小学语文阅读教学中学生阅读策略自我监控能力的培养论文

小学语文阅读教学中学生阅读策略自我监控能力的培养论文摘要：本文以小学语文阅读教学为背景，探讨如何在教学过程中培养学生的阅读策略自我监控能力。通过分析阅读策略自我监控的重要性，本文提出了相应的培养策略，旨在提高学生的阅读素养，为他们的终身学习奠定基础。

关键词：小学语文；阅读教学；阅读策略；自我监控能力

一、引言

（一）阅读策略自我监控能力的重要性

1.提高阅读理解能力：在小学语文阅读教学中，培养学生的阅读策略自我监控能力，有助于他们更好地理解文本内容。自我监控能力强的学生在阅读过程中，能够有意识地选择合适的阅读策略，从而提高阅读理解水平。

2.培养自主学习能力：阅读策略自我监控能力的培养，有助于学生形成自主学习的能力。具备这种能力的学生在阅读过程中，能够根据自身需求调整阅读策略，降低对教师的依赖，实现自主阅读。

3.促进思维品质发展：阅读策略自我监控能力的培养，有助于学生形成良好的思维品质。学生在阅读过程中，通过自我监控，能够发现并解决阅读中的问题，从而培养批判性思维和创造性思维。

（二）小学语文阅读教学中阅读策略自我监控能力的培养策略

1.创设情境，激发学生阅读兴趣：在小学语文阅读教学中，教师应注重创设情境，激发学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，当学生对阅读产生浓厚兴趣时，他们会更加关注阅读策略的自我监控。

2.引导学生掌握阅读策略：教师应在阅读教学中，有针对性地引导学生掌握各种阅读策略，如预测、提问、总结等。通过系统的训练，使学生能够在阅读过程中灵活运用这些策略，提高阅读效果。

3.培养学生自我监控意识：教师应关注学生在阅读过程中的表现，及时给予反馈，引导学生形成自我监控意识。当学生意识到自己在阅读中的问题，他们会更加自觉地调整阅读策略，提高阅读效率。

4.开展同伴互助，提高自我监控能力：在阅读教学中，教师可以组织学生进行同伴互助，让学生在讨论和交流中互相启发，提高阅读策略的自我监控能力。同时，同伴互助也能培养学生的合作精神。

5.注重评价，激励学生进步：教师应注重对学生的阅读过程进行评价，既要关注学生的阅读成果，也要关注他们在阅读过程中的表现。通过评价，激励学生不断进步，提高阅读策略自我监控能力。二、问题学理分析

（一）阅读策略自我监控能力的内涵及构成

1.内涵：阅读策略自我监控能力是指学生在阅读过程中，能够自觉识别、选择和调整阅读策略，以达到有效理解文本和提升阅读效率的能力。这种能力体现了学生对阅读活动的主动参与和自我调控。

2.构成：阅读策略自我监控能力包括策略识别、策略选择、策略调整三个环节。策略识别是指学生能够识别并理解不同的阅读策略；策略选择是指学生根据阅读任务和文本特点选择合适的策略；策略调整是指学生在阅读过程中根据实际情况对策略进行优化和调整。

3.价值：阅读策略自我监控能力的培养有助于学生形成个性化的阅读方式，提高阅读理解水平，促进思维能力的提升。

（二）小学语文阅读教学中阅读策略自我监控能力的现状

1.策略意识淡薄：许多学生在阅读过程中，缺乏策略意识，往往依赖传统的逐字逐句阅读方式，无法有效提取和理解信息。

2.策略运用单一：学生在阅读时，往往只使用一种或几种策略，无法根据不同文本和任务灵活运用多种策略。

3.自我监控不足：学生在阅读过程中，缺乏对策略运用效果的监控和评估，无法及时发现和纠正阅读中的问题。

（三）小学语文阅读教学中阅读策略自我监控能力培养的挑战

1.教师指导不足：部分教师在阅读教学中，未能充分关注学生阅读策略的自我监控能力培养，导致学生缺乏有效的指导。

2.课程设置不合理：现有的课程设置可能未能充分考虑到阅读策略自我监控能力的培养，缺乏针对性的教学设计和实践活动。

3.家庭教育缺失：家庭教育在学生阅读习惯和策略形成中起着关键作用，但许多家庭未能提供良好的阅读环境和指导，影响了学生阅读策略自我监控能力的发展。三、解决问题的策略

（一）加强教师培训，提升教学策略

1.教师应接受专业的阅读策略培训，掌握引导学生自我监控阅读策略的方法和技巧。

2.教师应定期参与教研活动，交流阅读教学经验，共享有效教学策略。

3.教师应通过案例分析和反思，不断提升自身的教学能力，更好地指导学生阅读。

（二）优化课程设计，融入策略训练

1.教学设计应包含明确的阅读策略训练目标，确保学生在每个教学环节中都能得到策略训练。

2.教学内容应多样化，包括不同类型的文本和阅读任务，以适应学生不同的阅读需求。

3.教学过程中应设置专门的策略运用和反思环节，让学生在实践中学会自我监控和调整。

（三）家校合作，共同促进能力提升

1.学校应加强与家长的沟通，让家长了解阅读策略自我监控能力的重要性，鼓励家长参与孩子的阅读活动。

2.家长应为孩子提供丰富的阅读材料和支持性的阅读环境，鼓励孩子探索和实践不同的阅读策略。

3.家校应共同关注学生的阅读进步，定期评估学生的阅读策略运用情况，共同制定个性化的阅读提升计划。四、案例分析及点评

（一）案例一：教师引导学生运用预测策略

1.教师在阅读课开始前，向学生介绍预测策略，并展示如何通过观察文本标题、插图等预测故事内容。

2.学生在阅读过程中，尝试运用预测策略，并在小组内分享自己的预测结果和阅读体验。

3.教师组织学生讨论预测的准确性，引导学生反思预测策略的有效性，并鼓励他们调整和优化策略。

4.点评：该案例中，教师有效地引导学生运用预测策略，提高了学生的阅读兴趣和参与度，同时培养了学生的自我监控能力。

（二）案例二：学生自主选择阅读策略

1.教师提供不同难度的文本，让学生根据自己的阅读能力和兴趣自主选择阅读材料。

2.学生在阅读时，根据文本特点和个人喜好，选择合适的阅读策略，如速读、细读、摘录等。

3.学生在阅读后，撰写阅读日志，记录所选策略及其对阅读理解的影响。

4.点评：该案例中，学生通过自主选择阅读策略，不仅提高了阅读效率，也增强了自我监控和策略调整的能力。

（三）案例三：同伴互助提升阅读策略

1.教师将学生分成小组，要求他们在阅读同一文本时，相互观察并记录对方的阅读策略。

2.学生在小组内分享观察结果，讨论各自阅读策略的优点和不足。

3.学生根据同伴的反馈，调整自己的阅读策略，并在后续阅读中尝试新的策略。

4.点评：该案例中，同伴互助不仅促进了学生之间的交流，还通过互相监督和反馈，提高了学生阅读策略的自我监控能力。

（四）案例四：家庭作业中的阅读策略训练

1.教师布置家庭作业，要求学生在家中阅读指定文本，并记录阅读过程中的策略使用情况。

2.家长参与孩子的阅读过程，提供必要的支持和指导，帮助孩子识别和调整阅读策略。

3.学生在完成家庭作业后，向教师汇报阅读策略的使用情况和阅读效果。

4.点评：该案例中，家庭作业成为学生阅读策略训练的延伸，家长的角色转变为支持者和观察者，共同促进了学生阅读策略自我监控能力的发展。五、结语

（一）本文通过对小学语文阅读教学中学生阅读策略自我监控能力的探讨，揭示了其在提高阅读理解能力、培养自主学习能力和促进思维品质发展方面的重要性。在当前的阅读教学中，教师应更加重视对学生阅读策略自我监控能力的培养，从而提升学生的整体阅读素养。

（二）为了实现这一目标，教师需要不断加强自身专业素养，掌握有效的教学策略，优化课程设计，融入策略训练。同时，家校合作也至关重要，家长的支持和参与能够为学生提供更加丰富的阅读资源和积极的阅读环境，共同促进学生的阅读成长。

（三）通过案例分析，我们看到了在具体教学实践中，教师引导学生运用预测策略、学生自主选择阅读策略、同伴互助提升阅读策略以及家庭作业中的阅读策略训练等策略的实际效果。这些案例表明，通过有针对性的教学设计和实践，学生的阅读策略自我监控能力可以得到有效提升。

参考文献：

[1]王红.