统编版四年级语文上册第1课《观潮》教案

第一单元集体备课

本单元以“自然之美”为主题，编排了《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》四

篇课文。《观潮》写钱塘潮这•“天下奇观”，在潮来潮去中展现了•幅幅雄奇多姿的画卷;

《走月亮》写“我”和阿妈在秋夜月光下散步的所见所想，展现了一幅幅乡村静谧、清幽

的夜景图；现代诗《秋晚的江上》描绘了倦鸟归巢和红霞满天的美景，《花牛歌》描绘了

草地里悠然自得的花牛；《繁星》描绘了作者眼中三个不同时期、不同地点的港天繁星。

单元语文要素在课时中的梯度序列

走

亮

-{月

-

中

根

句想

的

象

语

《观潮》画

文

-据

可

中

象

文

面

描

能边读边想象画面，说出印想

还

以

-，

画

味

面

加

让

写

象深刻的画面，感受钱塘江的

气

7，

丰

大潮的壮美。富

、。

边读边想象画面,

{现感受自然之美

边

读

描

绘《繁星》

秋

蛇根据课文的描述想象

悠

RO繁星满天的画面。

内容教学要点

◎认识29个生字，读准1个多音字，会写30个字，会写28个词语。

字词识写◎整行书写时能做到把字的中心写在横格的中线上，保持水平，注意字

距均匀，养成提笔就练字的良好习惯。

◎能从课文中找出优美生动的句子并抄写下来。

语言积累

◎背诵课文中指定的段落；朗读、背诵古诗《鹿柴》。

◎能有感情地朗读课文，初步了解课文的描写顺序。

阅读理解◎能边读边想象画面，并说出印象深刻的画面。

◎能结合自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法。

◎能和同学交流根据词语想象到的画面。

口头表达

◎能围绕话题发表看法，不跑题，并能判断别人的发言是否与话题相关。

◎能仿照《走月亮》的第6自然段写自己经历过的某个月下情景。

书面表达

◎能用“霎时”“顿时”这类表示时间短暂的词语，描绘所选事物，并

写下来。

◎能把推荐的某个地方介绍清楚；能把推荐的理由写充分。

1观潮

【教学目标】

L认识“盐、屹”等12个生字，读准多音字“薄”，会写“潮、据”等15个字，会

写“奇观、农历”等14个词语。

2.有感情地朗读课文,背诵第3〜4自然段。

3.能说出课文描写钱塘江大潮的顺序。

4.能边读边想象画面，说出印象深刻的画面，感受钱塘江大潮的壮美。

5.读诗歌《浪淘沙》（其七），能从课文中找出与诗的内容相关的句子。

【教学重难点】

有感情地朗读课文，能边读边想象画面，说出印象深刻的画面，感受钱塘江大潮的壮

美。

【教学准备】

1.预习提纲：完成《・》对应课时预习卡。

2.准备资料：查阅关于钱塘江大潮的文字和视频资料；多媒体课件。

【教学课时】2课时

第1课时

【课时目标】

1.认识“盐、屹”等12个生字，读准多音字“薄”，会写“潮、据”等15个字，会

写“奇观、农历”等14个词语。

2.有感情地朗读课文，理清课文顺序，整体感知课文内容。

3.学习课文第1〜2自然段，想象潮来前的画面c

【教学过程】

板块一看图诵诗，激趣导入

1.单元导读，明确单元主题。

（1）出示单元篇章页，引导：观察图画，说说画面给你怎样的感受。

（2）引读诗句：滔滔江水，流长邈远；重重青山，若有若无。这便是一一

学生齐读：江流天地外，山色有无中。

（3）明确主题：这一单元的课文展示了大自然美丽多姿的画卷。我们学习时要边读

边想象画面，去感受自然之美。

2.课题导入。

（1）课件出示诗句。

课件出示：

海阔天空浪若雷，钱塘潮涌自天来。一一王在晋《望江台》

八月涛声吼地来，头高数丈触山回。一一刘禹锡《浪淘沙》（其七）

（2）学生齐读。猜一猜：这几句诗是写什么的？

（3）导入：今天我们学习课文《观潮》，跟随着作者的脚步去钱塘江观潮c（板书课

题，齐读课题）

（4）读“资料袋”，了解“潮”。

①出示课后“资料袋”，指名读。

②教师补充介绍：农历八月十六至十八日，太花、月球、地球几乎在一条直线上，所

以这天海水受到的引潮力最大。沿海一带常刮东南风，风向与潮水方向大体一致，助长了

潮势。

【设计意图】从单元导读切入，引导学生明确单元学习目标；通过吟咏描写钱塘江大

潮的古诗句导入课题，为后面从课文中找出与诗的内容相关的句子做好准备；结合“资料

袋”介绍关于钱塘江大潮的知识，激发学生的阅读期待。

板块二检查预习，整体感知

1.自读课文，圈出生字新词，读准字音，读通句子。

2.检查字词。

课件出示：

第一组：屹立昂首

第二组：顿时人声鼎沸横贯江面浩浩荡荡山崩地裂震动

第三组：霎时余波

（1）指名认读词语，相机正音。“屹”读yi,“鼎、崩”是后鼻音，“震”是前鼻

（1）想画面：①自由读第2自然段，想一想作者登上海塘大堤看到了哪些景物，用横

线画出相关景物。②一边读描写这些景物的句子2一边想象画面。

语文要素

（2）说画面：指名交流印象深刻的画面。（宽阔的钱塘江、平静的江面、屹立的古塔、

云雾中的小山、人山人海的海塘大堤）

（3）讲体会：读了描写观潮者的语句，你感受到什么？

（4）指导朗读：朗读这一部分，要想象钱塘江横卧眼前的情景，读出平静和期待，

语速要缓慢，声音不要高,

（5）指名读,齐读。

【设计意图】设疑承接前面的导入，自然地进入第1自然段的学习，再通过抓重点句

子来想象画面。学生充分地读，边读边想象画面，感受潮来前的奇观。

板块四观察比较，学写汉字

1.读字组词。

（1）课件出示课后田字格中的汉字。

（2）指名读。注意“堤”“阔”“滚”的读音°

2.观察字形，提醒学生注意易写错的字，如“顿”“逐”。

3.观察结构，分类指导书写。

（1）引导观察并分类。

课件出示：

左右结构：潮、据、堤、盼、滚、顿、渐、堵、犹上下结构：崩、震、霎、余

半包围结构：阔、逐

（2）分类指导书写。

①教师分类范写，提示书写要点。“据、提、盼、滚、堵、犹”左窄右宽；“崩、震、

霎”上扁下大，注意上下部分要写紧凑。

②学生临摹练习。

③互评再练习。

4.课堂小结。

5.布置作业：（1）抄写词语。（2）朗读课文。

【设计意图】学生经过低年级的写字训练，已经会观察字形结构，并掌握了一定的书

写规律与方法，采取分类指导书写有利于发挥学生的主观能动性，提高识字写字的能力。

第2课时

【课时目标】

1.有感情地朗读课文，背诵课文第3〜4自然段,

2.边读边想象画面，感受钱塘江大潮的奇特、壮观。

3.读诗歌《浪淘沙》（其七），能从课文中找出与诗的内容相关的句子。

【教学过程】

板块一温故知新，导入新课

1.读词语。

课件出示：

昂首东望人声鼎沸横贯江面浩浩荡荡山崩地裂漫天卷地

（1）指名读词语。

（2）齐读词语。

（3）根据词语想象画面。钱塘江大潮来啦！读了这些词语想象一下，你的脑海中会

浮现出什么样的画面？

2.说画面。

（1）指名交流。

（2）过渡：课文又是怎样具体描述钱塘江大潮的呢？

【设计意图】这组词语的出示，一是巩固新词，二是借助词语想象画面。这组词语是

描写钱塘江大潮的重点词语，通过教师的语言来创设情境想象画面，旨在培养学生的想象

能力，进一步加深对词语的理解。

板块二想象画面，感受奇观

1.聚焦“潮来时”，感受“潮之奇”。

（1）引导发现描写顺序。

①自由读课文，思考：潮是怎样过来的？请圈出表示方位变化的词。

②填空。

课件出示：

午后一点左右，（从远处）传来隆隆的响声。过了一会儿，（水天相接的地方）出

现了一条白线。那条白线（很快地移来）,逐渐拉长，变粗，横贯江面。（再近些）,

白浪形成一堵水墙。（浪潮越来越近）,犹如万马奔腾，那声音如同山崩地裂C

③交流：作者按照什么顺序写的？

④小结：作者按照从远到近的顺序把潮来时的雄伟壮观景象展现在了我们面前。（板

书：远一一近）

（2）教师范读课文第3〜4自然段，学生边听边画出印象深刻的语句。

（3）自由读课文第3〜4自然段,边读边想象：你听到了什么?看到了什么？

（4）品读重点语句，倾听声音。语文要素

课件出示：

・午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越

来越大……

•那声音如同山崩地裂，好像大地都要被震得颤动起来。

①联系生活经验想象°你听过闷雷声吗？潮来时首先传来的声音就好像闷雷滚动。

②理解“山崩地裂”，想象声势。

③课件播放音频：潮来时的声音。

④指导朗读：想象大潮的声音，读出大潮的气势非凡、雄伟壮观。（指名读一一齐读）

（5）品读重点语句，观察样子。

课件出示：

只见东边水天相接的地方出现了一条白线……那条白线很快地向我们移来，逐渐拉

长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近,

犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来……

①“一条白线”指的是什么？（浪潮）

②读句子，想象画面：浪潮是怎样变化的？你从中感受到什么？（指名交流）

引导：“一堵两丈多高的水墙”是怎样的情景？“千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡

荡地飞奔而来”是怎样的情景？

③观看视频。

出示钱塘江大潮的视频。

④指导朗读：想象大潮的样子，读出大潮由远及近的变化。（自由读一一指名读一一

齐读）

（6）小结：课文从声音和样子两个方面来描写潮来时的景象。运用了比喻与夸张的

修辞手法，描写生动形象，让人如闻其声，身临其境。（板书：声音样子）

2.学习“潮去后”，深化“潮之奇”。

（1）想画面：自由读第5自然段，圈画描写潮去后的词句，想象潮头西去的情景。（指

名读，课件出示第5自然段）

（2）说画面：余波漫天卷地是怎样的画面？江面风号浪吼是怎样的情景？

（3）指导朗读：想象潮去后的画面，读出气势,

（4）感受“奇"：潮来前、潮去后出现两次“平静”，从中你能感受到什么吗？

【设计意图】这一环节在反复读之中感悟课文的语言特色、描写顺序、修辞手法，抓

住重点语句边读边想象画面，感受钱塘江大潮的雄伟壮观，感叹大自然的神奇，体会作者

的赞美之情。

板块三借助诗歌，感受奇观

1.读《浪淘沙》（其七），想象画面。［课件出示刘禹锡的《浪淘沙》（其七）］

（1）自由读诗，边读边想象画面，说说这首诗主要写了什么。

（2）指名交流。

预设：写大潮涨落的壮观景象。“吼”写出了大潮之声，突出了潮来的气势；“头高

数丈”写出了大潮之形，体现了大潮的壮观。

（3）学生齐读全诗。

（4）找出课文中与诗的内容相关的语句。

（5）师生合作朗读。教师分行读诗，学生读课文中的相关句子。

2.搭支架，背诵第3〜4自然段。

（D看关键词背诵。

第3自然段：传来隆隆的响声一江面风平浪静一响声越来越大一一条白线°

（2）用填空的形式引导背诵。

那条白线,再近些，o浪潮越来越近，;那声音

（3）全班一齐背诵。

板块四内化语言，迁移运用

1.小组活动：我来做导游。

（1）教师倡议：同学们，这么壮观的景象，我们应该让更多的人知道。现在，我们

来做一次小导游吧，把钱塘江大潮这一天下奇观介绍给更多的人。

（2）明确要求。

课件出示：

“我来做导游”活动建议：

•在“潮来前、潮来时、潮去后”中，任选一部分介绍。

•介绍时可以用文中的语言，可以加入自己的感受或运用相关资料。

•介绍时语言要符合导游这一身份。

（3）小组活动，教师巡视。

2.仿照第3〜4自然段的写法，写一种事物的变化过程。（课内指导，课后完成）

提示：按从远到近或从近到远的观察顺序，借助连接词写清变化过程，可以写这些事

物变化的情景，如，月亮出现在天空中；蒲公英渐渐飞远；小猫听到动静……

【设计意图】这里的两个环节都是为了训练学生语言表达的能力。“我来做导游”是

口头表达能力的实践，检查学生对课文内容的掌握情况，进而激发热爱自然奇观的情感；

仿写一种事物的变化过程，是书面表达的实践，适时地将阅读中习得的某种写作方法进行

练习运用，学生的表达能力自然逐渐增强。

【板书设计】

1观潮

潮来前

天下奇观潮来时声音样子（远一近）

潮去后

按照时间顺序写

【作业设计】

见《・》对应课时作业。

【教学反思】

《观潮》这篇课文语言优美，句子变化错落有致，特别是第3〜4自然段，把钱塘江

大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其形。在教学过程中我力求让

学生与文本融为一体，感受大自然壮丽奇特的景观。

1.以读贯穿，想象画面。

《义务教育语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来

代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所

感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本课教学将重点放在朗读

训练上，有感情地朗读，使学生置身其中，感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发对大自然

的热爱之情。教师注重落实“有感情地朗读课文，能边读边想象画面，说出印象深刻的画

面，感受钱塘江大潮的壮美”这一教学重难点。在教学时，老师范读，学生自由读，边读

边想象，大胆交流，各抒己见。在大量的读、说等语文实践活动中，钱塘江大潮在孩子们

的脑海中留下了深刻的印象。

2.想象感悟，促进表达。

语文教学的最终目的是要让学生学会用语文，让学生用一用阅读中积累的语言及习得

的方法，这样有利于学生内化语言，发展语言，提升表达能力。本课教学十分注重语言的

积累与运用，表达方法的学习与实践。比如：在教学导入时，教师绘声绘色地吟诵古诗，

让学生入情入境；在“借助诗歌，感受奇观”这一板块中，又再次读刘禹锡的《浪淘沙》

（其七），找出课文中与诗的内容相关的语句。再比如：读重点词语想象画面，再创设情

境说画面；读印象深刻的语句想象画面，描述画面等，始终围绕“边读边想象画面，感受

自然之美”这一目标进行,学生在读中想象，在想象中感悟，在感悟后表达，不断内化语

言，促进表达。最后的环节“内化语言，迁移运用”中，“我来做导游”有了前面的想象

表达作为基础，这里的语言综合实践应该会水到渠成。仿写练习将文中习得的写法及时迁

移运用，扎扎实实地进行了语文能力的训练。

第一单元美丽自然

............................；»单元导语|.............................

自然无言，却是技艺高超的雕塑师，为我们奉献了一个个令人惊叹的作品。塞外的草原,

茫茫辽阔；江南的荷塘，莲叶田田；奔放的大海，涛声激越；无垠的沙漠，静默无言……自然

多姿，风景无限。这美景澎湃在雄奇壮美的钱塘江大潮里，沐浴在柔和美妙的洱海月光中，呈

现在倦鸟翻飞的江上，寄存在花牛惬意的美梦里，闪烁在繁星灿烂的星空中……走进自然，欣

赏自然，就让其中那一把把神奇的钥匙，开启我们感悟美的心门。

本单元以“感受自然之美”为主题，所选的课文都是写景的美文，从多个侧面向我们展

现了自然美丽的风姿。“口语交际”和“习作”的内容也与此相关。我们在学习课文时可

以边读边想象画面,充分感受自然的魅力，聆听自然的教诲。

»教材分析...........

分类内容课时教学要点

结合课文内容想象画面,感受饯塘江大

观潮2潮的壮丽奇特，激发热爱祖国大好河山的情

感。

从语言文字中感受月光下美丽的景象，

体会“我”与阿妈浓浓的亲情；调动生活经

走月亮2

验和情感体验，培养细心观察生活细节的能

力。

课文现秋晚的

代江上动情地朗读两首诗，感受诗歌的语言

诗2美；体会两首诗的意境和蕴含的情感，感受

花牛歌大自然的无穷魅力。

首

了解作者三次看繁星的不同经历，体会

繁星1作者所表达的不同的思想感情；学会观察自

然，从自然中获得对生活的感悟。

口

语学会观察、思考、发现，提高思辨能力；

我们与环境1

交培养关爱环境的意识，能够自觉保护环境。

际

推荐一个好多角度观察，把写作对象介绍具体、清

习作1

地方楚；学会修改习作，不断提高写作水平。

语交流平台

2理解课文关键语句的含义，把握意境；

文词句段运用

园通过描绘画面，加深对词语的理解、运用；

书写提示

地掌握钢笔字的书写要领，养成提笔就练字的

习惯；积累占诗，提升文学修养。

日积月累

1观潮

文本分析：

本文是一篇以写景为主的散文，语言细腻生动,捕捉的画面视野开阔，气势雄浑。钱塘江

大潮自古以来被称为“天下奇观”，作者正是围绕这一点,按照潮来前、潮来时和潮头过后

的顺序，抓住大潮声、形由远及近的变化，介绍了钱塘江大潮气势磅礴的景象，使人读后不

禁发出“钱塘江大潮真不鬼为天下奇观”的感叹。学习这篇课文，不但要使学生增长见识,

学习作者观察及表达的方法，受到语文能力的训练；还要激发学生热爱大自然、热爱祖国壮

美河山的思想感情。在教学过程中，要引导学生边读边想象画面，通过品味重点词句，感

受钱塘江大潮的壮观景象c文中还有许多优美的词句,可边学边积累，充实学生的词汇宝库。

教学目标：

1.认识本课“盐、屹、昂”等12个生字，会写“潮、据、堤”等15个生字，理解相

关词语的意思。

2.有感情地朗读课文。背诵第3、4自然段。

3.学习作者按照顺序描写景物的写作方法。

4.理解课文内容，了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱自然、热爱祖国大好

河山的思想感情。

教学重点：

1.理解文中重点词语的含义。

2.感受钱塘江大潮的壮观景象，受到自然美的熏陶。

教学难点：

1.抓住文中的重点语句，想象文中所描绘的钱塘江大潮的景象。

2.能够借鉴课文的写法，描绘一处印象深刻的景观。

课时安排：2课时

••••••

课时目标

1.认识本课“盐、屹、昂”等12个生字，会写“潮、据、堤”等15个生字。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容。背诵第3、4自然段。

3.联系上下文体会重点词语的含义，并学会运用词语描绘画面。

要点把握

1.积累生字新词，并学会运用;把握理解词语意思的多种方法。

2.从整体上感知课文内容，理清课文层次。

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1.播放钱塘江大潮的视频资料，激发学生学习的兴趣。

导语：同学们，你们知道潮汐这种现象吗？由于月球和太阳的引力作用，水面会发生定

时涨落的现象，这就是潮汐。从发生的时间上区分，人们又将早潮叫“潮”，晚潮叫“汐

（板书“潮”“汐”）唐代大诗人刘禹锡曾经这样描述过它：“八月涛声吼地来，头高数丈触

山回。须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆。”谁能告诉老师,诗人描绘的是哪里的潮水？（学

生说出答案）是的，这首诗描绘的就是发生在浙江省钱塘江流域上的潮水涨落现象。钱塘江

涨潮时，气势雄伟，画面多变，可谓“壮观天下无”，吸引了千千万万的观赏者。现在,就让我

们翻开课本，随作者一起去观赏钱塘江大潮震天撼地的景象吧！

2.板书课题，理解课题。

过渡：题目中出现了一个“观”字，（板书“观潮”）课文中也出现了一个“观”字，

你们能找出来吗？（板书“天下奇观”）这两个“观”字的意思一样吗？

明确：两个“观”字的意思是不一样的。“观潮”中的“观”是动词，意思是“看”；“天

下奇观”中的“观”是名词，意思是“景象”。“观”还是一个多音字，在“观潮”“奇观”

中读gudn,还有一个音gudn,指道教的庙宇。

小结：同一个字（词）在不同的语言环境中的意思是不一样的，读书的时候，要一边读，一边

结合具体的语句，明确该字（词）的具体内涵，这样才能更好地把握文章的内容，也能帮助我

们感受到祖国语言文字的丰富多彩。

二、初读课文，检测预习

1.介绍钱塘江大潮的相关知识。

钱塘潮的成因（1）天时：农历八月十六口至十八日，太阳、月球、地球儿乎在一条直

线上，所以这天海水受到的引潮力最大。（2）地利：钱塘江口状似喇叭形，潮水易进难退，

当大量潮水从钱塘江口涌进来时，由于江面迅速缩小，潮水来不及均匀上升，就只好后浪

推前浪，层层相叠。（3）风势：沿海一带常刮东南风，风向与潮水方向大体一致，助长了潮

势。

2.学生自读课文，圈由生字新词。

3.教师检查预习情况，指导分段朗读，要求读准字音，读通句子。

4.教师检测字词预习情况。

（1）出示生字词，指名学生认读，注意变色的字。教师纠正字音，引导学生识记生字和

词语。

chaojudikudpangundunzb

会写的字：观潮fei!山大堤宽阔盼望滚动顿时灵

duy6ubengzh6nshayu

一堵墙犹如山崩震动霎时余波

yanyidingfeiguanhao

会认的字：盐屹立管首鼎沸横贯浩荡

（2）指导学生归类识字，

♦部首归类：

7：潮（潮水）滚（翻滚）渐（逐渐）沸（沸腾）浩（浩瀚）

才：犹（犹如）猜（猜想）狡（狡猾）狠（凶狠）狈（狼狈）

♦量词归类：

层：一层薄雾一层白霜座：几座小山一座古城匹：千万匹马一匹织锦

♦近、反义词归类：

近义词：宽阔一一宽广屹立一一嘉立恢复一一复原

反义词：宽阔一一狭窄沸腾一一沉寂屹立一一倒塌

(3)引导学生观察字形、结构，把握字的笔画、笔顺、书写规则，示范书写重点字，指

导学生写字。

♦书写指导：

［潮］左右结构。”稍窄且偏上,“潮-堤…顿一崩…

“月”竖撇要写得稍长。

［堤］左右结构，左窄右宽。右部末笔捺要伸展有力。

［顿］左右结构，左右宽窄相当。右部末笔为长点，书写有力。

［崩］上下结构，上扁下大，上窄下宽。“山”首笔竖在竖中线上；“朋”两“月”分

列竖中线左右，左“月”小右“月”大。潮堤顿崩

♦易错提不：

［阔］外面是“门”，不要写成“口二

［逐］被包围部分是“豕”，不要多加一点写成“豕二

［余］下边是“承”，不要写成“示二

(4)学生进行书写练习，教师巡视指导，纠正学生的书写错误。

三、再读课文，整体感知

1.教师指导学生分自然段朗读，出示课文重点词语，学生圈画出这些词语和相关的句

子。

2.学生交流圈画内容，教师随机点拨重点词语

(1)江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，(笼罩)着一层蒙蒙的薄雾。

预设：出示江面上薄雾弥漫的图片，让学生初步体会“笼罩”的含义；然后指导学生

通过查词典具体理解词语的意思。“笼罩”的意思是“像笼子似的罩在上面二

(2)江潮还没有来，海塘大堤上早已(人山人海)。

预设：首先，引导学生分析词语“人山”“人海”，这两个词语运用的是比喻修辞手法,

将人比作山和海。山高大，海无边，可见人之多。其次，引导学生想象过节时或有重大活

动时街上人潮涌动的盛况，这样的情境学生大多有切身体验，能使他们更具体地理解词义。

(3)那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，(横贯)江面。

预设：理解“横贯”这个词语的意思，可以通过创设具体的场景来实现。教师指两位

学生并排站，横向走过讲台。也可以与竖向行进进行比较，在对比中理解词义°

（4）那声音如同（山崩地裂），好像大地都被震得颤动起来。

预设：先观察课本中的插图，引导学生想象潮来时的巨大声势，理解这句话表现的是

潮来时的声音之大。再结合“山崩地裂”这个词，引导学生将之拆分为二一一“山崩”“地

裂”，在头脑中想象这两种情况，从而理解词义。

3.教师根据学生的理解情况进行总结，从总体上归纳理解词义的方法。

小结：同学们，理解词语的方法有很多。

（1）联系上下文。（板书）如果是一个句子中的词语，应该遵循“词不离句”的原则，联系

上下文找出其正确解释。

（2）结合生活实际理解，（板书）有些词语与我们的生活密切相关，因而借助生活经验理解

词语也是一种很好的方法C

（3）用找近义词、说反义词、换词语等方法理解词语。（板书）运用已有的知识理解，即通

过具体可感的词语进行换词，可以大体明白词语的含义。

（4）拆分法。（板书）词语一般是由几个字组合而成的，我们可以先把词语拆开来理解，再把

每个字的意思合起来，这样就可以组合出词语的含义。

4.指导词语归类。

♦AABB式：浩浩荡荡密密麻麻轰轰烈烈祖祖辈辈

♦ABAC式：人山人海毛手毛脚实话实说毕恭毕敬

♦拟声词：隆隆哗哗唧唧咚咚呱呱

5.整体把握课文内容。

（1）出示问题课件，引导学生思考课文内容。

A.全文是围绕哪个词来写的？（奇观。）

B.作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？（潮来前、潮来时、潮头过后。）

C.观潮的人们的情绪有怎样的变化？（潮来前，热切盼望一潮来时，热情高涨。）

D.出示课件，填空并齐读：农历是一年一度的观潮日。这一天，人

们,翘首以盼c刚开始，。过了一会儿，，水天相接的地方

出现了一条白线。白线拉长，变粗，巨浪翻滚，犹如,那声音如

同，真令人震撼。

（2）引导学生标出各自然段的序号，给课文划分层次。

预设：采用不同的标准，可以将文章划分为不同的层次。只要有理有据，教师都应给

予肯定和鼓励。

♦结构梳理：

第一部分（第1自然段）：总写钱塘江大潮被称为“天下奇观”。

第二部分（第2自然段）：写潮来前的景象和人们的表现。

第三部分（第3〜4自然段）：描写潮来时的壮观景象。

第四部分（第5自然段）：写潮去后的景象。

♦要素分析：

A.八月十八一一最佳的观潮日B.盐官镇一一最好的地方C.观潮人一一最多

D.响声一一最大E.浪潮一一最壮观F.人的情绪一一最高涨

（3）边读边想象钱塘江大潮的壮观景象，在脑海中形成画面。

四、课堂回顾，交流收获

1.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。

过渡：同学们，钱塘江大潮的壮观景象是否令你震撼？即便我们没有亲临现场，但透

过作者的文字，我们已然听到了潮涌撞击岩石的声音，感受到了波涛那如千万匹战马奔腾

的浩大气势。钱塘江大潮真当得起“天下奇观”的名号。下节课上让我们再深入课文中继

续探究。

小结：今天这节课，我们从课题开始，通过理解课题初步了解了“潮”的所指，为学

习课文做好了铺垫。接着，我们学习了生字词，了解了理解词语意思的方法；还朗读了课

文，理解了课文的主要内容，梳理了课文的结构。同学们的表现都很不

错，。

（示例：掌握了生字的书写规则；朗读课文咬字清晰，声情并茂；

对课文画面的描述形象生动，很是下了一番功夫的。老师希望同学们在以后的课堂上都能

像他们一样，积极动脑思考，踊跃发言，大胆地说出自己的想法，让我们的课堂更有效率。）

2.教师引导学生交流收获。

（1）将学生分为若干组，自由交流学习心得。

（2）引导学生摘抄文中自己喜欢的词语和句子，丰富知识储备。

五、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

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•一的时•••

课时目标

1.把握课文的描写顺序，能大致说出每一层次的主要内容。

2.抓住重点词句，感受钱塘江大潮的壮观景象。

3.感受大自然的神奇，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。

要点把握

1.品读句子，感受画面，形成整体认知。

2.运用课文的描写方法，写一写身边的奇观。

教学过程

一、温故知新，导入新课

1.听写词语，教师随机抽查，并小结指导。

奇观据说顿时逐渐震动余波若隐若现

风平浪静齐头并进山崩地裂漫天卷地风号浪吼

小结：同学们对本课的重点词语杷握得都不错，但在书写时注意不要写错别字，“据

说”的“据”不要写成“锯”，“震动”的“震”不要写成“振”，“若隐若现”的“隐”不

要写成“稳”，“齐头并进”的“进”不要写成“近，只有真正理解了词语，牢记了字形,

明确了与其形近字之间的区别，默写时才能胸有成竹。

2.指名学生说说课文的主要内容。

明确：本文是一篇文质兼优的写景文章，作者寓情于景，通过对农历八月十八日的钱

塘江大潮雄奇壮丽、气势作凡的景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。

3.教师过渡，导入新课。

过渡：上节课中，我们通过分析，已经获得了对钱塘江大潮的初步印象。你们想不想

进一步了解它，更深入地感受它的壮观呢？现在，就让我们追随作者的描绘，一同来到海

宁市的盐官镇，领略钱塘江大潮的奇景。

二、研读课文，重点探究

1.默读课文，自主交流。

（1）教师引导学生默读课文，边读边想象画面，并圈画出自己喜欢的景象。

（2）学生两人一组，探究默读中遇到的问题。教师巡视指导，了解学生们对课文的把握

情况。

2.汇报展示，品析美文。

（1）学生汇报默读中遇到的问题，教师按照课文写作顺序进行点拨。（重点）

•抓文眼

钱塘江大潮,自古以来被称为天下奇观。（如何理解“奇观”二字？这句话在文中的作

用是什么？）

预设：一些重点词语在句子中的地位是很特殊的，教师要善于引导学生通过关键词语

体会句子的含义，进而把握开篇的段落在文中的作用。

方法拓展：开头语段的作用大致有几种。在结构方面，总起全文，引出下文。在内容方

面，或开篇点题，照应题目；或开门见山，点出文章的主题；或渲染气氛；或突出表现某部

分内容；或引出下文；或为下文做铺垫（或埋下伏笔）；或与下文形成对照（或相呼应）；或设

置悬念，激发读者的阅读兴趣。

•潮来前

A.宽阔的钱塘江横卧在眼前。江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一

层蒙蒙的薄雾。（这两句话描绘出钱塘江怎样的画面美？展现出怎样的意境？）

预设：引导学生观察潮来前的图片，想象“横卧”二字的精妙。再抓住句中描绘的景

象，体会潮来前钱塘江的平静。

B.江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。（这两句话写

出了观潮人怎样的心情？你从中体会到了什么？你有过急切等待的经历吗？和大家说说

吧！）

预设,引导学生通过句子中的某些词语体会其中所表现的人物的心情，并启示学生联系

自身经历，适当拓展，开阔思维空间。表达自己的经历时，要给人以真实感，使人能真切地

体会到你当时的期盼之情，如等待远方的亲友、等待比赛结果等。

•潮来时

A.作者是按怎样的顺序描写潮来时的壮观景象的？具体是如何描写的？

明确：作者按由远及近的顺序细心观察，有声有色地描写了潮来之时声音和景象的变

化。写远处时，抓住潮的声、形来写潮来时的景象。"隆隆的响声，好像闷雷滚动”“水天相

接的地方出现了一条白线”，潮虽远，但气势已现。写近处时，抓住潮的形、声、色写出了

潮气势的宏伟。“白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面”，写出了潮水由远及近

的变化。

方法拓展：根据景物的特点和观察方法的不同，写景的顺序也不同。（1）时间顺序。景物

在不同的时间内,姿态、光泽、颜色等呈现出不同的特点。（2）空间顺序。如从上到下或从左

到右，从远到近或从四周到中间等，运用定点观景或移步换景的方法描绘景物。⑶按景物的

类别，分别观察和描写。写景时，该用哪种描写顺序，要依据文章的内容和写作要求来定。

B.浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩

地裂，好像大地都被震得颤动起来。（读这句话时，你们的脑海中出现了怎样的画面？想一想,

作者是用怎样的修辞手法再现这种画面的？）

预设：教学前可出示与钱塘潮相关的画面，引导学生体会潮涌的壮观景象。在此基础上,

让学生通过分析句子中的“犹如”“如同”这两个词，体会比喻修辞手法的妙用，感受用“战

马”“山崩地裂”形容钱塘江大潮的表达效果。还可以指名学生朗读，在读中想象、感受。

•潮去后

作者抓住什么来描写潮头过后的场面？你体会到了什么？

明确：作者抓住余波、风和江水的涨幅来刻画。潮头虽去，余波犹在，让人进一步体

会潮来时的壮观。

（2）引导学生探究课文中的其他知识要点。（难点）

A.钱塘江大潮被称为“天下奇观”，这里的“奇”主要表现在哪些方面呢？

明确：①“奇”在特殊的地理位置，使钱塘江大潮在农历八月十八这天潮来时声巨大、

浪罕见、水位高。

②“奇”在潮来时雷霆万钧的声威和惊心动魄的气势。“好像闷雷滚动"，比喻形象、

贴切；“水天相接的地方出现了一条白线"，形状，颜色令人称奇；白线横贯江面，白浪翻滚,

如战马，似山崩地裂，壮观天下无。

③“奇”在潮去后漫天的余波、怒吼的风浪、暴涨的江水。余波尚且如此，浪潮之大可

想而知。

B.既然是写观潮，为什么不集中笔墨写潮来时的种种震撼人心的场景，却分出相当一

部分文字去写观潮前的江面、周围的环境以及人们的表现？

明确：这实际上是一种侧面烘托的手法。一篇文章虽然有一个明确的核心事物，但作

者在描写时不可能将所有的笔墨都集中在这个事物上，这样未免显得干瘪、单调。所以在

具体描写时，势必会或多或少地提及周围与其相关的人、物，用它们来烘托这个核心事物,

使其形象或特色更突出。本文就恰当地运用了这样的写法。文章虽是描写钱塘江大潮的，

但潮来前的江面、周围的环境为其蓄势，人们对潮的期待从侧面突出潮之壮观，否则人们

也不可能一大早就登上大堤，眼巴巴地盼望。这种写法值得我们借鉴，在写作时恰当地借

助一些侧面描写，常常可以起到正面描写无法替代或者难以达到的艺术效果。

C.同学们，通过这两节课的学习，相信大家对钱塘江大潮都有了比较深入的认识。放学回

家后,请你们把钱塘江大潮的景象讲给家长听。

明确：本题旨在锻炼学生运用词汇的能力和口头表达能力。应该引导同学们将课堂所

学用自己的语言讲述出来,并能有自己的真切感受。

(3)回味品读课文，加深感受。

小结：钱塘江大潮汹涌澎湃，雷霆万钧，令人赞叹。大自然真是一位神奇的魔术师!我们

的祖国绵延辽阔，在富饶的土地上，其实还有很多奇异的景观，它们或挺秀绮丽,或壮观雄浑,

你们发现了吗？感受到了吗？读一读课文中自己喜欢的片段,或者通过网络搜索表现祖国

大好河山的图片，再次感受自然的无私与广博。

三、拓展阅读，赏析名段(篇)

过渡：钱塘江大潮天下闻名，自古以来，有很多文人黑客描绘它、歌颂它，展现它的

神奇。丰子恺先生也曾有过在钱塘江看潮的经历，并巨用文字将这次经历描述了下来。他眼

中的钱塘江大潮是怎样的呢？读读下面的片段，感受丰子恺眼中的钱塘江大潮，看看与课

文的描述有何不同。

1.出示课外阅读片段课件，指名学生朗读。

三点二十分光景，潮水真个来了！楼内的人万头攒动，像运动会中决胜点旁的观者。我

也除去墨镜,向江口注视.但见一条同桌上的香烟一样粗细的白线，从江口慢慢向这方面延

长来。

延了好久,达到西兴方面，白线就模糊了。再过了好久,楼前的江水渐渐地涨起来，浸没

了码头的脚。楼下的江岸上略起些波浪,有时打动了一块石头，有时淹没了一条沙堤。以后

浪就平静起来，水也就渐渐退却。看潮就看好了。一一丰子恺《钱江看潮记》

2.阅读与交流。

(1)丰子恺所描写的钱塘江大潮和课文中的钱塘江大潮有何不同？(课文中的钱塘江大

潮汹涌澎湃，气势充足。而丰子恺笔下的钱塘江大潮则平和多了，少了撼人的气魄。）

（2）从作者的描述中，你能体会到他当时怎样的心绪？（期待落空，有小小的失落、失

望。）

四、读写结合，学有所获

过渡：我们的祖国有很多奇异的景观，等待着我们去一饱眼福。我们要善于