《液体压强》教案

《液体压强》教案《液体压强》教案「篇一」教学目标：一、知识与技能1.了解液体内部存在压强，以及液体内部压强的方向。2.了解液体压强大小跟什么因素有关。3.认识压强的实际应用----连通器，了解生活和生产中形形色色的连通器。二、过程与方法1.通过对演示实验的观察，了解液体内部存在压强的事实，知道液体内部不同深度处压强的大小和方向。2.体验和感悟游泳时身体受到水产生的压强。三、情感、态度与价值观1.在观察实验过程中，培养学生的科学态度。2.密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。3.鼓励学生积极参与探究活动。教学重点：液体压强的特点教学难点：液体压强的特点教学用具：液体压强的演示装置、水槽、U形管压强计、连通器、水等教学过程：一、引入新课播放视频：潜水艇，引出本节课的课题-----------§13．2液体的压强二、新课教学（一）液体压强的特点突破难点的方法：做好演示实验，引导学生仔细观察实验，通过所观察到的现象进行归纳、推理、总结得出结论。演示实验1．用塑料袋装水时，它会胀起来，让学生感知液体会产生压强，且向各个方向都有压强。2．用侧壁开有几个小孔的筒装有水，让学生观察到水从小孔流出来，且处于不同位置的小孔流出来的射程都不一样，用液体压强计测出不同深度的压强大小，让学生感知液体内部压强随深度的增加而增大。3．用压强计测量深度相同时，各个方向的压强的大小有何特点，让学生感知同一深度，液体向各个方向的压强都相等。播放视频：液体内部的压强4．演示同一深度，液体的压强还跟液体的密度有关，且液体的密度越大，液体的压强越大。播放视频：深水压强播放视频：一杯水的威力引导学生把所观察到的实验现象得出液体内部压强的特点：（1）液体内部朝各个方向都有压强；（2）在同一深度，各方向的压强都相等；（3）液体的压强随深度的增大而增大；（4）在相同深度，液体的压强随密度的增大而增大。（二）连通器1．定义：上端开口、下端连通的容器叫做连通器。2．连通器里不流动时，各容器中的水面高度总是相同的。3．举例分析连通器：茶壶、锅炉的水位计、花洒、水塔与自来水管。4．播放视频：介绍连通器的应用船闸连通器的应用（过路涵洞）连通器的应用(喷泉)三、小结：液体的压强随深度的增大而增大连通器里不流动时，各容器中的水面高度总是相同的。《液体压强》教案「篇二」（一）教学目的1．知道活塞式抽水机和离心泵都是由于大气压强的作用，把水从低处送到高处的。2．常识性了解活塞式抽水机和离心泵的简单工作过程和原理。3．常识性了解在温度不变时，一定质量的气体压强跟体积的关系和打气筒的简单原理。4．常识性了解压缩空气的应用。（二）教具演示用：玻璃管、注射器、红水、活塞式抽水机模型及挂图、离心泵模型及挂图、玻璃杯、打气筒。学生用：玻璃杯（或其他口杯）、小竹筒两端开口约10厘米长（或毛笔的竹笔筒）。（以上器材由学生课前自带）（三）教学过程一、复习提问：1．1标准大气压约为多少帕？1标准大气压能支持多高的水银柱？（学生举手回答）2．1标准大气压又能支持多高的水柱？（请全班同学在自己的草稿本上算一算，另请一位学生在黑板上算）二、新课引入：1．对在黑板上算的结果进行讲评。2．问：既然1标准大气压可支持约10米高的水柱，那么，能不能利用这个大气压强把水从低处送到高处呢？本节课将对这一问题及其有关的问题进行研究。（板书课题）三、进行新课：1．活塞式抽水机的原理和工作过程(1)学生随堂实验：将竹笔筒竖直插入口杯内的水中，然后提出水面，竹筒内是否有水流出（实验结果：没有）；又竖直插入水中，用手指堵住上端的口，提出水面一定高度后，放开堵住竹筒口的手指，竹筒中是否有水流出（实验结果：有一大滴水从竹筒中流出）。(2)讲述：第一次竹筒口未堵住，筒内水面与大气相通，杯内水面也与大气相通而平衡，竹筒提起后没有水留在竹筒内。第二次竹筒上端开口处被手指堵住，杯内的水在大气压强的作用下，支持着一段水柱；手指放开后，筒内的水在大气压强的作用下流出筒来。(3)讲述和演示：将注射器（去注射针），活塞推到底端（讲述：排出注射器内的空气），插入红水中，保持注射器在水中，提起活塞，红水随着活塞的提起进入注射器内（讲述：因为排出了注射器内空气，注射器内的压强小于大气压强，红水在大气压强的作用下，进入注射器内）；将注射器整个拿出水面，注射器内的水，并不流出来（讲述：表明注射器内的水，由于大气压的作用而支持着）。(4)教师设置疑问，引起学生思考，刺激求知欲：问：当活塞再往下压时，水从注射器插针孔喷出。能不能设计一种活塞向上提，水进入注射器，活塞向下压，水不会流出，也就是说，只准水进，而不准水出，谁能想出办法来，请举手回答。当学生说出在下面安装一门，这个门又只能向上开让水进，向下关闭而不能让水流时，接着又问：水越进越多，总要找个出口，这个出口要开在什么位置，就能达到把水从低处送到高处的目的？(5)讲述和演示：①出示活塞式抽水机模型，讲述它的简单构造和阀门的关闭情况（并肯定同学们刚才的积极思考，而想出的办法），拿出挂图，讲解活塞式抽水机的工作过程和原理，并进行演示。②学生读课文中的图11―12，并填写图旁的空格，填好后请学生回答（教师板书：活塞式抽水机是利用大气压强的作用，把水从低处抽到高处的）。2．离心泵的构造和工作原理：(1)学生随堂实验：利用竹笔筒作棍子，在口杯内的水中不停的转动（回答实验观察到的现象：中心部分凹下去，水沿口杯边缘上升）。(2)讲述：同学们所做实验观察到的现象叫做离心现象（教师还可举出一些离心现象的例子）。(3)出示离心泵模型及挂图，讲解离心泵的构造和工作原理，指出水泵起动前灌满水的目的是排出泵内空气，使泵内中心部压强小于外界的大气压强，在大气压强作用下，水进入泵内，随叶轮旋转，把水甩入出水管，接着进行演示（演示时可请一位或两位学生协助）。（教师板书：离心泵也是由于大气压强的作用，把水从低处吸到泵壳内的）。讲述离心泵的扬程（课本图11―14）。(4)简单介绍设备的选用（培养学生根据自身条件、根据需要选用物品，而不贪大求详的思想）。3．气体压强跟体积的关系(1)请一学生上讲台演示图11―15的实验，演示后将自己的感受告诉全班同学，再请一位同学演示，说一说是否有同样的感受。(2)讲述：根据大量实验表明：在温度不变时，一定质量的气体，体积减小，压强增大；体积增大，压强减小（教师板书）。讲述后，结合课文举例。(3)抽气机、打气筒、空气压缩机都是利用了气体压强跟体积的关系制成的。讲述打气筒的构造和工作过程。请学生讲图11―16，活塞向右拉和活塞向左压时，筒内的气体体积和压强大小的变化。再请学生上台用打气筒，照图11―16那样试一试（出口堵住，并向全班同学说一说其感受是否跟刚才一位同学照图讲的情况相同。(4)讲述：利用打气筒，获得了比通常大气压大两三倍的压缩空气。在一些机器设备上，还可以得到压强大得多的压缩空气，简介图11―17利用压缩空气制动火车的简单过程，并要求学生填写出图旁文字说明中的空格。接着再举出一些压缩空气在工业上的应用的例子。四、小结本课内容：1．活塞式抽水机和离心泵都是利用大气压强把水从低处送到高处的。2．在温度不变时，一定质量的气体，体积减小，压强增大；体积增大，压强减小。利用这一道理可以获得比通常大气压强大得多的压缩空气，在工业生产中压缩空气有广泛的应用。五、布置作业：1．阅读本节课文。2．复习全章内容，并将全章课文后的“学到了什么”的空格填写好。（四）说明1．本课是大气压强的应用。教学中要通过学生实验、教师演示实验，使学生弄明白它们的原理。利用课文中的图，图旁文字说明中又有空格，通过这些活动，使课堂生动活泼，学生学得积极，理解深刻，又有趣味。2．讲述离心泵前，安排一个学生随堂实验，使学生对“离心”有一定的认识，这类离心现象，学生并不陌生，除了教师再举出一些离心现象的例子外，还可让学生自己举一举。但是，在这里不要解释离心现象，木然就会干扰重点内容的学习，同时学生认知水平有限，也不会真正理解。3．对于根据合适条件选用设备，其本质是对学生进行思想教育，提高学生素质，不仅选用设备要这样，做其他工作，都要从实际出发，根据物力、财力和自身的基本条件，不能无条件的追求。4．第四节气体的压强跟体积的关系是选学内容，在本课时内只作简单介绍，不对学生提出过高的要求。也可以不讲，留给学生自己课后阅读。讲完离心泵后，可结合全章后面的“学到了什么”对全章内容作简要归纳复习，使学生对全章知识有一整体概念，以达到学生把知识加以系统化。《液体压强》教案「篇三」一、前言课题：压强结论：压力的作用效果与压力的大小有关，与压力的作用面积有关。启发学生总结分析实验现象，得出实验结论分析实验现象或数据得出结论二、压强根据上述结论，要表示压力的作用效果不能只用压力的大小，在物理上我们用压强来表示压力的作用效果。也就是说压强与压力的大小和压力的作用面积有关，那么我们怎样将压力的大小和压力的作用面积对压强的影响同时考虑进去呢？请同学们回顾一下速度的定义，讨论交流一下我们应怎样定义压强。定义：物体单位面积上受到的压力叫压强。FP=S各符号的意义和单位符号意义单位P压强帕（Pa）F压力牛（N）S受力面积平方米（2）例题桌面上静止的一盒粉笔的重力为6牛，与桌面的接触面积为1分米2计算粉笔盒对桌面的压强。解：1分米2=0.01米2P=F/S=6N/0.012=300Pa答：粉笔盒对桌面的压强为300帕。引导学生讨论如何表示压力的作用效果，得出出压强的定义讲解压强的符号、单位引导学生用公式计算压强讨论交流记忆压强的公式、单位、字母的意义。熟悉使用压强的公式进行计算三、增大和减少压强的方法根据压强的计算公式，请同学们讨论一下，如果我们要怎大或减少压强，应分别采取哪些措施。增大压力增大压强减少受力面积减少压力减少压强增大受力面积引导学生分析讨论分析讨论得出结《液体压强》教案「篇四」压强和浮力的单元复习教案学习目标1.知道阿基米德原理的内容，会用公式进行简单的计算。2.知道物体的浮沉条件，会用浮沉条件解决实际问题。学习重点构建知识体系；灵活运用相关浮力知识解答生活中相关问题。学习难点求浮力问题时阿基米德原理或浮沉条件的选用复习过程一、知识梳理请完成下面的填空1.阿基米德原理2.物体的浮沉条件(1)决定因素：物体浸在液体中，一般受到两个力的作用，一个是竖直向下的＿＿＿，一个是竖直向上的＿＿＿，物体在液体中是上浮还是下沉，决定于二者之间的大小关系。(2)对于实心物体，可以通过比较物体密度与液体密度的大小来判断物体的浮沉（3）具体关系分析如下：3.浮力利用(1)轮船：用密度大于水的材料做成空心，使它能排开更多的水。这就是制成轮船的道理。排水量：排水量=轮船和载满货物的总质量(2)潜水艇：通过改变自身的重力来实现沉浮。(3)气球和飞艇：充入密度小于空气的气体。4：计算浮力方法有：(1)称量法：F浮=G-F，(G是物体受到重力，F是物体浸入液体中弹簧秤的读数)(2)压力差法：F浮=F向上-F向下(3)阿基米德原理：(4)平衡法：F浮=G物(适合漂浮、悬浮)浮力：一切浸在液体或气体里的物体，都受到液体或气体对它竖直向上的力，这个力叫浮力。浮力产生的原因：浸在液体中的物体受到液体对它的向上和向下的压力差。浮力方向：总是竖直向上的。二、典型例题解答：【例1】一个不规则的实心物体，质量55g，放入装满纯水的烧杯中，沉入底部，排开0.5N的水。然后向烧杯中加盐并搅拌，直到物体悬浮为止（g=10N/g）。求：(1)物体在纯水中所受的浮力；(2)物体的体积；(3)物体悬浮时盐水的密度。【提示】（1）根据阿基米德原理，物体所受的浮力等于排开水的重力；（2）因物体浸没，所以物体的体积等于物体排开液体的体积，V排可以根据阿基米德原理求出；（3）因物体悬浮，所以盐水的密度和物体的密度相同。【例2】把重5N、密度为0．9×103g／3的实心物体投入水中．当物体静止时，物体处于状态(填“漂浮"、“悬浮”或“沉在水底")，物体所受的浮力是N，物体排开的水重是N(水的密度为1.0×103g／3)。【提示】物体的密度与液体的密度的大小关系，可判定出物体的状态，根据阿基米德原理，物体受到的浮力等于物体排开的液体重力，可求出排开的水重。【例3】将一块实心物体放入盛水的烧杯中，物体静止时如图14－1所示。若将该物体分成大小不同的两块，仍然放在盛水的烧杯中，则（）图14－1A.大块沉入杯底，小块飘在水面上B.大块、小块都沉入杯底C.大块、小块都飘在水面上D.大块、小块都悬浮在水中【提示】物体分成两块后密度保持不变，仍与水的密度相等。三、达标检测1.把重为5N，体积为600c3的物体投入水中，若不计水的阻力，当物体静止时，下列说法正确的是（g取10N／g）（）A物体漂浮F浮＝6NB物体悬浮F浮＝5NC物体漂浮F浮＝5ND物体沉在水底F浮＝5N2.如图14－2所示，三个完全相同的杯子盛满水，然后将甲、乙两球分别放人两个杯子中，甲球浮在水面，而乙球可以停在水中的任何位置，则三个杯子的总重量哪个大图14－2A.放甲球的杯子最大B.放乙球的杯子最大C.没放球的杯子最大D.三个杯子一样大3.将同一物体先后放入三个盛有不同液体的容器中，小球静止后如图14－3所示，此时液体对容器底的压强是A.甲大B.乙大C.丙大D.一样大图14－3图14－44.将体积相同的三个实心小球，分别放入盛有水的A、B、C三个容器中，静止后的情况如图14-4所示，若三个小球所受的浮力分别用FA、FB、FC表示，则它们之间的关系正确的是A.FA＜FB＜FCB.FA＞FB＞FCC.FA＝FB＝FCD.FA＝FB＞FC5.一只苹果的质量为140g、体积为1.8×10-43，用手将其浸没在水中时，苹果受到的浮力为N（g取10N/g），松手后苹果将（选填“上浮”、“下沉”或“悬浮”）．6.（2009·娄底）把重10N，体积为1．2×103c3的物体投入水中，当物体静止时，物体的状态是．（填“漂浮”、“悬浮”、“沉到水底”）?7.在“探究浮力的大小跟哪些因素有关”时，同学们提出了如下的猜想：①可能跟物体浸入液体的深度有关；②可能跟物体的重力有关；③可能跟物体的体积有关；④可能跟物体浸入液体的体积有关；⑤可能跟液体的密度有关。为了验证上述猜想，李明做了如图14－5所示的实验：他在弹簧测力计下端挂一个铁块，依次把它缓缓地浸入水中不同位置，在这一实验中：（1）铁块从位置1－2－3的过程中，弹簧测力计的示数，说明铁块受到的浮力；从位置3－4的过程中，弹簧测力计的示数，说明铁块受到的浮力（填“变大”、“变小”或“不变”）（2）通过这一实验可以验证上述猜想是正确的，猜想是不正确的（填上面猜想的序号）。8.如图14－6所示，重物A是体积为10d3，密度为7.9×103g/3的实心金属块，将它完全浸没在水中，始终未提出水面。若不计摩擦和动滑轮重，要保持平衡，求作用于绳端的拉力F是多少？《液体压强》教案「篇五」教学目标(一)知识与技能1.通过探究实验，知道压力的作用效果与哪些因素有关;2.理解压强的概念、公式和单位，能应用压强知识进行有关的计算。(二)过程与方法1.通过实验探究进一步理解科学探究的基本过程;2.通过实验探究、初步理解物理中的研究问题的常用方法—控制变量法。(三)情感·态度·价值观1.通过实验探究，激发学生学习物理的兴趣，使学生认识科学方法的重要性;2.通过对日常生活、生产中压强现象的解释，培养学生勇于探索日常用品中的物理学原理的精神和将物理知识应用于日常生活、生产的意识。教学重难点教学重点：理解压强概念。教学难点：比值定义法定义压强。教学工具多媒体教学过程引入课题教师引导学生实验提出问题两个指的受力有什么不同?两个手指的感受有什么不同?观察两个手指的凹陷有什么不同?和这个实验类似的情况生活中还有很多，我们再看一个图片。两个人对雪地的压力是差不多的，但压力的效果相同吗?你觉得压力的作用效果与什么因素有关呢?带领学生分析引导上面这些现象都与我们今天要学习的内容有关。板书第九章压强第一节压强引导学生设计实验首先让我们用实验来探究影响压力作用效果的因素。根据刚才的分析，你觉得影响压力作用效果的因素有什么?那我们要用什么方法，来分别研究两个因素对压力作用效果的影响呢?我们把压力作用面积叫做受力面积。提供的器材有：小桌、海绵、砝码。板书一、压力的作用效果与压力大小和受力面积大小有关引导：从刚才的分析可知，如果要比较压力的作用效果大小，怎么办?那要是压力和受力面积都不相同，怎么办?在前面的学习中有没有能借鉴的方法。非常好。压力和受力面积的比值可以定量的描述压力的作用效果，我们给他起个新名字叫压强。压强是表示压力作用效果的物理量。2.压强的单位：国际单位：帕斯卡，简称：帕，符号：Pa。将一张报纸对折一下，平铺在地面上，对地面的压强约为1Pa。1Pa表示物体每平方米面积上受到的压力是1牛。课后小结本节课我们通过实验探究了影响压力作用效果的因素，进而形成压强的概念，并讨论了增大减小压强的方法和在实际生活中应用的事例。《液体压强》教案「篇六」压力压强物理教案范文教学过程（一）引入新课演示实验：把一个100克的砝码放在水平放置的像皮膜上。教师设问：你看到什么现象？为什么会这样？学生分析：引导学生对橡皮膜进行受力分析，得出由于受重力作用，砝码对橡皮膜有一个向下的作用力――压力，引出新课[板书]。（二）讲授新课1、压力的概念[板书]教师讲述：我们把橡皮膜受到砝码给它向下的作用力称为压力。这个力的方向垂直于水平放置的像皮膜，即垂直于受力物体的表面。得出结论：垂直作用在物体表面上的力叫压力[板书]。教师设问：①人站在地面上，书放在桌面上，地面和桌面是否受到压力的作用？大小如何？②压力是否一定由物体的重力产生？压力的方向是否一定跟重力的方向一致呢？演示实验：手用力往墙上揿图钉，图钉钉入墙内。教师分析：图钉帽受到的压力来自手的作用，方向垂直于墙面。同重力的大小、方向无关。得出结论：由于物体有重力，对水平支承面要产生压力。但压力不一定是由重力产生，方向也不一定同重力方向相同。同学们还能举出其他例子吗？（引导学生举例：如夹子夹衣服，钳子钳物体，手握瓶子等等。）教师强调：压力不等于重力，它们有区别。重力是地球对物体的吸引而使物体受到的力，施力物体是地球，方向竖直向下，作用点在物体的重心。而压力是某物体对支持它的另一物体的作用力，施力物体是某物体，方向垂直于受力物体的表面，作用点在受力物体的表面上。出示例题。2、压力产生的效果[板书]教师设问：压力对支承面的作用效果与哪些因素有关呢？演示实验：取一块泡沫塑料，平放在桌面上，分别用不同的力压它，观察其凹陷情况。得出结论：压力产生的效果（泡沫塑料的凹陷程度）跟压力的大小有关。受力面积相现时压力越大，产生的效果越大[板书]。演示实验：取小方桌一张，桌上放一盒砝码，做课本中演示实验。观察比较两次实验中泡沫塑料受到的压力、受力面积以及凹陷程度。得出结论：压力产生的作用效果跟受力面积有关。在压力一定时，受力面积越小，产生的效果越大[板书]。3、压强的概念[板书]教师设问：如何来比较压力的作用效果呢？教师分析：因为压力的作用效果不仅跟压力的大小有关，而且还跟受力面积的大小有关。因此，比较压力的作用效果最好取相同受力面积上所受压力来进行比较，一般取单位面积上受到的压力来进行比