初中道德与法治课教学中培养学生法律素养的探究

初中道德与法治课教学中培养学生法律素养的探究

摘要：道德与法治课是一门以培养学生思想品德与法治素养为根本目的的综合性课程,初中阶段是青少年世界观、人生观、价值观形成的重要时期，青少年群体法律知

识比较薄弱，教师更应该通过有效的教学方法,培养学生应有的法律素养，提升他们的法律意识，打造和谐法治校园。

关键词：初中道德与法治，法律素养，措施

引言:新课程教育理念之下，强化初中生思想道德建设和法律意识建设是教学工

作的基本内容，对养成学生优秀的品质，形成健康的道德至关重要，教师必须要重视。青少年懵懂无知，他们的世界观、人生观、价值观正处于形成的关键时期，需要增强法律意识和法治观念，学会用法律法规来规范自己的行为，保护自己的安全。而学校是培养青少年法律素养的主阵地，教师要充分运用道德与法治课程来教授青少年养成知法、懂法、守法、用法的习惯，学会依法办事，逐步成长为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。

一、初中生法律意识培养的必要性

进入青春期，初中生的生理和心理快速发展，对未知的世界充满好奇。他们抵制诱惑的能力较弱，且正处于青春叛逆期，不能很好地控制自己的情绪，容易出现违反法律的行为。教师在教学中应该引导学生接受和学习相应的法律知识，增强法律意识，这样可以大大减少和预防违法犯罪行为的发生，将学生培养成为一名遵纪守法的合格公民。在对学生进行道德与法治教学的过程中，法律意识的培养也是中学生全面素质的重要内容之一。在2011年的《思想品德新课程标准》中明确提出了关于法律知识的培养目标：①知道基本的法律知识，了解法律在个人、国家和社会生活中的基本作用和意义。②学习

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运用法律维护自己、他人、国家和社会的合法权益。因此，在课堂中培养学生的法律意识是课程目标的要求。教材中有许多关于法律的内容，初中三年的道德与法治的学习中将涉及到《宪法》、《刑法》、《未成年人保护法》、《消费者权益保护法》、《民法典》、《教育法》、《义务教育法》、《治安管理处罚法》等方面的法律内容。

二、目前初中道德与法治课教学中存在的问题

虽然随着教育改革的不断推行，我国已经全面实行学生“德智体美劳”共同发展的教育方针，从古至今也拥有“教书育人”的良好传统。但现在仍有不少学校依旧非常看重学生成绩的好坏，认为成绩优异的学生应当给予更多的鼓励，对待学习成绩较差的学生经常给予打击，或者在教学中将这类学生弃之不顾。由于得不到老师的肯定，老师给予不了学生正确的引导，所以导致这部分学生产生逆反心理，辍学、弃学的情况时常发生。

学校只注重知识的教学，忽视了对学生思想品德及法律意识的培养，从而导致了思想品德课的课堂教学效果不佳。学生在学习的过程中，学习、熟记法律法规只是为了应付考试，而不是真正理解了知识的本质。例如，即使有许多学生了解并背诵了违法犯罪类型的法律法规，了解了一些法律常识，以及在日常生活中应该成为遵纪守法的公民，但是在实际生活中还是会做出违法乱纪的事情，这就是没有将所学知识转变为自己思想的体现。

由于学科的限制，法律知识只是出现在思想品德课程教学中，而在其他科目教学时并没有体现，几乎没有将法律知识与所学科目进行融合，所以无法随时随地对学生的法律知识进行培养。而对于家长来说，思想品德课程并不是主课，所以更加引起不了学生及家长的重视。

面对升学压力时，学校各级领导和教师更应该重视学生的道德与法治教育，让学生学

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会分辨自己行为的好坏，教会学生正确发泄自己的压力和情绪，让学生掌握基本的法律知识，从而提高整体的法律素养。

三、对初中道德与法治课教学中培养学生法律素养的探讨研究

1、在课堂教学中加大学生法律素养的培养力度

初中生法律知识的获得主要来源就是在学校的教学中，教师在平常的道德与法治课上可以运用多种方式将法律知识教授给学生。所以，教师要提前安排课堂内容，在掌握教材和法律知识之后要编写道德与法治教学方案，将法律知识融入教学的过程中。比如，在教授七年级下册的课程“走进法治天地”这一章节时，教师要提前安排好教课的步骤，以便于这一章节教学的流畅。并且从课前教师就需要安排学生进行复习，在课上教师可以按照教案的安排有条不紊地通过图片

、文字或者视频的方式给学生播放有关青少年违反法律的鲜明案例。之后教师要安排学生对案例进行分组分析，让学生自己总结和领会其中关于法律的知识，然后通过这种方式学习法律知识，提高学生对法律的认识和分辨是非的能力。

2、创设情境，注重实践活动教学

例如，《维护受教育权》是初中道德与法治教材的内容，在教材中针对于学生的受教育权被侵犯现象列举了案例，小梅的受教育权威未得到保护，家长的决定导致小梅不能完成教育。老师要充分利用案例帮助学生展开思考，“倘若你是案例中的小梅同学，为继续接受教育应该采取什么方法劝说父母？”学生根据老师提出的问题，积极展开小组合作讨论有的同学会选择据理力争，有的同学会选择寻求老师帮助，有的同学将会通过运用法律的武器保护自己受教育的权利。老师再针对学生讨论的结果展开阐述，让学生在应对问题的时候养成使用法律的习惯，通过利用诉讼或者是非诉讼的方式维护自己合法权益。在结束讨论以后，老师可以再为学生举一个例子：同学丢失了一只钢笔，老

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师让全体同学走出教室，老师挨个翻查同学的桌洞。在翻查的时候，老师发现学生一封信件，便拆开看了。找到钢笔以后，丢失钢笔的同学打了偷拿钢笔的同学，且打得很严重。老师组织同学们展开小组讨论，让同学们分析在这个案例之中，存在的侵权行为有哪些，被侵权人应该采取怎样的方法维护自己合法权益。通过挖掘教材中的案例，让学生能够将在道德与法治中所学习的知识与生活结合，提高自我的法律保护意识。同时案例的应用也能够使课堂变得更加具有趣味性，激发学生学习乐趣，保证学生能沿着正确的人生轨道前进，让学生在欢乐中掌握法律知识，做一个知法、懂法的新时代优秀青少年。

四、结束语

总而言之，国家文明进步的重要衡量指标