《机械加工》3-《游标卡尺测量》教学设计

PAGEPAGE2教案课程名称钳工授课教师授课班级1709授课日期2018/3/20

《游标卡尺的使用—内、外径测量》教学设计设计摘要教学题目游标卡尺的使用——内、外径测量授课人课程钳工学时安排60分钟年级中职一年级所选教材机械加工技能实训一、学习目标与内容教学目标知识目标：：eq\o\ac(○,1.).加深对游标卡尺读数方法的理解eq\o\ac(○,2).掌握使用游标卡尺测量内、外径的方法（2）技能目标：培养学生的观察能力、实践能力和配合能力（3）情感目标：通过合作学习，培养学生的合作精神学习内容分析游标卡尺作为度量工具，在实际生活和生产中经常用到。而在机械专业实训课程车工、钳工都需要学生掌握游标卡尺的正确使用，测量的正确与否直接影响到零件的加工质量。上节课学生已经学习游标卡尺的识读，为此本人经过与多位教师探讨，决定以任务驱动，给学生任务让学生自己思考内、外径的测量方法，让同学示范，最后老师点评。学习重点难点教学重点：游标卡尺的读数游标卡尺测内、外径的方法及规范操作教学难点：游标卡尺的读数二、学习者特征分析授课的班级是就业班，相比升学班学习基础较差，兴趣与动力相对不足，意志薄弱，对于稍有难度的知识容易放弃等现象，在学习中更表现为“厌理论，喜操作”的特点。游标卡尺的使用是机电专业生必学内容，对于学生而言，这是全新的内容，所以对于游标卡尺还是很陌生，游标卡尺的读数很模糊，所以本次课通过用游标卡尺对工件内、外径的测量的学习，让学生加深对游标卡尺的读数。整个教学过程中，教师起主导作用，而将课堂交给学生。学生在活动中得到知识，活动又强化了学生对知识的认识。三、教学准备（1）多媒体（2）游标卡尺（3）待测工件（4）任务书四、学习情境创设学习情境类型（1）任务驱动情景√（2）问题性情境√学习情境设计该课教学放在机械钳工实训室的理实一体教室，要求学生能做到5S（整理、清扫、清洁、安全、素养）以培养学生的职业素养，全班统一穿校服，形成一种良好形象。五、教学方法组织形式任务驱动法、探究学习法、合作学习法六、教学结构流程的设计练习一复习引入练习二任务1学做合一任务2思考1迁移思考思考2教学环节教学内容课件展示师生互动教法学法设计意图媒体资源组织教学（1’）检查学生出勤、装束、精神状态。

师生互相问候。调动学生激情，调节课堂气氛。

生：起立问候老师师：检查学生出去，问候学生调整情绪提起精神准备上课复习引入任务布置（10＇）内容1：试读出下列数值，精度为0.02mm情况一：易将游标的边当做刻度的起点来读。情况二：100mm以上数值易读成cm生：课件展示游标卡尺图，提问学生并举手回答问题师：同学们！经过上节课游标卡尺的使用学习，作为机械加工中常用的量具的游标卡尺，你会读吗？根据举手情况请2位同学回答两幅图游标卡尺图的读数通过公式：游标卡尺的读数=主尺读数（X）+游标读数（n）*精度（0.02）进行提问【设计意图】2、两个读数对于初学者来说很容易被读错，通过学生举手和问题的回答，掌握学生对游标卡尺识读的情况内容2：:游标卡尺是中等精度尺寸的常用量具。外量爪用来测量工件的外径和长度，内量爪用来测量孔径和槽宽。生：回顾游标卡尺结构，思考游标卡尺的用途师：我们可以用游标卡尺测量哪些尺寸呢？【设计意图】通过问题的预设，引出下个任务的测量学做合一（45＇）任务一：测量工件外径（25＇）内容1：请用游标卡尺测量工件的外径，旋转角度测量三次，并将值填入表格中，最后测量结果取平均值生：将全班分成11组，每一组2人进行对工件测量，最后将测量值记录到任务书上师：巡回检查，留心记下学生测量时不当的操作。【设计意图】培养学生合作探究意识【媒体资源】固定教具内容2：（1）选出2个小组的成员上来演示本组如何测量工件外径，给其他组进行点评（2）对表格中学生填写的读数进行分析生：操作测量外径的过程，记录尺寸，对照参考值，思考错误尺寸值师：根据测量情况，分析错误的尺寸，让学生重新测量，并帮助找到原因1）测量面和被测件表面擦拭干净2）校对卡尺是否准确3）检查松紧，并拉开测量4）测量时，右手拇指拖动游标，使量爪与被测零件表面接触，免歪斜【设计意图】通过分析，学生很容易从错误的答案中找到症结【媒体资源】PPT内容3：播放游标卡尺使用微视频生：一边观看视频，重新操作一遍。师：针对性讲解外径测量方法【设计意图】视频教学形象直观反映技能操作点，演示大尺寸的测量【媒体资源】微视频任务二：测量工件内径（20＇）内容1：请用游标卡尺测量工件的内径，旋转角度测量三次，并将值填入表格中，最后测量结果取平均值生：按照测量内径的分组进行测量，并记录在任务书上师：巡回检查，留心记下学生测量时不当的操作。【设计意图】培养学生合作探究意识【媒体资源】固定教具（2）对表格中学生填写的读数进行分析生：操作测量内径的过程，填入尺寸，对照参考值，思考错误尺寸值师：根据测量情况，分析错误尺寸，让学生重新测量，并帮助找到原因【设计意图】通过分析，学生很容易从错误的答案中找到症结【媒体资源】PPT迁移思考（4＇）思考1：在条件不允许的情况下，只有一把游标卡尺。主尺和游标尺零刻度线不对齐的游标卡尺怎么读书？生：思考回答；师：尺是偏小的，那读数要加上；如果尺是偏大的读数要减去【设计意图】灵活运用游标卡尺思考2：图中孔的深度你会用游标卡尺测量吗？生：思考回答；【设计意图】灵活运用游标卡尺七、学习评价设计测试形式与工具（打√）（1）课堂提问√（2）任务书√（3）测试（4）学生自主网上测试（5）合作完成（6）其他八、板书设计及教学后记板书设计游标卡