四年级语文上册第三单元统整教学设计

四年级语文上册第三单元统整教学设计【单元目标】体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。【单元目标解读】1.学到好的方法——连续细致的观察；（方法是小朋友的，让小朋友会欣赏。）2.用方法去表达——准确生动的表达。（方法能提取，让小朋友能懂得运用。）【单元教材解读】1.《古诗三首》：古人连续、多角度、细致地观察。2.《爬山虎的脚》：全面、长时间观察。3.《蟋蟀的住宅》：长周期、细致的观察。法布尔在观察的时候，不止夏秋冬三季，他从童年一直到成年，这是一个非常长的周期。4.作文：写观察日记。5.p45《语文园地》完美地融合到单元中，不需要单上。设计说明：将《语文园地》划入到了每课的教学当中，也进行统整。“交流平台”：基本上是课文内容牵引出来的方法。呈现出来的是一边写内容，旁边批注就是方法。内容、方法在讲这一课的时候，就随机融入到课文当中讲授。“词句段运用”：可以在《蟋蟀的住宅》教学时导入环节使用。“日积月累”：农谚，可以与古诗进行整合。【情境任务】情境：观察达人大聚会

任务：——持续细致地观察与表达

【具体过程】任务一：农历的天空（《古诗三首》）1.同学们，打开课本第46页，朗读“日积月累”。农谚是古人长期细致的观察。2.连学三首古诗——三个古人，写了三首古诗，比一比，看谁是观察达人。《暮江吟》观察一个晚上，看到“半江瑟瑟半江红，露似珍珠月似弓。”《题西林壁》“远近高低各不同，只缘身在此山中”，从七个角度来观察。《梅花》同样是白色梅花，与白雪有微妙差别。“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”，你分得出是梅好还是雪好？师：说说谁是真正的观察达人？（引发学生热烈的争论，不需要答案，真理是越辨越明。在情境中表达。）任务二：植物的观察与记录（《爬山虎的脚》）板块一

跟着名家学观察1.爬山虎的脚还会开花，它的花期是5~8月，作者的观察至少涵盖5-8四个月，一个季度的时间。叶圣陶先生观察爬山虎应该是终身的，因为爬山虎种在他的墙外。2.在《爬山虎的脚》中，叶圣陶先生观察到了什么？（1）观察爬山虎的叶子和脚，有静态和动态两种，他的观察能力非常强。（2）配合文本学习，有朗读，有学习，有批注。3.叶圣陶的观察有什么值得我们学习的地方？（1）观察细致——与《语文园地》中的“词句段运用”统整；（2）观察方法多样：破坏式观察、将观察与联想联动起来观察；多角度观察；（3）长时间观察——时间久。板块二：活动

直接学习p38观察方法。1.学方法——学写观察日记，了解对象，进行长时间观察。2.举例：种豆芽、种蘑菇、养大蒜、含羞草、草娃娃、月相……任务三

动物的观察记录（《蟋蟀的住宅》）板块一

跟着名家学观察1.导入：用“语文园地”p45“词句段运用”导入2.读课文，说说你观察到了什么？3.细读课文，做批注，你向他学习了什么观察方法？设计说明：什么孩子学过之后跟不上？主要是思维跟不上。训练思维为王的教法是抓大放小，让小朋友在多次学习中集中掌握规律，优先保证目标的抵达。它不同于传统的单篇课文教法，不会过多的聚焦字词句段篇的细致教法。这种设计是有缺损的，缺少对语言细节的品位。因此，统整过后，弥补的方式是集中缺学补教。这种统整教学的好处是应对复杂问题时可以找规律，这样才可以适应时代发展的要求。板块二

活动设计“小练笔”

设计说明：上一课活动是在练观察日记的格式，这一次学习活动是训练观察的细节，两次活动将观察日记的写法进行统整教学，将宏观和微观、将格式与细节进行整合，为单元习作打下基础。任务四：习作任务五：单元内容缺学补教【关于统整教学】1.统整的目标是非常聚焦的目标，是出发点，也是归宿。所以，在统整教学中，不要急着怎么备，要把目标解读透彻后再备课。2.在统整教学中，情境是“粘合剂”。情境创设好之