高中英语读后续写常见问题及对策

一、引言随着教育改革的推进，高中英语读后续写逐渐成为提升学生阅读理解和写作能力的重要手段，是高中英语考查的一项重要内容，旨在通过阅读理解文本并续写内容，培养学生的语言运用能力和创新思维。然而，在实际教学中，笔者发现考生在续写时，常常会出现结尾不当、衔接不当、语言表达欠精准、情感刻画不够深入等问题，走入了某些误区，导致读后续写学习效果不佳。因此，本文将结合平常的教学实践，针对以上几个问题进行探讨，并提出相应的解决策略，以帮助提高考生读后续写的写作能力。二、高中英语读后续写常见问题1.结尾不当在续写过程中，考生往往因时间不足，对原文大多只是匆匆看几眼，便就开始构思续写。对原文内容囫囵吞枣，一知半解，错过了原文的关键信息和伏笔，未能准确把握文章的主题。有时则因为文中某句话或自己的生活经验，主观臆断，妄加揣测，曲解了文章的主题思想，导致结尾部分与文章整体主题偏离。2.衔接不当衔接语段是指在文章中起到连接作用的语言，可以让读者更好地理解上下文之间的联系，增强文章的整体连贯性和流畅性。读后续写的衔接主要包括：续写内容要与全文内容衔接、连贯自然；续写第一段最后一句与第二段第一句的自然衔接。考生衔接问题往往出现在续写第一段最后一句与第二段第一句之间，导致情节断裂或逻辑不清。3.语言表达欠精准考生在写作中的存在语言表达不准确的现象，如单词拼写错误、词性错用、使用中式思维句子、句子结构混乱等。此外，还表现在用词不够精确，表达含糊和句式单一等方面，因而影响文章的表达效果和可读性。4.情感刻画不够深入对于人物情感描写，考生往往倾向于直接抒情，形式单一，一步到位，没有体现出层次变化，没有过渡或对比和衬托，因而未能精准传递原文作者想要赋予的人物情感或想要刻画的人物形象，致使故事未能达到预设的情感深度和感染力。三、对策1.明确主题在续写前，考生应认真阅读原文，借助文章的标题、每段的首句以及多次重复出现的语句等，去理清故事的中心思想和寓意，抓住作者的写作意图，即弄清作者想借助这个故事向读者传递什么样的思想情感或揭示什么样的人生哲理。在续写的过程中始终围绕着文章主题进行思考和创作，确保结尾部分与文章整体主题一致。如：［例1］原文讲述了“作者的未成年的儿子抱怨作者不让他晚上外出，不满严格管教的儿子在夜里偷偷把家里收留的流浪猫放了出去，猫差点被冻死…”的故事。原文部分关键语句如下：Myteenageson，Jordan，alwayscomplainedabouthavingtobehomeearlierthanallhisfriends.Hewouldtellmethathewasalreadyseventeen，butstillhadacurfew（宵禁）.Hebelievedhewaspracticallyanadult.Ipointedoutthathewasnotanadultashewasstillinhighschool.“Youdonttrustme！”heyelled.….HowcouldImakeJordanseethatIonlywantedtokeephimsafe？…Iopenedthefrontdoorandnearlysteppedonher：asmallblackcat，justlikeameatball.…Meatballseemedhappyenoughtocomeinthehouse，butafteranhourortwo，shesatbythedoor，meowingtogobackoutside.“Whywontshejuststayinwithusallthetime？”Nathan，myyoungestsonasked.Iexplainedtohimthatshewashappyherebutshelikedbeingabletocomeandgoasshepleased.…Meatballbecamearegular.Onenight，temperatureswereunusuallylow.Meatballstoodatthedoor，meowingtogooutside.Ishookmyheadather，afraidthatshemightfreezetodeath.Shestaredatmeandmeowedagain.Ipattedherhead，“Iknowyourenothappy，butitsforyourowngood.”“Momsnotbeingmeantoyou，”Nathantoldthecat.“Shesjusttryingtokeepyoufromturningintoafrozenmeatball.”…P1.Thenextmorning，IcouldntfindMeatball.Iaskedthekidsifanyonehadseenher.P2.AsIdrovetotheanimalhospital，Jordansatintheback，holdingMeatballinsidehiscoat.从原文几个关键信息句（划线部分）和续写第二段的首句——儿子把冻伤的猫一直抱在自己的外套里，生怕它死去，可知儿子在为他之前的行为感到懊悔，可以推断出整个故事的走向和结局是“儿子通过猫差点被冻死这件事，明白作者不让他出去是为了他的安全着想这一道理。故事的主题很明确，作者想向读者传达“父母对孩子的严格管教都是为了孩子好，孩子应当理解父母管教的用心良苦和予以配合”这一道理。但部分考生只凭文章中“Iexplainedtohimthatshewashappyherebutshelikedbeingabletocomeandgoasshepleased.”这句话以及自己的主观臆断，判定妈妈都会包容孩子的错误，所以续写部分的结尾变成了“儿子向妈妈认错后，妈妈原谅了儿子，最终妈妈做出了让步，决定放宽对儿子的管教。”明显偏离了原文的主题。问题示例：AsIdrovetotheanimalhospital，Jordansatintheback，holdingMeatballinsidehiscoat.IworriedaboutMeatballscondition.Wetwokeptsilentuntil，surprisingly，JordantookthefirststepandapologizedtomeforwhathehaddonetoMeatballandme.Hesaidthathewouldkeeptheruleandwouldntgooutatnightalone.Listeningtowhathesaid，IsuddenlyrealizedthatImightbewrong.Iwastoostrictwithhim.Hewasalsoanindependentindividual，andhehadtherightstogethisfreedom，soIpromisedIwouldsoftentheruleforhim.Afterall，achildmustgrowup，andweparentscouldnotbehisharborforever.正确示例：AsIdrovetotheanimalhospital，Jordansatintheback，holdingMeatballinsidehiscoat.Icouldhearhimtalkingtothecat，apologizingrepeatedly.Luckily，thevetsavedMeatball.Seeinghereyesopen，Jordanstrokedherhead，alltears.Then，surprisingly，heturnedtome.Heapologizedforwhathehaddone.“Iknowyoujustwanttokeepmesafe，”hemurmured.Ifeltalumpinmythroat.HerubbedMeatballsback，“Lookslikewearebothgoingtoobservethecurfew.Itsforourowngood.”2.理清情节考生应仔细阅读原文，理解故事背景、情节发展、人物性格以及主题思想。注意原文中的细节及线索，思考原文的伏笔和暗示，为续写内容提供合理的逻辑依据，以保持与原文情节紧密相连，衔接自然合理。理清文章的主线后，划出续写第二段首句关键词，运用逆向思维推断续写第一段的情节及本段最后一句的内容，使之与第二段首句自然衔接。如：［例2］原文讲述了“作者的未成年的儿子抱怨作者不让他晚上外出，不满严格管教的儿子在夜里偷偷把家里的收留的流浪猫放了出去，猫差点被冻死…”的故事。原文给定的两段续写首句分别为：P1.Thenextmorning，IcouldntfindMeatball.Iaskedthekidsifanyonehadseenher.P2.AsIdrovetotheanimalhospital，Jordansatintheback，holdingMeatballinsidehiscoat.续写第二段首句提到的“AsIdrovetotheanimalhospital，Jordansatintheback，holdingMeatballinsidehiscoat.”，运用逆向思维可以推断：P1的续写内容应当包括“去找猫—发现猫—发现猫状态不对——需要把猫送到医院救治”。同时由于P2首句已经提到“作者驱车去医院的路上，儿子Jordan抱着小猫坐在车后座”，所以，续写第一段末句不应该写到“猫已经在医院救治”或“猫已经死了”这样的情节。问题示例：P1…IsearchedeverycornerroundlikecrazyforMeatballstrace，butshewasnowheretobefound.Iwasabouttogiveupwhenmyphonerang.ItwasJordan.HerangtotellthathehadfoundMeatballandaskmetogotothehospitaltohelp.正确示例：P1….Severalminuteslater，thepoorthingwasfound，shakingandcurlingintoatinyball.Ipickedherup，unsurewhethershewasaliveordead.Jordanwasscared，“Weneedavet！Now！”或WethenrushedMeatballtowardsthenearestanimalhospital.3.模仿创作考生平时应多积累“名场面”描写的丰富语言，并根据给定场景及提示进行片段的微写作训练。同时，在平常的作文评讲及训练课上，还可以根据老师提供的示例，积极模仿，并对自己的文章进行二次创作。例如，老师挑选出某个精彩的场景或片段描写，考生找出其中所使用的丰富表达形式，如分词作状语、with复合结构、倒装句、省略句、各类从句、无灵主语句以及其它固定句式等，并模仿着去修改润色自己的文章，以小组合作的形式开展效果更佳。［例3］场景微写作训练提示：第一次登台比赛，紧张，但自我调整后，逐渐进入状态，努力付出得到回报和肯定，因而倍受鼓舞。开头：Whenitwasfinallymyturn，Icouldfeelmyheartpoundingfiercelyinside.续写：ThoughIhadbeenpracticinghardforthecompetition，Iwasnotyetmentally-prepared.Toeasemyfear，Itookadeepbreath，andthenallofasudden，MissSmithsencouragingvoicecameintomymind.Ibegantofocusonmybreath，moveandpace.AsIfinishedthelastmove，thunderousapplauseandcheersburstoutfromtheaudience.ThemomentIbowedtotheaudience，Icouldntcontainmytearsanymore.Lookingback，countlessdaysandnightshadwitnessedmyunremittingefforts，andtheyfinallypaidoff.Andthatwouldbeaneverlastingsourceofinspirationtopushmeahead.［例4］二次创作训练原文讲述了“女孩家里很穷，爸爸生病，妈妈一直吃苦耐劳，尽最大能力保证一家老小的生活。快过年了，女孩本打算用自己平常偷偷做兼职所挣的钱给自己买一双皮手套，最后却改变了主意…”的故事。原文给出的两段首句分别为：P1.Thebusdroveoffwithoutme.和P2.WhenMumopenedthedoor，shesurprisinglyfoundthatsomeofthegroceriesfellinsideontothefloor.明显，第一段应该写我放弃买手套，为家里购置年货的心理活动和过程。场景1：车开走后，我决定放弃手套，转而准备为家里购置年货。初次习作：Thebusdroveoffwithoutme.IdecidedtogotothenearbygrocerystoretobuythethingsmyfamilyneededforthecomingNewYear.模仿后创作：Thebusdroveoffwithoutme.Seeingtheblacksmokeleftbehind，Ifeltastrongsenseofrelief，asgonewiththebuswasalsomydesiretobuymyselfapairofgloves.Minuteslater，Ifoundmyselfinagrocerystoryjustacrossthestop.（本句共用了3种高级句式：分词做状语；倒装句和“find+sb.+宾补”表达“不知不觉地，下意识地”之意。）场景2：我为家里买年货的过程和心理活动。初次习作：Idirectlywentintothenearbystore.InthestoreIchosesomelights，decorationsandfoodfortheNewYearratherthanapairofglovesformyself.Afterthat，Ieagerlyheadedtowardshome.模仿后创作：Idirectlywentintothenearbystore.Lookingatallthatvariouskindsofitemsontheshelves，Iwas，forafewseconds，atalosswhattobuywithsuchlimitedmoney.ButsoonIknewveryclearlythatIshouldfirstgetsomefoodandgoodiesfortheNewYeardinnerandthengetsomelightsanddecorations，ifpossible，forthefestiveatmosphere.WhenIspentthelastpennyofmyhard-earneddollars，agreatsenseofpridewelledupinsideme.Ijustcouldntstopimaginghowhappymymomwouldbewhenshesawallthese.（本句共用了4种高级句式：分词做状语；“特殊疑问词+todo”作宾语；省略句和“couldntstopdoing”表达“情不自禁”之意。）场景3：我把年货带回家，放到门口。初次习作：SoonIstoppedoutsidemyhome.Withhandsfullofgroceries，Igentlyknockedatthedoor.模仿后创作：SoonIstoppedoutsidemyhome.TogivemomasurpriseIput/placedthegroceriesagainstthedoor，knockedatitandquickly"hidmyselfaway.（本句使用动作链，画面感更强。）4.多维度描写考生除了要关注原文与情感相关的形容词、副词、名词、动词和介词短语外，还要运用“Toshow，nottotell”的方法，即通过多个维度观察，如人物的面部表情、肢体动作、心理活动、人物语言、声音、周围环境等体会和描绘出原文作者想要赋予的人物情感。哭丧或微笑的脸、坚定的眼神等传达了人物的喜怒哀惧；欢快的场景表现出人物愉悦的心情；压抑寒冷的天气描写则衬托了人物的悲伤。增加具体、生动的细节，从侧面反映出人物情感和个性，而非空洞或笼统的叙述。同时，故事人物情感变化和发展应遵守循序渐进的规律，要体现出深浅变化的层次，同一种感情会因为不同的诱因而有不同的表露形式和强度，在描写的时候都应该有所区别。这样才能使得人物情感更加丰富细腻，精准到位，人物性格更加鲜明突出，因而更能给读者带来沉浸式的阅读体验。［例5］（1）Heisahappyman.他是一个快乐的人。（2）Heisalwayswearingabrightsmile.Wheneveritisandwhereverheis，withhisgreatsenseofhumorandenthusiasm，heneverfailstohave"giggleslingeringaround.他的脸上总是洋溢着笑容，无论何时何地，他都能用他的幽默和乐观让周围的人笑声不断。（通过展示“面部表情”——“脸上总是洋溢着笑容”和“声音”——“周围笑声不断”等细节，读者能够更直接地感受到这个人物的快乐性格，这比简单的陈述要生动得多。）［例6］（1）Tomwasveryangry.汤姆很生气。（2）“Tomsfacewasflushedwithangerashe"glaredatthebrokentoyonthefloor.‘Howcouldyoudothis？’heshoutedangrily，pointingathisyoungerbrother.‘Youknowhowmuchthismeanstome！’His"fistswereclenchedtightly，andhisvoicewasfilledwithindignationanddissatisfaction.”汤姆怒视着地上的破玩具，气得脸都红了。“你怎么能这么做？”他指着弟弟生气地喊道。“你知道这对我有多重要！”他的拳头攥得紧紧的，声音里充满了愤慨和不满。（通过展示“肢体动作”——“glareat，shout，pointat，clenchfists”及语言使得人物情绪跃然于纸上。）［例7］（1）Bra