交互式电子白板音乐课《表情歌》教学设计及反思

备注：此“录像课备注：此“录像课”在20XX年“第二届全国中小学新媒体新技术教学应用”录像课评比中获一等奖，“说课”在其“研讨会暨基于交互式电子白板学科教学观摩活动”中也获得一等奖。同时录像课由中央电教馆出版发行。课堂教学课例南京师范大学附属小学谢丽一、教学思路《表情歌》选自江苏少年儿童出版社《小学音乐》教材第六单元。本课基于交互式电子白板环境下，以“情绪”这一人文主题为线索，通过欣赏不同情绪的艺术作品，感受与体验音乐、绘画、戏剧给人带来的情绪变化，再探究人物的情绪变化所产生的面部表情的相应的变化，并学习用歌声与线条表现出来。在欣赏、表演、制作面具、听辨游戏等一系列的艺术活动过程中，体会与了解艺术与生活是紧密联系的，丰富学生的情感体验。二、教学目标知识目标：能用多种情绪演唱《表情歌》，用线条表现音乐的情绪；能力目标：通过创编、演唱、表演等活动，培养学生用音乐表达自己的情绪的能力；情感目标：在丰富的音乐活动中，懂得音乐与人的情绪是紧密联系的，激发学生热爱生活的情感。三、教学重难点及解决措施重点：演唱《表情歌》，听音乐辨情绪难点：创编节奏与歌词，表现人物的情绪解决措施：（一）运用“电子白板”交互功能启发、引导学生积极思考，化难为易，激活学生的求异思维，培养学生的音乐感受与创作能力。（二）设计趣味“电子”交互游戏，寓教于乐，在玩中听辨、感受与表现音乐的情绪。（三）开展小组创编活动，利用“电子白板”及时展示作品，激发学生创作的热情，解决创作难点，同时让学生享受创作的乐趣，体验成功的喜悦。四、教学过程（一）感受与体验·听辨音乐：《黄河序曲》《江河水》《龟兔赛跑》乐段1.出示一幅孩子们快乐的表情画面。2.分别听辨三首乐曲，哪一首能表达大家快乐时的心情？三首乐曲分别是什么情绪？想象用怎样的线条表现音乐的情绪？启发学生运用“电子钢笔”、“重复”和“颜色”画旋律线，可以根据学生的想法任意变换线条形状、颜色。·律动：“快乐的舞蹈”学生和教师一起跟着所选择的欢快的旋律（《龟兔赛跑》乐段）进行律动表演，师生共同投入到快乐的情绪中。设计意图：引导学生认真仔细地听辨音乐片段，感受音乐的情绪；能用不同颜色、形状的线条以及动作表现乐曲快乐的情绪。此环节中“电子白板”与“FLASH”兼容，在播放“FLASH”时能够同时使用“电子钢笔”，切换音乐很方便，在学生欣赏音乐的过程中，教师始终与学生进行交流，边听，边画，提高了学生的注意力。（二）歌唱与表现·节奏练习1.教师清唱《表情歌》问：“我在开心的时候喜欢唱歌，一边唱还一边做一个什么动作？”（拍手）接着问：老师一共拍了几次手？（三次）追问：三次拍手的节奏一样吗？2.比较（1）（2）节奏中相同与不同的小节，并拍出节奏，要求拍得轻快而有弹性。（1）2/4××│×××│（2）2/4×××│×××│×0║设计意图：学生在听老师演唱的过程中熟悉《表情歌》的旋律与节奏；运用与音乐媒体的交互功能根据学生掌握节奏的情况播放节奏。将歌曲间奏与尾奏进行比较与分析，训练学生节奏的听辨能力。图1：表情歌·朗读歌词图1：表情歌1.师生一起读歌词，寻找歌词的规律，有哪些歌词是相同的？（图1：此歌歌词重复较多）2．学生找出后，师生按节奏交替朗读歌词。3．配乐朗诵歌词，并加上拍手的节奏，完整地表现歌曲的韵律。设计意图：此环节运用了“隐藏”功能。学生朗读歌词，找出歌词的规律，点击重复的歌词，相应的黑色的歌词隐藏，红色的歌词显示，很好地引导学生自主学习。在按节奏朗读歌词过程中，学生感受歌曲轻快活泼的韵律美，为唱好歌曲奠定基础。·演唱歌曲1.倾听歌曲，听辨相同歌词的旋律是否相同？2.跟琴轻唱歌词，注意音的高低。3．难点及学生唱不准的音重点教唱。4．加快速度演唱歌曲，然后再跟着歌曲的伴奏演唱，学生的歌声要轻快而有弹性，表现出快乐的情绪。设计意图：采用听辨比较法比较相同歌词的不同音高，根据学生的分析情况播放相应的乐句，攻克音准、节奏等难点，帮助学生唱准音高与节奏。（三）创作与表演·表情欣赏与模仿1．欣赏并学一学明星们的表情（陈佩斯滑稽好笑的表情、小沈阳无奈的表情、姚明胜利的呐喊等）。2．欣赏同学们的表情（体育比赛的紧张表情、难过的表情等）。3．表情游戏“我学你猜”，看看所做的表情和心里的感受是否一致。·创作歌词与节奏分小组创编歌词。学生共同创编“间奏”和“尾奏”的节奏。选择打击乐器伴奏：首先听声音辨乐器，再用打击乐敲击所创编的节奏。4．选择合适的速度和音色，师生共同表演小组创作的代表作。设计意图：通过“FLASH”播放的“表情欣赏”以及表情游戏活动，学生边看边学，兴趣浓，交互强，效果好。电感笔写创作的歌词，并用“重复”功能进行复制，可以快速地完成创编工作，激活学生的创新思维与创作兴趣，体验创作成功的乐趣。打击乐器的选择引导学生体验速度的快慢、伴奏乐器的不同音色可以表现不同的音乐情绪，同时培养学生即兴表现音乐的能力。（四）反馈与评价图2：“变脸”图2：“变脸”图1．欣赏影片“面具表演”，影片中的小朋友在做什么游戏？2．教师下拉“变脸”图，然后示范画表情面具。3．讨论如何画人物的表情？4．一名学生在“白板”上画哭的表情，其他学生在面具纸上画自我选择的表情，画好之后贴在脸上。设计意图：运用擦除、图层的设置创设了“变脸”图，可以将上图下拉，随即变成带上面具的脸，趣味而形象（图2）。通过画面具不仅让学生了解人物的表情的特征，还提高学生表现的兴趣，同时为本课的趣味反馈与评价做好准备。学生的表演·听辨游戏《小树叶》《小白菜》《战台风》《喜洋洋》乐段学生的表演1．播放乐曲或歌曲，学生根据乐曲的情绪进行表演，例如听到悲伤的音乐时带着“哭脸”面具的同学就上台表演；悲愤的乐曲就由带“怒脸”面具的同学表演。2.学生相互评价各自的表演。·师生小结不同的音乐可以表现不同的情绪，不同的情绪又通过不同的表情表现出来，当我们忧伤、生气时，我们要学会克制自己，我们要时常微笑，开心每一天！设计意图：反馈本课的学习内容，检验学生能否通过音乐的音色、速度、力度的变化进行表演，让学生知道音乐与人的情绪是紧密联系的，激发学生热爱生活的情感。五、教学反思（一）突出学生的主体地位:在交互式的学习环境中，可以很好地发挥学生的主体作用，为学生提供发展个性的可能和空间。学生按照自己的意愿自主地画旋律线、创作歌词与节奏。电感笔实现书写、绘图、擦除、修改、颜色变换、粗细调整等多种功能，效率高，效果好，便于表现学生及时的、个性的想法，学生的主体作用尽情彰显。（二）增强师生的情感交流：以前音乐教师要在主控台、钢琴、黑板、屏幕之间不停地走动，既分散学生注意力，又影响学习情绪与效果。现在教师可以面向学生站在白板前，教师的身体语言得以充分发挥，增强了师生情感上的交流。电子白板的使用，使音乐课魅力无穷、活力四射，令师生精神情绪高涨。（三）灵活运用多媒体资源：使用交互白板技术能即时方便灵活地引入多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体材料进行灵活地编辑组织、展示和控制，它使得数字化资源的呈示更灵活，而且可以在使用“flash”、“视频”等软件时交互使用，特别适合本课的教学设计，这是以前可望不可即的。同时，电子白板“感应”快，比较乐句的同异，解决歌曲难点效果好。可以根据学生的学习情况随意播放音乐，且乐段长短自如，大大提高了反馈的效率。（四）集“传统”与“现代”于一体：白板上的按键可以比较轻松地实现计算机键盘的部分功能，电感笔既能代替鼠标操作，又能代替粉笔书写，“重复”与“擦除”又很“神速”，解决了许多关键问题：例如听音乐画旋律线、节奏难点、歌曲旋律高低的比较、歌词与节奏的创作等，尤其在创作歌词环节运用效果非常好，这种互动的功效是单一的多媒体投影幕以及“黑板”无法实现的。（五）加大了教学容量，提高了教学效率：本节课的内容相当于以前一个半课时的教学量，学生不仅很快克服歌曲难点，学会演唱与表演，而且进行了拓展与创作。学生学得轻松愉快，培养了学生合作能力与创作能力，创作反馈效果好，形成许多生成性资源：各小组