《大自然的语言》 教案教学设计八年级上册

《大自然的语言》教案教学设计(八年级上册)《大自然的语言》教案教学设计(八年级上册)「篇一」《大自然的语言》教案教学设计(人教版八年级上册)教学目标知识目标：1．理解识记词语。

2．初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。3．了解什么是物候和物候学以及研究物候学的意义。能力目标：1．训练做读书摘要的能力。

2．训练生动形象进行口头描绘景物的能力。情感目标：激发热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣。教学重点：概括要点和学习语言，必须扣住这两个重点进行教学。教学时数：2教时。第一教时一、导入同学们，前面我们学过《春》，还记得里面是怎样描写小草的吗？“嫩嫩的，绿绿的”。

从“嫩嫩的，绿绿的”我们就知道是春天到了；现在的小草呢？“枯死了。”从中我们知道这是冬天。大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的。这是怎么回事呢？今天学习的《大自然的语言》这篇课文，将给大家解释其中的道理。二、课题简介：1、大自然的语言指的是什么？提示：（第2自然段）指草木荣枯、候鸟来去、花香鸟语、草长莺飞等物候现象。2、课文为什么以此为题？提示：把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接用“物候学”

“简介物候学”，

“物候学与农业生产”等这样的题目更容易吸引读者；也更合乎“科学小品”这类文章的特点。语言是人类最重要的交际工具，把大自然中种种物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明了认识它、研究它的重要性。三、作者简介：竺可桢（1890--1974），浙江上虞人。气象学家、地理学家、教育家。中国近代地理学和气象学的奠基者。领导创建了我国第一个气象研究所和首批气象台站，并在台风、季风、气候变迁、农业气候、物候、自然区划等方面有开拓性的研究。创建了我国第一个地学系，成为当时培养地学英才的摇篮。以求实精神领导浙江大学工作，培育了多方面的人才。长期领导中国科学院工作，积极倡导并组织和参加中国地学、生物学、天文学、自然资源综合考察及自然科学史研究等多方面工作，主编了《中国自然区划》、《中国自然地理》等丛书，是我国地理学和气象学界的一代宗师。四、初读课文--扫清字词障碍。1、本课的多音字。连翘（qiáo）

衰草连天（shuāi）

观测（guān）

风雪载（zài）途翘起（qià）

鬓毛衰（cuī）

玄观（guàn）

记载（zǎi）落叶（luò）

丢三落四（là）

落枕（lào）差异（chā）

差遣（chāi）

差错（chā）

参差（cī）2、重点词语的注音和解释。萌（méng）发：萌芽、发芽。

农谚（Yàn）

衰（shuān）草连天次第：一个接一个。翩（piān）然：动作轻快的样子。孕（yùn）育：怀胎生育，用来比喻酝酿着新事物。簌簌（sù）：纷纷落下的样子。销声匿（nì）迹：这里指各种昆虫都无声无息、无影无踪了。

销：消失。

匿：隐藏。周而复始：一次又一次地循环。

周：绕一次。草长莺飞：形容春天美好的情景。草木荣枯：指植物的茂盛、枯萎。花香鸟语：形容大自然的美好景象，多指春天的风光。

语：鸣叫。风雪载（zài）途：风雪满路，风雪遍地。载：充满。年年如是：年年像这样。是：代词。此，这样。

文言文中“是”用法：一为代词，二为判断动词。五、再读课文，理清课文层次，划分段落结构。

先概括每个自然段的段意，再合并成几个意义段。第1自然段：按春、夏、秋、冬的顺序描写一年四季的物候现象。第2自然段：举例说明什么是大自然的语言。第3自然段：介绍什么是物候和物候学。第4段：介绍物候观测的手段和物候观测对于农业的重要性。第5段：从反面举例说明物候观测对农业生产的重要性。第7段：决定物候现象来临的主要因素是纬度的差异。第8段：经度的差异是影响物候的第二个因素。第9段：影响物候的第三个因素是高下的差异。第10段：物候现象来临的第四个因素是古今的差异。第11段：研究物候学的意义。第12段：加强物候观测，促进农业生产。本文作者围绕物候这个中心介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四部分。第一部分（l-3），说明什么是物候、物候学。第二部分（4-5），说明物候研究对于农业的重要性。第三部分（6-10），说明影响物候现象来临的各个因素。第四部分（11-12），说明研究物候学的意义。师小结：[课文主旨]

文章介绍了物候学研究的对象，物候学现象来临的有关因素以及研究物候学的意义与知识，提倡进一步加强物候观测和研究促进农业生产的大丰收。第二教时一、学习课文第一部分（1至3自然段）。（一）齐读第一自然段，思考下列列问题：1、本段主要描写了什么？答案：本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。2、本段是按什么顺序来说明的？标出有关词句。答案：时间顺序，[春、夏、秋、冬，所以是时间顺序。表示时间的词语有：立春过后--再过两个月--不久--于是转入--到了秋天--准备迎接，条理十分清楚。]3、本段的结构是：先分后总。主要的说明方法是：摹状貌、举例子。4、前两段文字的说明对象是（

A

）A．物候现象；

B．气候变化；

C．物候规律；

D．四季景色变化。5、作者在写四季时抓住了各季节哪些特点？明确：春天，“冰雪融化”，“草木萌发”，繁花“次第开放”；夏天，“植物孕育果实”；秋天，“果实成熟”，“叶子渐渐变黄”，“簌簌落下”；冬天，昆虫“销声匿迹”，到处“衰草连天”，“风雪载途”。其中，“萌”字准确地反映了草木开始生长的状态，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；“渐渐”，确切地表达了叶子枯黄的过程；“簌簌”，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀；“载”，即充满，恰当地描写了风雪飘落的程度。文章第一段生动形象地勾勒出一幅充满诗情画意的“四季图”。（二）阅读第二、三自然段，回答：1、思考这两个自然段的段意。第2自然段：举例说明什么是大自然的语言。第3自然段：介绍什么是物候和物候学。2、第2自然段一开始并未直接解释什么是大自然的语言，而是从哪两个方面举例说明物候现象同农业生产的关系的？答案：“草木”“候鸟”两个方面。从“植物”写到“动物”。师小结第二自然段：“杏花开了，就好像大自然传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。”先写开花早的杏花、再写桃花，很有条理。这些都照应了上句的“草木”。而“传语”“暗示”与语言有关，且将杏花、桃花拟人化，十分亲切可爱。“布谷鸟”开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾”，把布谷鸟的鸣叫写成“唱歌”，拟人形象，把布谷鸟的叫声写得很有音韵节奏，给人以美妙的享受。这一段由“杏”写到“桃”，从“植物”写到“动物”，最后才对大自然的语言作出诠释，即：花香鸟语，草长芬飞，都是大自然的语言。条理十分清楚。3、第三自然段是按什么顺序说明的呢？提示：从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，言之有序。4、什么是物候？什么是物候学？草木荣枯，候鸟去来等自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。[说明：什么是物候？分析时抓住第3自然段第一句“这些自然现象”中的“这些”指第2自然段中的草木荣枯、候鸟去来。]利用物候知识来研究农业生产的科学，就是物候学。第一部分总结：第一部分从具体、生动的物候现象说起，条理分明地说明了什么是大自然的语言（释题），什么是物候和物候学，由浅入深，由现象到本质，条理十分清楚。此外，生动形象的描写增强了说明的生动性、趣味性。二、学习课文第二部分（4、5自然段）：1、指名朗读第四、五两个自然段，然后总结段意。段意：这一部分主要介绍物候观测对于农业的重要性。2、文中哪些地方写出了物候观测对农业的重要性？提示：从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测的重要性。应用在农事上：比较简便，容易掌握，避免损失。

观测手段：“活的仪器”，即活生生的生物。数据意义：反映气温、湿度等气候条件的综合；也反映气候条件对生物的影响。3、运用了什么说明方法？有何作用？举例子。作用：第五自然段从反面举例说明物候对于农业的重要性，更具有说服力。例子是：北京物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天-…结果受到低温的损害。三、学习第三部分（6至10自然段）1、决定物候现象来临的四个因素是什么？这几个因素能否对换，为什么？四个因素：首先是纬度，第二是经度，第三是高下差异，此外还有古今的差异。不能对换。这几个因素是按照影响程度、由大到小、由主到次，依次排列的。另外，前三个都是空间因素，后一个是时间因素。[是按照从主要（七、八、九段）到次要（十段），从空间（七、八、九段）到时间（十段）的顺序来安排的，并分别用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”、“此外”等词语，表明四个因素所起的作用，程度上有所不同。]2、体会本文举例子的说明方法的作用。（1）如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春5月初，南京刺槐开花只比北京早十天。所以……（第7段）

作用：举例说明纬度的差异是影响物候现象来临的主要因素。（2）如大连纬度在北京以南约一度，但是在大连，连翘和榆叶梅盛开都比北京要迟一个星期。又如济南苹果开花在四月中旬或谷雨节，烟台要到立夏。（第8段）作用：举两例说明经度的差异是怎样影响物候现象来临的。（3）山地秋冬两季，……常会发现山脚有霜而山腰反无霜。在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜。（第9段）

作用：举例说明高下的差异对物候的影响。（4）根据英国南部物候的一种长期记录……可以看出后者比前者早几天。（第10段）

作用：举例说明古今差异对物候的影响。师小结：举例子是常用的说明方法，它往往能深入浅出，把抽象的事理具体化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解说得很清楚。四、学习课文第四部分（11、12自然段）思考：研究物候学的意义有哪些意义？答案：①预报农时，选择播种日期。②对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。③引种植物到物候条件相同的地区。④避免或减轻害虫的侵害。五、总结。六、作业设计：认真阅读第一部分，完成下列思考题。立春过后，大地渐渐地沉睡中_

_

_（A．清醒B．苏醒；C．醒悟；D．复苏）过来。冰雪融化，草木萌发，各种花_

__（A．次第；B．连续；C．陆续；D．全部）开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中_

_（A．纷纷；B．刷刷；C．簌簌）的落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。

---------1．在语段中横线上填上恰当的词语。

答案：BAC2．解释词语：销声匿迹：这里指各种昆虫都无声无息、无影无踪了。翩然：动作轻快的样子。3．前两段文字的说明对象是（

A

）A．物候现象；

B．气候变化；

C．物候规律；

D．四季景色变化。4．这两段文字的说明顺序是：时间顺序，结构是：先分后总。主要的说明方法是：摹状貌、举例子。5．去掉“温带和亚热带区域里”这几个词语行不行，为什么？答案：不行。以上情况只限于“地球上温带和亚热带区域里”。6、把“各种花次第开放”改为“各种花竞相开放”行不行？为什么？答案：不行。“次第”是一个接一个之意，“竞相”是争先恐后之意，不能突出不同类的花按时令依次开放的特点。7、如果将“大地渐渐地沉睡中苏醒过来”中的“渐渐”去掉，语意会发生怎样的变化？答案：去掉后就不能说明连续而缓慢的过程。8、“燕子翩然归来”与“燕子归来”有何不同？明确：燕子“归来”前面加上“翩然”二字，那燕子飞舞的样子就生动起来了。让人想象到“翩翩新来燕，双双入我庐“的景象。如果只写“燕子归来”就显得平板了。9、第1自然段的段意是什么？

答案：说明一年四季的物候现象。10、杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”（能将“赶快种谷子”后面的句号改为问号吗？为什么？）明确：不能。因为杏花，桃花二者是植物，而布谷鸟是动物，两种不同类型的物候现象不宜合在一个句子里说。再则，前一句说的是春季的物候，后一句说的是夏季的物候。第三，前后两句句型也不相同。11、作者在写四季时抓住了各季节哪些特点？明确：春天，“冰雪融化”，“草木萌发”，繁花“次第开放”；夏天，“植物孕育果实”；秋天，“果实成熟”，“叶子渐渐变黄”，“簌簌落下”；冬天，昆虫“销声匿迹”，到处“衰草连天”，“风雪载途”。附板书设计：

大自然的语言一、说明什么是物候和物候学物候现象--物候和物候学二、物候观测对农业的重要性比较简便容易掌握避免损失三、决定物候现象来临的因素纬度差异经度差异高下差异古今差异顺序：从主要到次要，从空间到时间。四、研究物候学的意义首先--此外（还可以……也可以……）田应武《大自然的语言》教案教学设计(八年级上册)「篇二」一、教学目标：知识与能力目标：1、积累“萌发、次第、翩然、销声匿迹”等词语，并学会运用。2、了解物候知识，丰富学生的科学知识。过程与方法目标：1、整体感知，并在此基础上筛选信息并练习概括要点。2、探究事理说明文的的说明顺序和写作技巧。情感态度价值观目标：激发学生热爱科学，探索科学奥秘的志趣，培养学生注重观察，讲求实证的科学态度。教学重点：1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性。2、训练学生快速筛选信息、初步概括内容要点的能力。教学难点：1、理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排顺序的好处。2概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性语言，进行全面概括。教学过程：教学要点：朗读课文，初步感知文意；筛选主要信息，整体把握文意；划分段落层次，理清说明顺序；探究局部说明顺序，学习作者的说明技巧。教学步骤：一、导入新课：春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象，今天，我们就来学习一篇有关物候学知识的文章--《大自然的语言》。作者是我国著名的科学家竺可桢先生。（一）走近作者，积累相关的文学常识知识。（二）教师提示需要积累的词语。二、走进作品（一）那么，什么是大自然的语言呢？让我们走进文章，请同学们初读课文。要求迅速准确的筛选信息，准备抢答。1、什么叫大自然的语言？什么叫物候学？2、物候观察对农业有什么重要意义？3、决定物候现象来临的决定因素有那些？4、研究物候学有什么意义？（二）听读课文，梳理文脉思考：全文是采用什么样的顺序进行说明的？学生讨论回答，教师小结。文章第一部分（1--3段），从描写温带、亚热带一年四季周而复始的自然现象入手，说明了什么是物候，什么是物候学。那么，研究物候有什么有途呢？文章顺理成章的在第二部分（4--5段）给以解答，说明了物候观测对于农业的重要性。那么，物候现象的来临决定于那些因素呢？在第三部分（6--10）加以具体说明。最后，第四部分（11--12段），在前文说明的基础上，进一步说明了物候观测的意义，提倡人们进一步加强物候观测，争取农业更大的丰收。文章从具体现象入手，有条理的说明有关物候学各个方面的知识。文章的条理性不仅体现在全文的结构布局上，也体现在段落层次的说明顺序上。思考：请大家快速阅读第三部分“决定物候来临的因素”（6--10自然段），作者是按照什么顺序进行说明的？学生讨论，教师小结。第三部分说明物候现象的来临决定于那些因素时，文章指出共有四个：纬度的差异，经度的差异，高下的差异，古今的差异。这四个因素的排列顺序不能随意颠倒。作者以“首先”，“第二”，“第三”，“还有”这些词，说明其作用有大小之分。文章按主次安排说明顺序，符合事物发展规律，也符合读者认识事物的规律。三、拓展迁移：《大自然的语言》围绕“物候学”这门科学，从物候现象说起，先解释什么是物候学，再回答为什么要研究物候学。文章显得条理清楚，层次分明。我们要注意理解并学会运用。提问：假如下面是几种需要解说的事物，请你判断一下它们分别适宜运用那种说明顺序。A老师，家访请走这条路

B路的变迁

C预防近视

D美丽的校园一角四、小结：本文是一篇事理说明文，作者把一门科学--物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。全文采用逻辑顺序说明，思路清晰明了：描述物候现象--作出科学解释--追究因果关系--阐述研究意义。这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。五、布置作业：以“植树造林的好处”为题，写一篇400字左右的说明文。六、板书设计大自然的语言竺可桢物候和物候学

现象对农业的重要性决定其来临的因素

逻辑顺序研究物候学的意义

本质《大自然的语言》教案教学设计(八年级上册)「篇三」东莞市厚街镇湖景中学范天华教学目标：1、理解文章内容，学习作者准确的语言和清晰的条理。2、培养学生爱护环境、保护环境的环保意识。教学重点、难点：1、学习作者准确运用语言和清晰的条理性说明。2、如何在教学中培养学生环保的意识。教学过程：一、导入上一节课我们学习了文章的前半部分，这部分以优美的笔调，描绘了一年四季的物候现象，形象地说明了什么是物候，什么是物候学和物候对于农业的重要性。下面我们再来学习作者是如何深入地说明物候现象来临的决定因素？二、深入学习1、快速阅读课文后半部分，明确下面问题：（1）物候现象的来临决定于哪些因素？讨论并归纳：A、纬度的差异。B、经度的差异。C、高下的差异。D、古今的差异。（2）这四个因素按什么顺序来说明？用了哪些词语来说明？明确：这四个因素的影响程度大小不等，由主到次，由大到小，依次排列，很有条理。前三者都是空间顺序；后一因素则是时间因素。由空间到时间因素，又是一种条理。词语：“首先”、“对于”、“还可以利用来”、“也可以利用来”。（3）在说明这四个因素中，文章举了哪些例子？纬度：南京桃花和南京刺槐开花的早晚。经度：大连的连翘和榆叶梅和济南苹果的花开早晚。高下：秋冬之交山地与山脚，还有山腰的温差。古今：英国南部物候记录。（4）文章是如何结尾的？研究物候学有什么意义？说明研究物候学的意义并提出希望。首先是为了预报农时，选择播种日期。此外，对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值，也可以利用来引种植物到物候条件相同的地区，也可以利用来避免或减轻害虫的侵害等。三、知识拓展1、小组讨论：说一说你所知道的“大自然的语言”。2、小组派代表反馈信息。例：下雨前蚂蚁搬家，蚯蚓钻出地面，乌云密布等现象；枫叶变红、大多树木的落叶等预示秋天的来临。四、课外延伸1、小组讨论：联系课文中的物候知识，谈谈你对下面这首诗的理解。你有过与诗人类似的观察和体验吗？说给大家听听。大林寺桃花白居易人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。（诗意：人间四月花已开尽，春去夏来。山寺中的桃花四月才盛开，春意盎然。经常责怪春去无处觅春影，不晓得春开转入到高山中。）注：大林寺，庐山寺名，庐山海拔1474米）（1）、影响物候的高下差异：植物抽青、开花等物候现象在夏秋两季越往高处越迟。（2）、春季爬山，山上的树木比平地的树木发芽晚。2、回顾课文，物候来临的决定性因素当中有说到古今的差异，同学们思考一下，为什么会出现古今的差异呢？（可提示学生从环境方面去考虑）A、小组讨论B、信息反馈（各抒己见、重点在“关注”这个话题上，勿过于强调正确与否）C、教师介绍相关的世界环境现状，以引起学生的注意。五、小结说明文除了要注意抓住事物的特征外，还要注意说明事物的条理性，运用语言的准确、生动性。大自然时时刻刻都在向人们暗示着，认识大自然就是更好地认识我们人类本身。希望大家今后在学习生活中多多去留意、去观察身边的自然现象。同时更需要同学们去关注我们这个美丽的家园--地球，去爱护、保护我们生活的环境。六、作业布置1、收集的一些农事谚语，并简单解说一下它们包含的物候知识。2、设计一到两条环保的标语。附板书：16、大自然的语言A、纬度的差异。B、经度的差异。由主到次、由大到小的顺序说明C、高下的差异。（条理性）D、古今的差异。爱护环境、保护环境作者邮箱：《大自然的语言》教案教学设计(八年级上册)「篇四」《大自然的语言》教学实录执教：德州市第十中学

宋彦琳一、导入新课师：今天我们学习一篇科学小品，题目是《大自然的语言》。先来了解有关科学小品的知识。（多媒体展示科学小品的知识）

一生读。师：请同学们注意红色画线的词句。科学小品有什么特点？（生齐读）这节课我们就跟随我国卓越的科学家竺可桢到大自然去汲取科学的营养。同时请同学们注意学习科学小品的说明方法。二、整体感知

师：首先我们来了解文章的说明内容。同学们已经预习了课文，谁来说说文章说明了什么？生：物候、物候学。师：物候和物候学就是文章的说明对象。那什么是物候，什么是物候学？课文又是从哪几个方面来说明的呢？请同学们再速读课文，勾画重点，思考这几个问题。（多媒体展示自读任务：思考①什么是物候？什么是物候学？②课文从哪几个方面说明的？）生边读边勾画。师：什么是物候，什么是物候学？生：鸟语花香、草长莺飞这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。师：这几句话在第几自然段?生：第三段。师：那第一自然段写了什么？生：一年四季的景物变换。师：为什么先写这些自然现象，再解释物候、物候学的定义呢？这些自然现象与物候有什么关系呢？生：这些自然现象举例说明了什么是物候。为下文写物候作了铺垫。师：同时还可以引起读者的兴趣。师：解释了物候、物候学之后，文章又是从哪几个方面说明的呢？生：解释了物候、物候学之后，说明了研究物候学对农业的重要性；然后说明了决定物候来临的四个因素；最后再次说明研究物候的重要意义。师：决定物候来临有哪几个因素？生：纬度的差异、经度的差异、高下的差异、古今的差异。师：（多媒体展示文章结构）请同学们看屏幕。文章思路非常清晰，全文围绕物候学这个中心，先解释概念，在说明研究的重要性，然后重点介绍决定物候来临的四个因素。并点明研究的意义。这样写，由浅入深，层层深入，条理清楚，读者也容易理解。这种结构形式，在科学小品中是很常见的。三、学习举例说明师：一篇好的说明文，光有清晰的思路还不够，还必须能够在恰当的地方运用恰当的说明方法。课文主要运用了哪些说明方法？生：举例子、列数字、下定义。生：还有作比较。师：《大自然的语言》综合运用了多种说明方法，其中用得最多的是举例说明。下面我们就以4、5两个自然段为例，学习这种说明方法。请一位同学来朗读这两段课文。师：这两段说明了什么？生：说明了物候观测的重要性。师：作者用了什么方法证明物候观测的重要性的？生：用了举例子的方法。师：举了什么例子？谁来概括一下？生：北京播种的时间没有根据物候现象反映的情况而改变，结果遭受了损失。师：由于没有重视物候观测，给农业带来了损失，一个例子有力的说明了物候观测的重要性。下面请大家有刚才的分析方法，与周围的同学合作，研读6－9段，画出运用举例说明的语句，讨论举例说明的作用。（生勾画、讨论）师：谁来说说自己小组讨论的情况？生：这几段说明了决定物候来临的四个因素。师：分别举了那些例子？生：说明纬度的影响时，列举了早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，晚春5月初，南京刺槐开花只比北京早10天。生：说明经度的影响时，列举了大连的连翘和榆叶梅比北京要迟一星期开花；又列举了济南苹果开花在4月中，而烟台要到立夏。生：说明高下的影响时，列举了华南丘陵把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜。生：说明古今的影响时，列举了英国1741～1750年10年平均同1921～1930年10年平均的春初7种乔木抽青和开花日期相比，看出后者比前者早9天。师：举例子有什么作用？生：让读者更容易理解。师：物候来临的四个因素是比较抽象的，举例说明可以化抽象为具体，是事理更容易理解。四、品味语言师：接下来我们品味文章的语言。说到语言，我有个疑问，大家看黑板，我们知道，语言是表达思想、传递信息的工具，是人类特有的，用在大自然的身上，合适吗？生；合适。这使用了拟人的方法。师：文章的原名是《一门丰产的科学--物候学》，选入课本时，编者把名字改为《大自然的语言》，这样改，有道理吗？生：有道理。这样比较生动形象。生：这样也说明了物候研究非常重要。就像研究人的语言一样。师：这样改既体现了物候研究的重要作用，也生动形象，引起读者兴趣。师：科学小品的作用是普及科学知识，所以非常注意语言的生动性。请大家看屏幕上的两个句子。比较课文原句与改句那句好？可以和同学交流交流。（生讨论）生：原句好。例如“苏醒”运用拟人方法，生动形象，写出了大地回春、生机勃勃的景象。师：大地春回，万物复苏。“苏醒”一词生动形象。生：“萌发”这个词写出了春天旺盛的生命力。师：“草木萌发”让我们联想到朱自清先生在《春》中写的--生：“小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的”。师：充满了生机与活力。生：“融化”比“都化了”好“融化”表现了一个冰雪逐渐消融的过程。生：“次第”用得好。“次第”是一个接一个的意思，写出了花儿竞相开放。师：正如朱自清先生写的--“红的像火……”。生：（齐）“白的像雪，粉的像霞”。师：“都开满了花赶趟儿”。生：“翩然”写出了燕子轻快敏捷的身姿，比“回来了”生动。师：“次第”、“翩然”这些词都比较典雅，更有表现力。师：通过品味这几句话，可以看出，作者通过形象的拟人和典雅的用词，增添了文章的生动性、吸引力。请同学们自己朗读1、2自然段，画出你认为生动形象的语句，分析分析，一会儿与同学们交流。（生勾画、讨论）师：谁来说说？生：我认为“于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期”写得生动，“孕育”运用拟人，赋予了植物以人的特征。生：我认为“北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫都销声匿迹”写得生动，“销声匿迹”生动形象。生：我认为第二自然段很生动。“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麦插禾。”运用拟人，让大自然也有了人的感情。师：优美的语言需要及时积累，请同学们又最快的速度读熟第一自然段。（生朗读）师：说明文的朗读也需要有声有色。下面我就给大家示范背一下。（多媒体展示四季美景）（师配乐背诵）师：让我们有感情的齐读课文。五、总结交流师：通过今天的学习，你掌握了哪些知识？又学会了哪些阅读方法呢？请总结总结。生：我了解了许多关于物候的知识。生：我知道了物候研究对于农业的重要性。生：我知道了说明文也可以写得生动形象。生：我了解了科学小品的一些知识。师：我们如何阅读科学小品呢？生：要品味语言。生：先要了解说明的内容，分析说明顺序，了解说明方法。师：请大家看屏幕：阅读科学小品的一般方法：了解说明内容；理清层次结构；研究说明方法；品味生动语言；总结阅读所得。六、结语师：同学们，大自然是我们赖以生存的基础，它不但绚丽多姿，丰富多彩，而且瞬息万变，奥妙无穷。我们只有做个细心人，做个有心人，才能读懂它的语言，才会听懂它的倾诉，这样我们人，才能与大自然友好相处，称为自然家族的合格成员。师：最后，让我们在和谐、优美的音乐声中结束这节课！《大自然的语言》教案教学设计(八年级上册)「篇五」课前游戏：１、猜词语：一名学生不准说话，看着教师给出的词语，想办法其他同学猜到。２、小结：要是人类不会说话该会闹出多少笑话来啊！教学过程：１、大自然是不会说话的，但他也有自己的语言，今天我们就来学习《大自然的语言》。大自然怎么会有语言呢？先请看一个片段：（课件演示：自然情景--白云飘飘、流水潺潺、小鸟啾啾，荷花盛开、白雪皑皑）２、大自然的语言真是五彩缤纷、赏心悦目啊！那怎样才能读懂它呢？--请打开课本（听课录音或教师范读）３、这是一首诗，我们学过诗吗？今天我想请同学们自己学习这首诗，行吗？小组学习，完成三个任务：--Ａ、讨论：把自己的不懂的地方提出来小组讨论。Ｂ、交流：请你在白云、蚂蚁、蝌蚪、大雁、树桩中挑选一样写出他们会说的话，然后四个人合起来交流一下。白云----地说：蚂蚁----地说：蝌蚪----地说：大雁----地说：树爷爷----地说：Ｃ、朗读：请小组中一位同学朗读，边读边议：怎样才能读好这这首诗。并试着读一读。４、交流反馈学习结果：（１）质疑（２）交流学生写作结果。着重对中间四节进行朗读指导。5、阅读分析：“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗点？”。--课件演示：这是一句什么句？（反问句）谁能把他改成一句陈述句？（……）对比读，有什么不同？（语气比较重）如何读好，教师范读，学生试读，指名读，齐读。点明本句还是比喻句，把--比作--。6、通过学习，你还学会了什么？进行阅读分析7、小结：大自然的语言与人们的说话是不同的，人的话要用耳朵听；大自然的语言是色、香、味、声俱全的语言，我们要怎样才读懂呢？--学最后一节，造句：只要……就能……假如。８、那老师要考考大家平时是不是就是一个喜欢观察思考的人？你还发现了大自然哪些语言呢？--如燕子飞回、满天星斗、秋天落叶、北风呼呼。９、实写诗是很容易的事情，你已经知道了那么多的大自然的“新语言”，请你给这首《大自然的语言》再添上几节，行吗？

--学生作诗，反馈交流！１０、学们写的诗真好，惹得老师也诗兴大发，也来作诗一首。不过想和同学们一起完成，我说上句你说下句：白云飘飘是晴天，蚂蚁搬家要下雨。蝌蚪游泳春天到，大雁南飞秋天来。要问大树活几年，数数年轮就知道。自然语言不难懂，仔细观察多思考。11、总结：学了这堂课，你一定进步了不少吧，你的进步在哪里呢？12、课件出示小知识（蚂蚁为什么要搬家，大雁为什么要南飞，大树为什么会有年轮）。《大自然的语言》教案教学设计(八年级上册)「篇六」作者：湖北

赵华

教案来源：新语文

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更新时间：2005-7-30

师：在第五单元，我们进行过

“观察细致才能写得具体”的学习与训练。时至今日，不知同学们是否真正学会了观察并养成了良好的观察习惯。我想检验一下，可以吗?生：可以！师：撇开年、月、日的时间不看，你能从大自然的各种景象中，判断出现在是什么季节吗?

(生沉思片刻，纷纷举手)生：现在是秋季，我是根据树叶凋零，小草枯萎等景象来判断的。因为有

“秋风扫落叶

”一说。生：从北雁南飞、昆虫消失等自然现象也不难判断，现在是秋季，而且是深秋。生：我也认为，现在是深秋，因为天气较玲，露水很凉。师：说得有理。我为大家勤于观察、善于思索感到商兴。师：像草木荣枯、候鸟去来“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候

”(板书：物候)。个天我们来学习一篇说明物候现象的特征、成因和意义的文章--《大自然的语言》(板书课题)，以丰富科学知识，理解并掌握课文生动而有条理的说明事物的方法。生：老师，您说课文是介绍物候知识的，而标题不用“物候”，为什么要用“大自然的语言”这个说法呢?师(惊喜)：这位同学问得好！这也正是我的疑惑。哪位同学能帮助解释一下?生：这里采用了形象化的说法。师：(追问)何以见得?生：

“预习提示

”台诉我们：“课文把无比丰富的物候现象比作大自然的语言”。师：能借助“提示

”来理解，好！请同学们浏览课文，试从文中找出相关语句来说明。(生浏览、思索、作记号)生：课文第2自然段末尾和第；自然段开头有句话足以说明：课文采用了形象化的说法，可以激发们的阅读兴趣。这两句话是：

A．“这样看来，花香语，草长莺飞，都是大自然的语言。

”B．“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候”。生：我也找出了这两句话，它们紧密相关，的确印证了

“揭示

”里的话：

“课文把无比丰富的物候现象比作大自然的语言”(板书：花香鸟语，草长莺飞)师：这两位同学由于浏览时认真思索为我们作出了准确判断。师：文章开头，人们一般主张开门见山，不提倡拐弯抹角。可本文开篇并没有直截了当地说明什么是物候，偏偏从一年四季的自然现象说起，这是为什么?这与介绍物候知识有什么关系?请同学们认真阅读课文1～3自然段6思考并回答，注意抓住关键性语句理解。(生阅读、思考)生：因为草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候有着密切的关系，所以，劳动人民便据此安排农事。比如：杏花开了，人们便赶快耕地；桃花开了，人们又开始浸泡谷种，准备种谷子。生：还有

听到“布谷、布谷”的鸟叫声，农民们就忙于割麦插秧。生：这些自然景象，实际上起着预报农时的作用，因此，文章描写大自然的景象，也就是在向我们介绍物候和物候学的知识。师：“物候学

”是什么?生：

“到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。”(板书：物候学)师：请大家继续就文章开头与介绍物候知识的关系问题，谈谈自己的理解。生：本来很难懂的物候知识、因为文章从我们熟悉的自然现象说起，我们不仅不感到陌生，而且还发生了兴趣。这样，就把物候知识解说得通俗易了。师(喜悦，鼓掌)：理解得很好！我想问一下刚才发言的同学，究竟是什么使你对物候知识产生了兴趣?生：是课文开头对一年四季自然景物的描写，形象生动，精彩诱人。师(扫视其他同学，询问)：是这样吗?(生点头)师：好！(板书：生动)请大家朗读第

l自然段，并找出文中形象生动的描述性词语，作上记号，注意体会。(生有感情地朗读，作记号)师：有哪些词语描述得形象生动?生(热烈地，七嘴八舌)：“大地渐渐从沉睡中苏醒过来

”“燕子翩然归来

”“叶子……在秋风中籁籁地落下来”“准备迎接风雪载途的寒冬

”……(板书：苏醒、翩然、簌簌、迎接)师：“苏醒”是什么意思?常被用来写什么?生：

“苏醒”是“昏迷后醒过来

”的意思。这个词常被用来写人。师：用

“从沉睡中苏醒过来

”写“大地”，能行吗?生：能行。用在这里指大地回春。课文采用了拟人化的手法。师：读“大地渐渐从沉睡中苏醒过来

”这个句子，我们会联想到哪些相关的物候呢?生：这句话让我想起了朱自清先生在散文《春》中描绘到的几种物候现象：“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

”“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

”还有“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你。都开满了花赶趟儿。

”“花下成千成百的蜜蜂，嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

。师：不错。这位同学调动各种感官，通过丰富的联想，把本来无声的语言转化成了几幅生动的画面，体味得好！请用同样的方法，体会一下本段文字中的其他几个词语。生：写燕子

“归来

”前面加了“翩然

”一词，那燕子飞舞的样子也就生动起来了。生：说到秋风落叶，用一个拟声词

“簌簌

”，让人如闻其声，如见其景。生：作者把大自然写得似乎有了灵性，说“准备迎接风雪载途的寒冬

”。师：既有灵性，也就能说话了，这样下一段用拟人手法说“大自然的语言

”也就自然了。齐读课文第2自然段，注意理解

“大自然的语言

”。(生齐声朗读)生；这里的“传语”“暗示

”“唱歌”，都是“语言”。师：能具体说说你的理解吗?生：可以。这里运用拟人手法，杏花、桃花、布谷鸟似乎都有人的思想感情，似乎都在为农民操心，惟恐他们误了农事，这种手法大大加强了说明的生动性。师：“大自然的语言呵，真是妙不可言：懒汉永远看不懂，粗心人怎么能发现。

”同学们，你们甘心作懒汉，愿当粗心人吗?生众：不甘心，不愿当！师：对，我们决不是懒汉，我们一定能看懂大自然的语言。下面请同学们打开自读课本《我在北极光下》第；346页，默读戴巴棣的科学诗《大自然的语言》，看自己能读懂多少大自然的语言。(生默读)师；是啊！“别以为人才说话，大自然也有语言。这语言到处都有，睁开眼就能发现”。现在请同学们谈谈自己所掌握的大自然的语言。比一比，看谁了解或发现的大自然的语言最多。生(踊跃地)：

“冬至出日头，正月冷死牛。””烟囱不出姻，一定是阴天；早晚烟扑地，苍天有雨意。”“芒种火烧云，夏至雨涟涟，没有龙舟水，便有寒露风。”“盐罐返潮，大雨难逃。”“晴蜒低飞江湖边，必有大雨雷闪电。”“春天桃花开，夏天荷花开，秋天桂花开，冬天梅花开。。师：看来，大家了解或发现的大自然的语言还真不少。课后，我们干脆以

“大自然的语言

”为主题办一期专栏，好不好?生：好！师(小结)：《大自然的语言》恰当地运用了一些词语，采用了比喻和拟人的修辞手法，将大自然拟人化，