安阳师范学院小学课程与教学论2024年期末试卷

安阳师范学院小学课程与教学论2024年期末试卷一、单选题（本大题共20个小题，每小题1分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）我国古代的“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）属于（）A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.隐性课程首次提出“课程”一词的教育家是（）A.斯宾塞B.博比特C.泰勒D.杜威以儿童的兴趣或需要为基础，鼓励学生动手“做”，手脑并用，脱离书本而亲身体验生活的现实，以获得直接经验的课程是（）A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.核心课程课程计划的中心问题是（）A.开设哪些科目B.学科开设的顺序C.各科教学的时数D.各学科的教学方法编写教科书和教师进行教学的直接依据是（）A.课程计划B.课程标准C.教育目的D.教学目标教学过程的中心环节是（）A.激发学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法是（）A.讲授法B.讨论法C.演示法D.练习法把大班上课、小班讨论、个人独立研究结合在一起，并采用灵活的时间单位代替固定划一的上课时间，以大约20分钟为一个课时。这种出现于美国20世纪50年代的教学组织形式是（）A.文纳特卡制B.活动课时制C.道尔顿制D.特朗普制为了使课程与教学适合于学习者需要和背景而在一门课程或一个学习单元开始之前对学生者所具有的认知、情感和技能方面的条件所进行的评估是（）A.形成性评价B.总结性评价C.诊断性评价D.相对性评价教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力以培养学生实际运用知识和动手操作能力，发展创造性才能，激发兴趣和爱好等为主要目的的班级活动是（）A.班会活动B.节日、纪念日活动C.科技活动D.课外阅读活动班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面教育力量课程内容的组织方式中，（）是指打破学科的界限和传统的知识体现，按照学生发展的阶段，以学生发展阶段需要探索的社会和个人最关心的问题为依据，组织课程内容，构成一个个相对独立的内容专题。A.直线式组织B.螺旋式组织C.纵向组织D.横向组织把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同年级的学生，采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式是（）A.分层教学B.小班教学C.复式教学D.现场教学教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案（）A.作出分析B.作出判断C.进行评估D.作出决策我国小学阶段课程设置的主要类型是（）A.分科课程B.综合课程C.活动课程D.校本课程教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法是（）A.讲授法B.讨论法C.谈话法D.指导法主张“有教无类”，以“仁”为核心的最高道德标准的中国古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.韩非子教育史上最早出现的教学组织形式是（）A.个别教学B.班级授课制C.复式教学D.小组教学（）是学校教育的核心，涉及教学过程中教师“教什么”和学生“学什么”的问题，它规定以什么样的教育内容来培养新一代，是学校教育的基础。A.课程B.教学C.教育目的D.教育方针二、填空题（本大题共10个空，每空1分，共10分）依据课程内容的组织方式，课程可以划分为______课程和综合课程。课程目标的取向主要有普遍性目标取向、行为目标取向、______目标取向和表现性目标取向。教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、认识的交往性、认识的教育性和______等方面。教学工作的基本环节包括备课、上课、______、课外辅导和学业成绩的检查与评定。我国小学常用的教学方法有讲授法、谈话法、讨论法、演示法、______、练习法等。班级授课制的辅助形式有个别辅导和______。教学评价的类型根据评价的功能可分为诊断性评价、______评价和总结性评价。课程资源按存在方式可分为显性课程资源和______课程资源。小学课程设计要以实现______为最终目的。教学模式的结构包括理论基础、功能目标、实现条件、______和评价等要素。三、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）简述课程标准的含义和作用。简述教学过程的基本规律。简述小学常用的教学原则。（至少列举4个）简述如何进行有效的课堂管理。简述校本课程开发的程序。四、论述题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）结合实际，谈谈你对“教师为主导，学生为主体”的教学理念的理解，并阐述在教学过程中如何贯彻这一理念。阅读以下材料，回答问题。某小学在开展“我爱阅读”主题活动时，为了激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，采取了以下措施：措施一：设立班级图书角，鼓励学生自带书籍分享，定期开展图书漂流活动。措施二：每周安排一节阅读指导课，教师对学生进行阅读方法的指导，如精读、略读、浏览等。措施三：开展阅读分享会，让学生分享自己的阅读