研究涉及信息收集、分析、处理等多个环节，有助于提升学生的综合素质，包括逻辑思维、批判性思维等。学生通过自主选择课题进行研究，可以更好地激发学习兴趣和热情，提高创新素养。（五）“筑基计划\"大中小贯通：架构跨体制、跨领域、跨学段的“立交桥”，形成多主体协同的创新人才培养机制学校与在青岛的高校、优质生源基地校合作，共建拔尖创新人才共育基地，开设大学先修课，做好基础教育与大学教育的衔接，让天赋异禀且学有余力的高中生提前学习大学课程，参加考试后认定大学相关学分，对接强基计划、领军计划、英才计划、卓越计划、攀登计划等多项培养体系，共同规划课程与教学，为拔尖创新人才成长提供有力的资源支撑。通过邀请高校导师到校开展生涯规划教育与先修课程讲座，与高校共建、共享实验室等措施，不断开辟拔尖创新人才培养的新路径。学校利用集团化办学优势，开展前置培养，在小学、初中和高中探索、全面推进十二年一贯制培养项目，利用信息化跨区跨校开展“双师课堂”，即一位教师授课，几个学校师生共听共研，构建教学共同体，打破学段壁垒，实现小初高贯通培养。（六）“筑基计划\"学员成长评价：形成“动态记录、综合评价”的青少年拔尖人才培养评价制度对于学生的创新发展性评价，指标体系包括但不限于知识掌握、技能应用、创新能力、批判性思维、团队合作等方面，具体评价指标应遵循发展的阶段性，即根据不同的学段特点设计相应的评价标准，以确保其合理性和有效性。四、创新人才培养研究成效、存在问题与展望（一）研究结论与问题本研究通过理论研究、实践创新、课程设计、评价引领等建设了小初高贯通式培养体系，尊重学生个性发展，鼓励创新，营造了适合创新人才成长的育人环境；初步构建重点突出、学段衔接的内容体系，形成全面系统、富有特色的实施体系；不断健全导向清晰、配套齐全的制度体系，建立科学性、操作性强的评价体系；完善多元立体、务实好用的保障体系，基本形成了青岛一中教育集团的创新人才培育机制，为后续培养打好基础。在“筑基计划\"实践探索中，面临着一些问题与挑战。比如：课程设置仍存在不合理之处，未能涵盖所有的学科领域；教师缺乏专业培训，现有师资难以满足学生的创新需求；创新实验室和实践基地不足，无法满足全体学生的个性化实践需求。诸如此类的问题，制约着创新人才培养的高水平发展。（二）未来研