语文教案国标本苏教版小学五年级语文下册第四单元教学指导

国标本苏教版小学五年级语文下册第四单元

教学指导

国标本苏教版小学五语下第四单元教学指导意见

单元概述：

第二单元的主题是“世界各地”，由3篇课文、一篇习作、一个练

习组成。3篇课文分别是状物类散文《秦兵马佣》，说明文《埃及的金

字塔》、散文《音乐之都维也纳》；习作要求学生仿照例文《龟山汉墓

参观记》写一篇参观记或游记；练习中重点训练标点符号的运用、欣

赏《老残游记》片段、抓住特点介绍世界名城。整组教材的共同点，

从内容上来说，展示世界各地的名胜古迹、民族文化，呈现劳动者的

勤劳及才智，从表现形式上来说，都抓住它们的特征，围绕中心词、

中心句来写，纲目分明，条理清晰。

教学目标：

学生通过这一单元的学习，将达成以下教学目标：

1、学会本单元24个一类生字，5个二类生字，相识多音字“乘”,

理解由生字组成的词及部分成语，在阅读中理解和积累词语，并加以

运用。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、联系课文内容领悟重点句子

过渡句：兵马佣不仅规模宏大，而且类型众多，特性显明。

如此宏伟而又精致的金字塔，是怎样建立起来的呢？

文首概括句：

绝无仅有的秦兵马佣是我国享誉世界的宝贵历史文物。

这就是著名遐迩的埃及金字塔。

奥地利首都维也纳是世界著名的音乐之都。

段首概括句：

兵马佣规模宏大。

当时没有起重机，怎样把这么多巨大的石块垒起来呢？

维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。

维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。

维也纳儿乎一天也离不开音乐。

了解其在文中的作用；学习作者抓住事物特点有条理地进行介绍

及总起分述的写作方法，学习运用举例子、作比较、列数据等说明方

法。

4、领会世界各地的风光，感受劳动人们的勤劳和才智，感受各民

族悠久绚丽的文化，懂得敬重人类共同的文化遗产。

5、学会正确运用双引号、冒号、书名号、顿号等标点符号。

6、了解部分世界名城的雅号，收集资料，抓住特点介绍感爱好的

城市。

学情分析：

三篇课文写得生动形象，具有条理，饱含作者的骄傲感、赞美之

情，学生对学习内容是很感爱好的。通过对语言文字的品读及感悟，

领会它们的特点，是课堂学习的主要任务，但它们及学生生活实际较

远，几乎没有学生能有幸亲眼目睹，教学中假如仅仅通过课文的语言

材料让学生来感受世界各地的绚丽文化和人民的无穷才智，好像有点

难度。可运用信息技术手段，通过视频、图片等资料，让学生直观感

受一番，把语言文字的品尝及视觉资料的欣赏结合到一起，定能起到

事半功倍的效果。

教学建议：

单元导读：快速阅读3篇课文，用视频、录像给学生以直观感知,

明确单元学习主题，激发学生爱好，增加后续学习的主动性和参及度,

提高整体把握的学习实力。

《秦兵马佣》：抓住中心句“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多,

特性显明。”分两部分感受秦兵马俑两方面的特点，品读语言文字，扣

住重点词句想象体会，激发民族骄傲感。学习抓住特征描述的写作方

法。

《埃及的金字塔》：抓住说明文的文体特点，激励学生围绕金字塔

质疑，抓住基本说明点，再逐一解开谜底。在此过程中，了解、总结

作者说明事物所用的方法，体会这样写的好处。

《音乐之都维也纳》：抓住“说说课文是从哪儿方面详细叙述维也

纳是‘音乐之都'的？”这一问题，感悟维也纳的特别魅力，走进音

乐之都，通过品读文字，欣赏图片、音乐，感受维也纳深厚的音乐氛

围，体会维也纳人民对音乐的热爱。

口语交际：可以拓展为一次综合性学习《走进世界名城》：搜集城

市雅号，开展“雅号、城市连连看竞赛；搜集城市代表性建筑物图片,

进行“看图片，猜城市”活动；搜集感爱好的城市的资料，提炼关键

词，逐一呈现关键词，“竞猜城市名”；仿照前三篇课文写法，为这一

城市写一篇文章，投票竞选“我心中的最有特色城市”等。

课时支配：

单元导读1课时

《秦兵马佣》2课时

《埃及的金字塔》1课时

《音乐之都维也纳》2课时

习作2课时

练习2或3课时

单元导读设计

设计意图：

本课为本单元的起始课，对整个单元的学习内容和学习要求作一

通览，全面感知单元学习内容，沟通快速阅读三篇课文的感受，从而

确定学生的阅读起点，增加学生后续学习的主动性和参及度，提高整

体把握的学习实力。

教学过程：

一、谈话导入，引出主题。

同学们，茫茫太空，有--颗蔚蓝色的星球，她就是我们赖以生存

的地球。在这一颗星球上有65亿左右总人口，有224个国家和地区。

偌大的地球有着世界七大奇观：埃及的金字塔、巴比伦的空中花园、

以弗所的阿苔密斯神殿、奥林匹亚的宙斯神像、哈利卡纳苏的摩索拉

斯墓、地中海罗得岛的太阳神巨像、亚历山大城的灯塔；有着世界五

大名宫：中国的故宫、法国的凡尔赛宫、英国的白金汉宫、美国的白

宫、俄罗斯的克里姆林宫；有着数不尽的建筑名胜：朝鲜的千里马雕

像、埃及的金字塔、意大利的比萨斜塔、法国的埃菲尔铁塔、柬埔寨

的吴哥窟、美国的自由女神像、法国的凯旋门；有着令人惊羡的自然

分光：黄山、黄河、美国大峡谷、塞特凯达思瀑布等（出示图片）。

欣赏完世界各地的风光，有什么感想？

二、阅读课文，初步感知。

1、同学们，从今日开始，我们将到世界各地去游历一番。阅读单

元目录，说说你说知道的。

2、快速阅读课文，谈谈又知道了什么？又产生了哪些问题？

三、观看视频，直观感受。

观看三处风光视频，领会世界风情，直观感受，激发学习爱好。

四、谈谈设想，主动学习

1、了解三处名胜的特点。

2、知道作者是如何抓住特点介绍的。

3、去收集世界名城资料（雅号、城市代表性建筑物、特点），为

学习课文及口语交际作打算。

13、秦兵马佣

一、教材分析:

这是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马佣规模宏大、类型众

多、特性显明的特点，反映了中华民族的聪慧才智，艺术地再现了秦

军当时的宏伟气概，抒发了民族骄傲感，给读者以剧烈的感染。文中

既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想及想象，使我们如临其

境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的剧烈的民族骄傲感。

课文的第2自然段围绕兵马俑规模宏大，采纳数字说明的方法绽

开详细的介绍，第3自然段的前半句“兵马俑不仅规模宏大”紧承上

文，下半句“而且类型众多，特性显明”则开启了下文，成为下文的

总领。这一句在文章中起到过渡的作用，使上下文形成一个整体。

理解秦兵马佣的特点，想象画面，学习抓住特征描述的写作方法

是学习本课的重点。

二、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课8个生字，相识多音字“乘北理解由生字组成的词

语。理解课后成语的意思，并能初步学会在表达中运用。，

3、通过文字内容，借以图片资料，感知“兵马佣不仅规模宏大,

而且类型众多，特性显明”，领悟这句话在文中的作用。

4、感受中华民族悠久绚丽的文化和古代人民的才智，激发民族骄

傲感。

5、学习本课写作方法：总一一分一一总的布局；围绕一个中心句

把事物介绍清晰。

三、教学方法及媒体运用

通过对语言文字的品读及感悟，抓住中心词句领会它们的特点，

绽开丰富的想象；运用信息技术手段，通过视频、图片等资料，让学

生直观感受，把语言文字的品尝及视觉资料的欣赏结合到一起，加深

学生情感体验。

四、教学建议：

1、欣赏视频、图片，激发爱好。在学课文前，放映一段有关秦兵

马佣的录象，让学生感受兵马佣恢弘的气概和宏大的规模，以及惟妙

惟肖的精致造型，激发学习爱好

2、在想象的空诃自由翱翔。恢弘的气概及规模，精致的造型，描

写得生动细致，引导学生扣住重点词句来想象体会其特点。当教到兵

马佣的神态各异一段时，让学生循着作者的思路，让学生想象：“你还

看到了怎样的兵马佣，除了课文上的神态描写外，你还可以怎样描

写？“

3、积累语言，积淀语感阅历。本课语言优美凝练，教学中，应引

导学生通过诵读来细细品尝、感悟，扶植学生内化课文的语言，根淀

语感阅历。本课成语较多，也应训练学生结合上下文理解词语、积累

成语。

4、尽情表达，表现自我。在课堂教学和课后的思索题练习中，留

意培育学生的这方面的实力。让学生探讨、沟通，把想到的说给同学

听，议一议古代劳动人民的聪慧才智，表达对秦王朝、秦始皇的相识。

5、关注写作方法。在学生对课文内容及其所蕴含的情感有较深刻

的印象后，引导学生关注本课的写法，从读学写，活学活用。

6、搜集有关的历史材料，丰富学生历史知识。上下五千年，中华

民族悠久绚丽的文化和古代劳动人民的才智如天上繁星，引导学生承

接上一单元“我读书，我欢乐”的要求，去收集、阅读秦王朝乃至其

他朝代的故事，开阔他们的视野，启发他们的才智，培育他们的民族

自尊心和爱国热忱。

五、教学构想

一、欣赏录象，创设情景，导入新课

由1974年，秦兵马俑的奇妙出土导入，让学生欣赏录象，沟通看

到了什么？听到了什么？说说兵马俑给自己的印象，把学生带入情境,

激发学习爱好。

二、以过渡句为桥，了解大意。

在学生把课文读正确、流利的基础上，再次让学生默读课文，想

一想：每个自然段都写了什么？作者着重从哪两个方面详细介绍兵马

佣的？能到课文中找出一句话来回答吗？学生在相互沟通中，找出关

键句：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，特性显明。随后，紧扣

这句话，让学生思索：从这句话中可以读出哪些内容？这句话在文章

中起什么作用？（过渡句。承上启下）学生了解到课文以此句为桥，

贯穿了全文。学生经过这一环节教学，从整体上把握课文的主要内容。

三、品读文字，感悟秦兵马俑的“规模宏大”

1、出示过渡句，引导学生从“不仅”一词明确：课文应先写规模

宏大，第二自然段是扣住这一词语来写的。再组织学生思索：课文从

哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大？学生从一系列数字及插图中感

知、想象、体会秦军的强大气概。

语文教学不仅要理解内容，还要感知形式。引导学生去发觉、总

结，作者是通过详细数字及人们观后的感受，表现“宏大”。最终让学

生有感情朗读第二自然段，表现出兵马俑“规模宏大二

课文除了讲“规模宏大”，还讲了兵马俑的什么特点？

四、感悟秦兵马佣的“类型众多，特性显明”

进入此部分的学习，以过渡句的方式，引出下文的学习。文章不

仅写出了兵马俑的“规模宏大”，而且写出了兵马俑的“类型众多，特

性显明”？接下来我们将去细细视察。

由于4—9自然段的结构是类似的，故可以用一张表格支配一个自

学。提出要求：请同学们仔细默读课文，思索：课文写了哪些类型的

兵马俑？它们有什么样的显明特性？完成表格：

兵马俑特性

类

型

众

多将军佣

武士佣

骑兵佣

车兵佣

弓弩手

马佣

给学生能够充分自学的时间后，集体探讨，沟通，进行归纳。

（1）从“身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸,

站在队伍最前列”和“神态自若”的描写中，感受将军俑“久经沙场、

肩负重任”的特点。

（2）从“体格健壮，体态匀整”及穿着装扮，手持各种武器，“目

光炯炯，双唇禁闭，神态严峻”中，体会武士俑威武凝重的特点。

（3）从“上身着短甲……左手持弓箭”中体会骑兵俑的威猛善战

的特点。

（4）车兵俑分工明确，各司其职；

（5）弓弩手张弓搭箭，神情专注；

（6）马俑形体健壮，肌肉丰满，跃跃欲试。

为调动学生学习的主动性，巩固所学知识，在学生充分沟通，发

表意见后，玩一个小嬉戏：看“对象”送词语，进一步感知每一种兵

马俑的特点。

在第十自然段中，作者描写了兵马俑的不同神态以及由此联想到

的它们的内心世界。

在本段教学中，可引导学生思索:这一段是围绕哪一个词来写的？

作者分别描写出兵马佣的哪些神态呢？请在下面加上小圆圈。在这一

段描写中，除了所看到的，还写了想到的，请你边读边想象课文所描

绘的形象，体会神态各异。你还看到了怎样的兵马佣，除了课文上的

神态描写外，你还可以怎样描写？让学生发挥想象，循着作者思路，

尽情表达，说一说。

五、学习首尾两段，激发民族骄傲感

指名读第1段。理解“绝无仅有”、“享誉世界”是什么意思，从

中体会秦兵马俑的价值。再指导朗读，读出为拥有这样的历史文物的

骄傲之感。

学习最终一段，可以让学生视察军阵排列插图，说说你觉得这些

兵马佣怎样可以用哪些词语来形容你仿佛听到了什么？看到了什么？

感受到了什么？再一次从大处欣赏，体会宏伟之势。体会民族骄傲感。

六、探讨写法，促进借鉴

回顾全文，思索：作者运用了哪些写作方法来呈现秦兵马佣的特

点的？随后沟通探讨：

（1）用一个中心句，将文章所详细介绍、描绘的两部分的内容自

然连接起来，形成一个整体。

（2）全文采纳“总一分一总”的行文结构，先总写秦兵马俑的价

值及其影响，然后从两个大方面详细介绍、描绘，最终总结全文，点

明中心。

（3）围绕中心句来描写。如第二自然段，第十自然段等。

老师建议从读学写，活学活用，用学到的方法去写一个景点或建

筑。

七、课外作业：

1、读背自己最宠爱的句段和摘抄好的词句；

2、阅读秦兵马俑网站，去网上查阅搜集资料

3、打算以导游形式，将课文（或某一内容）编成导游词，结合搜

集到的兵马俑的图片或音像资料，回家后向家里邻里等四周人介绍兵

马俑。

14、埃及的金字塔

这是一篇说明文。以清晰的条理，平实的语言，介绍了埃及金字

塔的外观宏伟、结构精致的特点，以及建立金字塔所采纳的方法，赞

扬了古埃及人民杰出的才智。标题中的“金字塔”是中心词，“埃及的”

则表明金字塔所属国家，因为金字塔并非埃及独有，所以这三个字不

可缺少。

课文可以分为四个部分来理解：第1自然段为第一部分，主要告

知我们金字塔的地理方位和概貌。第2、3自然段是第二部分，介绍金

字塔的来历及其代表作胡夫金字塔的构造及外观特点。第4、5自然段

是第三部分，介绍这样宏伟而又精致的金字塔是如何建立的。第6自

然段是第四部分，写金字塔是埃及的象征和古代劳动人民才智的结晶。

全文条理清晰，重点突出，语言平实流畅，描写细致。

这篇文章，采纳了多种说明方法：

举例子。将开罗旁边的胡夫金字塔作为例子加以说明。

作比较。胡夫金字塔有多高？“146米”这一数字之外，又辅以

相当于40层高的摩天大厦来比较,及人们比较熟识的事物或生活阅历

联系起来，让人觉得详细可感。写石块及石块之间砌合得很紧密，则

以几千年过去，这些石块的接缝处连锐利的刀片都插不进去来强调说

明，使读者能形象、直观、真实地理解。

列数据。金字塔周长多少、用了多少石块、石块有多重、常常动

用多少人施工、总共建立了多少年等等，都用了详细的数据，让读者

更加感到工程的浩繁宏大了。

教学重难点：深化语言文字，体会作者是如何将金字塔工程宏伟、

精致的特点写详细生动的。

2、学会本课7个生字，理解“巍然矗立、傲对碧空、曝晒、摩大

大厦、耸立”等词的意思，并能初步学会在表达中运用。

3、走进文本，感知金字塔工程宏伟、精致的特点。体会作者是如

何将金字塔宏伟、精致的特点写详细生动的。

4、凭借语言文字材料感受古埃及人民的勤劳和才智，懂得敬重人

类共同的文化遗产。

三、教学方法及媒体运用：

应用信息技术手段，出示金字塔图片、影象，使学生身临其境地

去体验和感悟；品读重点句，通过读读、议议、想想，感受金字塔的

“宏伟”及“精致”，体会这样写的好处，真正落实语文的工具性。

1、抓住基本要点，用解谜的方式绽开教学。金子塔充溢了奇妙的

色调，学生很新奇，课文刚好将一些问题一一说明。首先让学生质疑,

然后让学生带着问题，采纳自主探究的方式，解开怀疑。这一探究过

程会使学生爱学、乐学、会学，乐于合作，主动探究，深化感悟，学

习得到深化。

2、引导学生，在思索中感受，在朗读中想象，再现埃及金字塔外

形的宏伟和结构的精致。为了介绍金字塔的特点，课文不仅例举了较

为精确的数字，还把这些数字及人们熟识的事物或生活阅历联系起来,

使读者能更直观地理解。在教学中要引导学生读一读，联系生活比较

比较，想一想，在脑海中再现，感受古埃及人的才智和勤劳。

3、凭借语言文字，感悟说明文的表达方法。引导学生结合课文中

的详细语句，介绍、小结作者说明事物所用的方法，体会这样写的好

处。然后进行肯定的仿写练习，在运用说明方法的过程中，巩固所学,

学以致用。比如，可以让学生运用“列数据、打比方、举例子、作比

较”等方法，介绍自己的教室、家里的客厅或某一景点，既巩固了所

学的知识，又提高了围绕中心把事物写详细的实力。

4、通过课文的学习，贯穿一种探究意念，激发学生的求知欲望和

科学精神。

金字塔的奇妙不仅仅书上介绍的这么多，还有很多很多，要通过

学习其他资料来获得；课文中介绍的某些内容已经被现在的科学探讨

证明是不准确的，我们是否可以进行更正，写出自己的介绍金字塔的

文章？我们应当让学生把课堂上的探究精神持续下去，拓展学生学习

的时空，培育他们的学习实力。

五、教学构想：

（一）紧扣关键段质疑，初读课文。

木文的第一自然段总括全文，抓住它辐射全篇，可收纲举目张之

效。揭题后，呈示本段，让学生自读，思索：从中读懂了什么？学生

读后思索沟通，知道这一段交代了埃及的金字塔所处的环境，数量的

众多，外观的奇妙，气概的非凡，地位的崇高等。接下来引导学生通

过自己的朗读，表达出自己的见解。

随后引导学生质疑，学生有可能会提出这样一些问题：“金字塔是

用来干什么的？”“是怎样的形态？”“金字塔有什么特点？”“金字塔

是如何建立起来的？”“为什么金字塔会著名遐迩？”……这些问题涉

及到金字塔的作用、形态、规模、建立等方方面面，也抓住了这篇说

明文所要说明的基本要点，对全文呈现出一种包举之势。如何解决这

些问题？支配足够的时间，让学生带着这些问题充分地朗读课文，边

读边想，边想边划，独立自主地探究和解决问题。在这一教学环节中，

学生的阅读是为了解决自己提出来的问题，主动的思维参及成为这一

过程显著的特征，因此，他们的阅读及探究既是自主的，更是有效的。

初读结束后，支配一个沟通环节。各问题有了答案，也理清了文

章的结构，从整体上把握了课文的主要内容。以质疑、读书、思索、

沟通为主要方式及特征的初读环节为学生进一步走向金字塔奠定的良

好的认知基础。

（二）紧扣关键句读书，理解课文。

随着初读感知任务的达成，“如此宏伟而又精致的金字塔，是怎样

建立起来的呢？”作为过渡句所起的承上启下作用也明朗起来。第一,

金字塔如何的宏伟而又精致？第二，金字塔是怎样建立起来的呢？这

是领着学生进一步理解课文所要解决的两个重点话题。解决第一个话

题时，重点启发学生把握其通过打比方、作比较、列数字、举例子等

方式将为读者所生疏的或抽象的事物写得形象可感的特色，这一点也

是学生习作训练中可资借鉴的比较有效的写作方法。在教学中要引导

学生细细品读第三自然段，联系生活比较比较，朗读想象，在脑海中

再现金字塔的宏伟和精致，感受古埃及人的才智和勤劳。同时让学生

体会到“相当于40层高的摩天大楼”“连锐利的刀片也插不进去”“绕

地球一圈”等一系列说明方法运用的好处是使读者感到形象、真实。

引导学生解决第二个话题时，可以在充分阅读理解的基础上，通过画

网或模拟演示等方法将文章语言还原为生动可感的形象，这种方式会

使学生比较好地感悟“埃及人想出了很多科学的方法”运石块、垒石

块的饿过程，体会埃及人民的“勤劳而聪慧:

（三）紧扣关键词“反刍”，总结课文。

为什么说金字塔是“著名遐迩”的？为什么说它是古埃及人民“才

智的结晶”？这两个问题可以说是同一个问题，也即为什么金字塔会

位列“世界七大奇迹”。一是年代久远一一“这些金字塔耸立在起伏的

黄沙之中已经有四五千年了”；二是规模宏伟一一“古埃及各个王朝修

建的大大小小的金字塔共有70多座”，更举胡夫金字塔为例说明白金

字塔之“巍然矗立，傲对碧空”之雄姿；三是建立之难之巧一一公元

前27世纪左右的“勤劳而聪慧的埃及人民想出了很多科学的方法”。

课文教学接近尾声之时，围绕“著名遐迩”和“才智的结晶”这两个

词引领着学生像老牛“反刍”一样，再一次默读全文，然后说说从哪

里可以看出金字塔“是古埃及人们才智的结晶”，从而懂得欣赏及敬重

人类共同的文化遗产，进一步激发探究的欲望。

（四）紧扣说明方法，迁移运用。

本课采纳了多种说明方法，将金字塔说明得很详细。学完全文后,

组织学生进行一遍梳理归纳，然后以一个事物作为介绍对象写一篇习

作，尽量用上列数字、作比较、举例子、用设问、打比方等方法，学

会运用。

15、音乐之都维也纳

本文是一篇散文，用优美的笔触描写了维也纳独特的城市风貌，

讲解并描述了维也纳被称为“音乐之都”的渊源，表达了作者对音乐

之都的赞美及憧憬。

课文分三部分。第一自然段为第一段，交代了“音乐之都”的地

理位置；第二、三、四自然段为第二段，从世界著名音乐家在这里的

创作生涯、城市的建筑及装饰以及维也纳人对音乐的热爱这三方面叙

述了维也纳被称为“音乐之都”的缘由；第五、六、七自然段为第三

段，介绍了被称为“世界歌剧中心”的维也纳国家歌剧院、被称为“金

色大厅”的音乐之友协会大厦的宏伟壮丽以及在世界上的影响。其中

第二、三段为教学重点。

就这篇文章而言，它具有以下几个特点：1、在写作方法上是同组

课文学习的进一步巩固。

层次清晰，以总分结构一以贯之，第二部分的每一自然段也是如

此，紧扣“音乐之都”，选取特性化素材，从不同方面介绍这座城市。

2、全文语言简洁、明快、优美。开篇的“山清水秀、风景如画、波光

粼粼”把我们一下子带入了美的情境。“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮”

“维也纳是一座用音乐装饰起来的城市悠扬的乐声掺和着花草的芳

香，在晚风中飘溢、回荡”文中的很多语句，让学生入情入境，感受

维也纳特别的文化气息。

让学生弄清作者是从哪几方面叙述维也纳是音乐之都的是本课教

学的重点，让学生感受维也纳的音乐氛围，培育学生的音乐情趣是教

学难点。

2、学会本课9个生字新词，结合上下文理解“摇篮”、“掺和”、

“装饰”等主要词语。

3、感受维也纳深厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的热爱。

4、抓住课文第二、三、四自然段总分式的构段方式，引导学生发

觉作者在写法上的特点。学习本课从几个方面介绍一个地方或一件事

情的写作方法。

因为老师和学生谁都没有去过维也纳，所以也没有对这个城市的

直观印象，因此教学前老师可带领学生去图书室、上网查找有关维也

纳的资料，在头脑中形成初步印象，留下最初的知识积累；或在单元

导读课上集中给学生呈现一番。课堂上着重引导学生通过对关键词句

的品析，想象各种画面和情形，反复朗读等方式感悟音乐之都的魅力。

1、用声画并茂的配乐配图诵读，让学生进入情境。

2、围绕课后思索题，理清文章结构层次。

3、补充资料，加入元素，助学生感受文字，感受音乐氛围。

4、回顾音乐之都的魅力，习得写作方法，尝试运用。

一、奇妙地创设情境，走近音乐之都。

维也纳是一个具有深厚音乐氛围的大都市，文章的笔触也很优美。

再加上文中的长句子很多，也出于整体感知、欣赏风光（自然风光、城

市风光）的须要，课的开始，老师可支配一个声画并茂的配乐配图诵读,

让学生进入情境。在此基础上，再要求学生带着问题：“为什么课题称

维也纳为‘音乐之都'？”自读课文。读完课文后，全班探讨，说一

说文章从哪几个方面来详细叙述维也纳是“音乐之都”的。通过探讨,

理清了文章的结构层次，随后，引导学生朗读第一自然段，抓住“山

清水秀、风景如阿、波光粼粼、穿城而过”这四个词语，想象当地如

画的风景，并及时呈现出图片、乐曲、让学生置身在奇妙的氛围中，

这对于学生体会“维也纳是古典音乐的摇篮”，“是用音乐装饰起来的

城市”，“几乎一天也离不开音乐”起到了铺垫协助的作用。也从多个

感官入手，抓住了本课的目标，让学生对全文的内容有一个总的印象,

学生初步走近音乐之都。

二、细读感悟，走进音乐之都。

对于高年段的学生来说，他们已具备肯定的审美实力，并对文质

兼美的文章具有肯定的鉴赏实力，通过朗读理解课文内容并非难事。

然而这异国都市对学生来说是生疏的，时空的距离，加上学生们阅历

有限，缺乏在头脑中形成音乐之都形象的实力，所以要通过语言文字

感受维也纳深厚的音乐氛围并非易事，须要老师对其进行引导。

在学习第二自然段时，重点引导学生结合上下文理解“摇篮”一

词。先让学生说说“摇篮”的木义是什么？然后让学生质疑：为什么

说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？引导学生细读文章，解开怀疑。抓

住“很多著名的音乐家”、”很多优美的篇章”两个关键点，体会“摇

篮”一词含义。通过出示画像、介绍宏大成就、欣赏代表作等方式，

拓展学生的相识，扶植学生理解维也纳是古典音乐的摇篮（摇篮在此

指维也纳曾是那些著名音乐家生活、学习、进行音乐创作的地方）；再

学习第三自然段时，也是让学生像上文一样，先质疑，然后读文解疑。

在此过程中，让学生欣赏一下书上图片，并谈谈所见所感，再揣测一

下命名，并说说揣测依据，想象游客欣赏后的惊羡，让学生全身心投

入，身临其境地去感受“维也纳是一座音乐装饰起来的城市”。在教学

第四自然段时，让学生用上文学法，质疑解疑。老师可不作多讲，通

过播放优美的华尔兹圆舞曲，创设情境，让学生自由朗读，凭借文字

描绘，闭眼想象各种情形，专心去感受悠扬的音乐、感受花草的芳香,

品尝“掺和，，一词的意韵，感受人们对音乐的热爱，培育学生宠爱音

乐的情趣。在学完这三段之后，让学生以朗读的形式，表达自己对课

文的理解。最终让学生回顾、思索：二、三、四自然段的构段方式有

何特点？从而引导学生发觉总分的构段方式，习得写作方法。

维也纳之所以被誉为“世界著名的音乐之都”，除了以上三个自然

段分别说明的三个缘由，还有一个极为重要的缘由，就是维也纳的国

家歌剧院及“金色大厅”都具有世界影响。在这一板块教学时，让学

生自由读文章5、6、7三段，思索国家歌剧院和金色大厅的特点，然

后让学生说出自己的理解。引导学生紧扣“最为著名”、“装饰精致、

金碧辉煌”关注它们的古老、规模宏大、豪华，紧扣“实行世界一流

的新年音乐会”、“世界各地的音乐家在这里登场”，关注它们在全世界

的影响，加深对音乐之都的印象。在阅读课文的同时，渗透写作的方

法，感悟第5自然段由外到内，第6自然段由总到分的写作依次。

《语文课程标准》在“课程目标”第三学段中指出：“受到优秀作

品的感染和激励，憧憬和追求奇妙的志向J教学本课，既要引导学生

理解语句，感受氛围，培育情趣，更要引导学生去学会欣赏美。因此,

学完课文，要让学生有感情地诵读全文，然后尽情地朗读自己认为写

得最美的一个自然段，激发爱美的情怀。

三、回顾音乐之都，习得写作方法

回顾全文，思索：本篇课文是围绕文中的哪一句话来写的？“奥

地利首都维也纳是世界著名的音乐之都J说说课文是从哪几个方面详

细叙述维也纳是“音乐之都”的。在学生回忆、整理，有条理地说出

四点之后，引导学生发觉作者紧扣“音乐之都”从不同方面介绍维也

纳这座城市的写作方法。

随后让学生自己想出一个地方、一个人物、一个事物，自定主题,

课后尝试紧扣特点从多方面进行介绍。

练习4

教材概述：

本次练习支配了五个项目，内容包括语文及生活，诵读及欣赏，

写好钢笔字，口语交际，学写毛笔字。其中语文及生活、口语交际是

训练重点。

语文及生活：

本次“语文及生活”是关于正确运用标点符号的训练，意在使学

生懂得正确运用标点符号的重要性。其中又包括了三项内容。第一项

是依据要表达的意思，给句子加标点；第二项是练习修改用错的标点;

第三项是练习给短文加标点。

练习课是学生特别感爱好的一种课型，因此我们要细心打算，让

学生上得爱好盎然。对于本题的导入，我们可以用一个或两个关于标

点的故事。比如“下雨天留客天留我不留”、“无鸡鸭也可无鱼肉也可

青菜一碗够了”。让学生带着对标点充溢新奇的感觉进入第一项练习内

容。对于这个句子，我们成人的定性思维觉得有两种答案。其实不然,

学生会想出一些我们想不到的答案，曾经听到学生这样加标点：明光

小学女排战胜了双池小学女排？夺得了冠军？（怀疑）还有人这样加:

明光小学女排战胜了双池小学女排！夺得了冠军？（还没结束，只是

半决赛）鉴于学生的多样思维，我们可以给学生提出这样的要求：你

能给它加上标点，至少表达两种意思吗？但不管怎样加标点，肯定要

让学生得出结论：要表达意思明确需添加标点符号。第二部分的修改

标点，重在要让学生说出：为什么要这样改？避开在学习中范错。这

四题中，第三小题学生理解起来较难，引导学生明白”这本书是什么

时候买的”是“实在想不起来的内容”，是陈述“我实在想不起来一件

什么事”，并不是直接发问，所以不是用问号，而是用句号。第四小题

学生理解起来也比较困难。冒号的功用是“引出内容”，是说明大家宠

爱读的书是哪些，但加了“等”字就变成了列举，而不再是说明说明，

因此，冒号要换成逗号。标点符号的基木功能就是表情达意，让学生

领悟它们的运用，还必需依靠朗读来体会。因此，这些题目的练习都

必需依靠朗读来体会、领悟。在第三题的练习上，更要先让学生把日

记多读几遍，了解日记的内容和意思，明确作者写日记时的心情和日

记的语气，然后再让学生加上标点。对于其中几处用句号的地方，我

们是否可以允许学生用叹号，表达每个人不同的情感体验。

诵读及欣赏：

本次诵读及欣赏支配的是写景高手刘鄂的著名小说《老残游记》

的片段。意在通过诵读扶植学生学习欣赏自然美，学习写景的用词和

方法，积累厝句，丰富文化知识，加深对祖国大好河山的热爱之情。

教学时先引导学生感悟全景，通读全片段，想象画面。然后，默读全

片段，思索：文中写了哪些景色，又是怎样描写的？接着沟通探讨，

学生依据提示语很快能找出描绘了千佛山、大明湖的景色。发觉作者

是抓住“梵宇僧楼”“苍松翠柏”的色调美来写，还打了一个比方，让

人读来如入仙境，如在画中；用了一个过渡句引出“大明湖”，抓住湖

水的澄净和湖面的安静来写。此过程既让学生欣赏美景，也从中发觉

景物描写的方法。最终要求学生把此片段背诵下来，记住美景，积累

丰富。

口语交际：

本次的口语交际，意在引导学生扩大阅读，去了解世界，并能对

搜集来的资料进行整理，学习本单元各篇文章“抓住特点进行描述”

的方法进行组稿，通过介绍的形式及人共享。大家可以把它组织成一

次语文综合性学习。书上的内容由两部分组成，上面一段文字主要是

告知学生，城市的雅号反映城市的特点，我们要介绍出城市的特点；

下面的图片呈现的是城市的代表性建筑，分别是香港的维多利亚港、

悉尼歌剧院、北京故宫、法国罗浮宫。只有“北京故宫”这一代表性

建筑及雅号“对称的古都”相对应。因此，我们是否可以把它组织成

一次语文综合性学习。先让学生去广泛地搜集资料，可依据如下表格

进行（文字资料、图片资料可附在后面）：

国家名称城市名称城市雅号城市著名建筑了解途径

然后开展一系列活动。比如：搜集城市雅号，开展雅号、城市连

连看竞赛；搜集城市代表性建筑物图片，看图片，猜城市；搜集感爱

好的城市的资料r提炼关键词，逐一呈现关键词，竞猜城市名；仿照

课文写法，紧扣城市特点，为这一城市写一篇文章，然后进行介绍，

投票竞选“我心中的最有特色城市二把一次口语交际拓展为学生感爱

好的综合性学习，突出学生的自主性，参及性，甚至可以让学生去策

划和组织活动，让学生感受学习的欢乐，提高相识，习得实力。

习作三：学写新闻报道

一：教材简析

教材内容包括三个部分：第一部分“一则体育新闻报道”的例文;

第二部分：语言提示新闻报道的特点；第三部分：明确本次习作的内

容和要求。

二：教学目标

1、凭借例文，感悟“新闻报道”的写作特点，初步驾驭“新闻报

道”的写作方法，并能尝试把这种形式用到真实的生活中去。

2、依据“新闻报道”的写作方法，写一次竞赛活动。

3、引导开发学生把视察深化到真实生活中去的意识，形成留心、

体验生活的习惯。

三：教学难点

把握文体特点，做到“新、真、短、快”，以简洁的文字，真实的

内容，快速报道新近发生的新闻事实。

四：课前打算创设竞赛活动

五：