县域中等职业学校幼儿保育专业教育与劳动教育的融合探究

县域中等职业学校（以下简称“县域中职”）专业教育与劳动教育融合具有重要的现实意义，但从当前融合情况来看，部分县域中职仍存在一定的困难。对此，本文从课程设置、专业教学、环境打造三个方面入手，探讨县域中职专业教育与劳动教育融合的有效路径，为县域中职教育提质增效提供借鉴。一、县域中职专业教育与劳动教育融合的现实意义第一，有助于提升县域中职教育质量。县域中职的多数学生对劳动都不陌生，具备一定的劳动经验。教师在专业教育中融入劳动教育，可以拉近学生与专业知识的距离，使学生更为顺利地理解专业知识。同时，由于县域中职能给学生提供的岗位实践机会有限，因此教师将专业教育与劳动教育融合，能够增加学生实践的机会，使得学生“在做中学”，从而夯实专业技能。此外，劳动教育的融入能给县域中职专业教育带来新的资源和模式，从而在一定程度上帮助县域中职解决教育资源不足、产教脱节等问题。第二，有利于满足社会对人才的要求。当前，社会对人才的要求不仅是具备相应的学历、知识、技能，还有具备一定的劳动素养[1]。县域中职通过专业教育与劳动教育的融合，有效培养能够吃苦耐劳、敢于创新实践、具备高度责任心和较强动手能力的人才，从而更好地满足社会对人才的要求。二、县域中职专业教育与劳动教育融合存在的问题第一，部分县域中职教师不注重开展劳动教育，没有将劳动教育与专业课程融合起来，并且在教学评价中也缺乏对学生劳动素养的评价，仅注重评价学生对专业知识、技能的掌握情况。第二，部分县域中职在专业教育中融入劳动教育的方式仅停留在卫生打扫等基础劳动层面，活动形式单一、枯燥乏味，难以吸引学生，未能发挥劳动教育的内在价值。第三，部分县域中职实训基地不足，校企合作流于形式，无法开发具有专业课程特色的社会实践劳动活动，所开展的专业教育与劳动教育融合仍停留于学校层面。三、县域中职专业教育与劳动教育融合的路径——以幼儿保育专业为例（一）立足课程设置，优化劳动教育融入机制县域中职幼儿保育专业需要立足课程设置，将劳动教育融入课程方案，确保专业课程具备劳动教育内涵。具体而言，县域中职可以开发模块化融合课程，如设置“幼儿劳动活动指导”“保育岗位劳动实践”等课程，将劳动教育嵌入专业核心课，让劳动教育真正发生在专业课堂上。同时，县域中职也可以开发“劳动+保育”项目化课程，如设置“婴幼儿生活照护劳动项目”“幼儿园环境创设劳动项目”“教具玩具制作与创新劳动项目”等课程，让劳动活动与保育活动同时在课堂上开展。此外，县域中职还可以结合学生的实际情况，增设以劳动价值观教育为主的劳动必修课，每周安排一节，使得劳动必修课成为学生的常态课程，充分增强学生的劳动认同感。县域中职设置融合劳动教育的专业课程，有助于培养有用的幼儿保育人才。（二）立足专业教学，创造劳动教育融入机会将职业教育与产业深度融合、课程内容与岗位标准深度融合、专业技能与劳动技能深度融合，是提高职业教育针对性和实效性的关键[2]。县域中职幼儿保育专业教师通过与县域幼儿园共建劳动教育基地，实施“双导师（学校教师园所保育员）制”，立足专业学习、实习实训、技能竞赛等开展劳动教育，丰富劳动实践形式，能使劳动教育与学生的专业学习活动无缝衔接。1.以劳学技，将劳动教育融入专业学习将劳动教育融入专业学习，从技能训练到技能创新，使学生通过劳动解决真实问题，形成正确的职业观。幼儿保育专业的课程理论知识较多，而县域中职的学生学习能力有限，较难理解这些理论知识。对此，县域中职可以在幼儿保育专业课程内容中加入劳动元素，构建以劳动素养为核心的专业学习模式，引导学生通过反复的技能实操来巩固专业理论知识。比如，在“婴幼儿卫生保健与照护”课程中加入指导幼儿穿衣、整理玩具等生活劳动教育；在“幼儿园环境创设劳动项目”课程中加入指导幼儿种植、进行手工制作等生产劳动教育；在思想政治课程中加入劳动观念教育，培养学生正确的劳动价值观。同时，在幼儿保育专业课程开展方式上，采用手脑并用的方式，重视讲练结合，使学生在动手操练的过程中掌握专业理论知识。如教师可以采用游戏、主题活动、比赛等方式开展专业课程，让学生在学习过程中潜移默化地增强劳动意识。举例来说，在“健康与生活”课程中，教师可以采用角色扮演的游戏教学方式，指导学生扮演医院护士收拾病床、整理药品等；在“艺术教育（绘画）”课程中，教师可以开展“茉莉花”主题手工劳动活动，引导学生利用各种环保素材制作茉莉花形象的物品；在“营养管理”课程中，教师可以引导学生以团队形式开展厨艺比赛。2.以劳强技，将劳动教育融入实训实习开展实训是指导幼儿保育专业学生掌握专业技能的必要训练手段。县域中职教师要在如“幼儿卫生保健”“幼儿园教学活动设计”等专业课程中给学生提供实训平台，引导学生将专业知识转为实操技能。比如，在“幼儿卫生保健”课程教学中，教师把课堂交给学生，让学生以小组合作的方式针对幼儿卫生保健内容进行模拟训练。对此，有的小组模拟开展晨检，包括给幼儿量体温，认真观察幼儿的情绪状态，并做好晨检记录等；有的小组模拟组织幼儿午睡，包括铺床、讲解午睡注意事项、观察幼儿午睡状态等；有的小组模拟救护幼儿，包括给幼儿包扎伤口、实施心肺复苏等。如此一来，教师可以有效培养学生的实践能力，增强学生的服务意识。教育实习是提升幼儿保育专业学生职业技能的重要方式。县域中职要积极与当地的幼儿园合作，根据人才培养方案有计划地组织实习活动，带领学生走进幼儿园与幼儿充分互动，观摩幼儿教育现场，向有经验的幼儿教师学习。有条件的学校还可以开展顶岗实习活动，让学生真正走上讲台，利用所学知识教育幼儿。这样的实习活动不仅能让学生积累宝贵的实践经验，还能让学生增强职业认同感，形成正确的劳动价值观。3.以劳精技，将劳动教育融入技能竞赛技能竞赛是检测学生专业理论知识和技能水平的教育活动。县域中职传统的幼儿保育专业技能竞赛以幼儿保育技能为主要考核内容，有时不免显得单调乏味。县域中职可以在技能竞赛中加入劳动教育元素，同步考核学生的幼儿保育技能与劳动能力。比如，在环境创设技能竞赛中加入搬运营养土、组装种植架、自制肥料、调配消毒水等劳动任务的考核；在生活照护技能竞赛中加入擦拭桌子、拆洗床品、紫外线消毒操作、寝具收纳等劳动任务的考核；在突发事件处理技能竞赛中加入“种植角物品打翻事件”等应急处置即兴模拟环节的考核。除此之外，教师还可以在日常教学中开展一些融合劳动教育的比赛活动，如开展主题墙设计比赛、“最美教室”评比等，让劳动竞赛融入学生的日常生活中，为学生提供更多应用专业知识的实践机会。（三）立足环境打造，营造劳动教育融入氛围1.营造劳动氛围，增强学生的劳动意识引导学生树立正确的劳动观念，有助于学生在未来以积极向上的心态投身工作，在追求个人成就的同时为社会发展做出贡献[3]。县域中职可以扎根乡土，引导学生学习乡土劳动人民勤劳肯干的美德，使学生尊重劳动，热爱劳动。县域中职也可以结合专业特色开展具有乡土特色的劳动实践，如开展田园种植、民间手工艺品制作等活动，使学生在朴实的乡土生活氛围中认识劳动的价值，坚定职业信念。同时，在学校日常教学管理中，县域中职要推进教学管理与劳动教育的融合。比如，县域中职要完善学校的宿舍值日制度、教室值日制度、勤工俭学制度、学生志愿服务制度等，鼓励学生参与多种多样的劳动，并给予付出劳动的学生相应的奖励，让学生切实感受到劳动的喜悦。县域中职还要积极推进家校协同教育，鼓励学生家长开展日常生活劳动教育，在家中营造劳动的氛围，让劳动教育回归生活。如此，县域中职通过各种举措营造重视劳动的氛围，鼓励学生立足生活实际和专业学习需求积极参与劳动，有利于培育“懂劳动之义、明保育之道”的新时代幼教工作者。2.搭建劳动平台，锻炼学生的劳动技能县域中职可以建立校企协同育人机制，与企业合作，共建校内外教学基地、实训基地、实习基地，给学生提供专业的技术技能操作训练平台，让学生更好地掌握专业技能，形成正确的职业观念[4]。县域中职也可以与幼儿园合作，比如设立“乡村幼儿园公益服务周”，组织学生走进乡村幼儿园参与环境美化、协助亲子活动开展等；或者在学校设立“婴幼儿护理模拟工作坊”“幼儿园教具制作工作室”“儿童营养膳食实训室”等，邀请幼儿园的教师和幼儿参与活动。这样的劳动平台可以让学生以“劳”启智、以“动”润心，逐渐形成奉献意识与社会责任感[5]。县域中职还可以开展保育员岗位技能培训活动，邀请幼儿园中的保育员来给学生传授保育知