《学前教育政策与法规》课件-6学前政策与法规-第四章2-学前教育与保育政策-《3-6岁儿童学习与发展指南》解读

本讲主要内容一、《指南》的意义二、《指南》的主要内容三、《指南》五大领域主要内容解读案例

幼儿园马上就要放学了。在幼儿园的门口等待接幼儿的家长们热闹地聊着天：

“我们家孙子在现在已经认识不少字了，故事书上的字他基本上都认识。”一位爷爷说。

“我们家孙女不仅认识字，现在还能背好多古诗。”旁边的奶奶也不甘示弱。

3-6岁的幼儿到底应该学什么？怎么学？会认字，会背诗这样的“知识”就是判断幼儿发展好坏的标准吗？01《指南》的意义第一节《指南》的意义一、对儿童学习与发展的指导意义二、对教师的指导意义一、《指南》对儿童学习与发展的指导意义《指南》建立了较为综合的学前儿童学习与发展情况的评估体系，从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。《指南》中包含了个性化的现代化儿童观和因材施教的传统教育观。它明确提出，在实施过程中应当“尊重幼儿发展的个体差异”。《指南》指明了3-6岁幼儿学习与发展的具体方向，并列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。二、《指南》对教师教学工作的指导意义《指南》对教师在日常生活中的指导提供了情境化的建议。《指南》为学前教育实践工作者在实施各领域教学提供了比较系统的理论依据。《指南》的教育建议部分列举了一些教育幼儿的具体办法，对家长和教师提出了明确要求。02《指南》的主要内容第二节《指南》的主要内容指南说明正文（一）“说明”部分解读《指南》具体内容制定背景对《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发【2010】41号）的深入贯彻。目标和功能为幼儿的后继学习和终身发展奠定良好素质基础，促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心。内容结构以幼儿学习与发展的五个领域：健康、语言、社会、科学、艺术为主要架构线索。实施原则关注幼儿学习与发展的整体性尊重幼儿发展的个体差异理解幼儿的学习方式与特点重视幼儿的学习品质（一）“说明”部分解读思考：如何理解以五大领域架构幼儿学习与发展的主要内容？如何理解幼儿学习与发展的个体差异？如何理解尊重幼儿的学习方式与特点？如何理解对幼儿学习品质的关注？案例探究

在幼儿园大班科学活动中，老师在和幼儿谈论节约用水的方法。

教师出示一页PPT，在PPT上教师用文字呈现出了两个节约用水的方法：打肥皂的时候要关闭水龙头。把洗手的水接在盆里冲洗马桶。

在活动结束前，教师问幼儿：“你们记住节约用水的方法了吗？”幼儿齐声回答：“记住了。”

但是，教师在活动结束后发现幼儿依然没有养成节约用水的好习惯。

在案例中，教师以PPT的方式——用文字呈现新经验，以教师传授的方式引发幼儿的学习，这样的间接教学方式不符合幼儿的特点。“水”在幼儿的一日生活当中十分常见，如厕后要洗手，活动前后要喝水，吃饭之前要洗手……知道节约用水的方法，养成节约用水的好习惯并不一定只能在集体教学活动中展开。在幼儿的一日生活中教师充分利用不同的教育契机，如在幼儿喝水的区域，教师可以通过图片的方式引导幼儿养成喝多少接多少的好习惯；在幼儿洗手后可以通过谈话活动请个别幼儿分享洗手洗得干净又用水用得少的好方法。（二）“正文”部分解读“正文”从3-6岁儿童学习与发展的“健康”、“语言”、“社会”、“科学”、“艺术”等五个领域阐述了幼儿学习与发展的基本规律、特点以及教育建议。每个领域又分为两个组成部分：“概述”和“子领域”。概述部分以三个段落进行展开，分别聚焦各领域幼儿学习发展的基本价值、教育要点和特别注意事项。各子领域的内容包含三部分：“目标”、该目标下“各年龄段典型表现”及“教育建议”。（二）“正文”部分解读思考：如何理解“各年龄段典型表现”？如何理解“关注幼儿学习与发展普遍性与个别性的辩证统一”？如何理解“幼儿现有水平是幼儿学习与发展中的暂时阶段”？如何理解对幼儿学习品质的关注？案例探究某幼儿园的运动时间，中班的吴老师让班级所有的幼儿先来到了攀爬架旁。“今天，我们来个本领大比拼，能够双手抓杠坚持15秒的小朋友可以自己选择喜欢的游戏区域。你们可以吗？”吴老师问。“没问题。”幼儿都自信地回答。幼儿在攀爬架旁轮流悬垂，那些坚持15秒的幼儿开开心心地离开了攀爬架，最后，攀爬架旁只剩下了没有达成要求的幼儿。吴老师说：“你们看看别的小朋友，怎么人家都做得那么棒？”

当《指南》变成一个测试和评价工具，教育者往往会因为获取表面的幼儿发展信息而忽视了对幼儿的尊重与爱护，错失了充分观察幼儿、全面理解幼儿的机会。它的作用不在于评价幼儿发展的优劣，而是对幼儿学习与发展在观察基础上的理解，在理解基础上的进一步支持。1.健康领域主要内容解读思考：如何正确理解子领域1“身心状况”？如何正确理解子领域2“动作发展”？如何正确理解子领域3“生活习惯与生活能力”？子领域目标重要说明身心状况1.具有健康的体态；身高和体重是评价幼儿生长发育状况最常用、最重要的形态指标；幼儿阶段是身体形态发育和身体姿势形成的重要时期。2.情绪安定愉快；情绪安定愉快是幼儿保持身心健康以及产生适应行为的重要条件；幼儿较易因环境因素产生情绪波动并难以自控；良好的感受和体验是幼儿形成安定愉快情绪的基础。3.具有一定的适应能力；适应包括身体对内、外接环境极其变化的适应；适应能力在幼儿阶段不仅表现出年龄特点，也体现在健康领域与社会领域的不同方面。如健康领域中幼儿对天气的适应，社会领域中幼儿对群体生活的适应等。1.健康领域主要内容解读子领域目标重要说明动作发展大肌肉动作具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏；具有一定的力量和耐力；平衡能力是完成各种身体动作的前提，也是实现自我保护最基本的能力，在此基础具备协调能力和灵敏性，幼儿便能更好地胜任各种大肌肉动作；力量是身体运动的基础，上肢部位（可帮助幼儿完成推、拉等动作）和下肢部位的肌肉力量（可帮助幼儿完成走、跑等动作）都不可缺少；耐力是进行身体运动和适应社会生活需要具备的身体素质。需要注意的是应关注幼儿发展有氧耐力，而避免无氧耐力运动；小肌肉动作3.手的动作灵活协调；4.幼儿时期手部动作能力发展重要内容是学习使用工具，如用系纽扣、用笔绘画、使用剪刀等。1.健康领域主要内容解读子领域目标重要说明生活习惯与生活能力生活习惯具有良好的生活与卫生习惯；养成良好生活、卫生习惯的目的是帮助幼儿学习健康的生活方式；生活能力具有基本的生活自理能力；具备基本的安全知识和自我保护能力。根据3-6岁幼儿年龄特点，其生活自理能力包括进餐、盥洗、穿脱衣裤鞋袜等；幼儿安全知识与自我保护能力的学习与发展包含人际交往的安全、交通安全、防灾等不同内容。1.健康领域主要内容解读健康领域教育实践建议目标2：情绪安定愉快营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。例如：保持良好的情绪状态，以积极、愉快的情绪影响幼儿。以欣赏的态度对待幼儿。注意发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不简单与同伴做横向比较。幼儿做错事时要冷静处理，不厉声斥责，更不能打骂。帮助幼儿学会恰当表达和控制情绪。例如：成人用恰当的方式表达情绪，为幼儿做出榜样。如生气时不乱发脾气。允许幼儿表达自己的情绪，并基于适当的引导。如幼儿发脾气时不硬性压制，等其平静后告诉他什么行为是可以接受的。发现幼儿不高兴时，主动询问情况，帮助他们化解消极情绪。（二）语言领域主要内容解读思考：如何正确理解子领域1“倾听与表达”？如何正确理解子领域2“阅读与书写准备”？案例探究大一班这个月的主题活动是《我是中国人》。王老师正和孩子们谈论中国人的特征。王老师：“我们中国人长得和外国人不太一样。”幼儿1：“有的外国人皮肤很黑，有的外国人皮肤很白。”幼儿2：“皮肤黑黑的是非洲人。”幼儿3：“我爸爸说了，中国人是黄皮肤。”王老师：“你们发现了我们的肤色不同。那中国人和外国人的头发有什么不一样吗？”幼儿3：“外国人的头发有各种各样的颜色，我们中国人就是黑色的。”幼儿2：“不对，我妈妈的头发就是黄色的。我妈妈也是中国人。”王老师：“中国人如果染了头发，也可以变成各种颜色。”阅读案例我们发现，在谈论中国人的特征这一话题时，该大班幼儿不仅能够在群体中有意识地听自己感兴趣的信息，也能够在有疑问的时候及时表达自己的想法，提出自己的困惑。此外，他们还有良好的语言习惯，在别人讲话时，懂得按次序轮流讲话而不随意打断。子领域目标重要说明倾听与表达认真听并能听懂常用语言；在日常生活中为幼儿创设倾听和表达的机会，鼓励幼儿提问；引导幼儿感知和表达语气、语调在不同情境中所表达的不同含义；愿意讲话并能清楚地表达；营造相互交谈的机会，并在交流过程中尊重接纳幼儿的表达。3.具有文明的语言习惯；成人以身作则，注意使用文明用语，有良好的语言文明习惯。子领域目标重要说明阅读与书写准备

喜欢听故事，看图书；激发幼儿阅读兴趣，为幼儿提供多元儿童文学作品；不忽视日常生活中的标识、文字符号的用途（见案例4-2-16）；2.具有初步的阅读理解能力；不忽视幼儿自主阅读经验；鼓励幼儿仔细观察画面细节，包括画面关键形象、情节变化以及表情动作等细节；鼓励幼儿阅读中的创造性想象与表达；3.具有书面表达的愿望和初步技能；多元书写材料的经验获得；书写正确姿势的掌握。这天，多多和妈妈要去卫生间。来到卫生间入口时，妈妈说：“多多，哪个是女孩子的卫生间，哪个是男孩子的。你能看出来吗？”多多看着墙壁上的标识想了想说：“左边是男孩的卫生间，我们可以用这个卫生间。”妈妈竖起了大拇指：“多多真棒！”多多妈妈在日常生活中引导多多对周围标识、文字符号的观察，在潜移默化的过程中培养多多对书面语言的意识，获得书面语言与口头语言对应关系的认识，语言能力得到了发展。案例探究语言领域教育实践建议在日常生活中，为幼儿提供运用语言机会。依据幼儿年龄特征及学习规律，采用活动化、游戏化的形式使幼儿的语言能力在轻松愉快的氛围中学习与发展。（三）社会领域主要内容解读思考：如何正确理解子领域1“人际交往”？如何正确理解子领域2“社会适应”？子领域目标重要说明人际交往愿意与人交往；

社会交往的态度和技能在具体的情境中，引导幼儿掌握良好的社会交往规则和方法。不阻碍幼儿自主决定、自主完成任务的愿望，在幼儿需要时提供支持并及时给予一定的指导和肯定。2.能与同伴友好相处；具有自尊、自信、自主的表现；对自我和他人的认知、态度和行为给予幼儿良好行为具体、有针对性的肯定和表扬，帮助幼儿在成就感中形成自信、自尊的品质。4.关心尊重他人；子领域目标重要说明社会适应

喜欢并适应群体生活；

对群体、群体生活、群体与个体关系的认知、态度和行为为幼儿创造机会在群体活动中感知群体、群体生活以及群体与个体关系。激发幼儿对即将融入的群体生活（小学）的好奇和向往。2.遵守基本的行为规范；3.具有初步的归属感；六月，大班的幼儿马上就要告别熟悉的幼儿园生活。大班的王老师在谈话活动中与幼儿谈论着小学生活。王老师：“你们可要珍惜现在的幼儿园生活。”幼儿1：“为什么？”王老师：“幼儿园里可以做游戏。小学得上很多的课。”幼儿2：“是的，我姐姐是小学生。她每天都要写作业。”幼儿3：“小学生每天都得背书包。”王老师：“你们说的都对。小学生不仅要学习更多的本领，还要自己做很多的事情，做很多的作业。”幼儿4：“还是幼儿园里好。我不想上小学了。”三年的幼儿园生活，王老师与幼儿之间建立了深厚的感情。在与幼儿的谈话中也流露着对即将离开幼儿的不舍。但是，在进行幼小衔接活动时，教师应以正面引导的方式激发幼儿对即将迎来的崭新而陌生的小学生活，小学同班群体的好奇和向往，而不是对现有群体生活的过分依赖以及对未知群体生活的排斥。案例探究社会领域教育实践建议以全面、整合的眼光看待幼儿社会领域的学习与发展。依据幼儿社会学习规律，重视幼儿的直接经验。（四）科学领域主要内容解读思考：如何正确理解子领域1“科学探究”？如何正确理解子领域2“数学认知”？子领域目标重要说明科学探究亲近自然，喜欢探究；

本目标为幼儿科学探究的核心目标，也是其他目标的基础。具有初步的探究能力；幼儿探究能力包含：观察探索；思考猜测；调查验证；收集信息；得出结论；合作交流；3.在探究中认识周围事物和现象；探究内容包含：

1.常见的动植物；常见的物体和材料；常见物理现象；天气与季节变化；科技产品与人们生活的关系；人们生活与自然环境的关系子领域目标重要说明数学认知初步感知生活中数学的有用和有趣；创造机会，鼓励幼儿在生活中解决生活问题；关注幼儿感性经验和对数学学习的兴趣感知和理解数、量、及数量关系；内容目标：量的比较，如多少、长短等；基数概念、序数；集合比较；加减运算；过程性能力：表达交流；表征；3.感知形状与空间关系。内容目标：形状；空间。大三班这个月的主题活动是《有用的水》。郭老师在这一天的活动中准备和幼儿一同探讨水的特征。郭老师：“水是液态的。你们知道什么是液态吗？”幼儿1：“它在地上可以到这边也可以到那边。”幼儿2：“可以喝的。”幼儿3：“像水一样的东西。”郭老师：“我们把没有固定形状、可以流动的物体叫做液态。记住了吗？”幼儿：“记住了。