苏教版科学三年级上全册教案设计

第一单元我们都是科学家

单元分析

本单元教学内容涉及到课程标准的相关要求有：

1能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题。

2理解科学是什么。

3能选择适合自己探究的问题。

过程与方法：

1.能够从“玩”中提出问题。，

2.能够想办法去寻求问题的答案。

科学知识：

1知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活

动。

2知道科学是什么，知道生活中出出有科学。

3找出与科学家发明创造的相似之处，认识科学是什么。

4知道有很多办法能使物体（纸鹦鹉、三角形和拱形纸片、铅笔）

保持平衡。

情感、态度与价值观：

1对科学课的学习产生兴趣。

2想知道，爱提问。

3体验初步的合作与交流。

4树立起我们也能做科学的信心，做一位小科学家。

本单元的内容：

1、科学是一-

2、做一位小科学家

单元教学概念图

1S~~提出问题想办法寻求问题答案

本单元试验

科学内容实验内容材料备注

1科学是......1视觉暂留1纸条

2铅笔

2做一位小科学家1“站立”实验1一张对折的还可以自行选

纸条、铅笔、择其它材料做

彩色笔等材料“站立”实验

三角形、拱形

2介绍科学家硬纸片，哂衣

夹子若干，铅

笔（削好带尖

的）或雪糕棒、

一段金属丝

课题：1科学是......

课程标准：

1能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题。

2理解科学是什么。

3能选择适合自己探究的问题.

教学目的：

科学知识

1知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活

动。

2知道科学是什么，知道生活中出出有科学。

情感态度与价值观

1对科学课的学习产生兴趣。

2想知道，爱提问。

3体验初步的合作与交流。

学习成果：预计学生能够：

•能说出科学探究的步骤。

•喜欢上科学课。

•知道什么是“科学二

•学习成果评价

概念发展

层次1:学生不能说出什么是科学。

层次2:学生能够说出科学探究的步骤。

层次3:学生能将我们的探究活动与科学家的工作联系在一起。

探究能力：

层次1:对周围的事物不感兴趣。

层次2:对周围的事物感到好奇，但不会积极寻找原因。

层次3：体会科学探究的过程，体验初步的交流与合作。

教学材料：一张对折的纸条、铅笔、彩色笔等材料。

教学步骤：

教学步骤互动性质学生'老师互动的目的

集中话题1当听到‘科学’这个词的时候，了解儿童对“科学”的

你想到了什么？已知程度，便于后续活

动的开展。

探索和调1让孩子们翻开教科书，看一看第与儿童自身的经验衔

查2页上面的插图，帮助他们打开思接，为理解“科学是什

路。大家在一起边看边说，把自己么”做好铺垫。

对科学的理解在小组内、班级内交

流。

2问一问日常生活中有没有科学的

问题,要求举例。

3"你有过类似的经历吗？”引出

学生更多的亲身经历。

4教师引导学生进行归纳“和科学

家的工作相似二

5动手做“暂时记忆能力”小实验。

活动前要教给学生怎么制作活动激发学科学的兴趣，培

道具，还要讲清如何操作，以便能养探究精神。

得到好的效果。

6让学生读读故事，再按照教材上

卡通人的提示复述琴纳的故事。借助科学家的故事，认

7引导学生感悟科学探究的全过识科学是什么。

程，领会科学是什么

回顾和解1什么是科学？知道“科学”是什么

2科学探究的步骤是什么？

课题:2、做一位小科学家

教学目的：

过程与方法

1.能够从“玩”中提出问题。

2.能够想办法去寻求问题的答案°

科学知识

1.找出与科学家发明创造的相似之处，认识科学是什么。

2.知道有很多办法能使物体（纸鹦鹉、三角形和拱形纸片、铅

笔）保持平衡。

情感态度与价值观：

树立起我们也能做科学的信心，做一位小科学家。

学习成果：预计学生能够

•初步体验探究。

•进一步认识科学是什么。

•学习用多种形式交流收集的资料。

•体验活动有效开展，树立起做科学家的信心。

学习成果评价：

概念发展

层次1：不知道科学是什么。

层次2知道科学是什么，但不能将科学家的发明创造相联系。

层次3:找出与科学家发明创造的相似之处，认识科学是什么。

探究能力：明确科学是什么，体会做科学家的满足感。

层次1:学生不能从找平衡活动中体验探究。

层次2:学生能从平衡活动中体验探究，但不能与发明创造相系。

层次3:树立起我们也能做科学家的信心，做一位小科学家。

教学材料:

三角形、拱形硬纸片，晒衣夹子若干，铅笔（削好带尖的）

或雪糕棒、一段金属丝（要柔软一点的，用手就能缠绕的）圆规、

曲别针、各种颜色的卡纸（硬纸板）、剪刀。

教学步骤：

教学步骤互动性质学生、教师互动的目的

集中话题1指导学生进行找平衡的活动。使学生经历一次科学探

①分步发放器材，进行提示。究的过程。

②让学生去试

③提醒学生把曲别针的位置画

下来，可以用一个圆点符号代

替曲别针

探索和调1你还能想出哪些办法使物体进一步寻找物体平衡的

查保持平衡？（组织学生动手尝方法。

试）

2引导学生回忆经历的过程。

3组织学生交流科学家的资通过收集科学家资料，

料。进一步理解科学探究。

4组织学生做“视觉暂留”实体验科学结论来之不

验。（做之前教师讲清要求。）易，体会视觉暂留现象。

回顾和解1你喜欢哪些科学家？树立起我们也能做科学

释2你过去做过哪些与科学家工的信心，做一位小科学

作相似的活动？家。

3你想做哪些和科学有关的研

究？

第二单元我眼里的生命世界

单元分析

本单元教学内容涉及到课程标准的相关要求有：

过程与方法：

*知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实

证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法C

*“能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据；尊重事实，对

收集到的证据能做好原始记录，并注意保留且不随意涂改原始数

据；能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。

*“能对收集到的证据进行比较、分类。

*知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实

证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。

*能条理清晰地陈述自己的观点，并为自己的观点辩护，阐明自己

观点的合理性。

*能把探究过程中习得的知识、过程与方法运用于新的情境中。

*能条理清晰地陈述自己的观点，并为自己的观点辩护，阐明自

己观点的合理性。

*能把探究过程中习得的知识、过程与方法运用于新的情境中。

*“能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据；尊重事实，对收

集到的证据能做好原始记录，并注意保留且不随意涂改原始数据；能

对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。

*“能对收集到的证据进行比较、分类。

*“能条理清晰地冻述自己的观点，并为自己的观点辩护，阐明自

己观点的合理性。

*“能把探究过程中习得的知识、过程与方法运用于新的情境中。

知识与技能：

*能说出周围常见植物的名称，并能对常见植物进行简单的分类。

*了解更多的植物种类，感受植物世界的多姿多彩。

*了解当地的植物资源，能意识到植物与人类生活的密切关系。

*能简单概括植物的共同特征。

*能指认绿色开花植物的六大器官，知道各种器官的作用C

*能说出周围常见植物的名称，并能对常见植物进行简单的分类。

*了解更多的植物种类，感受植物世界的多姿多彩。

*了解当地的植物资源，能意识到植物与人类生活的密切关系。

*能简单概括植物的共同特征。

*知道常见动物的名称。了解更多的动物种类，感受动物世界的纷

繁复杂。

*能用不同的标准对动物进行分类。能归纳某一类动物的共同特

征。

*认识几个大类动物的特征，如昆虫、鱼类、两栖类、爬行类、鸟

类、哺乳类，并能根据这些特征，对常见的动物进行归类。

*认识昆虫身体的基本结构。

*知道生物生存需要水、空气、营养和生存空间。

*靠吃其他生物获取营养。

情感态度与价值观：

*感受并体验人与自然和谐相处的重要性。

*珍爱动植物的生命，不伤害它们。

*能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。

*感受并体验人与自然和谐相处的重要性。

*珍爱动植物的生命，不伤害它们。

*感受并体验人与自然和谐相处的重要性。

*珍爱动植物的生命，不伤害它们。

*感受并体验人与自然和谐相处的重要性。

*能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。

本单元的内容：

1、寻找有生命的物体

2、植物的不同与相同

3、动物的不同与相同

4、植物动物人

单元教学概念图：

本单元试验:

科学内容试验内容材料备注

1寻找有生命的1寻找生物

物体

2植物的不同与1认识开花植物的几种典型的植物

相同主要器官

2找出两种植物的

共同特征

3给植物分类

3动物的不同与1动物的共同特征典型动物的图片

相同2给动物分类

3认识多种动物

4植物.动物.1生物的共同特征

人2类人猿的资料

课题:1寻找有生命的物体

课程标准：

1科学探究：

•知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事

实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法C

・“能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据；尊重事实，对

收集到的证据能做好原始记录，并注意保留且不随意涂改原始

数据；能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。

・“能对收集到的证据进行比较、分类。

2知识与技能：

.能说出周围常见植物的名称，并能对常见植物进行简单的分类。

.了解更多的植物种类，感受植物世界的多姿多彩。

.了解当地的植物资源，能意识到植物与人类生活的密切关系。

.能简单概括植物的共同特征。

.能指认绿色开花植物的六大器官，知道各种器官的作用。

3情感态度与价值观：

1感受并体验人与自然和谐相处的重要性。

2珍爱动植物的生命，不伤害它们。

3能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。

教学目的：

过程与方法

1.能够运用多种感官进行观察。

2.能够利用文字和图画描述观察结果。

3.能够运用语言、文字、图表交流观察结果。

科学知识

1.知道自然界中的物体分为有生命的和没有生命的两大类。

2.知道有生命的物体具有的基本特征。

情感态度与价值观

1.体会到生命世界的丰富多彩。

2.意识到要珍爱生命.

3.愿意合作与交流。

学习成果：预计学生能够：

•能说出周围常见植物的名称，并能对常见植物进行简单的分

类。

•能简单概括植物的共同特征。

•能指认绿色开花植物的六大器官，知道各种器官的作用。

•“能对收集到的证据进行比较、分类。

学习成果评价：

概念发展

层次1：不知道自然界中的物体两大分类。

层次2:知道自然界中的物体两大分类，不能说出有生命的物体具

有的基本特征。

层次3:知道自然界中的物体两大分类，能说出有生命的物体具有

的基本特征。

探究能力：能够用多种感官进行观察

层次1:不能运用多种感官进行观察。

层次2:能够利用文字和图画描述观察结果。

层次3：能够运用语言、文字、图表交流观察结果。

教学材料：供学生寻找的某环境（校园、田野、花园或苗圃）；记

录纸。

教学步骤

教学步骤互动性质学生、教师互动的

目的

集中话题1我们去校园寻找有生命的通过寻找，积累大

物体好吗？量感性认识，为生

①教师事先考察寻找地点。物概念的形成提供

②提醒学生注意：不要遗忘依据。

一些隐蔽的地方。

③寻找前，利用几分钟的时

间，给学生讲清注意事项。

④讲清如何记录，强调可以

写，也可以画。

⑤规定寻找时间为15分钟

左右O

⑥教师可以划定一个活动范

围，提醒学生不要跑出去

很远。

探索和调1组织学生交流汇报。概括出有生命物体

查2把汇报结果列在黑板上。的基本特征。

3“瀑布具有有生命物体的特通过辨析，进一步

征吗？”要求学生在回答时明确有生命物体具

说出理由有的特征。

回顾和解1生物具有哪些特征？进一步明确有生命

释物体具有的特征。

2、校园里的植物

课程标准：

科学探究：

1知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事

实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法.

2能条理清晰地陈述自己的观点，并为自己的观点辩护，阐明自己

观点的合理性。

3能把探究过程中习得的知识、过程与方法运用于新的情境中。

知识与技能：

1能说出周围常见植物的名称，并能对常见植物进行简单的分类。

2了解更多的植物种类，感受植物世界的多姿多彩。

3了解当地的植物资源，能意识到植物与人类生活的密切关系。

4能简单概括植物的共同特征。

情感态度与价值观：

1感受并体验人与自然和谐相处的重要性。

2珍爱动植物的生命，不伤害它们。

教学目标：

过程与方法

1.能够对植物进行细致观察，并用文字、图画描述观察结果。

2.能够尽可能多地找出两株植物之间的不同和相同之处。

3.能够自定标准给身边的常见植物分类。

科学知识

1.知道植物的共同特征。

2.认识到植物的多样性。

情感态度与价值观

1.感受植物的美，爱护植物。

2.体验到要细致观察才能得到更多信息的道理。

学习成果:预计学生能够

•能简单概括植物的共同特征。

•能对收集到的证据进行比较、分类C

学习成果评价：

概念发展：

层次1:不能够对植物进行细致观察，并用文字、图画描述观察结

果。

层次2:能够对植物进行细致观察，并用文字、图画描述观察结果。

但不知道植物作为有生命物体所具有的基本特征。

层次3:能够对植物进行细致观察，并用文字、图画描述观察结果。

知道植物的共同籽征。

探究能力：

层次1:不能够找出两株植物之间的不同和相同之处。

层次2:能够找出两株植物之间的不同和相同之处。

层次3:知道植物的共同特征。认识到植物的多样性。

教学材料:一株常见的、易找的绿色开花植物、植物的图片。

教学步骤：

教学步互动性质学生/教师互动的目的

骤

集中话1植物有哪些不同与相同？

题马上来研究。

探索和1组织学生观察植物。描述培养观察技能，认识绿色

调杳要陈述事实，可以使用数开花植物的主要器官。

字，但不要有修饰语。

2问学生：“你是怎么知道了解植物的共同特征。

的？是你看到的吗？”

3任选两株具有代表性的植

物。要求先找不同，再找相

同。先找出最明显的不同与

相同，再找出本质上的不同培养学生的分类能力，引

与相同。要求学生边比较，起学生对植物世界的关

边记录比较的结果。注。

3教师帮助学生归纳。

4补充一些植物的图片，让

学生说说自己认识的植物

都有哪些,展学生视野。（教

科书上的植物分别是：丝

瓜、桦树、椰子树、苹果树、

菊花、玉米、仙人掌、蒲公

英、荷花，背景图是水稻。）

5按照自定的标准给植物分

类，提醒学生：每次的分类

标准是什么？每个标准只

能分一次。

回顾和1植物都有哪些相同？能说出植物具有的基本特

解释2植物有哪些不同？征。

3、校园里的小动物

课程标准：

科学探究：

1能条理清晰地陈述自己的观点，并为自己的观点辩护，阐明自

己观点的合理性°

2能把探究过程中习得的知识、过程与方法运用于新的情境中。

知识与技能：

.知道常见动物的名称。了解更多的动物种类，感受动物世界的

纷繁复杂。

.能用不同的标准对动物进行分类。能归纳某一类动物的共同特

征。

.认识几个大类动物的特征，如昆虫、鱼类、两栖类、爬行类、

鸟类、哺乳类，并能根据这些特征，对常见的动物进行归类。

.认识昆虫身体的基本结构。

情感态度与价值观：

1感受并体验人与自然和谐相处的重要性。

2珍爱动植物的生命，不伤害它们。

教学目的：

过程与方法

1.能够对动物进行细致观察，尽可能多地找出两个动物之间的

不同和相同之处。

2.能够用文字、图画描述观察结果。

3.能够按照自定的标准给身边的常见动物分类。

科学知识

1.知道动物的共同特征。

2.认识到动物的多样性。

情感态度与价值观

1.喜欢小动物，与动物有亲近感。

2.体验到通过细致观察才能得到更多的信息。

学习成果:预计学生能够

•尽可能多地找出两个动物之间的不同和相同之处。

•能用不同的标准对动物进行分类。

•能归纳某一类动物的共同特征。

・能够用文字、图画描述观察结果。

学习成果评价

概念发展

层次1：不能对动物进行细致观察。

层次2:能对动物进行细致观察，但不能发现动物之间的不同与祖

同。

层次3:能对动物进行细致观察，发现动物之间的不同与相同。

探究能力:能够按照自定的标准给身边的常见动物分类。

层次1:学生不能条理清晰地陈述自己的观点。

层次2:学生能条理清晰地陈述自己的观点，但不善于辩护自己的

观点。

层次3:能条理清晰地陈述自己的观点，并为自己的观点辩护阐明

自己观点的合理性。

教学材料:任选一种鱼，课前捉来的蚂蚁、各种动物的图片、两个

不同类的动物。

教学步骤:

教学步骤互动性质学生教师互动

的目的

集中话题动物有哪些不同与相同？马上来研究。

探索和调1仔细观察一条鱼和蚂蚁,并把它画下来。培养学生的观

查要求学生标出小动物身体上的各部分。察技能，了解动

2比较鱼和蚂蚁有什么相同和不同，把比物的共同特征。

较结果记录下来。

3观察小动物喜欢吃什么。要求观察的前

一段时间不喂食。

4任选两种有代表性的动物。要求先找不培养学生的分

同，再找相同。先找出最明显的不同与相类能力，认识多

同，再找出本质上的不同与相同。要求学种多样的动物。

生边比较，边记录比较的结果。

5补充一些动物的图片，让学生说说自己培养学生的描

认识的动物都有哪些,展学生视野。述能力，养成在

6按照自定的标准给动物分类,提醒学生：研讨中注意倾

每次的分类标准是什么？每个标准只能听的良好习惯。

分一次。（如：天上飞的，水里游的，陆

上走的、爬的或跑的如分成“哺乳类、两

栖类”等，要加以肯定，。）

7做“猜一猜”的游戏

回顾和调组织学生读科学家的故事通过读科学家

查的故事，了解观

察在科学研究

中的重要作用。

4植物.动物.人

课程标准:

科学探究:

1"能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据；尊重事实，对收

集到的证据能做好原始记录，并注意保留且不随意涂改原始数据；

能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。

2"能对收集到的证据进行比较、分类。

3"能条理清晰地陈述自己的观点，并为自己的观点辩护，阐明

自己观点的合理性。

4"能把探究过程中习得的知识、过程与方法运用于新的情境中。

知识与技能：

1知道生物生存需要水、空气、营养和生存空间。

2靠吃其他生物获取营养。

情感态度与价值观：

1感受并体验人与自然和谐相处的重要性。

2能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。

教学目的：

过程与方法

1.能够对植物、动物、人进行观察，比较出它们的不同与相同。

2.能够用语言、文字、图表表达、交流观察的结果。

科学知识

1.知道生物的共同特征。

2.知道生命世界是一个丰富多彩的世界。

情感态度与价值观

1.懂得尊重其他物种，与之和谐相处。

2.意识到人也是动物，是自然的一部分，要做有益于生存空间

的事情。

学习成果:预计学生能够

•能够对植物、动物、人进行观察，比较出它们的不同与相同。

•能够用语言、文字、图表表达、交流观察的结果C

•懂得尊重其他物种，与之和谐相处。

•知道生物的共同特征。

学习成果评价：

概念发展：

层次1:学生不能够对植物、动物、人进行细致观察。

层次2:学生能够对植物、动物、人进行细致观察,但不能比较出

它们的不同与相同。

层次3:学生不能够对植物、动物、人进行细致观察，能比较出它

们的不同与相同。

探究能力：

层次1：不能够用语言、文字、图表表达、交流观察的结果。

层次2:能够用语言、文字、图表表达、交流观察的结果，说不出

知道生物的共同特征。

层次3:能够用语言、文字、图表表达、交流观察的结果，知道生

物的共同特征。

教学材料：

一组萝卜和兔子生长情况的图片、视频资料、有关黑猩猩或其他

类人猿的录像资料、相应的放映设备。

教学步骤：

教学步互动性质学生'教师

骤：互动的目的

集中话1找出兔子和萝卜的不同之处，看谁找得多知道生物的

题共同特征。

探索和2组织学生把比较的结果用集合图记录下来

调查3找其他动植物作比较，尽量找身边熟悉的

动植物。

4人和黑猩猩之间有什么相似之处和不同之知道人也是

处？生物，懂得

5利用画面上类似的动作，引发学生讨论人人与其它生

与其它动物的关系。随即进行善待动物、善物要和谐相

待自然的教育。处。

6引导学生把人归为动物一类，让学生说出进一步理解

人与动物的相同点和自身的独特性。生物的特

7动物植物人之间有什么不同之处和相同之征。明确生

处？物、植物、

将前面的比较结果再进一步进行比较，得出动物、人之

有生命物体具有哪些共同特征。间有着怎样

8让学生谈谈人与动物、植物应如何相处。的关系。

9引导学生说出图内各部分应该填什么，填

圆圈图。（可以先看“笔”的圆圈图，说说几

种笔之间的关系。）

回顾和动植物有什么区别？请你把它们的区别写出知道生物的

解释来或画出来。（理由越多越好）共同特征。

第三单元：生命之源一一水

1、生命离不开水

一、课程标准：

科学探究：

1.能从“是什么样的”“为什么会这样”等角度对周围事物提出

问题。

2.能选择适合自己探究的问题，能根据需要，从更多的渠道查

阅有关资料。

3.能在总结证据的基础上，做出合理的解释。

情感态度与价值观：

1.想知道，爱提问。

2.愿意合作与交流。

3.尊重他人的劳动成果°

4.感受并体验科学并不神秘、，科学就在身边。

科学知识：

1.意识到水与生物的密切关系。

二、教学目的：

过程与方法

1.能够用多种方法证明物体中含有水。

2.会用涂色的方式表示水在物体中的含量。

科学知识

1.知道动植物的生长、繁殖离不开水。

2.知道家庭、农业、工业、交通、娱乐等领域离不开水。

情感态度价值观

意;只到水就像母亲的乳汁，哺育着地球上的所有生命。

三、学习成果：预计学生能够：

•知道动植物的生长、繁殖离不开水。

•知道家庭、农业、工业、交通、娱乐等领域离不开水。

♦能够用多种方法证明物体中含有水。

•会用涂色的方式表示水在物体中的含量。

四、学习成果评价：

概念发展

层次1：学生不知道动植物生长、繁殖以及家庭、农业、工业、等

领域离不开水。

层次2：学生能简单了解水的作用。

层次3：学生能深刻认识到水的作用。

探究能力

层次1:学生无法证明物体中含有水。

层次2：学生能用一种方法证明物体中含有水。

层次3：学生能用多种方法证明物体中含有水，并会用涂色的方式

表示水在物体中的含量。

五、教学材料：

搜集有关生命离不开水的资料，各种食物含水量的数据，分

组实验用的蔬菜、水果等食物、菜板、纱布、榨汁机、水果刀、

烧杯、记录纸、试管、橡皮泥、植物油、根系发达的植物、水、

小尺。

六、教学步骤：

教互动性质学生/教师互动的目的

学

步

骤

一、交流彼此的知识和1.学生在上本课之前对水

经验，全面提升水的重要性的作用已积累了一些生活经

认识。验，但都是琐碎的，这部分内

1、教师提出讨论内容：的教学目的是激活学生原有的

水有什么用？哪些地方需要知识储备，用看、说、写、圆

用到水？要求说得越多越好，等方法将学生头脑中支离破碎

每组把讨论的结果及时的写的知识纳入到较完整的体系

或画在白纸上。中，使学生领悟“生命离不开

集

2、每组代表把纸张贴在水”的真正内涵。

中

黑板上，

话

并作介绍。学生评比哪一组水

题

的作用说得多，说得好。

3、教师引导学生利用课

前查找

的资料补充水的作用。

4、教师根据学生的汇报

小结：动物、植物、人离不开

水，水是生命之源，生命离不

开水。

探二、启发学生动脑想办1.这部分内容的教学目的

索法，发现植物体内的含水量。是让学生通过亲自动手实践，

和1、教师引导学生想出多真实地感受植物体内的水，活

调种方法“挤”出植物体内的水，动时所用的植物应选择含水量

查想的办法越多越好。较多的蔬菜和水果，这样学生

2、学生讨论：如何比较容易“挤”出水来，也便于比

植物体较。2.“挤”水的方法很多，

内水的含量,教师可在课前提供给学生“挤”

3、每组选择几种方法水的工具，如纱布、菜刀、切

“挤”出菜板、榨汁机等，由学生根据

植物体内的水，并进行比较。自己的需要选择工具，但这里

4、学生活动后的汇报：的安全教育非常重要。3.关于

哪些植物含水较多？哪些植水量的比较，如果能将水“挤”

物含水较少？在烧杯里进行比较最好，但要

注意进行比较的植物的量大致

要差不多，如果不能明显地将

水“挤”在烧杯里的话，可以

以餐巾纸的潮湿程度来比较。

4.在教学时，教师还可启

发学生进一步思考，还有哪些

地方有水，目的让学生明白除

了植物体内有水外，动物体内

也有水，例如鸡蛋里有水，人

体内也有水等。

三、在涂色的过程中，进

一步感受人体及食物中含有1.这部分内容的教学目的

大量的水。是让学生在涂色的过程中了解

回

1、教师提问：有谁知道我们人体、各种食物中含有大量的

顾

人体里含有多少水吗？我们水，了解人们在吃食物补充营

和

喝的牛奶，吃的鱼、鸡蛋等含养的过程中，也补充了大量的

解

有多少水吗？水，在教学时，

释

2、学生猜测。2.教师还可以补充一些其

3、学生用淡蓝色的水彩笔表他食物含水量的数据•，使学生

示了解得更深入、更多一些。

各种物体中水的含量。

4、讨论：你看了各种物3.教师应说明百分数所

体中水表达的含义。

的含量有什么想法，或你想说可以用一个圆来解释，但不能

些什么吗？耗时太多，目的只是让学生

看懂，而不是会算百分数。

四、通过亲自观察，发现1.这部分内容的教学目的是让

植物每天要“喝水”，进一步学生连续观察一周小草每天

感受生命离不开水。“喝”了多少水，从而使学生

1、教师出示小草，提问：在对小草的呵护中，进一步感

我们受生命离不开水，教学的关键

怎样才能知道小草每天“喝”是培养学生持之以恒的科学精

多少水呢？神O

2、学生讨论：需要哪些2.由于三年级学生还小，所以

器材？如何保证容器中的水平时教

是被小草喝掉的师要加强督促和管理。最好在

呢？如何设计实验装置？学生明白装置原理的基础上，

3、学生汇报讨论结果。在教室里安放装置。然后，将

4、分组安装实验装置，其摆放在向阳的窗台上，这样

并讨论：便于学生天天观察和记录，获

怎样知道小草“喝”了多少水得第一手资料。

呢？

5、布置课后观察作业，

并:将

天的观察结果记录在书后的

活动记录上，

板书设计:

生命离不开水

水与生物的密切关系

2、观察水

一、课程标准：

科学探究：

lo能从“是什么样的”“为什么会这样”等角度对周围事物提出

问题。

2.能选择适合自己探究的问题。

3.能在总结证据的基础上，做出合理的解释。

情感态度与价值观：

1.想知道，爱提问。

2.愿意合作与交流。

3.尊重他人的劳动成果。

4.感受并体验科学并不神秘、，科学就在身边。

二、教学目的：

过程与方法

1.会用多种感官认识水，并能够在多种液体中快速鉴别出水。

2.能用语言、文字、图画等多种方式表达自己对水的发现。

知识与技能

1.知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。

2.知道观察物体常用的科学方法。

情感、态度与价值观

1.在探究过程中能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见。

三、学习成果：预计学生能够：

•知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。

•知道观察物体常用的科学方法。

•会用多种感官认识水，并能够在多种液体中快速鉴别出水。

•能用语言、文字、图画等多种方式记录观察结果，用较具体的语

言描述观察结果。

四、学习成果评价：

概念发展

层次1：学生不知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的

液体。

层次2：学生能够基本了解水是没有颜色、没有气味、没有味道、

透明的液体。

层次3：学生能清楚知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、透

明的液体。

探究能力

层次1:学生无法表述清楚自己的观察结果。

层次2：学生只能用一种方式记录观察结果，无法用具体的语言描

述观察结果。

层次3：学生能用语言、文字、图画等多种方式记录观察结果，用

较具体的语言描述观察结果。

五、教学材料：

每组一套学生实验材料：牛奶、白醋、糖水、水装在无色透

明的容器里，准备几根筷子用于品尝。形状各异的容器、塑料袋、

水。三年级工具箱里的流速板（或油毡纸），滴管，加一点红色颜

料的水。

六、教学步骤：

教学互动性质学生/教师互动的目的

步骤

一、导入新课，交流对水的认识

1.谈话：通过上一节课的学1.在研究水之前，让

习，我们已经知道了生命离不开学生说说对水的已有认识

水，它是我们的生命之源。（教师可以使教师充分了解学生

适时地出示一杯水）关于水，你的学习基础，将教学活动

们还知道些什么？引向对方法的探究和对情

1.学生交流对水的已有认感、态度、价值观的培养；

识，更重要的是达到资源的共

集中

教师将学生的发言记录在黑板的享，引导学生与同伴分享

话题

左侧“我知道的水”一栏里。他们己有的经验。

2.引入新课，揭题：同学们2.将学生的发言板书

知出来，既体现了对学生的

道这么多关于水的秘密，说明平尊重，又通过刺激学生的

时大家对水都很感兴趣，观察得视觉引导他们认真倾听同

非常仔细。其实这普普通通的水伴的意见以达到交流的目

还有许多的奥妙呢！下面我们就的，同时也将学生的思维

让我们继续来观察和研究水吧。留下了痕迹。

二、通过找水的过程来学习1.此活动的目的不光是认

探索认识识水的性质，更重要的是

和物体的科学方法。对观察方法的探究，因此

调查1、谈话：既然同学们对水都教帅要给予学生充分的时

很间和空间进行此项活动。

熟悉了，那么我们就来做个游戏，交流时请学生先出示记录

请你从桌上的4杯液体中将水找纸，然后按记录的过程边

出来，并且把辨认水的过程、方演示做法边说明这么做的

法和理由写下来或者用图画出理由。这样的交流需要小

来。我们不光比速度，更要比哪组的合作。学生品尝液体

一组的方法最科学、最合理，比味道时，不要共用一根筷

哪组的发现多？所以在活动前请子，这样不卫生。在哈当

各小组先讨论一下，不要到时手的时机教师要强调不认识

忙脚乱的，的物体不能随便尝，以防

2、学生分组活动：辨认哪一中毒。

杯是水。教师巡视并参与其中。

3、组织学生讨论交流辨认水2.学生容易将气味和

的过程、方法和理由，并引导学味道混淆，把嗅气味当作

生比较哪种方法较为合理和科闻味道。老师要提醒学生：

学、哪一组记录的好闻的是物体的气味，尝的

才是物体的味道。强调不

了解的物体，千万不能随

便闻，也不能随便尝.

三、引导学生发现水没有固1.这个活动的目的是

定形状、易流动的特点。让学生发现水没有固定的

1.（出示装在不同形状容器形状、易流动的特点。这

里的水）讲述：请仔细观察这些项内容看似简单，却有利

容器里的水，它们有什么相同于培养学生细致的观察能

点？力和准确的表达能力。

2.小组进行观察，并把观察

2.教帅可以多美供

到的水的特点记录下来。

回顾几种形状不同的容器，便

3.小组汇报、讨论，得出结

和于学生发现水没有固定形

论。

解释状和易流动的特点。

四、体会水滴流动的快慢与1.试验时可以分别将1

水滴的大小有关。滴、2滴、3滴、4滴、

1。讲述：我们已经知道水容5滴水的水滴滴在流速板

易凹槽里或油毡纸上的水平

流动，那水流动的快慢可能和什位置上，慢慢倾斜一定角

么有关呢？是什么样的关系呢？度，以此体现比赛的公平

2.学生进行预测、设计试验。性。

3.分组试验，得出结论。

3.神奇的水

一、课程标准：

科学探究：

1.能从“是什么样的”“为什么会这样”等角度对周围事物提出

问题。

2.能选择适合自己探究的问题。

3.能在总结证据的基础上，做出合理的解释。

情感态度与价值观：

1.想知道，爱提问。

2.愿意合作与交流。

3.尊重他人的劳动成果。

4.感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。

科学知识：

1.知道水能溶解•一些物质C

2.了解水的毛细现象和表面张力现象。

二、教学目的：

过程与方法

1.能够在观察、实验中发现水的其他性质。

2.能选择自己擅长的方式（如语言、文字、图画）描述水的其

他性质。

知识与技能

1.知道水能够产生毛细现象、溶解现象，会产生表面张力，了

解水的其他本领。

2.了解毛细现象、溶解现象、表面张力在日常生活中的应用。

情感、态度与价值观

1.在探究过程中，能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见。

2.喜欢研究与水有关的事情，愿意与同学分享交流。

三、学习成果评价：

概念发展

层次1：学生不知道水能够产生毛细现象、溶解现象，会产生表面

张力。

层次2：学生仅能简单了解水可以产生毛细现象、溶解现象，会产

生表面张力。

层次3：学生能够非常清楚地知道水可以产生毛细现象、溶解现象,

会产生表面张力，并能了解水的其他本领。

探究能力

层次1：学生无法在观察、实验中发现水的其他性质。

层次2：学生能在观察、实验中发现水的一些性质，但不能很好的

描述出来。

层次3：学生能在观察、实验中发现水的其他性质并能选择自己擅

长的方式（如语言、文字、图画）描述出来。

四、教学材料：

烧杯、红色的水、薄纸巾或棉布条、一元硬币或曲别针、滴

管、大的空塑料瓶、钉子或锥子、托盘或盆、盛水的容器、小物

品（最好由一种材料构成的）、方糖、一两粒高锦酸钾、水、搅拌

棒、玻璃棒。

六、教学步骤：

教学

互动性质学生/教师互动的目的

步骤

上节课，我们已经知道1.简单的引入新课的学习。

集中

了水的一些本领，今天

话题

我们将继续研究水。

一、发现水的神奇之一1.让学生在实验前进行预

——往高处“爬二测，可以充分调动学生的参与意

1、师提问：把窄纸识，同时还可增强学生观察的目

巾插入红色的水中，纸的性，使观察的效率大大增强。

巾上会发生什么现象？学生的预测各不相同，这正是教

（学生预测并发表。）学的最佳资源。学生在探究中发

2、分组实验。现与预测的差距，就会不断思考，

3、汇报实验结果。久而久之，预测能力会逐渐提高，

探索4、想一想生活中还探究的欲望更会越来越浓。

和有哪些类似现象？2.实验中注意捏纸巾的手尽

调查5.魔术表演：变色量不要晃动。还可以将薄纸巾用

花。夹子固定在铁丝上，用双手托住

细铁丝，观察水往上“爬”的现

象。

3.变色花实验是一项有趣的

活动，有条件的话可让学生选做。

4.教师要指出只要是水通过

材料的毛孔或细缝隙穿行的现象

都属于毛细现象。

二、发现水的神奇之二1.先教会学生使用滴管,

——表面张力。并让学生练习取水和滴水。

1.谈话：水还有2.学生的猜想会是一滴、

一些有趣的现象，我们两滴等较少的数量，能猜满十滴

再来研究一下，出示一以上是需要极大勇气的，因为他

枚一元硬币、滴管。猜们一致认为：水要流动。

一猜：硬币面上能容纳3.引导学生从上面、侧面观

多少滴水？察水表面的形状，最好把它画出

2.学生猜测，说来。

说为什么这样猜，记录4.活动注意点：

自己的猜测结果。△杯中的水一定要满。

3.小组领取硬币，△曲别针要从杯子边缘慢慢

验证猜测，放下。

第二课时

教学

互动性质学生/教师互动的目的

步骤

集中今天我们将继续研究1.简单的引入新课。

话题水。

一、了解水的神奇之三一一

水有压力，压力的大小与水1.使学生懂得水有压

探索

的深度有关；流水有力量。力，压力的大小与水的深度启

和

1.（演示实验）提问：关O

调查

为什么水会从小孔喷射出2.引导学生懂得水有

去？为什么下面的水力量。

流喷得远？

2.小组讨论、汇报讨论结

果。

3.提问：如果用静止的

水可以吗？为什么说不

行？

4.小组讨论、汇报讨

论结果。

二、了解水的神奇之四一一

水有浮力，1.学生对水有浮力早

1.（出示一块泡沫）提己有所知，此处不必深究，只

问：如果把它放到水里，它需让学生知道浮力是向上的

会怎样？（浮起来）为什么即可。

会这样？（水有浮力）2.这样不但让学生直接

2.学生讨论、回答。感受物体在水中的沉浮状况，

3.让学生做不同物体而且还能激发学生进一步研

放在水中表现出沉浮差异究的欲望。

的实验，

三、认识水的神奇之五一一1,引出“溶解”概念。

水溶解物质的性质。2.学生品尝水的味道

1.（教师把方糖放入时，不要共用一根筷子，这样

水中）提不卫生。

问：方糖发生了什么变化？3.高镒酸钾用量一定

（糖块不见了）尝一尝水的要控制在1〜2粒，如果用量

味道呢？（变甜了）过多，学生不容易观察到溶解

2.讲述：同学们说的的全过程。

方糖在水4.刚开始放入高锦酸钾

中不见了，“溶化了”，在科颗粒时，一定不要搅拌，让学

学上叫做溶解。生静静地观察溶解过程。

3.学生仔细观察高锦5.可以用菠萝晶或橘子

酸钾在水中的溶解过程。粉等固体饮料代替高镒酸钾，

4.除了这些，还有哪通过看颜色、闻气味、尝味道

些物质也能溶解在水里？证明物质溶解在水里了。

5.学生预测后试验验6.培养学生的猜想与假

证。设能力是培养科学素养、发展

学生对科学活动预见性的重

要渠道。

四、延伸活动：提出问1.学生通过进行总结，

可以进一步理清脉络，对水的

题，继续探究水的秘密。

性质有一个比较完整的认识。

1、提问：通过两节课对实验后让学生谈谈感受和体

水的观察和研究，你们对水会，可以使学生体验正确认识

有了哪些新的认识？大家是怎样产生的，去感悟、理解

科学是怎么一回事。这是学生

还想研究水的什么问题？

经历了一次典型的认识过程

回顾2、将学生提出的问题之后发自内心的

记录在黑板的“我还想研究感受和体验，是震撼心灵的一

和的问题”一栏中。次认识上的升华。

2.不放过任何一个问题，