小学英语故事教学评课稿

小学英语故事教学评课稿

篇一：小学英语评课.

评课.

宋圣.

通过这次赛课活动，英语组各位老师精彩生动的课堂展

示，我充分认识到我们学校的英语学习已经进入到一个拔高

的新阶段，各位老师突破传统的教学思路，大胆实践永威"先

学后教，当堂练习”的教学模式，把教学重点定位在学生扎

实的基础学习，充分培养了学生的综合语言运用能力，几位

英语老师的授课模式相仿又各具特色.

运用“先学后教，当堂练习”的模式较为熟练，教学环

节流畅、完整。先学过程中学僧自学指导的针对性较强。后

教过程中注重了启发性的引导和兵教兵的训练.

1.简单的形式，丰富的内容。几位老师课的模式几乎都

是：展示教学目标一自学指导1一自学指导2一自学指导n

一课堂小结一当堂达标一布置作业，各位老师的特色又通过

自学指导的不同形式得以体现，使学生在自学环节的形式和

内容出现多样化，从而实现不同的自学目标。在整个的自学

环节中，学生的听、说、读、理解、运用等综合能力得以提

升，同时培养了学生自主学习、独立完成任务的能力.

2.老师们上课时，教态自然大方。课堂纪律良好，学生

坐姿端正。悦耳动听的韵律歌，活泼有趣的游戏是英语课堂

牢牢抓住学生注意力和培养学习兴趣的法宝.

3.结合生活实际，运用所学内容。教师们的课程内容与

生活实际紧密相连，达到了英语教学口语化的目的。是英语

知识生活化，口语化。拉近了学生与文本的距离，培养了学

生说英语的意识，用英语的能力.

以上是各位英语老师在教学过程中的共同之处，我就各

位老师的课简单评书如下.

贾老师的课.

1.从教学目标上看，本课知识目标、能力目标、思想目

标明确，符合大纲

的要求，符合教材和学生的实际，体现了循序渐进的教

学规律，操作性强.

2.贾老师教学基本功扎实，能够正确使用英语进行教

学，语言清晰，表达准确。教学态度真诚，师生关系融洽。

教师自始至终用英语授课，显示了较强的外语教学基本功和

驾驭课堂和教材的能力.

3.在教学内容方面，也比较丰富，尝试以学生为主体，

寓学于乐。有自己的独到之处，让学生或老师们记忆深刻，

久久不忘.

一点不成熟的看法.

Guide2环节中Rea.an.underlin.sentence,wit.

“please”an."don't”可以省略，因为本环节中

Liste.an.answe.th.questions.中解决了问题

“Wha.ar.th.librar.rules?”与此问题重复，可以设置为

熟读关于librar.rules的句子.

任老师的课.

张老师的课.

1.本课的亮点就是简笔画的有效运用，词汇是英语学习

的基础，词汇掌握

不牢固，阅读，听说读写都无法顺利进行，枯燥的讲解

和机械的记忆，都会使学起来味同嚼蜡，毫无趣味，相反，

若能利用较为夸张生动活泼的简笔画进行教学，则会在小学

生的脑海里留下深刻的印象，达到良好的教学效果.

2.教态亲切、自然，英语口语流利，给学生创造了良好

的说的氛围.是学生能够在轻松愉快的氛围中感受英语语

音，体验英语语音.

3.思路清晰，环环相扣。本节课单词量较大，知识密度

大，张老师结合学生的实际生活激励学生大胆开口说英语，

培养学生自信心，达到了学以致用的目的，培养了语言交际

能力，遵循了使用性原则.

一点不成熟的看法.

本课的情感比较强，在语音语调方面应该加强练习，让

学生听录音，进行模仿，表达出文中的情感.

总之，通过这次赛课活动，我受益匪浅，在以后的生活

中，我会更加努力学习、反思、进步，使自己成长为一名让

学校、社会都放心、满意的合格教师。

篇二：小学英语观课评课.

篇一：评八里小学英语课评课.

评八里小学英语课评课.

三元桥小.朱琳.

第一次听八里中心小学的乔老师的英语课,感触颇深.

乔老师执教的这节英语课思路非常清晰，从fre.talk

中自然导入木课的课题，由学生熟知的节日引入新学节日，

从熟悉的节口所做的事，再引导学生学习诸如

"visi.friends"等一类新学的动词词组,乔老师并没有单

纯地说教，而是通过各式图片从视觉方面着手，刺激学生的

感官，根据心理学研究，人对初次接触的材料会具有很深的

印象。这样，学生对于每个节日的风俗习惯就能够灵活掌握

7.

她还通过游戏让学生猜相关的节日，进一步巩固新学词

句，游戏中所提供的ke.words,也为接卜来所教授的新句型

提供了可说的材料。有点不足之处可能还有一些节日的风俗

有点相似，给学生猜带来了一定难度，毕竟是新授单词最好

还是要多呈现和挖掘该节日相关特征。另外，个人觉得学生

的主观能动性调动的可能还不够，也可能学生到了高年级参

与性，学习英语的积极性明显低于中低年级的同学，这就要

求我们老师要想方设法多方位刺激学生的思维，让学生成为

课堂真正的主人。很多学生都能说的很好，这主要和老师夯

实基础密不可分。乔老师在整个教学过程中，都很注重学生

语音语调的培养，让学生不断模仿自己的读音，学生整堂课

听的也很认真，课堂小练笔，学生完成的情况还不错，但发

现留给学生思考的时间可能有点短。主要是所填内容确实比

较多，再加上毕竟是新授课很多同学对相关知识掌握的还不

是很牢靠，乔老师这节课的许多操练形式非常丰富多样，值

得我好好学习.

在乔老师课上学生学习英语的积极性和热情被完全调

动起来，这样的课堂氛围更体现出新课程标准提出的和谐和

民主，让孩子们快乐学英语.

每次听课都觉得自己成长不少，收益良多，希望自己能

够多和其他老师取长补短，不断积累经验上好以后的每一节

英语课.

篇二：小学英语教师评课.

小学三年级英语课观课.

宋林平老师的这节课非常成功，是我们学习的典范.

这节课亮点很多，听了这节课，我受益匪浅。开篇儿歌

的朗读，不仅可以激发学生的兴趣，还可以培养学生的语感

和对单词的熟悉程度。让学生迅速地进入英语学习的氛围。

而且儿歌的训练还为后面单词的操练做了很好的铺垫，通过

熟悉的儿歌操练单词，学生朗朗上口，印象深刻，兴趣也很

浓.

宋老师很注重难点的分解，将难点在各个环节中各个击

破，以及前后知识之间的联系。如：dinne.i.ready.这句话

有两个生词，一下子教下来学生肯定很难接受，宋老师就在

开始的时候，通过课堂常用语ar.yo.ready?将ready输入,

学生对于ready一词的发音已经不成问题。dinne.i.ready.

这句话也就容易多了。再如chopsticks一词是一个合成词,

对于高年级学生来讲这都是一个难点，何况是三年级的小朋

友，但是宋老师却巧妙的将儿歌four,five,six,

pic.u.sticks.拿出来.sticks学生已经很熟悉,并且会有恍

然大悟的感觉，不仅教会了学生学习的方法，也帮助学生更

好地理解儿歌。起到一个相辅相成的作用。对于我们听课老

师来讲，除了耳目一新，佩服他的设计之外，也从中学到了

很多.宋老师的每一步教学总是问后面的教学做铺垫的，儿

歌是这样，句型也是如此。如：她复习了句型：

wha.ca.yo.see?让学生进一步熟悉这个句型，为后面单词

的引出和操练做了一个很好的铺垫。giv.me—.这个句型,

她则通过食物激发学生的兴趣，同时也给学生创造了运用语

言的环境，培养了学生运用语言的能力，给我们充分展现了

情境教学的魅力。这一点在其他单词的教学上也有很好的体

现，所以说宋老师的课除了让学生学会知识之外，更重要的

是提升学生运用知识的能力。

宋老师的媒体做得也很棒，

put.i.th.・put____,o.the.这一句型对于三

年级的小朋友来讲还是很难的，宋老师则通过生动的媒体，

化解了这一难点，同过盘子和碗两件物品，将不同的东西放

进去，盘子用on,碗用in,媒体的演示一目了然，同时也

大大激发了学生的表现欲望。让学生不仅能说而且会用.

总之宋老师的这节课容量还是比较大的，但是由于她善

于分解难点，因此学生的反应还是不错的，学生都愿意讲，

愿意说，学习的欲望很浓。这节课环环相扣，层层递进，尤

其注重学生运用知识的能力的培养。在听课的过程中，我不

断惊叹，惊叹她设计的巧妙，惊叹原来他之前读的儿歌还为

后面做了铺垫，惊叹她连课堂用语都能为后面做铺垫，惊叹

她心思缜密，惊叹她能抓住学生的兴奋点同时不断创造新的

兴奋点让学生始终处于一个兴奋的状态。让学生觉得上她的

课是开心的，让听课的老师觉得听她的课是一种享受。做她

的学生真是一件幸福的事.

小学三年.英语课观课.

杨国.

高柳镇水曲小.

20XX.5.1.

篇三：英语观课.

小学英语课堂听课评课.

——评王燕老师的.

王老师这节课基本上体现了素质教育所提倡的以老师

为主导.以学生为主体，以训练为主线的三为主的教学思想

和民主教学思想，结合低年级学生喜欢做游戏的特点，

通.let'.d.、letsin.letguess、快速反应、直观演

示等多种活动途径，进行愉快教学，充分调动了学生的积极

性，课堂气氛活跃，目标达成率较高.

现将本节课的成功之处和需改进的地方总结如下.

1.教学目标明确，定位恰当且充分体现在每一个教学

环节中，从课堂的歌曲引入、玩具动物展示、动物图片展示、

单词卡展示、多媒体课件展示一直到最后的课堂表演都紧紧

围绕本课教学目标展开，且过渡自然，环环相扣.

2.教师个人素质较高，课堂驾驭能力强，口语流利，动

作优雅，富有激情，具有亲和力和感染力，自身人格魅力较

高，使整个一节课神采飞扬.

3.注意到语音教学，,pand.cat个单词对比教学，引导

学生自己归纳字..的发音.

5.活动方式多样化，,grou.work.loo.an.match>

pla..guessin.gam..sa.an.ac.等——系歹U活动.

6.准备充分，有课件、实物、图片、卡片等，甚至学生

手中都有玩具动物.本课中值得探讨的地方.

1.要注意创景和情景的真实性.本节.除了多媒体

中.guessin.gam..rea.afte.th.tape外，就是用几个玩具进

行直观演示，体现交际活动的环节几乎没有。如果我们能够

尽可能多的创设各种情景.让学生在真实的语境中真实的运

用语言必将能激发学生真实的兴趣.例如我们在课堂的结尾

游戏环节可创设一个小动物们.part.的情景，让学生们去扮

演不同的小动物，可能效果会更好一些.

2.设计活动时考虑不是很全面比如.loo.an.mate.这一

环节中，教师应该早将小磁铁放在图片或单词卡上.以免学

生在贴的过程中造成时间的浪费和游戏的不公正.本节课

让我反思学习的地方很多，我会努力打造自己的课堂向名师

迈进.

20XX年6.

篇四：小学语文观摩课评课.

小学语文观摩课评课稿

今天上午，观摩了三位老师的展示课。给我最大的感受

是他们的课品如人品，他们的课不是做秀，也没卖弄，让人

所能感受到的是他们对教育深深的挚爱和对学生真诚的关

爱.首先，范莉莉老师的课给人第一感觉是真实。比如说，

导入时的游戏，“1月1日是什么节日？10月1日是什么节

日？？？”许多学生回答不上来，这可以看出范老师课前没有

跟孩子们说过“悄悄话”，这样有缺憾的课才是真实的，才

是美丽的！我们的公开课不是表演，不是做秀，在这里范教

师的如果能沉着一点，耐心地告知学生，很自然很巧妙地过

渡到自己的预设中来，会收到更好的效果.

其次，范老师有深厚的语文基本功。大方、流畅的粉笔

字，标准流利的普通话，尤其是声音甜美。但我们遗憾的是

没有听到范老师的那带有童音的动情的范读，如果范老师不

用课件录音读，而是自己深情地吟诵，这样效果会更好。课

件上画面加上动作，干扰了学生对诗歌美丽语言的感受，致

使读完以后，有个小孩说“老师，声音小了听不见”。我想,

可能是视觉干扰了学生的听觉吧，再说，对于一年级的学生

来说教师的示范引领作用非常重要.当我们还沉浸在节日

的快乐气氛中，童娟老师为我们送上了《妈妈的账单》这一

课。这节课，对于上课的学生而言，是一种幸福，对于听课

的教师而言，是一次精神的洗礼！在这里，要感谢童老师，

让所有的学生，所有的听课老师沉浸于她的情感课堂，同时,

心灵为之一震！5月100,是母亲节了，我们为人儿女的，

不能以工作繁忙为借口，应该常回家看看！应该为我们那可

亲可敬的母亲做些什么？我相信，在师生情感推向高潮的时

候，没有谁不想念自己的妈妈，这正是语文教学人文性的体

现，这就是所渭的诗意课堂，诗意语文.

不过，如果童老师的音调再低沉些，语速再缓慢些，能

做到语言的抑扬顿挫，这一定会催人泪下的.

当我们的心头还回荡着《烛光里的妈妈》的旋律的时候,

季益波校长又为我们送上了精美绝伦的《普罗米修斯》，我

认为季老师这节课上得大气，浑然天成、人课合一.在这里,

我想借用几句诗来评价一下季老师的课.

导入一一未成曲调先有.

环节-----枝一叶总关.

过渡一一嫁于春风不用.

小结——似曾相识燕归.

氛围一一山雨欲来风满.

这是一节高品味的语文课，课堂上洋溢着浓浓的语文

味、有品词析句、潜心会文的过程、有听说读写的训练，这

就是语文课。同时，课堂上教师的语言如春风化雨，点点滋

润着学生的心田，有巧妙的点拨，由衷的赞美，热情的鼓励,

颇有大家风范，课堂意境的渲染更是独具匠心，当学生情感

达到高潮的时候，季老师戛然而止，恰到好处，学生意犹未

尽，“英雄”的韵律余音绕梁，三是不绝.

总之，今天的三节观摩课各有特色，各有千秋，虽然存

在一些缺憾，但犹如维纳斯并不因为断臂而影响了她的美

丽。今天的三节课也让我们看到了，我们的语文课堂正走在

回家的路上.

今天，我和我校的20位教师在南街小学听了王淑军老

师执教的《小稻秧脱险记》和赵艳红老师执教的《开天辟地》

两节阅读课，收获颇多。下面简单谈谈自己的感受.

这两位老师教学基本功扎实，能时时刻刻关注学生，关

注学生的学习习惯，关注学生的情感体验，关注学生的学习

过程。教师始终是课堂上的引导者，组织者，始终以学生为

主，学生是学习的主人，交给了学生学习方法，培养了学生

的学习能力.

王淑军老师执教《小稻秧脱险记》一课时，注重了朗读

和写字的指导。王老师检查词语读音时，让不同层次的学生

以不同的形式读，在容易错的字音上，王老师进行了强调与

强化，力争全体学生都能读正确，真正做到人人有提高，人

人都学会。在检查朗读课文时，注重了

学生朗读姿势与朗读能力的培养。王老师从细节处着

手，让孩子们掌握读书的正确姿势，并教育学生要大声地、

口齿清晰地把文章读出来，这就是朗读。同时还培养了学生

的阳光、自信，也激发了他们对祖国语言文字的热爱之情。

而且，老师亲切的语气，微笑的面容也给了学生读好文章的

信心。课标指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读，朗读

是小学阶段重要的语文能力训练。土老师在了无痕迹中达到

了这一要求。王老师在指导学生识字写字时，采用了小组合

作学习的方式，让小组内讨论怎样记住这些字，书写时应注

意什么，大大提高了学习效率.

听赵老师在执教《开天辟地》，可以用“行云流水”一

词来评价。整个教学过程赵老师始终以文本为依托，让学生

借助多媒体课件在与文本的对话中去感悟盘古伟大的献身

精神。如，教学“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古

的身体也跟着长高??这个巍峨的巨人?？”两个自然段时，引

导学生观察他的动作、神态，再读句子，读懂了什么，从哪

读懂的？让学生再做做盘古把天和地分开时的动作，师此时

配乐朗诵，学生在举臂一分多钟时的累与盘古的“一万八千

年”形成了强烈的对比，盘古的伟大精神跃于眼帘；紧接着，

赵老师趁热打铁，让学生抓住下一段的“精疲力竭”“微笑”

感受它的献身精神.

很感谢两位老师的辛勤劳动，能带给我们一些收获，一

些思考。还有几点建议与大家一起商榷.

1、王淑军老师在教孩子们写字时还要留有充足的时间,

老师要在孩子们中间巡视指导，在孩子们的本子上写几个范

字，让写的不好的学生零距离地学习临摹老师的字体，更能

拉近师生情感；还可以让几个学生到黑板上去写，调动孩子

积极性，让孩子真正喜欢上写字.

2、赵老师整体上看学生读书的时间还太少，感觉像蜻

蜓点水。开课伊始，就直接问：盘古是怎样开天辟地的？标

画有关语句。在学生对整体还没有意识时，这样未免太仓促。

新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过

程。对话，是阅读教学中的一道亮丽景观。阅读是学生的个

性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。赵老

师像是在牵着学生走，一步一步的，没有放开，学生在感悟

时谈的太浅显，没有真正触及心灵.总之，听了这两节课，

让我也反思了自己的语文教学，发现了其中的一些弊端，如:

学生读书时间少，问题意识不浓，想象力不够，表达能力不

强??这都与自己平时课堂上放的不够有直接的关系。想起叶

老曾经的号召，“所有学生要善于使用语文这个工具，为提

高整个中华民族的科学文化素质贡献力量。”所以，对于一

节普普通通的语文课，如果落实了该落实的工具性，影响了

该影响的情感、态度、价值观，就算是“语文课”了，也就

有了语文“味”了。期待更多、更有语文味的好课不断呈现,

也希望这样的活动更多一些.

阳谷第二实验小.武亚.

《盘古开天地》这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开

天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述生动。课文的脉

络非常清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了

美丽的宇•的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的

想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞

美了他为开辟天地而勇于献身的精神。听了赵老师的课后，

我有以下几点体会.

一、指导个性朗.

在朗读指导“他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼

前的黑暗猛劈过去。”时，老师先让学生找到描写盘古动作

的词，自己做动作，感受抡的力度，再指名读，学生读得不

理想时，耐心指导，问：“他抡起斧头时会怎么想呢？”生

答“我一定要劈开。”就这样引导学生带着这份决心再读，

体会抡的力量。并通过范读指导学生重音轻读。比如：引导

学生“轻而清的东西缓缓上升”轻声读，“重而浊的东西慢

慢下降"重音读C通过这样一步步的引导读，加深了学生对

文本的理解，提高了学生的朗读能力、感悟能力.

二、在表演中体会

让学生在阅读中表演，能加深对文本的理解。为了让学

生体会盘古因为每天头顶着天，用脚使劲蹬着地而累得倒了

下去。赵老师边范读边让学生表演，学生两脚蹬地，两手顶

着天，当老师读完，问你们有什么感觉时，学生都纷纷说累

死了。老师马上过渡说：“你们坚持了几分钟就感觉累了，

可盘古是日复一日，年复一年地坚持着?？"，从而让学生深

刻体会到了盘古开天地的艰辛.

三、充分发挥想.

教学时，赵老师扣住重点，在引导学生朗读的时候，通

过引导学生想象，来理解课文内容，如第四自然段盘古倒下

后身体发生的巨大变化描写很具体，她让学生学习后问：“作

者在第四自然段偷偷地把一个想象空间留给了大家，你们发

现了吗？”让学生从书中省略号引导到让学生自己想象盘古

身体还会发生哪些变化？让学生想象，同学们说得很生动.

四,重视方法指.

赵老师教学过程中很注重学习方法的指导，时刻提醒学

生不动笔墨不读书，让他们一边读书一边做批注，无论学生

的程度是高还是低，无论学生体会得是深还是浅，他们都在

品尝学习的快乐，他们都在收获着.

语文课堂是缺憾的艺术。我听了这节课后，有两点想法,

提出来与大家商榷.

1、借助媒体教学，固然有它的独到的优势，但学生阅

读文本还是要回归课本中来，近距离接触，或许效果更好.

2.可适当添加小练笔.

看了罗老师第十二册第四单元《匆匆》一课的课堂教学

实施情况，我深深地地感到，新课程理念已经深入了我校的

语文课堂.

下面就这一课的教学谈几点看法与大家共同探讨.

一、把握学科特点，体现新课程理.

《匆匆》是朱自清的一篇脍灸人口的散文，阅读这样一

篇文章，应该是一次很好的心理享受与情感体验.

罗教师先设计了“谈话激情，导入读书”的环节，这就

给这节阅读课奠定了一个很好的学生阅读情感上的基础。而

后，在学生读书过程中，教师设计了几个学科特点很突出的

教与学的“点”.

1、是深入地读，富个性地悟，开放地谈。深入地读，

是把心放在文章内容里去读，体会这篇散文的优美和深刻；

是结合自己的人生体验去读，读得有情，有趣。有思考。富

个性地悟，是结合每个学生个人经历，调动这些读书个体的

内心情感体验去进行读书感悟；开放性地谈，是学生读书，

感悟之后的阅读互动和交流。可以说，学生在读书，感悟之

后，各抒己见，是很好的互学过程，很多学生的个人感悟在

这个过程中得到升华.

2、是注重读书中的积累与运用，培养学生语文实践能

力。《匆匆》这篇散文采取了多种修辞手段，用得精当。学

生应认识这些方法在表达上的好处，主动积累好词、好句、

好段，并学习运用所学知识。设计中有这方面的考虑。如学

生边读边圈、点、勾、画，品读自己喜欢的句子，当堂背诵

部分句、段以及运用所学知识的设计.

尤为突出的是学习、积累与运用的紧密结合。学生调用

排比、拟人等修辞法，学习作者的表达风格，结合自身对时

光流逝，时光宝贵的真实体验，进行大段的读后语言训练，

效果很好.

3、是体现了语文课堂教学观的变.

学习语文，是学生接受语文课程人文性教育，同时提高

他们语文实践能力的过程。这样，我们就必须树立让语文教

学由“小课堂”走向“大课堂”的新认识。语文教材是学生

学习语言的重要资源，但不是唯一资源。那么，课堂是学习

的重要渠道，但不是唯一渠道。课上，罗教师积极适当地扩

展学生的读书深、广程度。一方面，教师抓住教学重点训练

项目施教。

篇三：小学英语评课.

小学英语评课.

听了方睿老师执教的Primar.Englis.fo.Chin.Boo..

一课，形式看似简单，内容却丰富，给我一些课堂口语教学

的启示.

一、采用适当的教学模式，做到因材施教。方睿老师以

往承担低段教学所运用的教学模式和教学方法受到老师们

一致地认可和欣赏。她热情大方的教态，悦耳动听的韵律歌,

活泼有趣的游戏以及美观新颖的教具都成为她英语课堂牢

牢抓住学生注意力和培养学习兴趣的法宝。而这次听方睿老

师的课，同样给我耳目一新的感觉。这堂课里，我感觉方睿

老师随着她的学生年龄的增长，变换了教学模式和方法，增

添了些许成熟优雅，师生情感和谐发展。比如，课前的歌曲

由儿歌变成了同学们喜欢的流行歌

.教学设计中少了机械操作的游戏，更多地引导学生连贯流

利地用英语表达他们的思想.

二、简单的形式，丰富的内容。方睿老师的这堂课给我

以清晰实在的印象。这堂课教学步骤并不多：歌曲之后老师

引导学生谈论天气，

Sa.somethin,abou..wind.day.Wha.ca.w.d.o.wind,days接

着选择单词造句，然后表演前一天的短文故事，最后是拓展

阅读。但是，老师却给学生创造了大量的口语表达的机会。

在她的课堂上，更多地听到的是学生的声音，而不是老师的

声音；更多地听到的是运用英语表达思想的声音，而不是机

械齐读的声音。在同学们的口语表达中，也感受到了她的学

生有着丰富的词汇量。这与方睿老师具有新的教学理念以及

她平时扎实的教学是分不开的.

三、夯实基础知是保持学习兴趣的基础。色彩鲜艳，新

颖美观的教具是方睿老师吸引学生的法宝之一；而这堂课，

方睿老师一个课件一张嘴，同样也牢牢地抓住了学生的注意

力，引导着学生大量地进行口语表达。我想，此中不仅体现

了她有着较高的教学艺术，也反映了她的学生有着扎实的基

础知识。试想一个听课如天书的学生，是很难在一个没有游

戏，没有五颜六色的图片的课堂上保持注意力的。我随手翻

看了两、三个学生的课本，每课都记着老师补充的同类词汇,

每课都有学生回家朗读背诵的家长签字。因为有着每天一步

一个阶梯的艰辛，才能享受明天登上峰顶欣赏美景的喜悦.

需要探讨的地方.

课堂上师生对话较多。如果能增加生生对话，小组活动,

可以给少数性格羞涩的学生提供更多口语练习的.

小学英语评课.

blog/item.

一•评王晓燕老师的课.

王老师这节课基本上体现了素质教育所提倡的以老师

为主导，以学生为主体，以训练为主线的三为主的教学思想

和民主教学思想，结合低年级学生喜欢做游戏的特点，通过

Let?,d.、Let?,sin.Let?,guess、快速反应、直观演示等多

种活动途径，进行愉快教学，充分调动了学

生的积极性，课堂气氛活跃，目标达成率较高。现将本

节课的成功之处和需改进的地方总结如下.

1.教学目标明确，定位恰当且充分体现在每一个教学

环节中，从课堂的歌曲引入、玩具动物展示、动物图片展示、

单词卡展示、多媒体课件展示一直到最后的课堂表演都紧紧

围绕本课教学目标展开，且过渡自然，环环相扣.

2.教师个人素质较高，课堂驾驭能力强，口语流利，动

作优雅，富有激情，具有亲和力和感染力，自身人格魅力较

高，使整个一节课神采飞扬.

3.注意教学细节，主要体现在给学生起英文名字，努力

营造一种英语教学的氛.

4.注意到语音教学，将panel,ca.rabbi.三个单词对比教

学，引导学生自己归纳字母•的发音.

5.活动方式多样化,有grou.work.loo.an.match>

pla..guessin.gam..sa.an.ac.等——系歹!I活■动.

6.准备充分，有课件、实物、图片、卡片等，甚至学生

手中都有玩具动物.

再完美的课也难免有缺憾，特提建议如下.

1.要注意创景和情景的真实性。本节.除了多媒体中的

guessin.gam..rea.afte.th.tap.外，就是用几个玩具进行

直观演示，体现交际活动的环节几乎没有，而我们学习语言

的最终目的不就是为了交际吗？如果我们能够尽可能多的

创设各种情景，让学生在真实的语境中真实的运用语言必将

能激发学生真实的兴趣，例如我们在课堂的结尾游戏环节可

创设一个小动物们开part.的情景，让学生们去扮演不同的

小动物，可能效果会更好一些.

2.设计活动时考虑不是很全面，比如在loo.an.mate.这

一环节中，教师应该早将小磁铁放在图片或单词卡上，以免

学生在贴的过程中造成时间的浪费和游戏的不公正（老师帮

个别学生贴）而在guessin.game这一环节中，有些动物的

图片根本就没有遮掩好，学生一眼就能看出来，这还叫猜

吗？如果改为听动物声音来猜动物名称是否会更好些.

3.没有考虑到课堂的整合.整个一节课听不出何为新授

环节，何为复习环节，明明学生已经会读会演本节课的内容

了，却还要折腾一节课，我们拿出这些时间去添加别的框架

的内容岂不是更节约时间吗.

4.做不到对课堂的拓展，木节课的主题就是animal.,

我们为什麽不抓住这一契机对学生进行爱护动物这一方面

的情感教育呢.

当然瑕不掩瑜，我不能不为王老师深深的教学功底所折

服，本节课让我反思学习的地方很多，我会努力打造自己的

课堂，向名师迈进.

二.评陈小叶老师的.

陈老师的优点和王老师基本相似，在次不一一细说，特

将印象较.的几点总结如下.

1,呈现新知过程中注意到了创景教学。例如在

教.bathroo.时，以手脏了为由，引导学生思考该去的房间。

而在教学kitche.时・.?.hungry,wher.shoul..g.引入，比较

巧妙.

2.呈现训练方式多样化。呈现新知在上面以提到不再

赘述。在训练单词时，陈老师也是采取了灵活多样的教学方

法,What?,missin.fin.an.see.>lou・o・lo・voic•等，为

课堂平添了不少的风采.

3.整体设计思路，主要体现在最后能让学生总结一下本

节课所学内容，并在学生描述的过程中精心把本节课的单词

卡在黑板上贴成一个家的形状，板书构思巧妙.设计新颖.

4.能够做到相应的拓展.如在课堂的结束时打上了字幕

Eas.o.wes.,hom.i.bes.引导学生热爱自己的家,对学生进

行情感教育.

本节课不理想之处，我认为有以卜几点.

1.虽然注意到了创景，但没有注意到情景的真实性和是

否合适，比如在教学bathroom时.陈老师创设的是手脏了的

情景.可是手脏了我们应该去的是washroo.而不应该是

bathroom,创设一个身上脏了要去洗澡的情景不是更真实一

些吗.

2.拓展的方式不够新颖和创新，在结尾处如果我们再多

提供几个漂亮的家的图片，让学生选出自己最喜欢的并做一

下口头描述，然后再设计出一个自己理想中的家的模型并介

绍给大家，或干脆让学生描述一下自己的家，效果可能会好

的多.

3.口语不够流利，口头语。.太多，重复同一个句子的

次数太多，使课堂显得拖泥带水，不利落.

总之，通过这次听课活动，我受益匪浅，在以后的生活

中，我会更加努力学习、反思、进步，使自己成长为一名让

学校、社会都放心、满意的合格教师.

蒋老师执教的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动

静结合的小学英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考

虑儿童的年龄特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下

几个方面.

1、游戏导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一

堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就

用TPR活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被

激活。接着教师利用游戏引出新词教学，自然有效.

2、关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法

灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入

新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师

还注

意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为

教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。蒋莹老师能

贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生

的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参

与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现

了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程.

3、教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，

有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等,

在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课

的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游戏，内容

非常丰富不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且

还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语

言实践有机结合.

在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习

英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的

能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上,

蒋老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以

致用的原则。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自

然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和

谐的交织在一起.

本课中值得探讨的地方.

1、本堂课中，蒋老师在布置任务前或句型操练前，未

能起到很好的示范作用，导致学生操练时场面有些混乱.

2、教师语言不是很丰富。其实这也是我们较多老师的

一个毛病。我们说当我们老师有足够多的input（输入）的

时候，学生才能有put（输入）。这可能就需要我们老师

平时多多进行阅读，丰富自己的课外知识.