小学语文五年级下册的指导教案文档五篇

小学语文五年级下册的指导教案文档五篇

小学五年级语文教案1

《梅花魂》

一.教学要求。

1.通过外祖父爱梅花，体味华侨老人眷恋祖国的感情。

2.懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。

3.了解课文前后照应、首尾联贯”的特点。

二.教学重点。1.理解外祖父爱梅花，并

在爱梅花冲寄托了爱祖国的思想感情。2了解课文是怎样做到前“

后照应、首尾联贯”的。

三.教学时间：两课时。

第一课时

教学内容：自学生字词，了解内容，理清层次。

一.激情引趣，导入新课。

1.谈话导入新课：同学们，你们看见过梅花吗?你喜欢它吗?你喜欢它的什么?

今天我们要学的就是一个关于梅花的故事。

2板书课题。理解魂"的意思，那梅花魂”指的是什么?设疑激趣。二初读

课文，完成自学要求。1.利用工具书或者联系上下

文自学生字词。

2.说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？

3.画出最让你感动的语句，体味其中的情感。

4.准确地有感情地朗读课文。

三.再读课文，理清叙述的顺序。

1.根据回顾内容、非回顾内容给课文分段。

（首尾各为一段，中间为一段，全文分三段。）

2根据课后思量题1前半题的提示：课“文环绕梅花写了哪几件事7给第二段

分层。

3.自身体味文章开头与结尾之间有什么联系？

四.有感情地朗读全文。

第二课时

教学内容：理解全文。

一.复习回顾，揭示任务。

1.说说课文环绕梅花说了哪几件事?（回顾旧知，做好铺垫）

⑴读诗落泪；

（2畛爱梅图；

（3）不能回国；

⑷赠墨梅卧；

⑸送梅花图；

2从题目入手：梅花是一种名花，但为什么说梅花魂呢?课题梅“花魂”与本文所

记叙的五件事有什么联系？

这就是我们本节课的学习任务。

.二从爱梅'入手，好重点段甜梅学习第二第四件事，体现教。学。1.文中哪

件事最能表现外祖父对梅花的爱慕？

（第二件事：珍爱墨梅图）2.指名读。思量：从

哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟？

（1）外“祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房罩那一

幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。从中体味作者用对照的手法来表现老

人对梅花图的珍爱。

（2）我“不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一

次听到他训斥我妈：孩，子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗?”训罢r便用保险

刀片轻轻刮去污迹，乂用细绸子慢慢抹净。”通过老人的语言，行动来体味他对梅

图的珍爱。

3.这“清白的梅花为什么不能沾污?”一向宽容慈祥的外祖父为什么这次会大动干

戈呢?导入第四件事的学习。

4.物市范读临咧赠梅图”一事。

（I）老人深情地说的那段话，其中哪几句话点明了梅花的品格？

（2）由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么?（梅花的精神）

（3）外祖父保存这幅梅花是为什么?（是让自身保存梅花的秉性，也就是中国人的

气节。）现在他把它送给外孙女又是为了什么?（也让外孙女保持这种秉性、这种气

节。）这就是题目梅“花魂巧勺内涵。

5.指导有感情地朗读此部份内容。

三.学习最后一段，点明中心，总结全文。1.齐读最后

一段，说说这段对全文起到了什么作用?（点明中心）Z回顾全文，

口头概括本文的中心。

（课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的爱慕，反映了他对祖国深深的眷恋，

表露了一位华侨老人的中国心。）

3.有感情地朗读全文。

小学五年级语文教案2

《小苗与大树的对话》

【学习目标】

1.认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2.

默读课文，把握谈话的主要内容。

3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展关于阅读的综合性学习

活动。

【学习重点】把握访谈的主要内容，继续开展关于阅读的综合性学习活动。

【学习准备】

准备材料《我的童年》，学生人手一份;课前搜集关于季羡林的资料。

【课时安排】

1课时。

【学习过程】

一.导入

1.各组交流一下读书活动的开展情况。

2.准备好课前发的材料：

阅读《我的童年》，谈一谈读后的感受。

3上匕较一下《我的童年》和《窃读记》的异同。

4.读一读课前搜集到的关于季羡林的资料；

今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、酷

爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。（板书课题）

二.做采访准备

L说一说自身想采访的感兴趣的读书问题：

（教师做好记录）

2.讨论一下在采访时应注意哪些问题：

（礼貌问题、作记录问题……）

三.读课文，找到自身的答案

1.初读课文，读准字音。

2.在季老的话语中，找到自身问题的答案。

三.感悟课文内容

1.季羡林先生对于读书，明确提出了哪些见解?谈谈你对这几点的认识：

（1用文章写好，要多看书。

⑵要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语。

⑶进行古诗文积累。

2.这篇文章与以往的文章有什么不同之处？

这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。

我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。希翼同学们把我们的读

书活动继续进行下夫•开展得丰富多彩.

3.谈谈你对题目的理解：

小苗和大树非但代表着苗苗和季羡林，小“苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的

路上刚刚起步，宛如破土而出的小苗要吸收营养;而季老学识赅博、学有建树，恰

似一株根深叶茂的大树。小“苗’与大树交流的正是如何生长、吸收营养，小苗才会长

成参天大树，像苗苗这样的孩子们才干成才的内容,

四.个性阅读，独特见解

1.在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自身的感受。还可以明确提

出与文中人物不同的见解。

2.形成小组意见全班交流，达成一些共识，得到启示。进一步感受阅读的乐趣，

明晰健康成长的要求。

3.谈谈你对闲书的认识。

五.朗读课文，体味人物的特点

1.同位俩分角色读课文，读完后互相评价。

2.两名学生分角色一问一答。

3.全班对于他俩的读进行评价，说出理由，如：

我“小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔

父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。”从中可以看出季

羡林老先生亲切幽默、三易近人，说得形象生动，听来如临其境。

爷”爷，我和您太像了，我也喜欢看闲书。有一回上数学课，我低着头看《水浒

传》，一边看，一边背一百单八将的坐次，结果被老师发现了。爸爸知道这件事后,

头一回打了我，虽然一点都不疼，可打那次以后，我再也不看《水浒传》了。”从话

语中可以感觉出苗苗的童稚与可爱。

三“贯通，这才是21世纪的青年。”对下一代青年的殷切希翼与深深关爱。

六.学技巧，指导综合性学习活动

通过读这篇文章，说一说进行访谈活动还应注意些什么。

七.辩论

对课上和写作业的时候看闲书、学生偏科、背两百首诗和五十篇古文多不多；

如果你想学好语文，先爱上阅读等问题进行辩论，说出自身的见解。

八.拓展

1.调查一下本班同学阅读的书目。

2.采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。

小学五年级语文教案3

《走遍天下书为侣》

教学目标：1.正确、流利、有感情地朗

读课文，背诵并誉写自身喜欢的段落。

2.把握主要内容，体味作者选择一本书陪伴自身旅行的理由及反复读书的方法,

并受到启示。

3.感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“

以书为友的习惯。

教学重点

把握主要内容，体味作者的情感。继续开展读书的综合性学习。

教学难点

理解反复读一本书的原因和方法。

课前准备

①课件出示相关句子。

②采集读书的名言，整理自身读书的方法。

第一课时

一.学习要求：

1.自读课文一遍，读正确。四人组轮读课文相互指正评价。2.认读生字口头组

词。

3.写生字，写正确。小组评价，比比谁写的规范漂亮。

二.分组学习。

三.检查学习结果：指名读课文，听写生字。

第二课时

一.谈话导入

①同学们，如果你独自驾舟环绕世界旅行，并且你只能带一样东西供自身娱

乐，你会选择带哪一样呢?（指生说）是呀，钱?不行，这东西一用就用完;照像机?不好,

这么多的景点，哪装得下……这道题还真让我们很难做出选择。环绕世界旅行需

要多长期呢？

②出示课文课件，学生朗读出示资料：

麦哲伦完成人类历第一次环球航行用了整整3年。

日本一位71岁老翁独自完成环球航行历时234天。

20XX年，中国人首次完成帆船环球航行历时185天。

③学生配乐朗度地二自然段，并齐读最后一句话：我相信我会选择书。

你对作者的选择有异议吗？

④出示作者小资料揭示课题：

本文是在1974年的世界儿童图书节上，英国女作家尤安艾肯，她作了热情洋

溢的献辞。齐读课题，认读侣猜猜作者在本文中写了什么？

二.读书交流，体味作者情感

1作者为什么会选择书陪伴自身旅行呢？

自由读课文，用”划“出相关的语句。读一读句子，说一说体味。（小组交流）。

①学生汇报交流，指导朗读

汇报交流为“什么总能从i本书中发现新东西，不管你看过多少遍?”指

名读关于的句子。

&你“爱慕的书就像一个朋友……真想不到你懂这个!”这里把书比作了朋友，每次

见到朋友，感觉都是不一样。特殊是真“想不到你懂这个!”好像是又对朋友发目前了

一个的发现，这个发现非常的意外，叫人惊讶。

b.你对朋友有没有这样的感受?（指名说）相机指导感情朗读。

&你“每天都回家……我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那美。”这

句把看书比作是回家一样，即使是非常的了解了，但偶然还会有新的发现。

b.指导感情朗读。

课件出示三个反问句

a.读了这三句话你发现了什么?（都是反问句）

b.给他换一个说法。（指名说）

c.从三个反问句中你体味到什么了?交流，相机指导朗读。

写话：在你的眼中，一本你喜欢的书又是什么呢？

一本好书能让人常该常新“，就像，就像。

小结：读书也是这样，不管你看过多少遍，总能从一本书中发现新东西。你有

这样的感受吗?交流。

随着回答课件出示句子：

你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。

我愿意坐在自身的船里，一遍又一遍地读那本书。

一本你爱慕的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

②自由读这几句话，喜欢的句子多读几遍。

③读了这几句话，你体味到了什么?从哪体味到的？

（读了第一句话，我体味到就是读同一本书，每读一遍都会有新的收获。我从

总唯”和不噌咻味到的。）

你能把体味到通过朗读读出来吗?（指导学生朗读）

（读了第二句我体味到作者非常喜欢读书，就是同一本书，他也是百读不厌。

我y一遍又遍体H倒的。）

你能读出这种感情吗?（指导学生朗读）

（读了第三句我体味到作者很喜欢书，因为他把书当做了朋友一样，当做了人

似的，读书就好像是在和朋友说话一样。而且书也是想读就随时能读的。我是从

就'是"和随"时想去就去”体味到的。）

（作者喜欢一遍又一遍地读那一本书，每读一遍都会有新的发现，而且书可以

随身携带，你想读的时候就能拿出来。如果是一本人物传记，就好像是你在交一个

朋友;如果是一本介绍名胜古迹的书，那就好像是到那个地方旅游了一趟似的。）

能把体味到的读出来吗?（指导学生朗读）

④把三句话连起来有感情地读•读，加深体味。

⑤通过学习，我们知道了作者会带上一本书陪伴自身的旅程，是因为（点击课

件引说三个句子）

⑥引导学生提问。读了这三句话，你能明确提出什么问题吗?比一比，谁提的

问题最有价值。

生可能会问：为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍?为什么

我愿意坐在自身的船里，一遍又一遍地读那本书?怎样一遍又一遍地读那本书?为什

么一本你爱慕的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？

2.过渡语：作者非但爱书，而且会读书，作者向我们介绍了哪些读书方法？

齐读第七自然段。作者这样一遍又一遍的读书方法，划出表示先后顺序

的词语。对我们有什么启示吗?全班交流。从中你学到了什么？

师生交流，师随学生回答总结板书（揣摩、续编、品味、梳理、想象、判断）

过渡语：这一趟下来，都可以把书读上一百遍，最终能背诵下来。

③汇报交流为“什么一本你爱慕的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去

的故地？”

这句话中把什么比作了什么?（把书比作了朋友和故地。）

作者为什么这样比。

3.诵读名言，积累语言

课件出示部份读书名言，师生互读。

4.作者号召我们该怎么做呢?学生小组交流回答c

三.感情诵读，体味情感

在领悟表达方法的过程中，将自身感受深刻的句子或者段落反复朗读，体味作

者的思想，还可以结合自身的生活体验，将自身的感受融入进去。

在反复朗读的基础上，背诵自身喜欢的段落

作业设计：

1.根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体味，整理读书卡。把以前读

过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体味，及时做好记

录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。

2.推荐阅读《书比人长寿》。学习。

3.整理自身的读书方法，采集名人读书小故事。

小学五年级语文教案4

《我的长“生果'》

【教学目标1

1.指导学生认识12人生字。2.指导学生有感情地朗

读课文。把握主要内容，体味作者悟出的道理。3.让学生学习一些读书

和习作的方法。

［重点难点］

引导学生读懂课文内容，结合自身的课外阅读和习作实际体味长“生果”的寓意，并

学习作者的读写方法。

［课时安排］1课时

［教学过程］

一.释题理解

1.齐读课题。

2长“生果”是什么?为什么给它力眨引号?

3.莎士比亚曾经说：书”是全世界的营养品。”作者把书比做长“生果”，与莎士比亚的

话有异曲同工之妙。

二了解特读提示的内容

1默读网读提示2.交流：想想作者写了童年读

书、作文的哪几件事?从中悟出了什么道理？

把你感受较深的部扮多读儿遍，并和同学交流体味。

3阅读提示”对我们学习课文有什么匡助？

下面我们就结合提示中的问题来自学课文，理解感悟。

三.环绕提示问题，自读自悟

1.出示自学要求。

（1）读一读，看看做者写了童年读书、作文的哪几件事。

（2）想一想，作者悟出了什么道理？

（3）写一写，在自身感受较深的部份旁边写出体味。

2.学生根据要求自主学习。

（教学建议：给足学生学习的时间，让学生在默读、浏览的过程中迅速把握文

章主线，在细读深思中了解作者的感悟，在个人理解的基础上写出个性化的感悟和

Wo）

3.在小组内交流学习收获。

四.全班交流感悟，体味作者的感情1.作者写了童年

读书、作文的哪几件事?（根据学生的回答板书。）看：香，烟人”画

片一连环画一文艺书籍一中外名著

写：《秋天来了》——《一件不愉快的往事》2.作者在这些

事情中悟出了些什么道理?（根据学生回答引导朗读句子。）

（1）作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的鲜'味”才好。

（2）作文，要写真情实感;作文练习，开始离不开借鉴和摹仿，但真正打动人心

的东西，应该是自身呕心沥血的创造。

（板书：构思别出心裁内容与众不同情感真实细腻借鉴摹仿创造）3.

学生朗读课文中自身感受较深的部份，并简单谈谈自身的体味。

（教学建议：非但要让学生说说自身感受较深的部份，还要引导学生在文中找

出作者描写自身读书的句子，体味她是怎样读书的，并谈谈自身的体味。以此加深

对课文内容的理解"）

（结合学生交流板书：津津有味废寝忘食囱1囹吞枣如醉如痴）

4.有感情地朗读打动自身的部份。

五.学习和借鉴读写方法

1.作者在读书方面有什么值得我们借鉴的吗？

2.作者在写作文方面有何经验可供我们借鉴？

3.交流：谈谈你在生活中是怎样读书的?作者写作文的经验对你写作文有什么

匡助？

六.总结全文

七.板书设计

小学五年级语文教案5

《窃读记》

【教学目标】

1.认识7个生字，会写14个生字;正确读写窃，读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、

充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。

2.为感情地朗读课文。

3.抓住主要内容，体味窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴

望，并受到感染。

4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体味作者

用词的准确生动。

【教学重、难点】1.引导学生把握主要内容，

体味作者对读书的然爱，对知识的渴望。2.是在阅读中体味作者通过动作

和心理活动，将窃，读”滋味具体化的写法。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一导语

窃““是什么意思?你认为人在什么样的情况下才会这样做?窃『甘心里会怎么想?请你

打开书本，是什么促使了林海音这样去窃‘读”的？

二.初读课文

1.默读课文两遍。

2.读第一遍，圈出课文的生字、新词。

3.读完第二遍，把书合上想想课文主要讲了什么？

三.交流反馈

L梳理内容：

窃读的时间段?窃读的办法?窃读的感受？

（引导学生体味文章的内容密切环绕课题展开叙述。）

2识读词语：

窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、

书柜、哎哟等词语。

3.范写观察：

饿、惧、柜、檐、酸、撑注意字的间架结构。

4.生书写练字本上的汉字。

四.再读课文

1.画出描写林海音动作和心里活动的句子。

2体味：

这样写的好处，并摘抄在自身的语言积累本里。

五.放声朗读全文

六.结束治

我是耽忧又胆怯的跨进书店，因为那是一种怎样的窃读滋味?（文中第四段）

—很快乐，也很惧怕。我快乐什么?胆怯什么呢?让我们走进作者的内心深处,

下节课继续学习。

第二课时

一.复习词语

窃读炒菜锅勺饥饿惧怕充足

屋檐一碗真酸支撑书柜哎哟踮起脚