《小学生品德发展与道德教育》课件-【第3章】 小学生品德发展的主要内容

第三章小学生品德发展的主要内容CONTENTS目

录01第一节

作为道德主体的品德发展02第二节

作为国家公民的品德发展03第三节作为人类命运共同体成员的

品德发展第一节作为道德主体的品德发展01.学习导语道德之于人而言具有独一无二的价值。一个人只有拥有良好的品德，才能仰不愧于天、俯不怍于地，将所学知识真正用于帮助他人、服务社会、报效国家。小学阶段正是儿童品德发展的重要阶段，是价值观形成的关键期，学校、家庭、社会应当高度重视儿童的品德发展。那么，小学阶段的儿童应当获得哪些方面的品德发展呢？对于这一问题的回答，就涉及小学生品德发展的内容问题。总体而言，小学生品德发展的内容，既要立足于这一阶段学生的身心发展规律，又要充分体现时代的发展要求。本章主要从儿童作为道德主体、国家公民及人类命运共同体成员这三个具有递进关系的层面来分析当代小学阶段的儿童品德发展的主要内容。一、文明礼仪素养与行为习惯的培养（一）文明礼仪素养的培养中国素来被称作礼仪之邦，人们的言谈举止往往需要遵循一定的礼仪规范。古代的教育体系也非常重视礼仪规范的教育，通过礼仪规范教育来促进儿童的文明礼仪素养和行为习惯的养成。在新时代，礼的内涵与精神对于个体的人格修养和社会的文明进步依旧非常重要。对于国家和社会而言，文明礼仪是其文明程度、生活习惯和道德风尚的生动反映，发挥着维护社会和谐、调节社会矛盾的重要作用。【微课视频】小学生品德发展的主要内容（二）良好行为习惯的培养人完整的道德品格由知、情、意、行四个部分构成，其中“行”既指向在自由意志支配之下的道德行动，也包含了道德规范制约之下的行为习惯。首先，良好的行为习惯指向机制、惯性，具有稳定性与自动化的特质。其次，良好的行为习惯包含图式、结构的意义，具有开放性与生成性的特质。再次，良好的行为习惯与个体良善的品格、品质相关，或者说良善的品格、品质标识了行为习惯的内在性。总之，良好的文明礼仪素养和行为习惯具有丰富的意涵，并且在个人的生活中有着举足轻重影响。二、基本道德品质的发展（一）中华传统美德教育中华传统美德是中华民族在长期社会生活实践中培育和形成的独特的思想理念与道德规范体系。它是中华民族的文化根基与精神支柱，为中华民族的生存发展、持续壮大提供源源不断的精神动能，使中华儿女即便身处逆境亦能自强不息、勇敢追梦，推动中华民族伟大复兴的中国梦的实现。自先秦以来，学者们归纳出了中华传统美德的各种德目范畴。如，孔子提出了“仁、义、礼、智、孝、勇、忠、信、恭、宽、敏、惠”等诸德，管子提出了“礼、义、廉、耻”四维，孟子的“仁、义、礼、智”四德，董仲舒则提出了“仁、义、礼、智、信”五常，等等。（二）社会主义核心价值观社会主义核心价值观是体现社会主义根本原则、代表社会主义前进方向、彰显社会主义主流意识、反映社会主义本质的价值观念或体系。在社会主义核心价值观中，富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标，也是党和人民的共同理想，表达了最广大人民群众的普遍愿望和价值诉求，在核心价值观中居于整体目标指引的地位。自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向，体现了追求和实现人的自由全面发展、维护大多数人的利益、建立公平正义社会的理想与实践；爱国、敬业、诚信、友善则是公民个人层面的价值准则，也是全体公民应当践行的道德规范。在小学生的品德发展中，培育和践行社会主义核心价值观需要着重处理好以下四个方面的关系：第一，处理好人与自我之间的关系。第二，处理好自我与他人之间的关系。第三，处理好自我与社会之间的关系。第四，处理好自我与国家之间的关系。第二节作为国家公民的品德发展02.一、国家认同与爱国主义精神的发展（一）国家认同的发展1.领土认同领土是国家的构成要素，是国家主权行使的地理空间。领土认同意味着公民通过与特定领土的互动而将自身与领土密切联系起来，进而形成一种在场的情境依恋和归属感，即“我热爱我所归属的这片土地”。道德教育应当让儿童充分了解我们国家的领土构成，知晓国家的领陆、领空、领海，了解国家的地理环境及空间结构，从而让他们形成初步的领土认同，这是建立国家认同和爱国主义精神的重要基础。2.制度认同制度认同是在一定条件下，公民对某一制度及其运行方式做出了属于正当的价值判断后，内心产生的一种对制度的高度信任和主动接受，以及自愿遵守与维护、进而促进该制度发展的取向与行为。3.文化认同文化认同是指公民能认识和接纳自我的多重身份及其变化，保持个人的心理健康和人格协调，充分认识并接受自己是“文化中人”的特质，使自身融入文化实践之中，成为中国文化的表现者、传承者与创造者。（二）爱国主义精神的发展1.“知”即爱国认知爱国认知包括两个层次的内容：一为对祖国的认知，二为对爱国的认知。对于祖国的认知一方面体现在知史，不仅了解祖国上下五千年的历史，还需要用历史的眼光来看国家的根基、实力与未来。另一方面是正确认识自我与国家的关系，即个人与国家是相互依存、共生共荣的关系。在我国，党和国家坚持人民利益至上的原则，在政策的制定与执行中皆注重切实保障人民的利益。在新时代，爱国主义的本质还体现为爱国和爱党、爱社会主义的有机统一。2.“情”指的是爱国情感爱国不是一句空洞的口号，而是个人、集体对国家深切而有形的情感表达。爱国首先是对祖国领土的热爱，在面对国家领土主权遭遇侵犯时，中华儿女往往会挺身而出用自己的方式捍卫领土主权。其次是对中国共产党、中国特色社会主义制度的热爱与拥护。最后，爱国也是爱中国的主流文化，中国的主流文化主要包括传统文化、革命文化以及社会主义先进文化。对于普通人而言，传承、保护文化便是对文化之爱的主要表达方式。3.“信”指的是对国家的自信第一，道路自信。第二，理论自信。第三，制度自信。第四，文化自信。4.“行”指向爱国的理性行动“爱国，不能停留在口号上，而是要把自己的理想同祖国的前途、把自己的人生同民族的命运紧密联系在一起，扎根人民，奉献国家。”在当下的和平年代，对于儿童而言，爱国行动主要体现在生活中力所能及的小事上，如拥护中国共产党的领导，支持党的方针、政策及路线；珍惜接受教育的机会，刻苦努力地学习知识；爱护环境，为环保事业贡献一份力量；继承与弘扬中华文化与民族精神；在学校及生活社区做志愿者工作……二、法治素养的发展（一）法治意识1.法治自律意识法治自律意识是指人们对法治形式上的他律而实质上的自律的内在性质的自觉认识。对于小学阶段的儿童而言，尤其是小学高年段的儿童，要引导他们的法治自律意识的发展，首先意味着要引导他们认识到法律从本质上是一种先在的社会契约。其次，要引导儿童认识到法律的普遍适用性。2.法治信仰意识法治信仰意识对于国家来说，意味着要把社会主义国家的法律上升到至高无上的地位，坚定地信仰和维护法律，自觉捍卫宪法法律的权威，强化人民民主的法律保障，维护社会的法律秩序，确保社会的公平正义。要引导小学阶段的儿童形成法治的信仰意识，首先要让他们能够坚定不移地相信法治的公平正义。其次，要引导儿童相信法治的有效性。最后，法治信仰体现了人对法治的依赖性。3.法治敬畏意识法治敬畏意识，是指“人们对法治心存严肃谨慎畏惧、自觉不逾法纪的行为意识。法治敬畏意识充分反映了人们对法律的至上性、法治的强制性和法治的惩戒性的清醒认识”。法治敬畏意识一般体现在三个方面：第一，对法律至上性、权威性的信服。第二，对法治强制性的认可。第三，对法治惩戒性具有清醒认知。（二）法治能力1.法治认知法治能力的第一个构成部分是法治认知，它是法治素养的基础。对于小学阶段的儿童而言，法治认知包括了以下四个方面的主要内容。首先，法律与人生活相关性的认知。其次，公民权利与义务的相关认知。再次，小学阶段的儿童还要形成对国家权力机构及其职能的认知。最后，儿童也需要形成对新时代中国特色社会主义法治理论特质的认知。2.法治思维法治能力第二个构成部分是法治思维。法治思维就是人们在对基本的法律知识形成理解的基础上，能够运用法律的相关原则和精神来观察、思考、分析和解决日常生活中遇到的问题，以维护自身的合法权益的理性思维方式。法治思维不仅是思想性的，更是实践性的。它注重的是解决现实生活中的法律问题。3.法治实践对于小学阶段的儿童而言，其法治实践能力的发展主要包括了三个方面的能力:第一，发现法律问题的能力。第二，判断法律行为的能力。第三，合法表达诉求的能力。三、理想信念的发展（一）树立远大理想与个人信念对于儿童而言，要确立具有正确价值导向的理想，人生的方向才会逐渐明晰，生活才会充实而有意义。对于国家与社会来说，理想指引着发展目标的制定以及具体实践的达成，影响着国家、社会的整体发展。此外，儿童还需把握个人理想与社会理想之间的关系。【拓展阅读】习近平在北京大学师生座谈会上的讲话（二）中华民族伟大复兴的中国梦中国梦是中华民族实现伟大复兴、走向世界舞台中央、屹立于世界民族之林的宏大梦想，中国梦的含义主要体现在三个层面，即国家富强、民族复兴、人民幸福。中国梦不仅仅是一个简单的国家理想，它更是中华民族共同的信念与精神上的灯塔，指引着新时代的中华儿女不忘初心、砥砺前行。从纵向的维度上看，中华民族的历史本就是一部在磨难中不断前行的历史。从横向的维度来看，中国梦既是国家的、社会的、民族的，也是每个中国人的“梦”。第三节作为人类命运共同体成员的品德发展03.一、生态道德的发展（一）生态道德意识生态道德意识反映了人们对于生态环境问题的态度、情感、价值判断以及责任与义务的取向等。生态道德意识主要包括了生态责任意识、生态权利意识以及人与自然的生命共同体意识。生态责任意识是指人们能清晰地认识、理解自我对于生态环境应承担的责任，并能自觉地去爱护环境、为生态文明的建设增添一份力量。生态权利意识是指人们对自身所享有的生态权利以及维护自身所享有的生态权利的基本意识。同时，小学阶段的儿童还需发展人与自然的生命共同体意识。“生命共同体”的概念由习近平总书记提出：“我们要认识到，山水林田湖是一个生命共同体，人的命脉在田，田的命脉在水，水的命脉在山，山的命脉在土，土的命脉在树。”（二）生态道德观念1.儿童要发展“节制的”生态道德观2.儿童要树立“正义的”生态道德观3.儿童要形成“和谐”的生态道德观（三）生态道德行为生态道德行为是生态道德意识与生态道德观念的最终外显，也是判断一个人生态道德水平高低的重要标准。对于小学阶段的儿童而言，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”是生态道德行为的基本要求。对于儿童而言，尽管个人力量有限，但是众人拾柴火焰高，当越来越多的人投入到生态实践中去的时候，就会形成一股正能量促进生态文明建设。二、国际理解素养的发展（一）国际理解意识1.帮助儿童树立人类命运共同体意识2.帮助儿童树立多元文化意识3.帮助儿童形成国际交往意识（二）国际理解能力国际理解的基本原则是促进不同社会文化背景的国家和人们之间的相互了解和尊重，目的是促进和平与合作。首先，儿童应当具备一定的世界认知能力，即从时间与空间两个维度对所处世界有一个整体性的了解。其次，儿童应发展批判性思维的能力。最后，儿童还应具备文化交流与合作能力。小学阶段儿童品德发展的主要内容有三个方面：第一，作为道德主体的品德发展内容，主要包括了文明礼仪素养、良好的行为习惯、中华传统美德以及社会主义核心价值观等。第二，作为国家公民的品德发展内容，主要包括了国家认同与爱国