《称赞》教学教案

《称赞》教学教案《称赞》教学教案「篇一」教学内容：人教版《语文》第三册教材分析：《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作，《称赞》教学设计。”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。教学思路：1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。学习目标：1、认识10个生字，会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。3、学着发现别人身上的优点。教学重点：认识生字，会写生字，朗读课文。教学时间：2课时第一课时教学要点：读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字，小学六年级语文教案《《称赞》教学设计》。教学过程：一、创设情景，激情导入。1、随机表扬：(你坐得真好！老师称赞你！)(你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你！)(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！)听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。请同学们用上“称赞”一词来说一句话。师：(你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊！)真为你们高兴，得到了那么多的称赞！3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗？(让学生问)4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！二、初读课文，整体感知。1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？出示：小刺猬――小獾（他们在互相称赞）学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。三、认读感知（检查自读效果）1、我能认认读带拼音的生字词语刺猬小獾板凳粗糙但是泄气傍晚椅子瞧留下(学生读，教师及时正音)认读没带拼音的生字词语（开火车读）2、我能记出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。3、我能读以自己喜欢的方式读课文，指名读。四、书写指导。1、我发现出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么？2、我会写每个生字写三个。五、小结这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。第二课时教学要点：通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。教学过程：一、复习生字导入通过上节课的学习，我们知道了这个故事发生在美丽的大森林，讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞，他们为什么而称赞对方呢？今天我们去大树林弄明白好不好？(出示课件)你瞧，这是一座美丽的大树林，森林里有许多小动物，小刺猬和小獾在欢迎我们呢，他们身上背着五个生字，原来他们也爱学习呀。我们来读读字，跟他们比比看。(点击身上的字)二、学习课文(一)师：这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边记：哪句是小刺猬称赞小獾的话？哪句是小獾称赞小刺猬的话？出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”。小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果”。师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢？(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！(再请同学来读读)(老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！)(谁愿意再来试试)我们一起来朗读这两句话。(师生配合读)(二)那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？请同学再细细读读课文，找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的句子)(三)简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？(出示小獾的话)小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。(灰心)自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？再齐读。(四)请同学快速读读1-7小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了？出示课件和有关句子。小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。理解生字“粗糙”(看图理解：粗糙的小板凳会是怎样的呢？)(出示三个板凳的粗糙程度要不一，打乱顺序给学生看，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是其他同学做的。《称赞》教学教案「篇二」学会称赞(人教版七年级选修)教案教学设计教学设计

魏敏教学目标：

（一）知识与能力：1、认识称赞的作用。2、关注身边的人和事，培养“善于发现别人的优点，并主动称赞”的意识。3、能真心实意、感情真挚地用恰当的语言称赞别人。（二）过程与方法：1、通过情境创设让学生认识称赞的积极作用，激发学生学习称赞的热情。2、通过探究，引导学生学习如何称赞。3、进行称赞训练，学习称赞。（三）情感态度和价值观：通过活动培养学生积极的心态，通过称赞构建和谐的人际关系。教学重点：1、引导学生认识如何称赞。2、称赞行为训练。教学难点：1、引导学生探究：如何称赞。2、称赞训练：用语恰当。教学设想：1、情境创设，引导学生认识称赞给人带来的心理及行为上的积极影响，激发学生获得称赞和称赞他人的欲望。2、以实例引导学生学习怎样称赞。3、称赞练习：用恰当的语言称赞他人。教学过程：（一）导入：激励同学称赞老师，老师及时地对学生称赞时表现出的优点给予称赞。然后老师说出自己听了称赞的感受：心情愉快等。（二）认识称赞的作用：1、美国纽约州第一位黑人州长罗尔斯的故事引导学生认识称赞的作用之一：给人信心，促使成功。罗尔斯是美国纽约州历史上的第一位黑人州长。他出生在纽约声名狼藉的大沙头贫民窟。这里环境肮脏，充满暴力，在这儿出生的孩子，耳濡目染，从小逃学、打架、偷窃甚至吸毒，长大后很少有人从事体面的职业。然而，罗尔斯是个例外，他不仅考上了大学，而且成了州长，这缘于他小学时的校长皮尔保罗的一句话：“我一看你修长的小指就知道，将来你准是纽约州的州长。”当时，罗尔斯大吃一惊，因为长这么大，只有他的奶奶让他振奋过一次，说他可以成为五吨重的小船的船长。这一次，保罗先生竟说他可以成为纽约的州长，着实出乎他的意料。他记下了这句话，并且相信了他。从那天起，罗尔斯的衣服不再沾满了泥土，说话时也不再夹杂污言秽语，他开始挺直了腰板走路，在以后40多间，他没有一天放松过对自己的要求。51岁那年，他终于成了州长。2、学生交流：自己受到的印象最深的称赞及带来影响。

3、小结：称赞在人际交往中的作用：改变心情；改善关系；激励他人，给人信心等。

4、名人看称赞：课件播放，让学生大声朗读：赞美是照在人心灵上的阳光。--（英）莎士比亚只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月。--（美）马克吐温你要别人具有怎样的优点，你就要怎样地去赞美他。--（英）邱吉尔一个永远也不欣赏别人的人，也就是一个永远也不被别人欣赏的人。

--汪国真（三）探究称赞技巧：课件播放，老师朗读：有时颂扬会被抛掷在无用之地；更有时候颂扬反而会激起疑心，甚至惹人讨厌，这是因为懂得颂扬而没有掌握颂扬的处世艺术的缘故。

--卡耐基（美）1、选择：

课件播放：你在期中考试获得了年级第五名，心情有些失落。甲同学说：“上次得了第7名，这次已经有进步了，别灰心！”。乙同学说：“跟我的第9名比，你已经很不错了！”。丙同学说：“你已经尽力了！”。这三个同学对你说的话都不一样，你最爱听谁的话？为什么？学生思考，做出选择，阐明理由。然后老师引导学生选择最佳答案：甲更激励人上进。2、思考：什么样的称赞最受欢迎？让学生根据自己的体验谈谈。3、课件播放：称赞技巧：（1）及时称赞。（2）态度诚恳。（3）内容具体。（四）行为训练1、称赞你的好朋友。2、小品表演：甲同学抱了一摞作业本进来，一不小心摔了一跤，作业本散了一地。乙同学看见了急忙跑过去，扶起甲同学，关切询问：“摔伤了没有？要紧吗？”并帮助甲同学拾起地上的本子整理好交还给乙同学。甲同学对乙同学的帮助表示感谢，然后互道“再见”。引导学生称赞他们的行为。3、学生特长表演，如：唱歌、书法、朗诵……引导学生把自己的赞美之辞献给他们。4、称赞生活中的其他人。如：老师、同学、家人、邻居。（五）、课堂小结。课件播放，让学生大声朗读：学会称赞学会称赞，受益的却是你自己。你会拥有更多的朋友，这些人将会成为你成功路上不可缺少的帮手。学会称赞，会让你逐渐成为一个开朗的人，宽容的人，乐于助人的人，会让你性情越来越随和，个性越来越完善。

学会称赞，可以使紧张的关系融洽起来，也许刚才还是你的对手、反对者，但随着你的称赞，他却会成为你的支持者。真诚的称赞是一缕阳光，能温暖人的心灵。赞美别人吧，关注你身边的人，发现他们的优点，就毫不吝啬地说出来。懂得赞美，你将拥有最灿烂的每一天。欣赏别人，更是一种气度，一种发现，一种理解，一种智慧，一种境界。（六）、活动延伸：主动称赞你的家人、老师、同学……

培养积极的心态，构建和谐的人际关系。记录：你是如何称赞的？被称赞的人有什么反应？并在实践中不断总结，提高称赞的质量。课件播放：祝每位同学越说越好，越学越好。《称赞》教学教案「篇三」18课《称赞》一、教学目标：1、懂得谁称赞谁，为什么称赞？体会相互称赞带来的快乐。2、学着发现别人身上的优点，学会称赞他人。二、教学重点：四名对话的朗读。三、教具准备：1、课件2、奖励学生的“笑脸”。3、小刺猬和小獾的头饰四、教学过程：（一）谈话导入：师：有名话说：“好孩子是称赞出来的”。是啊，称赞不仅能产生好孩子，还有其它神奇的力量呢。不信，学了小刺猬和小獾的故事你就能明白。今天我们继续学习18课《称赞》。我们一起把课题读一遍。生齐读课题。（二）复习词语：师：大家学得这么认真，小刺猬称赞大家，想奖励一些苹果给大家，（出示课件）你认识吗？生：我认识这些词语，它们是：称赞刺猬小獾清晨泄气自信消除疲劳能干师：他读得好在哪里，请你用几名话称赞一下。生：他读得正确、响亮。生：他全都读对了。师：大家都称赞你读得好，小刺猬想送给你一个笑脸。你想说什么？生：谢谢小刺猬，谢谢大家，今后我会更加认真学习，会读得更好。师：让我们一起响亮、正确地来读读这些苹果。（三）出示课件（图一）。师：看，小刺猬回到了森林，正和他的朋友小獾在一起呢！他们在说些什么呢？边看图边听老师朗读课文，不过，老师有个要求，可要竖起你的小耳朵听好了：课文中谁称赞谁？为什么称赞？师朗读课文。师：谁听得最认真，能回答问题？生：小刺猬称赞小獾，因为小獾的小板凳一个比一个做得好：小獾称赞小刺猬，因为小刺猬勤劳、能干。师：说得真对。小刺猬是怎么称赞小獾的？用--划出书上的句子。师：谁来读一读？生：你真能干，小板凳做得一个比一个好！师：“能干”什么意思？还可以怎么说？生：很有本领。生：很会做事。生：很勤劳。师：读了这句话，你想说什么？生：我想说小獾的小板凳做得一个比一个好。生：我想说小獾很勤劳，很能干。生：我想说这是小刺猬在鼓励小獾，表扬小獾。师：说得真好，请带着你的理解，再来读读这句话怎样把它读得更好。指名让生朗读。师：他读得好在哪里？生：他把“能干”“一个比一个好”读重音了。生：他把小刺猬鼓励、表扬小獾的语气读出来了。生：我想说小獾听了一定会很高兴。师：是啊，老师也听出来了，他是发自内心衷心地称赞小獾，读得很真诚。谁能加上动作吗？指名一学生朗读。师：你真是我们班的小小朗读家，读得真好，来，走上前来。对着屏幕上的小獾当面称赞一下。生走到屏幕前来朗读。师：你读得棒极了，我想小獾听了一定会很高兴的。让我们一起拍手表扬他。师：你还会怎么称赞小獾？生：小獾，你做小板凳真认真，我要向你学习。生：你真了不起，会做小板凳了，而且还做得这么好！出示课件（图二）师：除了感动，小獾还会怎么做，怎么说？生：小獾还会做得更认真，会把小板凳做得更好。生：小獾还会感谢刺猬。生：小獾还会说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，使我有了自信”。生：小獾还会把他做的小板凳送给小刺猬。出示句子：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，使我有了自信”。师：“泄气”什么意思？生：就是不想再做了。生：就是灰心了，觉得没意思了。师：“自信”什么意思？生：就是对自己充满信心。生：自己觉得好像一股什么力量在支持着他，想把事情做得更好。师：读了这句，你想说什么？生：小刺猬的称赞对小獾有巨大的帮助作用，让小獾有了自信。生：称赞能产生神奇的力量，使小獾不再泄所，反而充满了自信。生：小獾非常感谢小刺猬。师：愿意当小獾的站起来，充满自信地读读句话。奖励“笑脸”。师：小獾是怎么称赞小刺猬的（出示课件图三）生：小獾说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果”。师：为什么小刺猬的苹果最香、最甜、最好。生：因为那是小刺猬辛勤劳动的果实，所以最香、最好。师：是啊，只有自己动手劳动。得来的果实才是最香、最好的。师：你觉得这句话该怎么读？四人小组比赛读一读。师：我们比赛哪一个四人小组读得最真诚？四人小组比赛读。师：老师觉得第三组读得最好了，不过其他给读得也很真诚。师：你还会怎么称赞小刺猬？生：你真爱劳动，我要向你学习。生：谢谢你的苹果，我会永远记着这甜甜的香味。出示课件（图三）师：小刺猬称赞小獾，能使小獾充满自信；那么，小獾称赞小刺猬，能使小刺猬怎样呢？生：能使小刺猬忘记疲劳。出示句子：“你的称赞消除了我一天的疲劳”。师：“消除”什么意思？生：没有感觉到了。生：就是消掉、去掉。生：就是忘却掉了。师：“疲劳”还可以怎么说？生：劳累。生：疲惫。师：读了这句话，你想说什么？生：那就读出这样的语气来，读给你的同桌听。同桌互读。师：称赞能使小獾充满自信，使小刺猬消除疲劳。你说，还有什么神奇的作用吗？生：能使人学习更进步。生：能使人心情舒畅。生：能给人力量、勇气和信心。师：如果一开始，小刺猬不是称赞小獾，而是嘲笑、讽刺小獾，会怎么样呢？生：小獾会感到没信心了，那就学不会做小板凳了。生：也许小獾会骂小刺猬，那他们就变成敌人了！师：因此，我们要善于发现别人的优点，学会真诚地称赞他人。师：小刺猬和小獾的故事太动人了，让我们来演一演这个故事。先请大家在四人小组内表演一遍。学生分角色在四人小组内表演。师：谁上来表演给大家看一下呢？指名两个学生上台表演。配上音乐。师：看了他们的表演，你觉得怎么样？生：他们表演得生动极了，是小小表演家，有色的表演才能。师：老师要奖励他们一个大“笑脸”。师：我们每个同学身上都有优点或进步，让我们也来赞一赞。生走到同学面前当面称赞。师：让我们学习别人身上的优点来弥补自己的缺点，这就叫“取长补短，相得益彰”。师：回家以适当时机，恰当方式，试着称赞你的家人《称赞》教学教案「篇四」一、创设情境，谈话导入1、随机表扬：（你坐得真好！老师称赞你！）（你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你！）2.师：如果你看见你的同桌作业字写的不工整，但是他已经慢慢有了进步，一天比一天好了，你会怎么评价他呢？（生交流）3．师：想不想小动物们遇到这种情况是怎么评价同伴的吗？（想）那就请同学们看动画片吧！请同学们认真看，看完后告诉老师片里的小动物们是怎么做的，它们给你留下了什么印象？生反馈（小动物们是互相称赞的）师：同学们想给这个动画片取个名字吗？生反馈，师随机板书：称赞你们知道称赞还可以说是什么吗？（表扬、赞扬）对，称赞也是发自于内心的对别人的一种赞扬、表扬，谁愿意再来读读这个词；指名读、齐读“称赞”。师：同学们才把动画片看了一遍可能还有不太明白的地方，别着急，接下来我们就要来学习这篇童话故事，那么在学习之前能说说你想通过学习知道些什么吗？（生质疑）老师相信待会儿同学们学完课文后一定会了解更多，小动物也一定会给你们留下更深刻的印象。三、学习课文（一）自读课文1．请同学们自己读读课文，注意读准生字的字音，读好每一句话。2．请选择你最喜欢的句子或一段在小组里朗读，其他组员觉得他读得好的，就给他一句称赞的话或一个称赞的手势。3．请一小组同学分节读课文，其余同学边听他们有没有读准字音，边思考：文中讲了谁称赞谁？评议朗读：你可以称赞一下你认为读的好的同学，也可以给他们指出缺点。4．听了他们的读，你们明白是谁称赞谁了吗？（生答）板书（二）1、师：这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边划出小刺猬称赞小獾的句子和小獾称赞小刺猬的句子。2、指名读称赞的句子，师出示句子：（1）你真能干，小板凳做的一个比一个好！（2）你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果师：通常称赞别人时是怀着怎样的心情呢？（高兴，赞扬）那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！注意要让别人听了你的称赞能感觉到快乐。指名读（老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！谁愿意再来试试，也许你有不同的读法呢）我们一起来朗读这两句话。（师生配合读）两大组分角色读句子，加上动作。（三）那这样的称赞会起到怎样的神奇作用呢？请同学再细细读读课文7―9自然段，找找相关的语句。同位交流，可以用自己的话，也可以用书上的句子。指名读句子，师课件出示句子：（1）我已经会做小椅子了！（自豪，高兴）（2）你的称赞消除了我一天的疲劳！（高兴，快乐）师：谁来说说小獾和小刺猬在得到称赞前后有什么不同的表现呢？（小獾在得到称赞前连小板凳都做不好，得到称赞后会做小椅子了；小刺猬摘了一天的苹果已经很累了，但是在得到称赞后他不但不觉得累，反而觉得快乐。）指导有感情地朗读这两句话（四）简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作