一年级语文上册识字二第四单元4日月明教学设计鲁教版

Page16《日月明》一）揭题导入出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众1、小挚友，我们已经学会了很多汉字，今日我们再来相识几个很好玩的汉字，你们细致看看，有谁相识这些汉字？看谁能发觉这些汉字有什么特点？2、指名说。（先让会认读的小挚友说说是怎么相识它的？曾在哪儿见过它？再说说这些汉字的特点。然后利用课件把它们分成三类：左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众）3、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位小挚友也像你们一样能干，他也发觉了这些规律，而且还把他的发觉编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。（二）熟读课文，语境识字1、自由拼读课文，并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。2、同桌互读课文、老师引读课文。3、指名读课文，比比谁读得好。（谁情愿接受大家的检查？请三个小挚友读，每人读一小节，其他小挚友打分，参加评价）4、竞赛读。自选一节最宠爱的反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。5、读着读着，你们又发觉了什么？（每一小节有一句话，有两行，第一、二两节与第三节不一样，是把一个字拆开来变成两个字，第三节是把几个相同的字组成新的汉字。）6、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众，让小挚友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思，有的可以上讲台到电脑上点击汉字，观看这些汉字的演化过程，来领悟这些汉字的意思，然后指名说说汉字的意思，同时随机用课件演示汉字的意思。（三）复习巩固，强化识字1、摘苹果嬉戏。（出示课件，指名大声读汉字，读对了，苹果落地。）2、飞鸽送信。（有些小挚友手中拿的是音节，有些小挚友拿的是汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。）3、找字擂台赛。（同桌进行，每位小挚友手中都有一些汉字卡片，把这些汉字放在一起，听老师读汉字的音，请小挚友快速找出这个汉字，比比谁先找到。）（四）汉字的书写指导。其次课时（一）复习生字1、开火车认读生字。2、指名读课文，齐读课文，背诵课文。3、认读课后词语。（1）自由读读“我会读”中的词语。（2）指名读词语。（3）找挚友。（老师报词语，学生在词语上标序号，然后校对。）4、读读想想。（1）自由读读“读读想想”中的内容。（2）跟老师读。（3）指名说说还从哪儿看到过像今日所学的汉字一样，也是由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字。（说到品字形的字时，可以从学生的姓名中迁移开去，给学生供应相识更多的相识汉字的机会，例：石头很多就是磊，水很多就是淼等等。）（二）自创儿歌。1、依据课文形式，自创儿歌，可以独立完成，也可以合作完成。2、沟通。（三）课外拓展。课外利用多种渠道去相识汉字，把自己的发觉编成儿歌。三、设计理念：中国的汉字特别有意思，很多都是由两个字合起来的，本篇课文就依据汉字构字规律所编写的一首特别好玩的儿歌，读来朗朗上口。在教学设计中，我们必需彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析，奇妙地借助教材这一载体，细心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。（一）创设情境愉悦识字《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“宠爱学习汉字，有主动识字的愿望”，因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的主动性。在实际教学中，我通过看图、嬉戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发觉构字规律，驾驭汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。（二）以读为本读中感悟阅读是一种特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。教学中，我让学生干脆面对文本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂意思；兴趣盎然地去读，读出情感。以达到在多种形式的反复朗读中相识汉字，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，获得思想启迪，享受审美乐趣。（三）小组沟通合作探究学生是学习和发展的主体，语文教学必需依据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。课堂上，我把学习的主动权交给学生，让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组，选择自己已经知道或者模糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中进行沟通，形成人人争当小老师的局面。这样，同学之间互帮互学，深化了对学问的相识；大胆沟通，提高了交往实力。他们的团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的开心。（四）提炼生活仿作创新提炼生活，想象仿照，是实现学生与文本对话的保证。教学《日月明》之前，我引导学生当一回“小小调查员”，通过电脑、电视、画报、儿歌等多种途径去了解汉字的特点，让他们在学习课文之前，就对课文内容有个初步的了解，奇妙地架设起文本与生活的桥梁。在教学《日月明》时，我以课文为凭借，由浅入深地创设情境，引导学生运用已有的识字阅历，仿照课文中的句式，进行语文训练，培育了学生语言表达的实力，丰富了学生对诗歌的理解，开启了学生的思维和想象。敏捷地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广袤的生活中学语文。从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新实力的培育。[教学目标]1．指导学生会认13个会意字，正确书写生字“力”。2．让学生初步了解会意字的构字规律。3．激发学生学习汉字的爱好。[重点难点]1．读准生字字音，认清字形。2．了解会意字的构字规律。[课时支配]2课时[教学过程]第一课时一、复习学过的生字1．小挚友们，秋天到了，果园里的苹果成熟了，我们一起去摘苹果好吗？2．怎么摘呢？别急，要是你们能叫出这些生字宝宝的名字，苹果自己就乖乖地落到筐里去了。（点击课件。）3．真能干，我们满载而归啦！4．这节课，我们一起来相识更多特别有意思的的生字宝宝，好吗？二、直观导入，形象感知1．（课件出示：日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）2．（课件出示：月升）谁再来说？3．老师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们可以组成一个新的字（课件出示：“明”）。开火车读正音。4．你们知道“明”是什么意思吗？5．这节课我们就要学习很多像“明”这样的字！三、正确朗读课文1．打开书，翻到第97页，看着书细致听我读。（配乐，老师范读。）2．你们想读吗？把书摆好，用右手指着字，跟我读。3．读得可真细致！还想读吗？请拿好书，看着课文，再跟我读。4．读得很有精神！自己轻声地读一读，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。5．会读了吗？咱们分大组对读。6．男女生也来比比看！男生先起先。老师给你们读课题。7．大家一起读。8．读得可真棒！开火车会读吗？正音：“鲜、尖”（拼一拼，留意读准变调）；“休、灭”（拼一拼），“森、从”（开火车读准平舌音），“众”（读准翘舌音）。9．还有哪一组想再来试试？10．听着你们读得这么起劲，我也想读。咱们合作读，好吗？拿好书，老师读日月??明（学生接），真聪慧，就这么读。11．好玩吗？同桌小挚友也这样来玩一玩。12．去掉拼音会读吗？真的会读？那咱们就来试试看！合上书放在桌角，看大屏幕！哪一桌小挚友来读？还有人吗？13．这么多人都想读啊！那怎么办呢？一起来读好不好？14．小挚友们就是能干！不用看拼音都会读了！再加大难度还会吗？（大屏幕隐去前面两个字，生字变红）现在还会读吗？你是怎么读出来的？（A．古人说，熟读成诵，多读也是学习的好方法！B．你真会动脑筋想方法，看看它们是由哪两个字组成的，就会读了。接下来我们也用这种方法读。）15．不按依次会读吗？我指到哪，大家就读哪，好吗？指名读。会读的小挚友都来试试。四、识记生字，理解字义1．我们来玩个嬉戏，好吗？玩个“猜一猜”的嬉戏。看看图，猜猜是什么字，并告知大家你是怎么猜出来的。课件演示：灭：这一横就像灭火的树枝。尘：小小的土就是尘。男：男人在田里出力。休：人要变成“亻”，人靠在树下休息。林：捺要变成“丶”。2．大家都会看图猜字了，那看字你能来想想画面吗？出示：“鲜、尖、从”，让学生自由选择来说一说。老师点拨：“鲜”??我想起了一首儿歌，想听听吗？“江南水连天，鱼儿味道鲜；塞北羊儿肥，羊儿味道美。”有意思吗？假如你们也想起了一些儿歌，可以来告知大家哦！“尖”??找找身边有哪些东西是尖的，看看这些尖的东西都长什么样。“从”??皇帝出行时，身边有很多随从。3．看图猜字会了，看字想画面也会了。我再出个难题考考大家，好吗？猜字谜：“上看一棵树，下看两棵树，细致看一看，还有很多树。”这是什么字？拿出卡片，师引说。4．你能给“众”字也编个字谜吗？其次课时一、嬉戏复习生字，朗读课文1．小挚友们用了各种好方法记住了这些生字，我要嘉奖你们！奖什么呢？奖一首美丽的曲子。（配乐读课文。）2．听着你们这么美丽地朗读，我都被沉醉了，小猴儿也听见了，想带你们去看看牵牛花开。可是一条小河拦住了去路，怎么办呢？只要你们能正确地读出这些用今日所学的生字组成的词语，就能过河了。3．牵牛花怎么没有开呢？原来是小猴儿想出个难题要考考大家呢！只要你能相识单个的生字，就能看到美丽的牵牛花了！二、指导书写1．出示生字“力”，齐读。2．老师一边范写，一边说笔画。3．你们知道“力”是由几笔组成的吗？其次笔是什么？4．跟老师书写“横折折钩”。5．跟老师书写“力”。6．老师在田字格里范写，强调写“横折折钩”时应当留意的地方。7．书写“力”的其次笔“撇”时应当留意些什么？8．老师小结：“横折折钩”要斜一点，“撇”和“钩”一样平，“撇”要比“横”稍长。9．学生在书上描一个写一个。10．投影出示学生的书写后，学生互评，指出优点（尽量不提缺点），再写一个。三、作业必做题：读课文,练习写“力、手、水”3个字，并组词。选做题：1．你还知道“日月明”这样的字吗？比一比，看谁知道的多。2．你能用“明天、鲜花、森林”各说一句话吗？【教学目标】1．学问目标（1）借助汉语拼音和儿歌认读14个生字。（2）能在田字格中规范书写“手”和“力”字。2．实力目标能正确流畅地朗读课文，能借助儿歌识字。3．情感目标通过了解会意字的构字特点，使学生对学习汉字产生爱好，从而培育其酷爱祖国语言文字的情感。【教学重点】1．借助汉语拼音识字。2．正确流畅地朗读课文。【教学难点】利用会意字的特点，使学生初步了解部分合体字的结构。【教学打算】生字卡片、拼音卡片、PPT课件等。【教学流程】一、复习拼音和熟字（一）复习声母、韵母和音节（课件出示，师带神奇语气）师：刚上课，谁来了？（师出示声母、韵母，生读一读）师：放在音节里，会读吗？（师生快速抽读卡片）（二）复习汉字（课件出示）师：又是谁来了？（生齐读学过的生字）师：我发觉，这里面有两个字都读“mù”，那它们有什么不一样呢？（三）老师小结师：你们在这么短的时间内不仅学会了汉语拼音，还相识了这么多的汉字，真了不得！一会儿在学习中可别忘了这些老挚友啊！二、导入新课师：同学们，这里面有的字还能组成新字呢！（师点击课件──“日”“月”变“明”）师：快拼拼，你读对了吗？（师指名学生读并板书课题）师：用我们学过的“日”和“月”就能组成一个新的字──“明”。看，“日”和“月”的贡献多大啊！用这种方法组成的字还有很多呢，就在识字（二）的第4课。（生齐读课题）三、初读课文师：这是一首儿歌。在读的时候，要看准字，遇到不相识的字怎么办啊？生：求助汉语拼音。师：真好！别忘了请拼音挚友来帮忙啊！儿歌就在书上第97页，（板书：97）请同学们打开书，自己读一读。师：儿歌中有的字音不好读，请同学们用眼睛看着书，细致听。（师读儿歌进行示范）师：请同学们再读一读，争取把字音都读准。（学生自读）师：老师和你们一起来读，好吗？（师生齐读）（看课件，师指名学生分小节读）师：谁能读儿歌的前两行？这几个字你相识吗？──鲜、尘、尖。（师强调三拼音节和“尘”字的读音）师：谁能接着读中间两行？（师指名学生读，认字）师：最终两行？（师指名学生读，认字）（学生齐读全文）四、学习“手”“看”“力”字（一）学习并书写“手”字师：“手”字是怎么来的呢？我国古代的人很聪慧，他们依据手的样子创建了“手”字，渐渐地，“手”字就变成了今日的样子。（出示课件，教学生“手”字的写法）师：在“了”字里，我们已经学过“弯钩”这个笔画，是其次笔。今日，“弯钩”又来到了“手”字里，是第四笔。同学们知道“手”字怎么写了？伸出你的小手，我们一起写写。（师生同写“手”字）师：“手”字有两笔横，你发觉它们有什么不同？（师指导学生书写“手”字，播放背景音乐）（二）学习“看”字师：“手”字和谁组成了新字呢？大家一起来读读这个字。（师生齐读“看”字，师留意正音）师：我们的祖先很聪慧，他们发觉把手放在眼睛上面，能遮住剧烈的光，这样可以看得更清晰、更远。（老师做动作）于是他们就把“手”和“目”结合起来组成“看”字──这里的“手”字还发生改变了，同学们发觉了吗？（三）学习并书写“力”字师：刚才，同学们书写“手”字时都特殊细致。我们再来学写一个字──力，这就是“力气”的“力”。“力”字是怎么写的？（生看课件演示）师：其实，“横折钩”我们早就见过了，就在“月”字里。（老师手指黑板）这两个字里的横折钩有什么不同啊？（师指导学生书写“力”字，播放背景音乐）五、读儿歌识字师：用两个学过的字，就能相识新的字。除了我们说的“明”“看”“男”，你们还发觉儿歌中有哪些字也是由我们学过的字组成的？快自己读一读儿歌。（生汇报相识的生字）师：读了儿歌，我们就能记住这些字了！来，全班同学一起读！六、复习巩固（一）看儿歌，通过问答嬉戏学习生字（二）不看儿歌，指名学生读生字（三）播放课件，猜画谜（四）齐读词语七、老师小结师：在拼音和汉字挚友的帮助下，我们又相识了更多的字，这些字为什么会这样写呢？在以后的学习中，同学们都会学到。【设计思路】《日月明》是人教版《语文》一年级上册识字（二）单元中的第4课。课文利用儿歌帮助学生相识14个生字，其中要求会写3个生字，并能够正确、流畅地朗读课文。通过学习，使学生初步了解会意字的含义，培育学生对祖国语言文字的酷爱。《全日制义务教化语文课程标准（试验稿）》（以下简称《语文课程标准》）指出：低年级要重视汉语拼音教学，从学生学拼音到用拼音，必需要把基础打好。如何打好基础，在低年龄段教学时就要用学生爱学、易记的方法帮助他们学习汉语拼音。因此，我在设计复习汉语拼音的时候，用了一个“敲门”的动画形式，让学生猜、读，取得了较好的效果。同时，低年级的语文教学重在识字写字，为了让学生能在课堂上学会本节课要求驾驭的生字，在课堂上踏踏实实、认细致真地写字，我设计通过随文识字、朗读识字、动画猜字等多种方法帮助学生记字。我又通过课件的演示和老师的范写，让学生记居处写生字的笔画和笔顺，通过视察初步了解所写生字的间架结构，培育学生良好的写字习惯和视察实力。在学生练习写字的时候，用背景音乐来渲染，让学生有一个宁静的习字空间，从而把写字指导落到实处。我还突破了以往集中指导写字的常规，把本节课中所写的两个生字“手”和“力”分开来指导，以使写字教学更扎实，使学生的习字更有效，这对学生以后的学习是有好处的。【评课】《日月明》是人教版语文教材一年级上册中的一节识字课，它利用一首儿歌，实行会意方法教学生识字。教学中，老师采纳了熟字合起来学习生字的方法，在学生读熟儿歌的基础上，把汉字六书中的会意字奇妙地渗透其中，将难点简化的同时，帮助学生初步感受汉字中会意字的构字方式。老师充分考虑到识字课的特点及一年级学生的学习特点，课堂上，多方融合，在微小之处加以指导，使学生的学习扎实、有效。在识字和订正读音时，突出了汉语拼音的作用；在巩固识字时，突出了趣味性，运用问答、嬉戏、课件引导等多种形式，激发学生学习的爱好，使整个课堂充溢了生气。另外，老师特别留意学生识字和写字的有机融合。老师指导学生写字时突出引导其视察字形，强调笔顺、笔画，特殊关注学生的写字姿态，对于培育学生写英雄字、养成良好的写字习惯起到了特别有效的指导作用。预设教学目标1、相识13个生字，会写"力、手、水"3个字。2、了解一些会意字的构字特点，对祖国语言文字的宠爱之情。教学重点：放在字音及会意字构字特点上，理解字意教学打算1、课件2、师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片，主要为"小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目"3、其他独体字卡片，信封教学时间：1.5~2课时教学过程一、相识新字"明"：1、今日我们一起来相识几个新挚友。我们先来看几个老挚友。（出示太阳）这是老挚友"日"，（出示月亮）这是老挚友"月"。（课件出示：一双手）这双手表示什么？2、现在，太阳想和月亮手拉手，交挚友，成了一个新的字："明"。（课件出示）3、这个字读什么？（正音、齐读）你们以前有没有见过"明"，你能用"明"组什么词语？（随机出示卡片：明白明月）4、"日"和"月"这两个老挚友住在一起，相处得很融洽，特殊是"日"，它作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了"月"。这样组成的字才好看。二、学习"鲜"1、另外有两个老挚友听说"日"和"月"交了挚友，它么也飞了出来，（出示课件）一个是"鱼"，一个是"羊"。这个字念什么？2、你们以前有没有看到过"鲜"？我们可以组什么词？（组词）（随机出示卡片：秋日中秋）3、你们发觉"鲜"合起来的两个字："鱼"和"羊"味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。三、举一反三，自学生字1、像这样好玩的字还有很多很多。请大家自学其他生字，同桌可以探讨。你们发觉了什么？2、请学生做小老师，汇报学习状况。（随机出现课件）四、诵读韵文，巩固认字1、学生自由读2、同座位用"对口令"方式读3、边拍手边读五、扩词造句，拓展相识1、刚才学的字，你们记住了吗？（认读"读读想想"中的词语，课件出示）2、本课生字扩词或造句。3、你能用其中的一个词语或两个词语来说一句话吗？（小组合作沟通，指名回答）4、自由组合，说说你还知道哪些好玩的汉字。六、巩固练习1、还有很多字，也是由两个字组成。请小组长打开信封，拿出纸片，大家合作，看哪个小组拼的字多，留意笔画的改变，用水彩笔修改。2、小组活动3、展示，汇报（备注：拼字材料中出现的是独体字，一部分是本课中出现的，另一部分是学过的字或相识的字，如：木、羊、几、玉、禾、口、中。）七、练习写字1、学生自己描红，了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置；2、请学生做小老师来说说写好这三个字要留意的地方。3、老师相机提示学生比较"力"中的""与"目"中的""的不同。一、教学目标1、学问与实力：（1）在熟读课文中相识汉字，并引导孩子发觉构字规律，相识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。（2）正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。2、过程与方法：（1）通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。（2）通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，驾驭朗读技巧。3、情感看法与价值观：让学生感悟汉字的构字规律，培育主动学习汉字的深厚爱好，激发学生酷爱祖国汉字文化的热忱。二、教学过程第一课时（一）揭题导入出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众1、小挚友，我们已经学会了很多汉字，今日我们再来相识几个很好玩的汉字，你们细致看看，有谁相识这些汉字？看谁能发觉这些汉字有什么特点？2、指名说。（先让会认读的小挚友说说是怎么相识它的？曾在哪儿见过它？再说说这些汉字的特点。然后利用课件把它们分成三类：左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众）3、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位小挚友也像你们一样能干，他也发觉了这些规律，而且还把他的发觉编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。（二）熟读课文，语境识字1、自由拼读课文，并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。2、同桌互读课文、老师引读课文。3、指名读课文，比比谁读得好。（谁情愿接受大家的检查？请三个小挚友读，每人读一小节，其他小挚友打分，参加评价）4、竞赛读。自选一节最宠爱的反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。5、读着读着，你们又发觉了什么？（每一小节有一句话，有两行，第一、二两节与第三节不一样，是把一个字拆开来变成两个字，第三节是把几个相同的字组成新的汉字。）6、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众，让小挚友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思，有的可以上讲台到电脑上点击汉字，观看这些汉字的演化过程，来领悟这些汉字的意思，然后指名说说汉字的意思，同时随机用课件演示汉字的意思。（三）复习巩固，强化识字1、摘苹果嬉戏。（出示课件，指名大声读汉字，读对了，苹果落地。）2、飞鸽送信。（有些小挚友手中拿的是音节，有些小挚友拿的是汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。）3、找字擂台赛。（同桌进行，每位小挚友手中都有一些汉字卡片，把这些汉字放在一起，听老师读汉字的音，请小挚友快速找出这个汉字，比比谁先找到。）（四）汉字的书写指导。其次课时（一）复习生字1、开火车认读生字。2、指名读课文，齐读课文，背诵课文。3、认读课后词语。（1）自由读读“我会读”中的词语。（2）指名读词语。（3）找挚友。（老师报词语，学生在词语上标序号，然后校对。）4、读读想想。（1）自由读读“读读想想”中的内容。（2）跟老师读。（3）指名说说还从哪儿看到过像今日所学的汉字一样，也是由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字。（说到品字形的字时，可以从学生的姓名中迁移开去，给学生供应相识更多的相识汉字的机会，例：石头很多就是磊，水很多就是淼等等。）（二）自创儿歌。1、依据课文形式，自创儿歌，可以独立完成，也可以合作完成。2、沟通。（三）课外拓展。课外利用多种渠道去相识汉字，把自己的发觉编成儿歌。三、设计理念：中国的汉字特别有意思，很多都是由两个字合起来的，本篇课文就依据汉字构字规律所编写的一首特别好玩的儿歌，读来朗朗上口。在教学设计中，我们必需彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析，奇妙地借助教材这一载体，细心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。（一）创设情境愉悦识字《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“宠爱学习汉字，有主动识字的愿望”，因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的主动性。在实际教学中，我通过看图、嬉戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发觉构字规律，驾驭汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。（二）以读为本读中感悟阅读是一种特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。教学中，我让学生干脆面对文本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂意思；兴趣盎然地去读，读出情感。以达到在多种形式的反复朗读中相识汉字，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，获得思想启迪，享受审美乐趣。（三）小组沟通合作探究学生是学习和发展的主体，语文教学必需依据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。课堂上，我把学习的主动权交给学生，让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组，选择自己已经知道或者模糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中进行沟通，形成人人争当小老师的局面。这样，同学之间互帮互学，深化了对学问的相识；大胆沟通，提高了交往实力。他们的团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的开心。（四）提炼生活仿作创新提炼生活，想象仿照，是实现学生与文本对话的保证。教学《日月明》之前，我引导学生当一回“小小调查员”，通过电脑、电视、画报、儿歌等多种途径去了解汉字的特点，让他们在学习课文之前，就对课文内容有个初步的了解，奇妙地架设起文本与生活的桥梁。在教学《日月明》时，我以课文为凭借，由浅入深地创设情境，引导学生运用已有的识字阅历，仿照课文中的句式，进行语文训练，培育了学生语言表达的实力，丰富了学生对诗歌的理解，开启了学生的思维和想象。敏捷地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广袤的生活中学语文。从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新实