在小学美术课堂教学中渗透德育的研究

美术是一门综合性很强的科目，以美育人、以美化人、以美培元，美术课程不但关注学生的专业知识培养，还注重在教学中培养学生养成良好的道德品质和人格素养。小学生的道德认知和情感认知还处于一个懵懂的阶段，所以，在小学美术课程中渗透德育，可以帮助学生建立正确的价值观和道德观，培养良好的品德和行为习惯，对学生的成长具有非常重要的意义。本文通过如何在小学美术课堂中渗透德育的策略研究，探索如何在美术教学中取得更有效的成果。一、在小学美术课堂中渗透德育的积极作用（一）有利于提高学生的核心素养美术课堂的核心素养分为：审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解。通过有效的课程设计在审美感知中渗透德育理念，有助于学生树立正确的审美观念和价值观念；在艺术表现领域渗透德育，能引导学生表达积极向上的思想感情，养成正确的人生观；在创意实践中渗透德育，有利于将品德教育融入生活；在文化理解中渗透德育，有助于学生形成正确的国家观、民族观、文化观、历史观，尊重文化多样性，增强文化自信。所以，在美术教学中加人德育非常重要，可以帮助学生全面发展，提高他们的审美水平和文化修养。（二）有利于教师了解学生的成长需求德育融入美术教学，丰富了课堂教学，让教师有更多的机会从更多的角度去了解学生。德育环节在美术课堂中可以增强师生以及生生之间的沟通互动。以德育的融入作为平台，教师可以通过学生上课时回答问题的表现，了解他们的心理状况和成长需求，从而更好地了解学生，对学生遇到的问题及时进行疏导。（三）有利于建立和谐的班级氛围和校园文化班级是一个整体，每个学生是个体，德育在美术课堂中的渗透还有助于建立和谐的班集体氛围和校园文化。例如：美术课堂中，学生参与群体性的创作活动，与同学一起合作完成作品，体验共同努力和分享成果的乐趣，在激发学生学习兴趣和创造力的同时，学生也了解到友谊、互助、团队意识等优秀品质，营造积极向上的班集体氛围。二、在小学美术课堂中渗透德育的策略（一）提高教师对德育的认识，言传身教教师是学生成长道路上的指导者和引路人。课堂中，教师通过自己的言行给学生树立了正确的道德观念和价值观。在小学美术课堂中有效地渗透德育，需要教师自身对德育有一定的认知和理解。教师对工作、对教学的严谨态度，能够促使学生端正学习态度，养成做事情认真负责的好习惯。教师处理学生问题时做到公平公正、有理有据，能够教会学生相互尊重。教师在课堂上对社会时事热点的解释及引用，能够激发学生的思考，促进学生养成良好的品德。所以，教师只有具备扎实的职业素养以及德育理念，并有意识地进行转化和运用，才能有效增强学生的道德素养。日常生活中，教师可以参加教育研讨会、培训班等活动，与其他专家和同行交流心得体会，多向老教师请教经验，多关注德育的最新动态和研究成果，学习先进的教育理念和方法，通过不断学习，提高自己的教育理念和教学方法，实现在工作中更好地渗透德育。（二）以教材为本，探究德育切人点教材是课程的根本，我们要立足于教材，制定课程目标，设计教学环节。实际教学中，笔者总结出以下几点：1.注重教学内容，传递正向价值观设计学科教学活动时，教师展示的案例和范图要有选择性，为学生树立正确的价值导向。如培养友好待人、勇敢坚毅、不畏困难等优秀品质，让学生在艺术熏陶中感受到高尚的审美品质，并且指导学生利用艺术形式去表达这些品德的内涵，就需要提前设计和准备。例如：在二年级上册《光荣的奖章》一课的教学中，教师可以向学生展示老英雄给战士们讲战斗故事的照片。让这些需要铭记的红色历史，延伸为对学生无声的教育，引导学生牢记先辈们面对困难、勇往直前的大无畏精神，让德育在美术课堂中真正发挥出以美育人的积极作用。我国历史悠久，有着深厚的文化积淀和丰富而优秀的文化遗产，在美术课本中有许多展示中华优秀传统文化的教学内容，如《木版年画》《电影的始祖—皮影》《戏曲人物》等。这些课程体现了中华优秀传统文化，也展现了中国传统艺术和我国劳动人民的聪明才智。教学中，教师可以在学生学习和领略传统文化中有关造型、色彩、制作工艺等方面的知识时，培养学生热爱祖国、弘扬中华优秀传统文化的思想情感，引导学生树立良好的家国情怀。2.强调正确引导，激发学生的情感和思考小学美术教学中，教师要注重引导学生观察、思考和表达，帮助他们理解并体验德育的重要性。例如：四年级上册《漫画与生活》中《难以忍受》这幅作品通过夸张、幽默的绘画方式展现游客旅游时的不文明行为，引人深思。课堂上，我们概括地讲着大道理，不如以这些栩栩如生的画作引导学生思考，这样的教学更直观，也更有示范性。又如四年级上册《水资源》一课，教材中展示了多幅水资源被破坏后的招贴画海报，画家通过隐喻的手法，以前卫的方式，把保护水资源、节约用水的重要性涵盖在画面里。绘画源于生活，画家以自己的方式，用手中的画笔为生活中的事物“发声”。画面既是艺术表达，也是画家的呼呼，对未来的期盼。教师除了应该选择好的范例外，更应该引导学生进行思考。如画作画了什么？表达了什么？你是怎么认为的？如果是你来画，你会怎样去表达？引导学生思考保护环境对人们生活有哪些意义和影响，并鼓励他们通过绘画等方式来表达自己的理解和体会。3.加强讨论互动，激发学生的主动性和参与性美国学者、著名学习专家爱德加·戴尔提出的学习金字塔理论认为，学生在被动的学习方式下所学习到的知识留存率是非常低的，而当学生开始进入自主学习的时候，知识的留存率就会明显增加。所以，教师可以在教学中根据课标和课程内容设计出合适的学习单，让学生根据学习单的内容进行讨论互动，自主完成学习。例如：教师可以选择一些与友谊、忍耐、勇敢等品质相关的主题教学项目，通过开展小组讨论、角色扮演、小品表演等活动，让学生在互动中感受德育的重要性。在这些活动中，教师应承担起引导者和监督者的责任，引导学生思考道德行为的规范和原则，并激发学生学习的主动性和参与性，在美术课堂中“内化”德育。以一年级上册《新朋友》一课为例，我们设定的教学目标为：艺术目标：学生能运用绘画技巧描绘新朋友的特征，包括表情、姿态和背景。德育目标：通过绘画创作、互相交流，了解身边同学，营造团结友爱、和谐的班级氛围。培养学生的同理心，学会尊重和欣赏他人的多样性，理解友谊的价值。根据教学目标设计以下几个讨论任务：（1）引导讨论：你遇到新朋友时，你的心情是怎样的？（强调尊重和理解新朋友的重要性）（2）你交到新朋友了吗？能不能上台来讲述一下你和新朋友的故事。通过描述新朋友的特征，让同学们猜一猜他是谁。学会珍惜自己的友谊，爱惜自己的朋友）（3）讨论：每个人都有自己的特点，我们如何通过绘画表达对新朋友的尊重？（4）将课前拍下的学生与朋友愉快玩耍的照片，利用AI技术转化成漫画。让学生讨论漫画和照片有什么区别，我们在创作的时候能学习漫画的哪些绘画方法？（利用照片见证和记录友谊）良好的课堂互动，可以激发学生的主动性和参与性，把德育知识和实际课堂互动结合起来，可以在美术课堂中细化德育。4.合理运用信息技术，让德育融入不再枯燥随着科技日益进步，如今的课堂不仅局限于传统的黑板和粉笔，不论是AI还是各类辅助教学软件的使用，在我们的课堂中随处可见，助力教师的教与学生的学。信息技术广泛运用于教学，但并不能取代教师的教。作为教师应该学会借助信息技术，丰富和完善课堂教学资源。原来，我们只能依赖书本了解课程相关的知识点、图样范例等，而今我们可以利用信息技术查询更多、更广泛的资料。在信息技术的帮助下，美术课程融人德育的方式也变得更加多样化，更加吸引学生的学习兴趣。例如：三年级下册《绿色家园》一课中，我们可以利用多媒体让学生欣赏绿色家园是什么样的，将绿色的植物拟人化变成真实的角色激发学生的保护欲。引发学生思考：我们要怎么帮助这些植物朋友呢？如果我们的家园被破坏了，我们会怎么做？我们应该怎么保护绿色家园呢？同时，我们也可以借助AI技术进行场景模拟，让学生自已创造一个家园，你喜欢的家园是什么样的？这节课中，学生不仅能了解绿化的意义，而且能表达自己创新的想法。相比以往灌输式教育，我们需要构建和保护的绿色家园，加入了信息化的元素和环节，更能让学生感同身受地融人课程，激发起对绿色家园的构建和保护意识。这样的课堂会更加丰富有趣，把需要传授的枯燥德育理念变得更加生动形象。5.关注学生情感，积极给予学生肯定和赞扬学科教学中，教师要关注学生的情感，及时了解学生的情感状态和需求，加强与学生之间的沟通和交流，有针对性地为学生提供情感支持和引导。例如：在学生积极参与课堂问答以及绘画作品展示时，教师需要及时给予学生正向的肯定和反馈，这种正向的情绪有助于激发学生学习的积极性。同时，在师生交流互动的过程中，教师要传递正确的价值观和道德理念，间接引导学生学会关注他人的情感和需要，培养学生对他人关心和关爱的品质。6.利用课后拓展，加强家校共育，构建德育环境美术课程的练习大多是在课上完成的，以至于课后的时间常常被忽视。我们在美术课程的课后可以布置哪些拓展任务深化德育呢？课后拓展例1家庭篇：与家人分享今天学习的“诚信\"故事，讨论家庭中体现诚信的事件，并用绘画或写作的方式记录下来。课后拓展例2个人篇：写一篇日记，描述自己设计奖章的过程，思考个人与集体荣誉的关系。课后拓展例3家校联系篇：请家长与孩子一起分享家庭中体现荣誉的时刻，增强亲子互动。通过以上策略，可以有效在小学美术课堂中丰富学科教学活动的同时渗透德育，促进学生的品德培养和全面发展。这也提醒教师在进行教学设计时要注重德育的渗透，使学科教育与德育相互促进，共同实现教育目标。总之，在小学美术课堂上有效渗透德育，对学生的全面发展具有非常重要的意义。通过