语文苏教版二年级下册教学反思

苏教版小学语文二年级下册教学反思集

《春雨》是一首诗歌。全诗用拟人的手

法描绘了春雨轻柔细密的特点、滋润万

物的作用和小朋友在雨中植树，绿化祖

国的活动。教育学生珍惜春光，开展种植

活动，为绿化祖国做出贡献。。

本节课我通过组织学生看图片，利用配乐

范读，自由练读，有感情地诵读等方式来

理解课文内容。采用〃图文对照,读议结

合”的方法，通过让学生〃读、想、

说"，引导学生积极主动地参与学习的全

过程,充分发挥学生的主体精神。在课

堂教学中,环节设计较好的是：

1、谜语激趣，导入新课。

从谜底巧妙地引出"雨"，联系实际的季

节自然地导出“春雨"，将春雨图画在

黑板上，学生很感兴趣。

2、采用随机教学法，指导精读,感悟内

容。

,1,让学生用自己喜欢的方式读文，找出

喜爱的诗句。

,2,小组合作讨论解决不懂的词语，培养

自主探究的能力。

,3,通过演示课件，让学生懂得诗中哪些

词语用得美，丰富学生的语言。

3、拓展训练，启发想象。

,1,让学生想象春雨还飘落在哪些地方,

那里会出现怎样的情景，

,2,春雨使万物生长，如果你是动物、植

物，想对春用说什么，

4、质疑问难。

通过质疑诗的开头、结尾为什么出现两

次"春雨沙沙’’，体会作者的用意，理解

诗的内涵。

5、推荐古诗。

扩展知识面，进行知识的延伸。

在本堂课中还存在一些需要改进的问题：

1、教学思路不够开放。

在启发学生想象"春雨来临的时候，你想

干什么，”时，可让学生画出自己的想法,

用画笔来装点大自然。

2、过渡语言设计不够精练。

课打下了基础。紧接着我趁热打铁抓住

课文的第二段为切入口，让学生反复朗

读、思考:蚕姑娘是如何从乂黑乂小变成

乂黄乂瘦的,她在这一过程中都做了哪

些事，根据孩子们的回答我把描写蚕的一

些动词归纳在黑板上，吃睡脱醒变。在

此基础上我让孩子们不看书看着板书复

述课文，没想到竟然大部分孩子都能熟

练地背诵这一段。由于这篇课文段式回

环往复，结构基本相同，所以第二段是学

习的重点，这一段掌握了,后面各段我主

要放手让学生自学，不懂的地方相机给

予指导。并抓住不同点让生比较异同，这

样一来，本来担心要花费许多口舌学生

乂未必明白的蚕的生长过程和变化特点

学生轻松地就掌握了，而且一课时下来，

学生不看书就能根据板书内容描述出课

文的内容。我想没有教不好的学生，只

有不肯钻研的老师。只要肯在"钻"字

上下功夫，每一节课都会是趣味盎然的，

《月亮湾》是一篇优美的文章一文美、

境美、情美。这么好的美文最适合朗读.

因此我主要把精力放在引导学生赏读，诵

读上。描写村前景色的自然段是本文教

学的重点。为了充分体现学生的主体性,

我让学生紧紧围绕美丽二字,自己读一

读,想一想，村前哪里的景色最美,把相关

的句子划一划，并在小组中说说你觉得

美丽的原因。此环节，学生们非常认真，

在小组里讨论时,也能毫无顾及，把自己

想说的都表达出来。在全班交流的过程

中，先出示文中的插图，让学生按照一定

的顺序一处一处地说一说,拎出表示方位

的关键词:小河、河上、河里、河岸、

农田。然后再让他们读读书上的句子，再

说说自己喜欢的原因。如此的处理，村

前的地理位置在学生的头脑中就会有一

个深刻的印象，条理清晰。同时，也提升

了学生的表达能力,美化了他们的语言。

我在小结课文加以提示，学生很快就能

根拯这些表示方位的词将课文背诵出来

了。在这个指导背诵的过程中我是渗透

了一个抓住关键词来背诵的方法。所以

背课文也不是死记硬背，是有方法的，作

为老师更重耍的是教给学生这些方法。

正所谓耍授Z以渔，而不是授Z以角。

这篇课文,以歌曲《快乐的节日》的歌词

为内容，描写了一群活泼可爱的少先队

员愉快渡过自己节日的动人场面。内容

生动活泼，充满了节口气氛，语言优美。

通过学习对学生进行珍视今天，热爰生活,

憧憬未来的教育影响。但是怎样让学生

体会，感受文字的美妙，是个难点。教学

中充分考虑学生的已有认知经验，弓I导

学生通过自主、合作的学习方式自主学

习。同时耍引导学生感悟语言,获得美

的享受，从血i感到生活的快乐和幸福，

以激发学生实现未来的理想和愿望。

一、设各种情境，激发学生自主学习的兴

趣

"兴趣是学习时最好的老师”，这句话一

点不假。在课堂上要想使学生自觉、主

动地参与到学习当中去，教师除了加强课

程内容与学生实际生活的联系外，还义

应关注学生的学习兴趣，以多种方式去刺

激和感染学生，使其对学习的内容产生

浓厚的兴趣,进而能积极、主动地参与学

习活动。

在本节课一开始,我就让学生们以看录

象、听歌曲的形式让学生了解小朋友怎

么过自己的节口，使学生的注意力转移到

课堂上来，并且在回忆的过程中重新体

会到过

节时的快乐心情。

三、引导自问自答，提高学生自主探究能

力

解答学生的问题是课堂上的主耍学习任

务，但解决的方法并不单一。一个问题

提出,不仅能引发学生思考，激活学生的

思维，引起学生的争论，还能引导学生自

主地参与学习活动。学生在默读课文后，

我让学生提出不懂的问题,然后通过课

件展示画面，让学生把看到的说一说，并

把自己理解到的读出来，学生自然就理

解了自己提出的问题。在自问自答的过

程中，提高了学生的自主探究能力。

三、学生情感体验的培养。

学文重在情感体验,然而每个学生通过学

习课文后的情感体验不会相同，所以我

会提供广阔空间给他们，让他们读出自己

的感受，说出自己的想法。如:你是怎么

理解的就怎么读，你是什么心情,谁的心

情和他不一样等等，让学生在感悟中摸

索学习。最后以赠送爰心卡为结束，在z

前把快乐的孩子和苦难的孩子进行比较,

让学生们知道在自己得到快乐的同时也

要想到把自己快乐给予他人，爱别人自

己也会同样得到快乐，

《雨后》是著名作家冰心的诗作,全诗以

浅近生动的语言描绘了一幅用后孩童戏

水的嬉闹情景，勾画出孩童活泼、俏皮的

形彖，极具童趣。

先谈朗读方面的：

一、在教学中，首先我从学生生活入手，

结合他们自己的生活体验,让他们通过

朗读感受童年生活的幸福快乐。《语文

课程标准》指出："阅读是学生个性化

行为,不义应以教师的分析付替学生的阅

读实践。应让学生在主动积极的思维和

情感活动中，加深理解和体验，有所感悟

和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享

受审美乐趣。”由丁•年龄特点,很多孩

子都喜欢玩水踩水，那快乐的感觉长留

心中。所以在教学中，我就引导学生通过

朗读进入课文所描绘的玩水踩水的情境

中去,在入情入境的感悟中享受兄妹俩踩

水时的兴奋和快乐，与Z产生共鸣。我

经常这样问学生："如果是你，你会怎么

想，怎么做，"而且理解这首诗的难点在

于体会兄妹俩行动与心理活动的矛盾。

这方面的心理如何让学生揣摩得到，我

觉得关键在于我采取了恰当的突破方

法。我的方法就是:唤起儿童的亲身感受,

并以自身儿时的体验来印证，化难为易。

如:在读"糟糕——糟糕”时,联系生活

实际,让学生通过谈体验和表演的方法，

体会了小哥哥当时嘴里说糟糕，心里却

是兴奋和骄傲的心情，所以能读准语气。

这样看来，联系儿童的生活实际来理解

词语,理解课文内容确实是一个十分科学

的方法

二、在教学中，老师在课堂上要多提供

机会让学生说，让他们自己去感悟体会，

老师只需做画龙点睛般地提示。《语文

课程标准》最鲜明的特点就是:突出学

生的主体地位和主体作用,明确学生是学

习的主人。整个教学环节，我都尊重学

生的主体地位，都呵护学生的个性，都珍

视学生独特的感受体验，我采用想象说

话、表演动作、作诗、选自己喜欢的句

子来读并谈感想等学生喜欢的形式来激

发学生学习兴趣，让学生尽情地说，任由

想象驰骋，个性得到张扬。

三、注重朗读指导,有益丁•学生语感的

培养。低年级阅读教学中应以读为主

线，以读付讲、以读促讲,让学生在读中

感悟课文内容，体验情感。在教学中，学

生的读书活动贯穿课的始终，我通过形式

多样的读,并在读后给予鼓励性评价，既

有老师对学生的评价，乂有学生对学生、

对老师的评价，让学生获得实实在在的

审美体验。并且还通过让学生进行角色

体验，进行朗读感悟。女m在第一小节

中，指导学生体会广场上的小朋友无比开

心的心情,我引导:让我们和书中小朋友

一起像“赤脚神仙"一样，开开心心地

读第一小节吧，

"想象比知识更重耍。”这是爰因斯坦

的名言。”努力挖掘课程资源，合理利

用课程资源"这是"语文课程标准"明

确指出的。那么引导学生展开想象，学

着用诗的语言来表达，既为学生的创作插

上了翅膀，乂为学生享受快乐语文、快

乐生活创设了情境，个性得到了张扬。

课文是一篇童话故事，讲的是风和太阳开

始都认为自己本领最大,两次比本领后

双方都悟出了道理。告诉我们每个人都

有自己的长处和本领，一定要全面正确地

认识自己和看待别人。

文中出现的"太阳"和"风"都是与我

们现实生活息息相关的两种事物，对丁

“太阳"与〃风”的特点及功能，学生们

都较为了解，课文采取童话体裁来讲述，

是学生最为喜好也是最能接受的,学生能

结合自己的生活经历和情感体验，在学

习的过程中提出见解，表达感受。

所以我根据当天的天气设计了开场白咋

天刮了一场大风……

学生争相举手发言。

我结合了生活实际，提起学生的谈话兴致,

既拉近了师生间的距离,自然而然地导

入新课，乂能激发学生的学习兴趣。

我在教学过程中出示课文插图，引导学生

看图回答理解"谁知、觉得'’俩词，并

能用"觉得"说一句话

让学生自由发挥想象学生通过自读课文，

了解文章内容，通过看图，再现文章内容，

通过自由想象说话，深刻地理解文章内

容。

并且让学生以自己喜欢的方式和自己要

好的同学一起读书，大大地增强了学生

读书的积极性。在评议中尊重学生在阅

读中的个性感受,鼓励学生产生独特的

体验。

学生在课堂上表现活跃，我给了他们充分

的时间阅读课文，学生通过自读形式初

读课文，乂借助文中图画阅读课文，加上

教师对重点词句的点拨，学生对课文有

了较为深刻的理解,所以不论是分角色朗

读或只戴头饰的表演读，他们都能把握

住文中主人翁的情感和态度，把他们的对

话读得惟妙惟肖。而这多种形式的阅读

方式取付了单调的齐读，特别是分角色读

和戴头饰表演读，符合低年段儿童的心

理特点，能够充分调动孩子们学习的积极

性。孩子们活起来了,他们必定以丰富

的情感、活跃的思维使钢慧Z火熊熊燃

烧。整个课堂显得流畅而灵动。课堂上,

生生Z间的评价很到位。学生在这样的

训练中学会倾听，学会了如何评价他人，

可惜的是，教者对学生的评价与疏导做得

不够好。课堂评价中，学生要学会评价

他人,耍在评价中学会倾听，还耍在评价

中达到学习的目的，这样的评价才具有

实效性，而教者过于注重让学生学

会自评，对通过评价中达到学习的目的

这一方而关注不够,应在今后的教学中注

意培养此意识。

蜗牛的奖杯

在教学过程中我注重抓好以下三个方而：

一、抓好朗读

新课程的基本理念要求:阅读教学，首先

耍重视朗读的指导,在学生读正确、流

利的基础上，指导读出感情。由于课文是

寓言故事,教学中重在引导学生自悟寓

意，不以繁琐的分析或抽彖地讲道理，所

以我反复创设情境,通过各种形式的读，

把大量的时间留给学生自读自悟。本教

学设计注重了引导学生从词语表达的准

确、鲜明去体会、感悟寓意。如:通过对

"遥遥领先"、"得意洋洋"、”成

天"、

"唯恐"、"生怕"、"天长口久”等

词语及其所在句子的反复品读，学生在脑

海里形成了蜗牛得奖后所作所为的表象,

让学生感受、体味到语言文字中所蕴含

着的道理。

二、抓好重点词语理解

在本课中重点词语有〃遥遥领先"、

"得意洋洋"、"唯恐"、"生怕〃等,

课堂上我通过各种形式、方法让学生更

好地理解词语意思,从而理解所在的句子

及段落的意思。比如:在理解〃遥遥领

先"一词时，通过让学生看比赛录像，自

己理解并总结词语的意思，从而明白蜗

牛是多么的厉害;在理解〃唯恐"和"生

怕"时，我通过近义词理解的方法理解

"唯恐"和"生怕"两个词的细微差别,

老师最后进行总结,使学生体会蜗牛非常

得意的心态。

三、抓好语言文字训练

语文教学的核心就是语言文字训练。在

教学中，我注重了语言文字的训练，将语

文的人文性与工具性巧妙的结合进行了

融合，我重点抓了2处来提高学生口头

表达能力，注重情境的创设,比如："你现

在就是小蜗牛，我来采访一下你，你把奖

杯放哪去了，为什么一直背着他，"等等,

让学生进入到角色,更好地体会蜗牛当

时的心态，进而体会到课文的寓意，在具

体的语言环境中进行高效的言语活动，

高质量的提高学生的语言。

四、抓好文章的中心

廿课Z出，我就引导学生质疑:蜗牛的壳

是怎么来的，翅膀去哪了，然后带着疑问

读课文，理解课文，朗读课文，感悟课文。

最终明白，蜗牛的硬壳是由自己的骄傲，

自满造成的。然后再板书中充分体现。

反思：

1对于课堂中随机生成的问题，没有很好

的顺势引导，因此有些被动。当学生没

有照预设教案那样回答的时候，显得有些

环乱，这还需要今后继续在平口教学中

多加积累。

2•学生朗读的形式可以更丰富一些，多

加自由练习读，同位互读,当孩子有了自

己的感情体验Z后再来进行全班齐读，

效果会更好。

3•在理解〃唯恐"、"生怕〃的时候，

理解过丁粗浅，可以借助近义词的互换，

让学生体会不能互换的原因是什么，并将

两句话分开指导朗读，在充分读的基础?,

体会祖国语言文字的魅力，

4.学生学习完课文后，缺少了主题的升华,

可以让学生结合自身谈谈体会与感受，

真正感受到，而对骄傲不能自满，耍继续

努力，争取更大的进步。

狐假虎威教学反思在课堂教学过程中，

通过抓住狐狸的动作:骨碌一转、扯、摇,

启发学生思考，理解每个动作的伤义，从

而理解狐狸的心理活动，体会它的狡猾。

乂从老虎的动作:楞、松,明白了老虎被

狐狸骗了的经过。学生在理解的基础上

进行多种形式的朗读，取得了较好的效

果，学生在课堂上情绪高涨，发言踊跃，读

出了狐狸步步得胜，老虎信以为真的味

道来，然后再进行表演，达到了水到渠成

的效果。《狐假虎威》是一篇家喻户晓

的成语故事。通过狡猾的狐狸假借老虎

的威风把白曾吓跑的事,来比喻依仗别

人的势力来欺压别人的事。其中字词的

掌握以及老虎和狐狸的对话部分是重点,

而了解总结出"狐假虎威”的含义是难

点。因此，这篇课文的教学设计,根据课

文的耍求，学生的实际情况，我教学特点

设计如下：

第一部分，通过小组合作,让学生自学生

字、词。

经过一年的学习，学生已经具有很强的自

学生字的能力，学生拥有熟练查阅字典

的能力和极强的阅读能力。对于字词已

经无须老师一一来讲解了。对于生字的

教学，则放弃原先的统一教。付Z是充

分发挥学生自学能力，小组合作学习的

能力。学生在小组里一起学习，大胆提出

自己的观点,听取尊重他人的见解，帮助

有困难的学生，成为为完成同一学习任务

作出努力的合作伙伴。利用精心设计的

学习单，由小组长带领，依靠大家的力量，

运用各种方法来识记生字。既突破了教

学重点，乂培养了学生的自学能力，运用

学习工具能力，质疑和解疑的能力，以及

表达能力和理解能力，体现学生学习的自

主性。

第二部分，创设情景，让学生进行表演。

多种朗读形式，激发学生读的兴趣。在朗

读中不光要求学生的朗读貌似，而且更

耍求神似。需耍学生不仅会读