小学三年级上册语文教案15篇

小学三年级上册语文教案15篇

小学三年级上册语文教案精选篇1

教学要求：

1、正确书写“搭、父、嘴”等13个生字，会认“父、

啦、鹦、鹉、悄”五个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

教学重难点：

感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自

然、热爱自然的美好情感。

课前准备：

课件。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、情境导入。

1、师：你喜欢小鸟吗?说一说喜欢哪种鸟？（谈感受）

2、师出示“搭船”一词，问：你搭过谁的车或船?去过

哪里？（生讲）师：一次，一只鸟就搭上了一位小朋友的船，

它要干什么呢？这位小朋友心里怎么想的呢？让我们快去看

一看吧！引入新课《搭船的鸟》。

二、检查预习。

学生读文，纠正字音。遇到不认识的字，可以借助拼音

朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读

正确、流利。

三、自读自悟。

1、师：同学们自由地读课文。

2、学生互助识字，交流识字方法。

3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪

亮、正确流利、同学爱听。

4、检查朗读。以小组的形式汇报，汇报时可自定齐读

人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机

评价。

四、学习生字，指导书写。

1、学生自主观察本课生字有什么特点。

2、说说你是怎么记住它们的字形的？

3、提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。

4、学生描红、摹写。

第二课时

一、复习巩固。

1、指名分段读课文。

2、开火车认读生词。

二、精读读感悟。

出示阅读要求：请同学们自己自由读一读课文，边读边

想：搭船的鸟是什么鸟?这只鸟给你留下了什么印象?你喜欢

这只鸟吗？可以用铅笔画出你喜欢的句子和词语，把你喜欢

的句子自己读一读。

1、小组内交流一下你所画的语句，互相读一读，说说

为什么喜欢？

2、班级内汇报。

三、重点句段指导。

1、你知道这只鸟长什么样子吗？（生说后，出示鸟样子

的句子）

板书：嘴一一红色

羽毛一一翠绿

翅膀一一蓝色

得出：外形美丽（根据板书引导学生背诵第二自然段）

2、如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么

想法？引导学生读第3自然段的问句。

3、“我”发现爱鸟后仔细观察它可爱的样子，找到描写

翠鸟样的句子后反复读一读。（生读）

4、“一下子，，、“没一会儿，，说明了翠鸟的动作怎么样？

板书：一下子没一会儿

得出：动作迅速、敏捷。

5、读下面这段话，注意加点的词语，想象翠鸟捕鱼的

情景。

“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一

会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头,

一口把小鱼吞了下去J

师指导朗读。

6、最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。

由此可见，大自然也是我们的老师。师指导朗读第5自然段。

7、小翠鸟居然敢站在船头，你从中体会到了什么？

8、指导学生朗读全文。

四、拓展阅读。

1、背诵自己喜欢的段落，展示给同桌，可以说说为什

么喜欢？

2、把自己了解到的有关的翠鸟的知识介绍给自己的伙

伴。

小学三年级上册语文教案精选篇2

1、读课文，了解灰雀失而复回的故事，学习小男孩用

送回灰雀的实际行动改正错误的诚实品质，感受列宁对孩

子、对鸟类的爱。

2、能结合课文内容展开想象。

理解“列宁为什么认为那个男孩是诚实的？”

小男孩第一天离开列宁后是怎样想的？

电脑课件，演示文稿。

一、导入

1、创设情境，激发兴趣：

教师一边演示课件一边讲：同学们，你们看正向我们走

来的这位老人就是列宁，他不但善良，和蔼可亲，而且他还

非常喜爱小动物，今天我们就学习《灰雀》（板书课题）。

2、开门见山：

今天我们学《灰雀》，看到这个课题你有什么想法？

教学意图：导入激趣。老师们可根据实际情况来定，看

看用哪种方法更好。

二、预习课文

1、出示学习方法：

⑴初读课文，标出自然段，边读边看哪些词不会。

⑵带着问题读，想一想公园里丢失的一只灰雀又回来

了，这是怎么回事？

教学意图：让学生初步感知课文内容，培养学生自主探

究的学习习惯。

2、学生按照学习方法自学课文：

⑴自己学。

⑵分小组学。

教学意图：培养学生的自学能力。

3、检查学习情况：

⑴同学们，你想找几个人来读这篇课文呀?为什么？

学生如果答出三个人分角色朗读就达到学生明白这篇

课文的人物是列宁和小男孩。

教学意图：通过自主学习使学生了解课文内容。

⑵通过读课文，你有那些词不会可以提出来，同学之间

相互解答。

自言自语

可惜

坚定

果然

诚实

欢蹦乱跳

仰望

微笑

如果有一些词答不出来，教师可结合课文中的句子或生

活实际引导学生理解。

⑶公园里丢失的一只灰雀又飞回来了，这是怎么回事？

学生畅所欲言，各抒己见。

学生可能回答：

①小男孩特别喜欢这只灰雀，所以把它抓走了，想自己

养着。当他看到列宁是那么喜爱关心这只灰雀，为再也看不

到它伤感时，小男孩被感动了，所以又悄悄地把灰雀拿回来

了。

②小男孩被列宁说的话深深打动了，他为自己想独自养

灰雀的事感到不安，于是没跟列宁说出事情真相，但他已经

觉得自己这样做太自私了，于是第二天池又把灰雀放回来

了。

如果学生回答不出来，播放电脑课件，帮助学生理解。

三、学习课文

1、请同学们默读课文3〜10自然段，把列宁和小男孩

对话的句子画下来，想一想你应该怎样读列宁与小男孩的对

话。

2、要求：

两人为一组，读一读列宁和小男孩的对话。（出示表格）

⑴你是怎样读列宁和小男孩的。对话的?给大家读一读，

为什么要这样读？

⑵找2个同学用不同语气来读，通过对比读、抓重点词，

体会出列宁和小男孩此时此刻的心情。

老师们可根据班内实际情况选择一种方法。

3、请同学们分角色朗读课文3-10自然段。大家边听

边体会此时此刻列宁和小男孩是什么心情。

教学意图：培养学生的语感，让学生在读中感悟理解，

同时体现学生自主探究学习的过程。

4、那么，第一天小男孩离开列宁后会怎么想，怎么说，

怎么做呢？

学生可能回答：

①都怪我一时糊涂，把小灰雀抓回家来。

②由于我的过错，让时刻惦记灰雀的人们担忧。

③我太喜欢灰雀了，真不想把它送回去，可是我已经答

应人家了，男子汉说到做到。

学生可能说出很多种情况，至于小男孩怎么说的，又是

怎么做的，同样也不限定答案，只要合理即可。

教学意图：鼓励学生，积极思维，大胆感想，培养学生

的思维能力。

5、那结果怎样呢?请同学们自由读11〜13自然段。

提问：

⑴想一想列宁为什么认为那个小男孩是诚实的？

⑵同学们学完课文，你认为那个小男孩是诚实的孩子吗?

为什么？

老师们可根据班内实际情况选择一种方法。

学生可能回答：

①小男孩把灰雀送回来了，所以列宁认为他是一个诚实

的孩子。

②小男孩一开始没说真话不诚实，可是后来他被列宁说

的话感动了，用实际行动改正错误，所以列宁仍然认为他是

一个诚实的孩子。

③小男孩一开始不诚实，后来他又把灰雀送回来了，我

认为他还是个诚实的孩子。

④那个男孩是一个诚实的孩子，因为他最终把灰雀送回

来了。

教学意图：让学生自己动脑筋思考问题，解答问题。

6、回读课文：

方法：

⑴小组同学用你们小组喜欢的方式有语气朗读课文。

⑵把课文分为三部分，第一部分：第一自然段；第二部

分：对话;第三部分：结果。你喜欢那部分，起立读。

教学意图：给学生创造一种宽松的环境，回读全文，整

合内容。

老师们可根据班内实际情况选择一种方法。

四、说话、写话训练

方法：

1、用上“列宁”“灰雀”“小男孩”这三个词说一句话。

学生可能会说出：

①列宁爱灰雀。

②列宁和小男孩都爱灰雀。

③列宁爱小男孩。

2、你想对列宁、灰雀、小男孩说出什么？写下来。

学生可能写出：

①列宁是一个非常有爱心的善良老人。

②多可爱的灰雀呀!我喜欢你。

③我希望小男孩也像列宁那样做一个爱护鸟类，爱护小

动物的人。

教学意图：发散思维，训练学生口头表达和写话能力。

老师们可根据班内实际情况选择一种方法。

五、布置作业

1、自己给自己留作业。

2、回家后有语气的朗读课文，把你喜欢的好词好句摘

抄下来。

老师可根据班内实际情况选择一种方法。

六、教师小结

小学三年级上册语文教案精选篇3

学习目标：

1.会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、

浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随

意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”

等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显

微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生

观察能力，增强创造意识。

4.写玩中的乐趣或收获。

教学重点：

引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和

发现了微生物的，并交流从中受到的启发；写玩中的乐趣或

收获。

课前准备

1.课前发动学生搜集有关在玩中获得的乐趣或收获。

2.了解显微镜的知识，收集有关微生物的资料。

3.词语卡片。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入

1、请同学们说说自己在游戏和在玩中会到了哪些乐趣。

2、同学们在自己的玩中体会到了乐趣，甚至有人在玩

中出了名堂，同学们想知道是谁玩出了什么名堂吗？请听故

事《玩出了名堂》。（教师生动地讲故事）

二、自由读课文，要求读准字音。（学生采用自主识字

的方式进行。）

会认的字：阅、固、调、皇、俄、拜

会写的字：堂、镜、闲、待、阅、腿、随、调、简、拜、

访、具

1、其中“调”“待”是多音字，在课文中分别读tiao、

dai；还可以读dia。。（调动）dai（等待）。

2、注意引导学生区分形近字和同音字，比如，“堂”与

“常”、“镜”与“境”、“访”与“坊”；

3、注意“拜”起笔是撇不是横，右边是四横不是三横,

“具”的里面是三横，不要少写一横。

4、比较“闲”与“阅“闭”，“腿”与“随”，并用自

己喜欢的方法把他们分清楚。

5、同学们在玩中的发现能够谈谈吗？从玩中引导学生

进入学习情境。

三、学生自读课文，了解课文大意。

1、列文虎克是什么人？（职业是什么？）

2、他玩的是什么？

3、他玩出了什么名堂？

四、作业：

生字组词

第二课时

一、在充分朗读的基础上理解课文的内容。

1、课文有几个自然段？（五个自然段）

2、哪几自然段讲了列文虎克玩并且出了名堂？

3、“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”

让学生带着问题去阅读（三、四自然段）

4、分组讨论从哪几个方面写列文虎克是怎样玩出了名

堂的？

从三个方面：

（1）一边看门，一边磨镜片，玩放大镜；

（2）玩放人镜，把两片放大镜放在一起，发明了显微

镜；

（3）接下去写的是在玩显微镜的过程中发现了微生物。

5、课文中对小人国、居民、玩具三个词语加了引号，

你认为这是为什么？（这是对微观世界和微生物的拟人说法

和对显微镜的形象表述（借代），加上引号，不仅起到强调

的作用，还使这些词语具有特殊的意味，避免了使用一些术

语的枯燥，增强了所要表达意思的趣味性和可感性。）

6.引导学生简单归纳中心内容。

7、拓展练习

联系以前学过的课文，开拓学生的思路。课文虽然讲的

是列文虎克的玩耍，而实质是讲观察、好奇心和求知欲，它

们是科学创造和发明的出发点和原动力。如富兰克林就是由

于好奇心而揭开雷旦之谜的。还有爱迪生，他小时候常常对

人类的各种奇异的创造惊喜万状。他曾悄悄把家里的钟表偷

出来，一件件拆开，然后再装上，一心要了解它的秘密，相

信学生会对这些事例有所了解，教学时可引导学生交流交

流。

二、小练笔

有了前面所受到的启发和收获，让学生写一写玩中的乐

趣和收获。要鼓励学生想怎么写就怎么写，写出自己在玩中

的乐趣和收获，但要注意这是小练笔，不能拔高要求。

板书设计：

列文虎克一一玩镜片一一做放大镜一一玩放大镜一一

做显微镜一一发现微生物

小学三年级上册语文教案精选篇4

教学要求

1。懂得只有认真、虚心、耐心，才能把本领学到手。

2O借助汉语拼音读准字音，边读边思考理解词句；联

系上下文，回答课后的思考题；

朗读课文；

练习用“先……再……然后……”说话。

教学重点：

了解这篇童话所要说明的道理。

教学难点：

联系上下文，理解课后思考题。

教学时间

2课时。

教学准备课文录音带、头饰。

教学过程

第一课时

一、指导预习

（-）你一定喜欢童话吧，说出你学习过的一篇童话的

题目。

（-）《群鸟学艺》就是一篇有趣的童话。读读课文，

想想

“群鸟”是指哪些鸟？它们是怎样学艺的？你知道这些

鸟的窝是什么样吗？

（三）在读的时候，遇到不懂的词语查查字典。

二、指名认读词语卡片

fegrave；nghuaacute；ngxuanchagrave；lei

凤凰选好树杈垒起

wenyaacute；ntuograve；shugrave；

安稳房檐唾沫舒服

caojigrave；nqiS

粗糙不仅而且

三、听课文录音，思考预习题2

四、读懂课文内容

（-）提问：“群鸟”指的是哪些鸟？向谁学艺？学什

么？

1。“群鸟”指的是猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子。

2O群鸟向凤凰学艺。

3O群鸟向凤凰学习搭窝的本领。

（-）联系上下文想一想，回答括号里的问题。

许多鸟都向凤凰学过搭窝，可是有的仍旧不会搭，有的

搭的窝很粗糙。（哪些鸟仍旧不会搭，哪些鸟搭的窝很粗糙？

为什么？）

Io猫头鹰仍旧不会搭窝，没有窝住。因为猫头鹰最不

虚心，刚听凤凰讲个开头，就认为没有什么好学的就飞走了。

（读有关课文。）

2。老鹰、乌鸦、麻雀搭的窝很粗糙，因为他们学到一

点儿就走了，以为自己会了。

老鹰听刚说要在树上搭窝，就想，原来就是找个树杈，

就飞走了。所以老鹰的窝只是几根树枝搭成的。（读有关课

文。）

乌鸦听说要把叼来的树枝，一层一层地垒起来，以为自

己会搭窝了，就飞走了。所以乌鸦的窝是用许多树枝垒成的。

麻雀虽然把窝搭在房檐下，却不舒服，因麻雀只听凤凰

说应该把窝搭在房檐底下，不怕风，不怕雨。他想和我想的

一样就飞走了。他并不知道应该怎样搭窝。（读有关课文。）

（三）只有小燕子搭的窝，不仅漂亮，而且又结实，又

暖和。（小燕子搭的窝为什么这么好？）

小燕子认真地听完凤凰讲怎样搭窝，学到了本领。

小燕子很虚心，从头至尾都认真听凤凰讲怎样搭窝，听

完还向凤凰表示感谢，他真学会了怎样搭窝。（读有关课文。）

（四）谁能给这些鸟的学习态度，按从差到好排排队，

并说出排队的理由。

猫头鹰最不虚心，刚听了个开头，就认为没有什么好学

的，就飞走了。他没学到本领，不会搭窝。

老鹰、乌鸦、麻雀都是学到一点儿就走了，以为自己会

了，他们搭的窝都很粗糙。

小燕子学习态度认真，搭的窝最漂亮、结实又暖和。

五、按课文内容填表

六、教师先指导填一行，再让学生独立做，然后订正

七、小结•提问：这篇童话讲的是一个什么故事

这篇童话讲的是猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子向

风凰学习搭窝的本领，结果有的仍旧不会搭，有的搭的窝很

粗糙，唯独小燕子搭的最好。

八、作业：练习朗读课文

板书（同上表）

第二课时

一、指名朗读课文

二、提问：小燕子学习用泥垒窝一共有几道工序，按顺

序说说各是什么

先在书上找出有关的句子，再回答问题，并用带点的词

说话。

“你要先叼泥，用唾沫把泥拌匀了，再一层一层地垒起

来，然后叼些毛和草铺在窝里J

lo叼、拌；2o垒；3o铺。

用“先……再……然后……”造句。

三、学习了这篇童话，你懂得了什么道理

（-）不虚心就学不到本领。

（-）不认真学习，就学不好本领。

（三）要耐心地学完，才能学到本领。

（四）只有虚心、认真、耐心地学习，才能把本领学到

手。

四、指导朗读

朗读课文要注意读出各种鸟的不同语气。

（一）凤凰：自始至终都在认真地教，它的话要读得亲

切而耐心。

教师示范：“学本领要有耐心；没有耐心，什么也学不

成。”

学生每人自己练习，只读凤凰说的话，然后指名朗读。

（-）提问：读猫头鹰的话，应是什么语气？

猫头鹰不虚心，认为凤凰“不见得有什么真本领”。应

读出骄傲的语气。（读猫头鹰的话。）

（三）提问：读老鹰、乌鸦、麻雀的话，应是什么语气？

lo老鹰、乌鸦、麻雀只听了一部分就以为学会了，也

表现很不虚心，应读出洋洋得意的语气。

2o课文中三、四、五小段写凤凰的话时，为什么后面

都用了省略号？

这里表示凤凰的话还未说完，这些鸟就不耐心地打断凤

凰的话，朗读时这些鸟的话，要和凤凰的话紧紧接上。

练习这三段朗读时，只读对话，不必读提示语。对话的

连接要紧凑。

3o分角色朗读练习。

（1）一人读凤凰的话，三个小组分别读一种鸟的话，

注意语气和对话的衔接。

（2）指名4人练习朗读。

（四）学生戴头饰，分角色朗读课文（有条件的可排练

成课本剧）。

小学三年级上册语文教案精选篇5

教学目标：

1、学会11个生字及新词，认读2个字。

2、通过句子比较，体会到同样的意思，可以有不同的

表达方式。

3、朗读课文。从第3、5自然段中任选一段背诵。

4、自选句子读一读或写一写。

5、了解小喜鹊有两个家的原因，体会到人类对小鸟的

关爱及小鸟对人的友好。

教学重点：

了解课文内容，体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人的

友好。

教学难点：

了解课文内容，体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人的

友好。

课时：2课时。

第一课时

教学目标：

1、学会11个生字及新词，认读2个字。

2、朗读课文，从第3、5自然段中选择一个背诵。

3、自选句子读一读，写一写。

4、激发写字兴趣，培养良好的书写习惯。

教学重点：写字。

教学难点：把字写得正确、规范、整洁。

教学过程：

一、导入新课：学习第11课。齐读课题。

二、复习课文：

1、指名朗读课文，做到正确、流利、有感情。

2、检查背诵课文3或5自然段。

引导：一只小喜鹊掉到了地上，被好心的郭奶奶带回了

家，郭家母女对小喜鹊关怀备至请你背一背描写郭家母女关

心、爱护小喜鹊的自然段。

从此，小喜鹊就离不开郭家母女了，小喜鹊都是怎样做

的，你再背一背。

三、学习生字：

1、指名读生字。

狂刮弱存至展跃止撒跳蛋

2、说说你怎样记住这些生字。（困）

学生汇报，教师适时点拨。

合体字

可以用熟字加偏旁、熟字换偏旁的方法记。存至止可用

熟字去偏旁的方法记。也可以按笔画或笔画加部件的方法

记。

注意：撒、坠、巢的读音

3、指导书写。

展：被包围部分是7画，不要在竖提旁边加一撇。最后

两笔是撇、捺。

存：书写时注意“I”、“子”的位置。

跃：右边是“天”不是“天”

4、写生字。

要求：

a、从整体上去观察一个字，观察时，要用心地把字形

记在心里，然后一气呵成，不要看一笔写一笔。

b、写好后，要对照范字进行自我反馈，要争取每写一

个字都有所进步。

四、完成课后习题：

选择你喜欢的句子读一读，抄一抄。

五、课堂小结：今天我们学习了13个生字，希望大家

记住所学生字，并能运用。有兴趣的同学可以“小鸟是人类

的朋友”或“我知道的益鸟”为题写稿，向板报组投稿。

六、作业：抄写生字，读或抄写自己喜欢的句子。

板书：11、小喜鹊的两个家

展撒

课后反思：生字掌握的较好。

第二课时（重点课时）

体现新课程理念：课文学起来没有什么难度，在学习是

给学生足够的时间和空间来完成自学，让学生在自学过程中

体会学习的乐趣，掌握学期的方法，

教学目标：

1、能正确朗读本课的生字和词语。

2、了解小喜鹊有两个家的真正原因,

3、培养学生的朗读能力和写话能力。

4、体会到人类对小鸟的关爱以及小鸟对人的友好。

教学重点：体会到人类对小鸟的关爱以及小鸟对人的友

好。

教学难点：了解小喜鹊有两个家的真正原因。

教学过程：

一、导入

这节课我们继续学习第11课《小喜鹊的两个家》，请同

学齐读课题。谁能告诉我通过读课题你知道了什么？

生：小喜鹊有两个家

师：同学们你们有几个家呀？

生：一个

二、整体感知

师：奇怪了，小喜鹊怎么会有两个家呀?它到底有哪两

个家呀?请同学快速读课文后告诉我答案。

生：一个是大喜鹊建的鸟巢，也就是它自己的家；一个

是郭奶奶的家。（师板书：郭奶奶的家、小喜鹊自己的家）

师：老师发现你们读书读得真仔佃!一下就找到了答案。

下面谁再来说说究竟发生了一件什么事，使小喜鹊本来有自

己的家一一鸟巢了，怎么还会把郭奶奶的家也当成自己的

家？

（一天，狂风刮断了树枝，鸟巢从树上掉下来，三只柔

弱的小喜鹊坠落到地上，其中两只当场就死了，只有一只幸

存。被郭奶奶发现后，救回了家并对它关怀备至，使小喜鹊

把郭奶奶的家也当成了自己的家。）

三、细读课文，体会郭奶奶对小喜鹊的关怀备至

师：同学们你们能想象一下狂风过后小喜鹊的家被破坏

成什么样了吗？（指名说）

生：散了、烂了。

师：假如你在现场看到这种情景你的心情是怎样的？

生：特别伤心、特别难过

师：那接下来你会怎么做呢？

生：立刻把小喜鹊救回家。

师：你真是一人有爱心的孩子。同学们如果你们看到这

种现象是不是也会这样做呀？

生：是

师：那好，带着你的感情出声读读第二自然段，看看郭

奶奶是怎么做的？

师：谁来给我们读读（指名读）

师：郭奶奶也跟你们的做法一样，把小喜鹊带回了家。

下面同学们读读第三自然段，看看郭奶奶把小喜鹊带回家后

是怎样照顾它的？请你在书上画下相关的句子（生自读）谁来

说说。

生：①买漂亮的鸟笼;②每天用小米、鸡蛋喂它;③把长

大的小喜鹊放飞。

师：你们能想象一下，郭奶奶给小喜鹊买了一个什么样

的鸟笼呀？

生：特别大、特别好、特别漂亮。

师：它怎么个漂亮？

师：你们再想象一下郭奶奶平时是怎样照顾小喜鹊

的？（提示：那么柔弱的一只小喜鹊在笼子里呆着多孤单呀，

郭奶奶会跟它说什么呢?在喂小喜鹊吃食时又会对它说些什

么？）你从中体会到什么？

生：郭奶奶一家对小喜鹊的照顾非常好、非常周到。

师：同学们你们感受到了吗？

生：感受到了。

师：那好，带着你们的感受读读第三自然段（自由读第

三自然段）

师：谁愿意把你的感受读给大家听听？（指名读）

师：谁能用书上的一个词，形容一下郭奶奶一家对小喜

鹊的好到什么程度？

生：关怀备至。

师：你能给我们读一读让我们感受到郭奶奶一家对小喜

鹊的“关怀备至”吗？（指名读）

师：谁来说说你怎么理解“关怀备至”这个词，郭奶奶

对小喜鹊怎么“关怀备至”了。

生：对小喜鹊特别的关心，特别的好，什么都为它想到

了（吃的，喝的，住的，还陪它聊天）。

师：你觉得谁对你关怀备至呀？（困）

师：带着你的感情再给我们读读这一段。（指名读）

师：咱们同学也来感受一下。读读这一段（学生有感情

地自由读）

过渡：

师：小喜鹊在郭奶奶的精心照顾下一天天地长大了，于

是她们就把小喜鹊放飞了，小喜鹊找到了妈妈，回到了自己

的新家，心情多么高兴呀!请你带着这种喜悦的心情来读读

第四段。（学生出声自由读课文）

四、体会小喜鹊对人的友好

师：小喜鹊回到了自己的家，但是它忘记了郭奶奶一家

人了吗？

生：没有

师：你们怎么知道的呀？同学们快来读读第五自然段。

1、（出示课件）

读一读，比一比，体会他们的不同。

①白天，小喜鹊只要一看到郭家母女，就会飞到她们面

刖。

②白天，小喜鹊只要一看到郭家母女，就会飞到她们面

前，欢快地跳跃不止。

③白天，小喜鹊只要一看到郭家母女，就会立即飞到她

们面前，欢快地跳跃不止，像一个撒娇的孩子。

2、读读这三个句子，看看它们有什么不同。（每一句都

比前一句写的具体，生动。）

3、你喜欢哪句话，为什么？你从中体会到了什么？（感受

小喜鹊与郭家母女的亲密程度。）

提示：①抓词体会。“立即”“跳跃不止”“撒娇”

②抓句子体会C"欢快地跳跃不止”、“像一个撒娇的孩

子”

（方法：想象一下你躺在妈妈怀里擞娇是个什么样子

呀?）

生：小喜鹊与郭奶奶一家相处的很好，就像一家人一样。

师：你能读读第③句让我们也体会一下小喜鹊与郭奶奶

一家相处的好，就像一家人一样吗？

师：咱们同学也来感受一下，读读第③句。

师：文中还有没有说小喜鹊与郭奶奶一家相处好的句

子，谁来给我们说说？

生：郭奶奶的女儿上班时，小喜鹊会跟随着她；郭奶奶

的女儿下班回到家时，有时小喜鹊会在门口叫喳喳地迎接

她。

师：你感受到了什么？你能联系自身的实际谈一谈

吗？（比如：你上学的时候爸爸妈妈把你送到学校，放学时又

把你接回家。）

生：小喜鹊和郭奶奶一家很亲密。

师：你来给我们读读吧！

师：同学们也来读读体会一下他所说的。

师：还有没有。

生：更有意思的是，一到晚上，小喜鹊就会回郭奶奶家

过夜。

师:小喜鹊为什么会回郭奶奶家过夜呀？

生1：因为小喜鹊想要去陪伴郭奶奶。

生2:因为小喜鹊己把自己当成了郭奶奶的女儿了。

师：你真是拥有一颗童心的孩子，把小喜鹊当成人来看

待了，赋予了它人的情感、说的真好！

4、同学们再来思考一下，小喜鹊为什么会与郭家母女

相处的这么好，就像一家人一样？（体会人对小喜鹊好，小喜

鹊也会对人好，因为动物也是通人性的。）

5、我们再来叵顾一下全文，看看从哪些地方可以看出

郭家母女对小喜鹊的好，对小喜鹊的关爱？

①小喜鹊受伤了，郭奶奶把它救回家;②为小喜鹊买鸟

笼，喂它小米和鸡蛋；（师：这些是最有营养的东西呀，也许

平时郭奶奶自己都不舍得吃，今天为了受伤的小喜鹊也拿出

来了。）③大喜鹊在原来的那棵大树上又造了一个新家。（师:

同学们对这一条可能会提出疑问了，这句跟郭奶奶对小喜鹊

的好没关系呀?我们再仔细想一想，实际上有没有关系，谁

来给我们说说?生：有，郭奶奶如果对小喜鹊不好，大喜鹊

就不会再在原来的地方做窝了。）④一看到郭家母女，就会

飞到她们面前，跳跃不止;⑤郭奶奶的女儿上班，小喜鹊会

跟随着上班，下班会在门口迎接；（师：小喜鹊和郭家母女那

么亲密也从侧面说明了郭家母女对小喜鹊的好。晚上在

郭奶奶家过夜。（师：小喜鹊决得在郭奶奶家过夜安全，它

才会回郭奶奶家过夜呢？如果郭奶奶对它不好，它也就不会

回来了。）

五、总结全文

师：回到我们刚上课时提出的问题“小喜鹊为什么会有

两个家？”谁来说说？

师总结：就是因为郭家母女对小喜鹊的关爱，使得小喜

鹊对郭奶奶一家产生了感情，才和郭奶奶一家相处的那么友

好，小喜鹊才把郭奶奶的家也当成了自己的家。才使得它有

了两个家。从而在我们的面前展现出了一幅人、鸟共处的合

协画面。

七、写作

在你们的身边有没有类似的现象，作为小学生的你应该

怎样去关爱它们呢?请你以《关爱_》为题，范围：关爱他

人、关爱集体、关爱动物、关爱社会、关爱世界、关爱自然

等。展开思维的翅膀，把你看到的、听到的、想到的写下来,

字数（300字左右）。

六、板书

11、小喜鹊的两个家

关爱

郭奶奶一家小喜鹊一家

友好相处

板书：在教学中，我选择了恰当的时机，对学生进行句

子训练，达到了较好的效果。

小学三年级上册语文教案精选篇6

教学目标

1.知道什么是转述，知道怎么转述，使不同程度学生

的口语交际能力有所提高。

2.培养学生在与别人的交往中能做到：态度自然大方，

有礼貌。

重难点

能清楚明白地转述，培养学生的转述能力。

乐学善思办法

1.以学生的主体活动为中心，创设学生身边的情境激发

学生的兴趣。

2.让每个学生在活动中都积极参与，大胆实践，提高口

语交际的能力。

教学流程

一、创设情境，揭示课题

1.创设情境。

同学们，昨天在全体教师会上，学校布置了一项活动，

你们想知

道是什么活动吗？现在请大家认真倾听。

教师转述：为了丰富校园文化生活，培养同学们的综合

素养，下周学校将卷办一次学生单项作品展示活动。学校要

求每位同学根据自己的爱好拿己最满意的作品，如绘画、手

抄报、征文、书法、手工制作等。同学们可以任意选择一项

参加，请你们准备好自己的作品，本周五上交。

2.揭示课题。

从老师的谈话中你们知道了什么？（指名汇报）

刚才老师扮演了转述者的角色，像这样把别人说话的内

容由我转告给你们，也就是把别人的话传达给另外的人，这

就叫“转述二（板书课题：转述）

（利用发生在学生身边的事情，巧设口语交际的情境，

激发学生口语交际的积极性，形成主动参与活动的内部诱

因。）

二、明确要求，引导交际

1.同学们已经知道了什么是转述，那么转述时要注意些

什么呢？先自由读课文，再动笔画一画。

2.学生汇报，随机板书。（板书：认真倾听，说清楚、

说明白）

3.大家已经清楚转述的注意事项了，谁愿意试着把老师

刚才转述的内容说一下？引导学生把活动内容说清楚、说明

白。还要关注转述者态度是否自然大方，其他学生倾听是否

认真。

（此环节通过独立阅读教材，初步知道如何转述。接着

把活动实践与指导表达结合起来进行，进一步明确转述应注

意的要点，并进行交际的实践训练。）

三、模拟情境，实际交际

（一）向同学转述活动通知I：如果我班张磊同学因事没

来上学，请向他转述这个通知。

1.实践训练。

小组合作，每组选派两人，一个人扮演张磊，一个人转

述学校的通知，其他人认真倾听并进行。之后，组内再轮换

一次进行转述实践。

2.选代表进行表演，全班学生集体评议。

出示要求：

（1）转述者要把通知内容说清楚，说明白，做到态度

自然大方。

（2）张磊同学要认真倾听并做出回应。

在小组内转述实践时，要做到：与指导有机结合，对于

表现好的要及时鼓励，如果交际双方表述不够清楚，要进行

转换演练，让学生在实践交际中形成交际能力。

（时刻注意面向全体，让更多的孩子参与到课堂教学中

来，全面提高课堂效率。口语交际的核心是“交际”，注意

的是人与人之间的交流与沟通，培养的是交际双方倾听、表

达和应对的能力，努力实现听与说的双向互动。）

（-）请同学向家人转述通知：如果张磊同学因病不能

上学，我们打电话转述学校的通知，而接电话的却是张磊的

家人，此时该怎么转述呢？

1.实践训练。

同桌进行口语交际实践练习。

2.请同学与老师合作来表演，其他同学。（师生表演，

可以找不同层次的学生），教师分别扮演张磊的妈妈、爸爸

等不同角色，训练学生的应对能力。

要点：引导学生从应对能力与礼貌用语上讲行。

（“交际性”是口语交际训练的重点之一。对象不同，

交际的语言和方式也有所不同。所以本课的课堂情景，做到

了“一景多用”“一题多练”，提高了训练效率。）

四、联系生活，拓展延伸

1.想一想生活中还有哪些需要转述的情况。

预设：妈妈有事让你转告爸爸；把听到的故事讲给别人

听；转述家长要对老师说的话，等等。

2.选择自己感兴趣的内容在组内转述。

3.根据时间情况请一两个小组汇报，注重相应的。

（关注学生的感悟体验，为学生创造展示的时间、空间，

激活学生思维的发散性，培养学生的思维能力。）

五、提升，课外交际

L通过本节课的学习，你有哪些收获？（从知识技能与

情感态度等方面进行引导）

2.师：要想把一件事情向别人转述清楚并不是一件很难

的事，只要把握好好转述的注意事项，并在生活中多锻炼，

相信你们一定能行。

3.作业：请同学们把今天的“通知”转述给家长，明天

再把家长对此次活动的意见转述给老师。

我们的生活中，无时、无处不需要口语交际。希望同学

们利用各种场合、各种机会经常锻炼说话，提高自己的口语

交际能力。

板书设计

转述认真倾听

说清楚、说明白

态度自然大方

小学三年级上册语文教案精选篇7

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。

2、引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂

得课文中两次“掌声”的含义。

3、领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关

爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。

重点难点：

教学重点：

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变

化。

教学难点：

通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

一、谈话导入

1、师：同学们，今天有这么多老师来我们班欣赏同学

们上课，作为主人你们想用什么行动来欢迎老师们的到来

呢？（全班鼓掌欢迎）掌声这么热烈，真是一群热情好客的

孩子。能够和同学们一起学习课文，老师感到真高兴！可是,

老师此时的心情挺紧张的！你们想用什么来鼓励我呢？（掌

声）

2、师：谢谢你们的掌声，有了你们的掌声，老师已经

不紧张了。掌声不仅改变了老师刚才的心情，它还改变了一

个女孩的命运。多神奇的掌声啊！这节课我们一起走进英子

的内心世界，走进课文《掌声》（板题，齐读课题）

二、走进文本，感受人物变化

1、师：请同学们自由读课文第一自然段，仔细想想，

英子是个什么样的人？

学生自由朗读后交流：（自卑、忧郁、不快乐，孤独……）

（板书：自卑忧郁）

2、同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的

呢？

课件出示句子：“总是默默地坐在教室的一角。”

想象一下当时同学们在干什么，引读“当同学们（）的

时候，她总是默默地坐在教室的一角。”

生：同学们在做游戏、唱歌跳舞、在操场上奔跑，跳绳、

在尽情地说笑。

课件：当同学们（）的时候，她总是默默地坐在教室的

一角。

师：当同学们快乐地游戏的时候。读

生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。

师：当同学们唱歌跳舞的时候。读

生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。

师：当同学们在操场上奔跑，跳绳的时候。读

生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。

3、师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，谁

愿意读读这句话，体会一下英子的孤独呢！指名读

（指名读评价：“总是”读得重一些，“默默地”读轻一

点）

4、师：是呀，看来，同学们都很理解英子。那时的她

不爱说话，默默无闻，多么可怜啊！让我们一起来读一读课

文第一自然段，体会一下英子的痛苦和孤独吧？（齐读）

齐读一评价：多么自卑、忧郁的孩子啊

5、过渡：那时的她对生活已失去了希望，我们再来看

看现在的英子，她像变了一个人似的，她变得怎么样了呢？

谁来读读第5自然段，其他同学想一想现在的英子变得怎样

了？

指名汇报。（活泼、开朗、自信）板书：自信快乐

6、我们真替英子的变化感到高兴呀，那么你们能把她

的活泼开朗读出来吗？请大家齐读第5自然段。感受英子的

变化吧！

三、感悟变化，领悟掌声内涵

1、师：是呀，我们都希望英子开朗、自信。后来，英

子真的改变了。一个忧郁、自卑的小女孩变得开朗、自信了。

是什么给了她力量，让她有了如此大的转变呢？请同学们默

读2——4自然段，想想掌声在课文中一共响起了几次？把

描写英子动作、神态变化的句子用直线画出来。在特别有感

触的地方写上自己的感受。

2、学生反馈：A“轮到英子的时候，全班同学的目光一

齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”

师：英子为什么立刻把头低了下去，当时她的心情是怎

样的？（害怕）。你认为这句话中哪个词最能表现英子此时

的自卑、紧张的心情？（立刻）她想上去吗？（不想）她能

不上去吗？（不能）

无奈之下，英子只好慢吞吞地站了起来，1秒钟，2秒

钟，3秒钟，她的脚刚抬起，又慌慌张张地收了回去，她紧

张得全身都在发抖了。你就是英子，读读这句话，读出你的

感受。

（评价：你把“一齐”读得比较重，“低了下去”读得

轻，读得有感情。老师听出了你的无助/自卑/害怕）

B英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

此时此刻，英子真是左右为难，万般无奈，这句话中哪

个词最能体现出这种心情来？（犹豫）。

“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）英子，在犹豫什

么？（上去还是不上去）

因此，从“慢吞吞”、"眼圈红红的”我们体会到英子的

内心是多么的一一（生答：痛苦、无奈）。

5、师引读：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同

学的注视下，她终于-----摇一晃地走上了讲台。

6、师：此时英子内心充满了痛苦、无助，甚至快要哭

出来了，这个总是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同学

的注视下一一生接：她终于一摇一晃地走上了讲台，这个总

是最后一个离开教室的女孩，在全班的注视下---------生

接：她终于一摇一晃地走上了讲台。

7、师：谁愿意再来读一读这句话呢？（指名读）

在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

师：你能告诉大家为什么把终于读得这么响亮？（生答:

下了很大的决心）

（评价：理解的多深刻啊！）

8、师：师：谁愿意来读读第3自然段体会一下英子的

这种复杂的心情呢？

（指名读）（评价：多么无助的英子啊）

师：走路对别人来说是件多么容易、多么平常的事，可

对英子来说却是那么（）。生：困难。

师：为什么？（因为……所以……拓展说话）

因为她不愿意让别人看见（），所以（）；

因为她不愿意让别人看见（），所以（）；

因为她不愿意让别人看见（），所以（）；

生：因为她得过小儿麻痹症，走路不方便，所以……生:

因为她不愿意让别人看到她走路的姿势，所以……困难。

9、师：这需要多么大的勇气和信心啊！作者对人物的

神态、动作做了细致的描写，让我们仿佛触摸到了英子的痛

苦与自卑。我们随着她艰难地挪动着残疾的双腿，一步、两

步，一摇一晃，她低着头，含着泪，她多么渴望有一种力量

能鼓舞她。而就在这时候，一一教室里骤然间响起了掌声，

那掌声热烈而持久。（齐读）

“骤然”还可以用哪个词来代替？（突然忽然猛然）

10、如果现在老师是英子，你们是英子的同学，什么样

的掌声是“热烈而持久的”你们能用掌声表示一下吗？

师：这真是热烈而持久的掌声啊，同学们把千言万语化

作了这热烈而持久的掌声，这掌声是对英子的（鼓励、力口油）

板书：关心鼓励

11、如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？

生：英子，你能行，我们相信你！

生：英子，你真勇敢！

生：英子，别害怕，我们不会歧视你！

师：这掌声对英子来说是多么重要啊，

就在英子刚刚站定的那一刻，（X接着读）——“教室里

骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”。

就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接着读）——“教

室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久二

就在英子最需要鼓励的那一刻，（大家一起读）——“教

室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久

12、师：在同学们那包含鼓励与信任的掌声里，英子流

下了泪水。这场面多么令人感动啊！故事讲完了，一一生接:

教室里又响起了热烈的掌声。

13、师：如果说，第一次掌声，是对英子的‘鼓励，那

么，英子讲完故事后的掌声，又是什么呢？

故事讲完后的掌声是对英子的________（肯定、欣慰、

表扬、赞美……）

14、师：英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，真是

此时无声胜有声呀！无数的话语在英子心头涌动，她想说一

（出示关联词：如果没有……我就……；拓展说话）

15、师：但是，她什么也没说，只是向大家----------

“深深地鞠了一个躬，然后在掌声里一徭一晃地走下了讲

台“。

师：英子一摇一晃地走上讲台，又一摇一晃地走下讲台,

一样的走路姿势，她内心感受一样吗？(不一样)

师：让我们带着这种感激之情齐读这句话：英子向大家

深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

四、感悟力量，升华情感

1、那真诚的掌声就像一缕阳光冲破了英子内心的阴霾,

同学们充满鼓励，满含夸奖的掌声就像春雨，融解了英子内

心的冰川，英子变了。曾经坐在教室一角默默无语的她，现

在一一生接读“她和同学们一起游戏说笑J曾经连走路都

害怕让人看见的她，现在一一生接读“甚至在一次联欢会上,

还让同学们教她跳舞

2、师：英子不再像以前那么忧郁，那她变成了一个怎

样的人呢？

课件：用一句话交流：她成了一个()的人。

她成了一个(自信)的人；快乐、开朗、勇敢、不自卑、

敢于面对生活

4、从此以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前

那么忧郁。几年过云了，上了中学的她依然惦念着给予她掌

声的同学们，她将心中的千言万语全都融进了她的来信一一

我们一起去读一读吧！(齐读)

我永远不会忘记生活。

(1)你就是英子，你读吧。

(2)谁还想读？

(3)想读的都站起来读。

5、学到这里，我们逐渐领悟到掌声的深层内涵，它不

光是拍手、鼓掌的表示，它还包含着对他人的?

（鼓励、支持、尊重、信任、关爱……）

五、拓展升华

1、师：因为掌声，英子勇敢地开始了第一次演讲，因

为掌声，英子鼓起了生活的勇气，请人家想一想，同学们送

给英子的仅仅只是掌声吗？（生答：鼓励爱心）

2、师：因为掌声里有同学们的鼓励，支持，赞美，这

些都是大家对英子的一片一一爱心啊。（板画）

3、师：掌声凝聚着颗颗爱心，掌声充满着浓浓真情，

让我们齐读最后一个自然段，一起呼唤吧！（齐读最后一段）

4、交流：掌声是鼓励，是夸奖，是尊重，是关爱！多

一份掌声，多一份爱；多一份爱的鼓励，就多一份成功的希

望！你觉得在我们班里，在我们的学校，在社会上，在我们

身边，还有谁需要掌声？

5、师：其实这掌声就是一种爱！（板书：爱）在生活中

爱的方式还有很多种：爱是一阵热烈的掌声，爱是一句友善

的话语；爱是雨中的一把小花伞，爱是夏日一缕清凉的风。

让我们大家都奉献爱，珍惜爱吧！这使老师想到了一句话：

（课件出示）：生活中，人人都需要掌声，特别是当一

个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不

要忘记把自己的掌声献给别人。

（1）女同学，请轻轻地把这句话告诉自己。

（2）男同学，请真诚地把这句话告诉你身边的朋友。

（3）全体同学，请大声地把这句话告诉所有的人。

六、小结：

今天这节课，同学们表现得真棒！让我们为自己出色的

表现鼓鼓掌，（鼓掌），也把这感谢的掌声送给在场所有老师,

（鼓掌）。愿我们今后在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成

长。让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧!

板竹：

29、掌声

自卑忧郁自信快乐

小学三年级上册语文教案精选篇8

教学要求：

思想品德要求：仔细观察图画和理解课文，了解孩子们

是臬兴高采烈放风筝的，激发学生参加丰富多彩的课外活动

的兴趣。

知识要求：

1.学会生字，掌握由生字组成的词语：阳光、明媚、宇

宙、热闹等。

2.想像“五颜六色的风筝随风飘荡”的情景，再用自己

的话说一说。

能力要求：

1.学习作者的观察方法和怎样按一定的顺序把事情叙

述清楚。

2.想想课文是怎样把“大蜻蜓”飞上天的过程写具体的o

3.看图，读课文，把描写内容的句子找出来，多读几遍。

教学重点难点：

L理解“我”和哥哥是怎样放“大蜻蜓”的。

2.能在头脑中形成“五颜六色的风筝随风飘荡，衬着瓦

蓝瓦蓝的天空”的美丽画面。

3.围绕一个意思，怎样把话写具体。

教学课时：两课时

第一课时

一、教学目标

L初读课文，粗知课文内容。

2.学习生字，读准字音，认清字形，了解字义。

3.学会运用由生字组成的词语。

二、教具准备

投影幻灯，生字卡片。

三、教学过程

（-）启发谈话，导入新课

你放过风筝吗？喜欢放风筝的活动吗？想想看，当自己

的风筝飞上高高的蓝天时，那时的感觉会是怎样的？今天，

我们学习的课文就是讲孩子们兴高采烈地放风筝的事。

（-）初读课文，了解大意

1.请7个同学，每人读一个自然段，粗知课文内容。

2.看图说说图意。（用投影幻灯打出课文插图）

学生自由发言。

（三）学习本课生字（出示生字卡片）

1.读准字音。

“字”、"育"鹰”，它们是整体认读音节。

“筝”和“宙”是翘舌音。

2.记忆字形。

（1）借助熟字和偏旁学习生字。

“筝”“宇”“稳”“衬”“宙”“闹”

（2）重点分析生字。

“橘”“育”“鹰”“嚷”“墨”“斑”“端”

（四）理解课文内容，标出自然段

1.看图读课文，说说每个自然段写的是什么。

2.讲读第一自然段。

这段有几句话？告诉了我们什么？

学生自由发言。

四、板书设计

1放风筝

时间：星期天的早晨

地点：体育场

人物：我和哥哥

五、课堂作业设计

1.抄写生字、新词。

2.优化作业设计。

（1）把下面字的部首去掉，看看是什么字，再加上其

他部首，组成另外一个字。

例：但一（旦）一（担）

宙一（）—（）稳一（）一（）

筝一（）一（）衬一（）一（）

（2）比一比，组成词语。

斑（）闹（）场（）

班（）闭（）扬（）

第二课时

一、教学目标

1.学会运用由生字组成的词语。

2.了解“我”和哥哥是怎样放“大蜻蜓”的。

3.边读边想像，能在头脑中形成“五颜六色的风筝随风

飘荡，衬着瓦蓝瓦蓝的天空”的美丽画面。

4.巩固学习。

二、教具准备

录音机和音乐磁带，幻灯片

三、教学过程

（-）复习生字，讲讲由生字组成的词语的意思

明媚：（景物）鲜明可爱。

墨绿：深得近于发黑的绿。

斑纹：在一种颜色的物体表面上显露出来的另一种颜色

的条纹。

热闹：（景象）繁盛活跃。

（二）边读边想，逐段理解课文内容（放音乐或幻灯片）

1.请学生读第二自然段课文，说说这段主要讲了什么？

学生自由发言

老师引导：讲得真好。这段主要讲了来体育场放风筝的

人很多，内筝的式样也很多。

2.对照课文插图，学习第三自然段课文。

（1）看看图上画的兄弟俩的动作、神态与课文中的哪

几句话相一致。

学生自由发言：

（2）想想课文是怎样具体写把“大蜻蜓”放飞上天这

个过程的。

学生自由发言：

老师肯定并引导：讲得不错。这段共有四句话，句与句

之间联系很紧。第一句说：“我”举着“大蜻蜓”，哥哥拿着

线轴飞快地向前跑，边跑边放线。因为要等线放到一定的长

度，才能放风筝;第二句说“等到他喊一声‘放'，我赶紧松

开手。”“赶紧”说明兄弟俩配合得很好。松开手之后，还要

再拽着跑一阵，风筝才能借着风力飞上天空；第三句说“哥

哥拽着风筝又跑了一阵才收住脚”。“收住脚”就是停住脚，

哥哥收住脚的时候，“大蜻蜓”已经稳稳当当地飞上天空了。

这三句话具体叙述了放“大蜻蜓”的步骤。

（3）读一读第四句话，说一说是什么意思。

学生自由发言

3.自学第四自然段课文，说说自己的理解。

学生自由发言

4.请一位学生读第五自然段课文，说说这段讲了什么。

学生自由发言

老师肯定并引导：同学们讲得很好。看图学文，就要把

静止的画面动起来，展开想像，在头脑中形成一幅美丽的图

画。

5.请一位学生读课文第六自然段，其他同学在书上用

“一一”标出风筝的名称。

6.全班同学齐读课文第七自然段，想像“五颜六色的风

筝随风飘荡”的情景，再用自己的话说一说。

学生自由发言

老师肯定并引导：三位同学说得都很好。我们每个人都

要大胆地展开想像，在“看”的基础上去想，想得越美、越

具体、越好。在“想”的情况下练习说。“说”时，不仅要

用自己的话说，还要注意引用课文中的词句，并把书面语言

转化成自己的语言。通过本课学习，你对“放风筝”的活动

感兴趣吗？如果你们学校可你的家人带你去放风筝，一定要

注意观察“风筝是怎样飞上天”的。

小学三年级上册语文教案精选篇9

一、教学目标：

1、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写词语表

中的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。摘抄课文中你认

为用得好的词语。

3、继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验

理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的

道理。

4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。

二、教学重难点：

教学重点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即

把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。

教学难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理。

三、课前准备：

1、教师：生词卡片、矛和盾的图片、坦克的图片。

2、学生：阅读有关发明家的发明故事。

四、课时安排：

2课时

第一课时

趣味数学题：

出示：橡皮+铅笔二()电风扇+取暖器二()

电视+电话工()()+椅子二轮椅

同学们表现得很不错!老师要奖励大家听一则寓言，准

备好了吗？《自相矛盾》

一、导入新课。

1.知道刚刚我们听的寓言是叫什么名字吗？

2.提到的两种兵器是什么？出示矛和盾的图片，请同学

观察图上哪个是矛，哪个是盾？

3.指导书写“矛”和“盾”(田字格书写“矛”和“盾二)

矛：矛字横撇点横钩，竖钩加撇把笔收，打仗用它来进

攻，如果用盾是自工。

盾一：短撇长撇连十目，万箭飞来能挡住。

4.“矛”和“盾”有什么作用？(板书：进攻、防守)

5.一个进攻，一个防守，有点儿冤家路窄、针锋相对的

感觉，如果把它们集合起来又会怎样呢?今天，我们就来学

习课文《矛和盾的集合》。(田字格书写“集工)

二、学习字词。

1.自读课文，读通课文

2、指名分段朗读课文，随文识字。

3、巩固词语。

4.认读词语。

⑴出示词语，认读：

自卫左抵右挡难以招架

进攻庞然大物大显神威

⑵把词语填进这段话中，指名读。

比赛中，面对朋友雨点般刺来的矛，发明家()，还是()。

经过反复思考，发明家将矛的()和盾的()合二为一，发明了

坦克，这个()在战场上()，德国兵一下子退了十公里。

三、学习课文一二段。

1、打开课文，默读课文第一、第二自然段，你一定会

看到一个令人紧张的画面，千万不要让这个画面在你眼前一

晃而过，把它用波浪线画下来。

⑴指名读句子。

⑵谁都看到了这样的画面?什么感受？

⑶出示句子：

对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还

是难以招架。

师：大家看这个“刺”字，"木字中间口不严，一把大

刀立右边;刺字见谁把谁戳，谁人见了都胆寒。”更何况这矛

是怎样刺来的？（指名读。）

师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越快，越刺越快,

多令人紧张啊!读一一一生读。

师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越有力，越刺越

有力，多么危急啊!读一一一生读。

师：看到对方的矛如雨点般刺来，越刺越快，越刺越有

力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什

么感受!就带着这样的感受，我们一起读一一

2、面对如雨点般刺来的矛，发明家只能是一一（学生：

左抵右挡），知道什么是“左抵右挡”吗？（生说。）

师：我这里就有一根锋利的矛，拿出你的盾来，我可要

刺过来了！

我的矛左刺——，右刺——，左刺——，左刺——，右

刺一一，上刺一一;再上刺一一;下刺一一;左刺一一，再左

刺——；再左刺一一；右刺——，下刺一一……

你什么感觉？（难以招架。）

经过一场激战，相信此刻你一定明白了“左