人教版生物八年级下册 地球上生命的起源 教学设计

《第一节地球上生命的起源》教学设计教材版本：人民教育出版社2013年版课题：《地球上生命的起源》课时：共1课时主备人：王艳秋单位：荥阳市豫龙镇初级中学副备人：秦俊江单位：荥阳市豫龙镇初级中学备课时间：2017年1月18日编号：____________课题地球上生命的起源课时1课型新授学习目标的表述：1．学生通过自学，能辩证说出生命起源的四种观点（神创论、自然发生论、宇生论、化学起源学说）2．学生通过合作交流，总结出生命------化学起源学说需要的物质条件、能量条件、场所条件。3．学生通过归纳总结，能正确说出原始生命的诞生过程。设置的依据：1.《课程标准》的要求描述生命起源的过程，概述生物进化的主要历程，形成生物进化的基本观点。2.教材分析教材强调：科学的推测需要确凿的证据，仅凭空想往往是站不住脚的，严密的逻辑，科学推测不仅需要有严还需要丰富的联想和想像。教材旨在引导学生真正地认识到生命的起源是一个非常复杂的过程，认识到科学研究和人的认识是逐步深入、不断发展的一种过程。3.学情分析有关地球上生命起源的问题常见于各种科学杂志、报纸、网络等各种媒体，一直是人们感兴趣的话题，是科学家关注和争论的焦点之一，也是学生愿意学习和了解、乐于参与辩论的话题。评价任务的设计：1.学生通过自主学习完成评价任务一，说出生命起源的四种观点（神创论、自然发生论、宇生论、化学起源学说）2.学生通过合作交流完成评价任务二，总结出生命化学起源学说需要的物质条件、能量条件、场所条件。3.学生通过随堂测试检测本节知识掌握情况。设计意图：引导和鼓励学生参与教学过程，进行积极的思维活动，能够理解证据和科学推测之间的关系，能根据教材所提供的证据进行一定的逻辑推理，并以此展开丰富的联想和想像，从中体验到探索生命的起源，评价也要突出这一点。教学设计学习目标学习活动评价标准教师活动目标达成情况反思与评价目标1.学生通过自学，能说出生命起源的四种观点（神创论、自然发生论、宇生论、化学起源学说）目标2．学生通过合作交流，总结出生命------化学起源学说需要的物质条件、能量条件、场所条件。目标3．学生通过归纳总结，能正确说出原始生命的诞生过程。情境引入地球诞生于46亿年前，地球上最初有没有生命？最早的生物是怎样的？最原始的生命又是怎样出现呢?其实这些问题我们虽然无法通过亲眼观察或模拟实验得到答案，但是我们可以通过分析前人的实验或现有的资料来了解几亿年前的地球。所以今天我们就开始学习新的一章——生物的进化。我们先来探究一下地球上生命的起源。引入新课《地球上生命的起源》自主学习（5分钟）预习课本50—54页内容完成下列问题（时间5分钟）评价任务一（2分钟）1．根据地质学的研究表明，地球大约是在

__年前形成的。那时，地球的温度

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，地面上常常发生

_

，天空中常有

__

。科学研究还表明，地球经常受到

__

撞击。2．原始地球上尽管不能形成生命，但能形成构成生物体的

__

。3．科学家推测，原始大气在高温、紫外线以及雷电等自然条件的长期作用下，形成了许多简单的

__

。后来地球的温度逐渐，形成了降雨，这些__

又随着雨水进入湖泊和河流，最终汇集到原始的

__

中。4.在对生命起源的思考和探索中，有

__

__

__

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四种假说合作交流（15分钟）1.地球的年龄？2.原始地球的环境条件？3.你认为原始地球上存在生命吗？请说出你的理由。4.与现在地球上的大气层相比，原始大气有什么特点？5.原始大气中无机物合成有机物的能量来自哪里？思考：6.米勒的实验装置几个部分各模仿了地球的哪些条件？从实验结果，可以对生命的起源做出怎样的推测？7.米勒的实验支持了生命起源的化学进化的哪个阶段？归纳：评价任务二：（3分钟）1．科学家推测，原始生命的形成的时间，大约的在地球形成后的多少年（）A．10亿年

B．15亿年

C．20亿年

D．30亿年2．原始大气层里不含（

）A．氧气

B．氢气

C．甲烷

D．硫化氢3．原始的生命起源于（

）A．原始的大气层

B．原始的河流

C．原始的海洋

D．原始的高山4．人类起源于（）A．森林古猿

B玛雅人

C．尼安德特人

D．黑猩猩5．在实验室模拟原始地球的条件和大气成分来合成氨基酸的第一位人物是（

）A．斯巴兰让尼

B．巴斯德

C．米勒

D．孟德尔6．关于科学推测，正确的叙述是（）A．科学推测需要确凿的证据

B．科学推测需要严密的逻辑C．科学推测需要丰富的联想和想象

D．以上三项都需要课堂小结：（5分钟）本节课你有什么收获？随堂测试（3分钟）：评价任务三1.下列有关生命的起源的叙述中正确的是（）A.生命是上帝和神创造出来的B.生命是从外星球迁移过来的C.生命是自然而然产生的D.生命的形成是按照由原始大气中的无机物到有机物，再到原始生命这一顺序逐渐进行的2.原始的地球大气与现在的空气在成分上有明显的差别，那时的大气成分主要是（）A.水蒸气、氨、甲烷等B.氮气、氧气、水蒸气、二氧化碳等C.氧气、氢气、二氧化碳等D.水蒸气、氧气、氮气等3.按照生命起源的化学进化学说，原始生命诞生的场所是（）A.原始大气B.原始海洋C.原始森林D.原始陆地4.模拟原始地球的条件和大气成分，合成氨基酸的科学家是（）A.爱因斯坦B.米勒C.爱迪生D.牛顿5.1953年，美国学者米勒模拟原始地球条件进行了实验，其结果说明（）A.原始地球上无机物能够形成有机物B.原始生命来自星际空间C.原始地球上的有机物来自陨石D.原始生命产生于原始海洋6.小分子有机物产生于__________，原始生命诞生的摇篮是_________。学生很好奇，对这些问题充满疑问，并急于想知道答案。产生兴趣，进入新课学习。学生能在规定时间内独立完成4个题目，派代表展示预习成果。通过小组合作交流学生能找到7个问题的答案独立完成评价任务从知识、技能、思想、方法上总结学生加强记忆学生独立完成测试板书《地球上生命的起源》出示课件引入本课学习内容出示本节课的学习目标。出示预习任务，并学生自学过程中四处巡视，帮助学习困难的学生，让学生派代表展示预习成果。引导学生破除迷信，相信科学。学生在做一做这个环节时，教师认真巡视，观察学生是否能正确的找出答案，学生合作交流时，教师要仔细听并点拨及总结，引导学生最后得出结论：生物不能由目前地球上的非生命物质产生，目前的生物只能通过繁殖产生。在学生测试过程中巡回检查，公布问题答案，并及时解读学生的疑问。教师认真倾听，对学生发言及时作出鼓励性评价。教师引导学生正确总结本节课内容教师在学生测试过程中巡回检查，公布问题答案，并及时解读学生的疑问。板书设计地球上生命的起源一、有关生命起源的几种假说二、原始地球1.高温、地壳薄、有原始大气、后来才有水、闪电、紫外线、火山喷发2.原始大气成分：甲烷、氢气、水蒸气、二氧化碳、无氧气和臭氧层。三、地球上的生命起源1.无机物→小分子有机物→较大分子有机物→大分子有机物→多分子体系→原始生命2.生命诞生是化学进化的结果。四、几个主要年份46亿年前形成原始地球38亿年前形成原始海洋35亿年前形成原始生命。作业/拓展课本55页练习反思与总结设计说明：1.理念：基于课程标准，追求目标—教学—评价的一致性，以评价驱动教学，有效落实国家课程,实现有效教学。2.内涵：(1)既定教学目标、课中学习目标及评估目标三者内容上的同一性(2)教学目标、学习方法、评估工具三者本质上的同一性3.基本程序与原则：以“教学效益”为纬线，“教师的教学哲学、智慧与能力”为经线，遵循“教—学—评一致性”，处理好三个程序：制定学习目标（回答：什么最值得学习）——设计课堂评价（回答：如何证明实现了目标）——选择教学策略（回答：怎样安排教学活动帮助达标）。4.构成：包括四部分：（1）学习目标的设置（2）评价任务的设计（3）教学设计（4）作业/拓展设计。5.操作方法：首先，确立清晰的学科目标。依据制定目标的三个依据:课标在哪里？——回答：学生需要学什么？文本在哪里？——回答：学什么最有价值？学生在哪里？——回答：学生学习的起点是什么？通过一系列的目标具体化技术,制定出准确、清晰、可测量的学习目标。其次，设计基于目标的评价任务。明确目标之后，教师就应该设想“我用什么样的检测工具可以检测学生目标达成的程度”，了解学生已经学习到了什么，离预设的目标还有多远，以便于自己作出基于证据的教学决策。第三，规划基于目标的教学过程。即如何在教学过程中落实上述的评价任务，以便于学生有更好的表现，同时也便于自己不断了解学生的目标达成情况。这样既体现基于课程标准的教学、以学定教、目标导向教学等思想，也体现了教学与评价二合一的思想。第四，实施规划好的教学过程。这一环节最关键的问题有三个：一是自始至终把目标当作一节课的灵魂，教学的关键行为都应指向目标的达成；二是把教的过程当作评的过程，不断了解学生学到了什么，不断作出后续基于证据的教学决策；三是处理好预设与生成的问题。第五，布置基于目标检测的有效作业。在设计、实施教学的基础上，进一步地思考作业的问题，如，布置的作业是检测什么目标的，与目标相匹配的作业是什么样的，如何反馈作业结果才能促进学生的后续学习等。第六，撰写教学反思与评价。通过思考总结教学过程中的成功之处、不足之处、教学机智等，以写促思，以思促教，实现专业成长。基于标准的创