统编版语文四年级下册第七单元新课标核心素养教案

部编版四年级下册21古诗三首

第一课时教学设计

课题芙蓉楼送别辛渐单元7学科语文年级四下

1文.化自信：阅读古诗，从中体会传统文化孕育的爱国主义情感。

2语.言运用：能正确、流利、有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

学习

3.思维能力：理解诗中的重难点字词，学会串联整首诗的意思。

目标

4.审美创造：体会诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心，激起对祖国诗歌

的热爱之情。

重点有感情地朗诵课文，理解诗句及整首诗的大意。

难点体会诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心，激起对祖国诗歌的热爱之情。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课1.导入新课由图片入手，易

出示图片：天下没有不散的宴席，离别时于激发学习的

常有的事，今天我们一起来学习一首送别诗兴趣。

《芙蓉楼送辛渐》。

2.ppt出示：《芙蓉楼送辛渐》

3.板书课题：齐读课题

教学过程一、古诗导读

（一）了解作者

王昌龄（698—757）,字少伯，汉族,河指名读，其扩展学生知识

东晋阳（今山西太原）Ao盛唐著名边塞诗人。余学生补面

王昌龄早年贫苦，主要依靠农耕维持生活，30充

岁左右进士及第。

代表作：《从军行七首》《出塞》《闺

怨》。

（二）指导朗读

芙蓉楼送辛渐

【唐】王昌龄

寒雨（短）/连江（长）/夜入吴（长），感受白诗的韵

平明（长）/送客（短）/楚山孤（长）。指名读、齐律和节奏

洛阳（长）/亲友（短）/如相问（短），读

一片（短）/冰心（长）/在玉壶（长）。

教师范读，注意停顿和韵律。

（三）指导生字充分发挥学生

1.芙蓉洛的主体作用，充

（1）读准字音指名读、齐分自学，培养学

注意读准翘舌音“蓉”，功音“洛”。读、开火车生自主识字，自

（2）我会写读主理解词语，质

芙蓉洛壶疑问难的能力，

（3）指导书写让学生成为自

壶上边不要写成“土”主学习的主人。

二、古诗赏析

（一）解诗题

这首诗大约作于开元二十九年以后。王昌

龄当时离京赴江宁（今南京市）丞任，辛渐是讨论交流

他的朋友，这次拟由润州渡江，取道扬州，北

上洛阳。王昌龄可能陪他从江宁到润州，然后

在此分手。

（二）解诗意

（1）寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

赏析：寒雨即是秋雨，渲染凄凉的氛围。

“连”“入”表现雨下得连绵，渲染凄凉的氛

围。“孤”表现“自己”的形影单只。这两

句主要是写景叙事。

（2）难点质疑：楚山为何会孤？

其实孤的不是楚山，而是诗人。自己的友关键词赏析，能

人去了远方，从此相隔两地，不知何时能重逢，够有效地抓住

不免心生离愁，孤独感便油然而生了。我们把重点。

这种看似写景，实为表达心情的手法叫：借景

抒情。

（3）最后一句用了什么修辞手法？表现了作者

什么品格？小组讨论，

洛阳亲友如相间，一片冰心在玉壶。汇报交流

最后一句用了比喻的修辞手法，诗人以玉壶自

比，表达了自己不会因为官场上的坎坷遭遇而改变自

己的气节，同流合污，随波逐流的心志，表达了自己

开阔的胸怀、坚强的性格和高风亮节。

（三）我会译文

冷雨连夜洒遍吴地江天，清晨送走你后，

独自面对着楚山离秋无限！到了洛阳，如果洛

阳亲友问起我来，就请转告他们，我的心依然

像玉壶里的冰那样晶莹纯洁！

（四）主旨归纳

《芙蓉楼送辛渐》这首诗表现了诗人怎样

的精神品格？让学生走进诗

表达了诗人不愿同流合污、随波逐流的高文情境,去感受

尚品质。作者的心情，体

三、拓展练习会作者的情感。

（一）类似这样的送别诗题，你还知道哪

些呢？

——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

《送元二使安西》

《送杜少府之任蜀州》

《白雪歌送武判官归京》

（二）课堂练习

选一选

1.“平明送客楚山孤”中“平明”的意思

是：（）

A.明天B.清晨

2.“一片冰心在玉壶”中“冰心”的意思

是：（）

A.纯洁的心B.冰做的心

芙蓉楼送辛渐

板书设计

阴雨天送别好友］胸怀坚强

»高风亮节

托友人转达志向J

布置作业1、背诵古诗并默写。让学生真正做

到学以致用。

2、体会古诗中所表达的诗人情感。

部编版四年级下册22古诗三首

第二课时教学设计

课题《塞下曲》单元7学科语文年级四下

1.文化自信：阅读古诗，从中体会传统文化孕育的爱国主义情感。

2.语言运用：能正确、流利、有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

学习

3.思维能力：理解诗中的重难点字词，学会串联整首诗的意思。

目标

4.审美创造：理解“月黑、雁飞高、夜遁逃”的意思，想象情境，进而体会将军雪夜追敌的

英雄气概。

重点有感情地朗诵课文，理解诗句及整首诗的大意。

难点理解“月黑、雁飞高、夜遁逃”的意思，想象情境，进而体会将军雪夜追敌的英雄气概。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课一、新课导入让学生按照上

1.出示图片，谈话引入。节课学习的方

在唐朝涌现出了一大批反映边疆军民将法学习古诗，培

士生活题材的诗歌，王昌龄就是边塞诗人。齐读课题，养学生的自学

今天我们继续学习一首边塞诗-《塞下曲》。能力，使学生逐

2.ppt出示课题步掌握学习方

3.板书课题：法，提高语文素

养。

教学过程一、古诗导学

（一）了解作者

卢纶（约742—约799）,字允言，唐代朗读、

从诗歌的分类

诗人，“大历十才子”之一。他从军多年，考、圈注

引导学生理解

所作的边塞诗富有战斗生活气息、，雄壮感人。

诗的内容。

主要作品有《塞下曲》《长安春望》等。

（二）指导朗读

塞下曲

［唐］卢纶指名读

月黑/雁/飞高，齐读

单于/夜/遁逃。

欲将/轻骑/逐，

大雪/满/弓刀。

教师范读，注意停顿和韵律。

（三）识字写字

1.认识多音字

单chdn单于dan单位单个开火车读

2.我会写

雁-里面不要只写一个”

二、古诗赏析

（一）解诗题

《塞下曲》

“塞下曲”,古代歌曲名。这类作品多

是描写边境风光和战争生活的。

（二）解诗意

1.出示前两句：月黑雁飞高，单于夜遁

逃。讨论交流

结合注释理解诗句大意。在这月黑风高

的不寻常的夜晚，敌军偷偷地逃跑了。

重点理解“夜遁逃”，它表明可见敌人

已经全线崩溃C

2.出示后两句：欲将轻骑逐，大雪满弓

刀。结合注释理解后两句诗意：将军发现敌

军潜逃，要率领轻装骑兵去追击，正准备出

发之际，一场纷纷扬扬的大雪飘落，刹那间

弓刀上落满了雪花。

重点赏析“欲将轻骑逐”和“满”，感

受天气寒冷、环境恶劣和将士们威武的气概。

3.古诗赏析：读诗句通过联想和想象，

你能用一两句话来描述当时的场景吗？

示例：

我看到将士们拿着弓箭策马奔腾准备追

击的场面...

我看到他们骑在马上拉起弓箭，箭在弦

抓住关健词理

上就要射出去了……解诗歌内容和

情感，是一种很

学生模仿或自编都可以。好的学习方法。

4.表现手法的学习：夜遁逃和大雪满弓讨论交流

刀的对比、反衬表现战士们的英勇善战。

5.诗歌内容总结：诗人不写军队如何出

击，也不告诉你追上敌人没有，他只描绘一

个准备追击的场面，就把当时的气氛情绪有

力地烘托出来了。这个时刻，犹如箭在弦上，

将发未发……究竟结果如何？令我们遐想

呀！

6.最后一句写景有什么好处？

对严寒景象的描写，突出了战斗的艰苦

和将士们奋勇杀敌的精神。情景交融，逃

一追，虽没有直接写激烈的战斗场面，但留

给了人们丰富的想象空间。知识的拓展是

知识积累的一

7.翻译文章

在这月黑风高的不寻常的夜晚，敌军偷种方法,也是锻

偷地逃跑了。将军发现敌军潜逃，要率领轻炼学生搜集信

装骑兵去追击，正准备出发之际，一场纷纷息能力的一种

扬扬的大雪飘落，刹那间弓刀上落满了雪花。方法。

（三）小结：

《塞下曲》表现出了什么品格？

表现了战士奋勇杀敌、无所畏惧的精神

品格。

三、拓展练习

（一）拓展阅读

南园十三首（其五）

［唐］李贺

男儿何不带吴钩，收取关山五十州。

请君暂上凌烟阁，若个书生万户侯？

思考：作者想要表达什么思想感情？

表达了作者志向远大、热爱国家、渴望

建功立业但怀才不遇的感情。

(二)课堂练习：

想一想，这些词语分别是什么意思？

(1)单于夜遁•逃

(2)欲将轻骑逐

课堂小结同学们，诗人卢纶笔下的《塞下曲》可总结全文，感受

并不只是这一首，而是共六首。今天我『学诗歌表达的思

习的是第二首C在剩下的五首古诗中，第二想感情.升华主

首“林暗草惊风”也十分有名。另外，像著题;升华读加深

名的大诗人李白、王昌龄，也都创作过《塞对古诗的审美

下曲》。那么，课下就让我们互相帮助，搜欣赏。

集这些古诗，把它摘抄在采集本里。

板书内容塞下曲

月黑遁逃1勇敢顽强

轻骑逐满弓刀J

布置作业1.背诵《塞下曲》。让学生真正做

2.体会古诗中所表达的将士们勇敢大无畏的到学以致用。

精神。

部编版四年级下册22古诗三首

第三课时教学设计

课题墨梅单元7学科语文年级四下

1、文化自信：阅读古诗，从中体会传统文化孕育的爱国主义情感。

2、语言运用：能正确、流利、有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

学习

3、思维能力：理解诗中的重难点字词，学会串联整首诗的意思。

目标

4、审美创造：体会梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的

精神，抒发了作者高洁的志趣和情怀。

重点有感情地朗诵课文，理解诗句及整首诗的大意。

难点体会梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作

者高洁的志趣和情怀。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课二、导入新课让学生按照上

1.图片展示节课学习的方

古代许多诗人都以梅花为题材，借物言法学习古诗，培

志，今天学习一首《墨梅》，体会作者的高养学生的自学

尚情怀。能力，使学生逐

2.ppi出示：课题齐读课题步掌握学习方

3.板书课题：《墨梅》法，提高语文素

养。

学习古诗一、古诗导读

1.了解作者

王冕(1287—1359),字元章，号“煮拓展学生知识

指名读，其

石山农”，亦号“饭牛翁”“梅花屋主”等，面，利于理解古

余作补充

元朝著名画家、诗人、篆刻家。一生爱好梅诗的含义。

花，种梅、咏梅，擅长画梅。主要作晶有《白

梅》《梅花》《读史》等。

2.指导阅读

墨梅

［元］王冕

我家/洗砚/池头树，

朵朵/花开/淡墨痕。指名读、齐

不要/人夸/好颜色。读

只留/清气/满乾坤。

老师范读，注意停顿和韵味。读准断句

和声调。

3.识字解词。

这个环节，

（1）我会读

培养学生阅读

洗砚池乾坤开火车读

能力、独立思考

（2）我会写

能力。

砚乾坤

从读音、结构、偏旁来识字写字。跟老

师书空。

二、古诗赏析

（一）解诗题：

《墨梅》是一首题画诗，用墨笔勾勒出

来的梅花。

（二）什么是咏物诗？

这类作品多是那些以“物”为集中描写

对象,并在描写中抒发情感的诗歌。

（三）出示前两句：我家洗砚池头树，

朵朵花开淡墨痕。

教师讲解

吾家：我家

句子的意思后，

洗砚台：画家洗砚的水池

让学生带着自

个个；朵朵

己的疑问，交流

痕：痕迹

探究对诗句的

淡墨痕：淡淡的墨痕

理解，可以培养

重点分析“淡”，隐含淡泊之意。

学生质疑能力、

结合注释理解古诗大意：我家洗砚池边讨论交流

释疑能力。

有棵梅花树，开出的朵朵梅花都带着淡淡的

墨色。

（四）出示后两句：不要人夸颜色好，

只留清气满乾坤。理解诗歌的分

清气：清香的气味，也指人品纯净高洁类会让学生很

乾坤：天地指名回答快的把握诗歌

重点分析隐含清高之意。的内容。同时这

它不需要人们夸赞它的颜色好看，只希也是一种知识

望留下清香之气充满天地之间。的延伸。

（五）不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。

这两句在全诗中有什么作用？抓住关键词理

最后两句托物言志，点明中心。诗人借解诗歌内容和

情感，是一种很

墨梅为喻，在素洁的梅花身上寄予了他鄙视好的学习方法。

流俗、淡泊名利、贞洁自守的高尚情操。

想想这些诗句表现了怎样的精神品格。

它不需要人们夸赞它颜色美丽，只希望

留下清香充满天地之间。这两句诗表现了诗

人鄙薄流俗、独善其身、淡泊名利的精神品

格。通过理解词句，

从而理解诗句

（六）课堂小结

的意思，循序渐

这首诗表面是对梅花的夸赞，实际上是讨论交流进，水到渠成。

诗人自喻“不求索取、永为人间留香”的高

尚品格，这种“借物喻人”的描写手法是这

首诗的亮点。

三、拓展练习

（一）拓展阅读

描写梅花的古诗还有：

雪梅

［宋］卢钺

梅雪争春未肯降，

骚人阁笔费评章。指名读、齐

梅须逊雪三分白，读

雪却输梅一段香。

忆梅

［唐］李商隐知识的拓展是

定定住天涯，知识积累的一

依依向物华。种方法，也是锻

寒梅最堪恨，炼学生搜集信

常作去年花。息能力的一种

（二）课堂练习：方法。

这三首诗分别是什么类型的诗？连一

连。

《芙蓉楼送辛渐》咏物诗

《塞下曲》边塞诗

《墨梅》送别诗

板书内容墨梅

不求索取

借物喻人

布置作业1.背诵《墨梅》0让学生真正做

2.我们还学过梅花的什么诗呢？你能默写下到学以致用。

来吗？

部编版四年级下册23黄继光

第一课时教学设计

课题黄继光单元7学科语文年级四下

一、文化自信：阅读课文，从课文中感受人物的光辉形象，培植爱国情感。

二、语言运用：认识“役、屡”等6个字，会写“役、营”等8个生字，理解词

学习

语。

目标

三、思维能力：正确、流利、有感情地朗读课文；理清文章脉络和主要内容。

四、审美创造：初步了解黄继光的英雄事迹，体会其优秀品质。

重点正确、流利、有感情地朗读课文；理清文章脉络和主要内容。

难点初步了解黄继光的英雄事迹，体会其优秀品质。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课一、新课导入

1.出示图片

师：同学们，你们知道黄继光吗？今天我们来学习

抗美援朝战争中的英雄黄继光的事迹。

2.出示课题：23黄继光

3.板书课题：齐读课题

学习字词二、识字解词C朗读、思

（一）背景资料考、圈注鼓励学生

抗美援朝（1950—1953年），中国人民反多种方法识记

对美国帝国主义侵略朝鲜，援助朝鲜人民的生字、理解词

战争。1950年10月19日，中国人民志愿语，体现学生学

军跨过鸭绿江，与朝鲜人民军共同抵抗美国习的主体性、主

侵略军。1953年7月，美军被迫在停战协动性和自觉性，

议上签字。抗美援朝战争的胜利，打破了美可以提高自学

国侵占朝鲜进而侵略中国的企图，巩固了我能力，为养成良

国国防，为我国的经济建设赢得一个相对稳好的学习习惯

定的和平环境。打下基础。

（二）指导朗读

自由读课文，借助拼音，读准字音，读通句

子，不熟悉的生字词多读几遍！

（三）检查字词

L借助课件学习课文中的生字新词。

役（yi）屡（1仃）摧（cui）雹（bdo）

领读、齐读、指名读、开火车读。

2.会写字：

课件出示：役、营、摧、毁、荣、晕、

识字方法：加一加

扑崔=摧

3.指导书写：

教师示范写，学生书空，个别指导，描红，学生展

示自己的书写。

初读课三、整体感知

文、整体自读课文，思考问题。

感知1.课文向我们讲述了一件什么事？

本文主要讲：抗美援朝时、中国人民志愿军

战士黄继光在上甘龄战役中壮烈牺牲的事

迹。

2.这件事是按什么顺序写的？

本课按事情发展顺序，步步展开故事情节。

课堂小结四、课堂总结课堂总结使学

这一节课，我们学习了生字词，初步了解了生又一遍回顾

课文描述的战争场面。下节课继续学习。课文内容

布置作业一、给下列字选择正确的读音，用“标让学生真正做

出。到学以致用。

役（yimo）屡（10lu）摧（cuichui）

膛（fdngtang）

二、积累词语。

赞美英雄的词语有哪些？

舍己为人雄姿英发顶天立地

宁死不屈奋不顾身正气凛然

部编版四年级下册23黄继光

教学设计

课题23黄继光单元7学科语文年级四下

一、文化自信：阅读课文，感受相t争场面的残酷，培养爱国主义.情感。

二、语言运用：默读课文，按照''接到命令一挺身而出一壮烈牺［牲一战斗胜利”

学习

的顺序理清课文脉络。

目标

三、思维能力；学会从描写人物为勺作、语言的语句，体会人物的1精神品质。

四、审美创造：体会英雄顽强战斗-、不怕牺牲的精神和大无畏的J英雄气概。

重点学会从描写人物动作、语言的语句，体会人物的精神品质。

难点理解黄继光顽强战斗、壮烈牺牲的段落，学工他爱国主义的革命精神。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课一、新课导入

1.出示图片:

师：黄继光在战斗中表现了怎样的英雄气

概？

2.板书课题：齐读课题

学习新知二、课文赏析

（一）浏览课文，思考问题。

1.上甘岭战役”是朝鲜战场上最激烈的一次

阵地战”，从文中哪些地方能够看出？

（1）1952年10月,上甘岭战役打响了。这

是朝鲜战场上最激烈的一次阵地战。

黄继光所在的营已经持续战斗了四天四夜；

第五天夜晚接到上级的命令，要在黎明之前

夺下被敌人占领的597.9高地。

分析：时间紧迫，战斗很激烈，任务很艰巨。

（2）突然，敌人一个火力点凶猛地射击起来。

战士们屡次突击，都被比雨点还密的枪弹压

了回来。

多次突击，没有成功。夸张的修辞，写出了

枪弹的多、密，可以看出战斗非常激烈。

（3）“炮弹在他们周围爆炸”“他们冒着浓

烟，冒着烈火，匍匐前进”。

分析：敌人的枪林弹雨就在战士身边爆炸，

浓烟烈火充斥周围，战争的惨烈。

（二）为什么要描写战役的激烈呢？

为后文黄继光的艰难中请战和牺牲做铺垫。

（三）品读课文，思考问题。

1.黄继光为什么要挺身而出？

2.品读黄继光完成任务的过程，想一想作者

运用了什么描写方法？有什么作用？

示例：黄继光带上两个战士，拿了手雷，喊

了一声:“让祖国人民听我们胜利的消息吧！”

便向敌人的火力点爬去。

分析：语言描写，表现黄继光必胜的决心。

3.请同学们分别找出神态描写、心理描写和

动作描写的句子，并做简单的分析工

（在这一环节，重点引导学生了解多种描写

人物的方法。尤其是动作描写，要教会学生

抓住关键的动词，来体会人物的情感。）

4.指导朗读，注意语速语调和重音。（出示

课件）

5.讨论交流：黄继光两次在敌人的枪林弹雨

中站起来，体现了他的什么精神？

分析：体现了他对敌人的仇恨和他同敌人拼

到底的决心。尤其第二次站起来，说明黄继

光已经决定献出自己年轻的生命。

（四）请大家看下面的句子，想一想它们对

表现黄继光的英雄壮举有什么作用？

一个战士牺牲了，另一个战士也负伤了。

火力点里的敌人把机枪对准黄继光，子弹像

冰雹一样射过来。

黄继光肩上腿上都负了伤。

通过分析：表现出此次任务的艰难，为后文

黄继光的牺牲埋下伏笔。

（五）主旨交流

本文记叙了在上甘岭战役中黄继光了战斗的

胜利，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，献

出了宝贵生命的英雄事迹。

（六）资料补充：

上甘岭战役是抗美援朝战争中的一次重要战

役。1952年10月14B,侵略朝鲜的美军向

上甘岭阵地发起进攻,战斗异常激烈。经过反

复争夺，我军攻复了已失的阵地，于11月

25日胜利地结束了战斗。这次战役历时43

天，歼灭敌人二万五千余人。黄继光就是这

次战役中涌现的特级英雄。

黄继光虽然牺牲了，但是他伟大的爱国通过课堂延伸，

主义精神和国际主义精神，激励着一代又一更好地理解升

课堂总结代人，永远继承和发扬下去。华主题

板书设计24、黄继光课堂总结使学

神态描写：愤怒坚定生又一遍回顾

自我牺牲的精神课文内容

动作描写：张开、猛扑、堵住

拓展延伸体现英雄气概的诗句

L人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

——（文天祥《过零丁洋》）

2.我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。

一一（谭嗣同《狱中题壁》）

作业布置一、在括号里填上恰当的词。让学生真正做

（）地射击（）地注视（）到学以致用。

地向前爬（）地说（）地牺牲

（）地挪动脚步

二、选词填空。

持续继续

1.黄继光不顾伤口的疼痛（）向前爬。

2.高温天气已经（）好几天了。

部编版四年级下册24“诺曼底”号遇难记

第一课时教学设计

课题“诺曼底”号遇难记单元7学科语文年级四下

一、文化自信：阅读课文，从课文中感受人物的品性，增强文化自信。

学习二、语言运用：认识本课的13个生字，会写15个字，会写“行驶、凌晨”等10个词语。

目标三、思维能力：理清文章脉络和主要内容。

四、审美创造：初步感受哈尔威船长临危不乱、舍己为人的英雄形象。

重点认识本课的13个生字，会写15个字，会写“行驶、凌晨”等10个词语。

难点正确朗读课文，理清文章脉络。初步感受哈尔威船长临危不乱、舍己为人的英雄形象。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课一、新课导入

1.出示图片

师：观察图片，请说一下你的感受？

预设：我看到邮船即将沉入大海了。我听到

人们痛苦的嘶喊声。

2.出示课题：

3.板书课题：齐读课题

今天，我们就和作家维克多.雨果一起，

走进1870年3月17日的那个夜晚。

学习字词二、识字解词c朗读、思

（一）了解作者考、圈注鼓励学生

维克多・雨果（1802—1885）,19世纪前期多种方法识记

法国浪漫主义文学的代表作家，被人们称为生字、理解词

“法兰西的莎士比亚”。雨果一生写过多部语，体现学生学

诗歌、小说、剧本、散文、文艺评论及政论习的主体性、主

文章，在法国及世界上有着广泛的影响力。动性和自觉性，

主要作品有《九三年》《巴黎圣母院》《悲可以提高自学

惨世界》等。能力，为养成良

（二）指导朗读好的学习习惯

自由读课文，借助拼音，读准字音，读通句打下基础。

子，不熟悉的生字词多读几遍！

（三）检查字词

1.借助课件学习课文中的生字新词。

弥漫山脉剖开半裸哭泣汹涌维持

酣睡机械葬身岗位主宰调遣

2.指导书写

课件出示：伦、腹、剖、窟窿、混、嘶、维、

秩、岗、宰、措、遣、践行。重点指导牛字

“遣”。

“遣”半包围结构，要注意右边的最后五笔

的笔顺：竖横折横横折横。

3.识字方法：加一加月+复二腹口+斯二嘶

禾+失二秩山+冈二岗

换一换轮一伦

准一维

错一措

4.易错字指导：（1）“卑.”字注意笔画穿插。

巧计：白人少一捺，“十”字堵嘴巴。

在练习本上写一写自己认为难写的字和词。

（2）“窟窿”注意字的偏旁。“窟窿”就是小

穴，字义联系偏旁。

初读课三、整体感知

文、整体默读课文，边读边思考下面的问题。

感知1.在文中找到形容出事前的诺曼底号航船的

词语或句子。

学法提示：回读文章，圈点勾画。

小组交流，展示如下：

最漂亮的邮船之一

它装货容量六百吨，船体长二百二十尺，宽

二十五尺。

“年轻”，它才七岁。

2.你能根据课文内容完成下面的表格吗？

时间

地点

起因

经过

结果

3.读完课文，你的感受是什么？填上合适的

词语。

这是一场（）的灾难。

这是一场（）的灾难.

这是一场（）的灾难。

引导：要从三个层面进行概括。一是当时的

场面，一是人们的表现，一是船长的表现。

课堂小结四、课堂总结课堂总结使学

这一节课，我们学习了生字词，并跟随雨果生又一遍回顾

先生一道目睹了一场灾难的发生，船上的人课文内容

如何获救的？下节课我们继续学。

布置作业一、形近字组词。让学生真正做

峡（）栽（）湍（）到学以致用。

狭（）载（）喘（）

二、填上合适的词语。

（）的邮船（）的壮举（）的灵魂

（）的人员（）的众人（）的雕像

部编版四年级下册24“诺曼底”号遇难记

第二课时教学设计

课题“诺曼底”号遇难记单元7学科语文年级四下

一、文化自信：阅读课文，感受语言文字的魅力，增强文化自信。

学习二、语言运用：朗读课文，读好人物对话。

目标三、思维能力：能找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从中感受到的人物品质。

四、审美创造：通过大量的人物语言描写和环境描写体会哈尔威船长的崇高形象。

重点从人物的动作、语言描写中，感悟哈尔威船长所表现出来的高尚品质和崇高的人

格魅力。

难点通过大量的人物语言描写和环境描写体会哈尔威船长的崇高形象。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课一、新课导入

出示图片：

师：哈尔威船长是个怎样的人？

这节课，我们就走进课文，了解这位英

雄的船长。

学习课文二、课文赏析

（一）读一读课文笫1-5自然段，找一

找：出现这次海难的外在原因是什么？

1.出示：

大海上夜色正浓，薄雾弥漫雾越来

越浓了。轮船使出南安普敦河后，来到光茫

大海上……周围一片漆黑，船桅的梢尖隐约

可辨C

环境描写，“夜”、“雾”为海难的发

生埋下了伏笔。

2.为什么要反复写雾？有什么作用？

写雾的原因：

因为当时海面上雾很大，可见度很低，

交代了故事发生的天气情况。

作用：

渲染灾难的气氛；衬托人们的心情。

（二）朗读六至九自然段，再现海海过

程。

1.一场突如其来的灾难

师：从句中的哪些词能看出情况的危急？

生自由回答：“全速”“撞过去”“剖开”

等。

2.一•场令人恐惧的灾难

（1）师：细读这一段话，你从句中哪些词

或句子看到人们的恐惧？

分析①我找到表现人们恐惧的词语是:可

怕极了、半裸着、奔跑着，尖叫着，哭泣着、

惊恐万状、混乱你推我操、疯了似的、失魂

落魄

②海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可

当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。

师：火炉能被呛着？还能喘着粗气？

明确：拟人句，表现当时的情况危急。

（三）读一读课文第10-43自然段，想一

想：海难发生后，哈尔威船长是怎样做的？

出示：哈尔威船长，站在指挥台上，大声

吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇

放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断

后。必须把六十人救出去。”分析：“听命

令”“必须”让我们感受到船长的威严。“放、

先走、跟上、断后”又表现出船长的组织救

援有条理。（语言描写）

出示：震荡可怕极了。一刹那间，男人、细读品味

女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们环节，借助课件

半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊的展示，体会哈

恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌尔威船长惊人

湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘀嘶的才能和高尚

地直喘粗气。（外貌与动作描写）的品格。

3.补充知识——对比

哈尔威船长临危不乱沉着指挥，惊慌

失措的人们。这就是“对比”，大家可以说

说对比的好处。

（四）文中有船长和洛克机械师、奥克

勒福大副三人之间的对话。请同学们分角色

朗读课文，注意体会人物的语气。

1.补充语言（对话）描写的知识。

指导朗读：灾难面前，时间就是生命。

对话的简短有力，语速要稍微快一些。注意

读出船长的威严、船员们的紧张。

2.作者为什么要具体描写“一段简短有

力的对话”？说说你的理解。

预设：体现了时间紧迫，容不得仔细商

量、动员。

预设：表现了船长的镇定、果断。

（五）二十分钟到了，船上的人终于得

救了，此时哈尔威船长作出怎样的选择？你

又看到了一个怎样的船长？

出示：哈尔成船长一个手势也没有做，一

句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着

轮船一起沉入了深渊。表现出船长临死前依

然镇定向若。

1.……犹如……比喻句，造句练习。

2.人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑

色的雕像徐徐沉进大海。

①环境描写，烘托悲壮的气氛，也说明

这场灾难留在人内心的恐惧感。

②把黑色的雕像比喻船长，凸显出船长

誓死与船同在的决心。

③“凝视”换成“看”行吗？

不行。凝视体现了船长誓死与船同在的

决心震撼着人们，并对他充满无限敬仰之情。

（4）有可能逃生的船长为■么选择与船

共沉？

因为他是船长，这