智慧方案智慧工厂工业+实验室建设方案

智慧工厂工业+实验室建设方案41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔智慧工厂工业+实验室建设方案智慧工厂工业+实验室建设方案41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔中国制造20254.0智能工厂”学生实际操作实验室方案智能工厂”实训实验室方案中国制造4025前言：很多学生一提起数学就感到头疼，学不好、没兴趣，却又不得不学也头疼，概念说了一次又一次，题目讲解了一次又一次，学生就是学不好。数学有这么难么？其实并不是数学难，而是没找到一个好的方式去学。"问题解决"教学旨在调动学生积极性，有了积极性，做什么事都会主动。学生怀着解决问题的想法去听讲、吸收知识，这样的学习方式更加可以起到事半功倍的效果。

1."问题解决"教学方式的由来

"问题解决"教学最早是由美国提出来的。在当今这个科学发展迅速的时代，对人才的要求不仅仅是知识的储备，更加需要分析问题、解决问题的能力。要有实践能力、创造能力和自主学习能力，这样才能适应社会快速发展的需要。传统的教讲授知识，学生被动的接受。这就容生产生厌倦，失去对学习的兴趣。在这样的情况下，学生对知识仅仅是接受的程度，很难做到理解和灵活运用于实际问题当中去。所以我们需要一种可以调动学生的兴趣、积极性，让学生能自主的去学习的方式。"问题解决"教学就是在这一背景下被提出来的。

2."问题解决"教学的方法和作用

2.1调动学生的积极性。学生对学习的兴趣来源于好奇心。有了好奇心，想去寻求问题的答案，就会对学期产生浓厚的兴趣。"问题解决"教学就是利用这一点来激发学生的好奇心从而调动学生对学习的积极性。教师首先提出"问题"，让学生自己去解决。学生解决不了的话，由于人类天生的好奇心，学生就会迫切想去知道问题的答案。这样在后续的讲解中，学生就会集中精力去听讲。这样不仅调动的课堂氛围，也使学生学的更深入。

2.2体现学生的主导地位。传统的教学模式，教师占据主导地位。教师说什么，学生就学什么。这就像"填鸭"一样，教师一味的把知识塞给学生。在这种教学模式中，学生是被动的，他们不是在学习，而是在接受。[2]在这种被动学习的状态下，学生很容厌倦的感觉，学不进，学不好。而在"问题解决"教学中，学生是处于主导地位的。学提出的"问题"自主的去学习，充分调动自己已有的知识和生活经验，积极的去探索、去解决问题。在这一解决问题的过程中，学生不单单更能加深对知识的理解，起到举一反三的效果。

2.3教学中联系实际问题。数学难学的原因之一就是有大量的定理公式需要学生去记忆。这些定理公式是"死"的，但是学生们不单单要去记忆，还需要灵活运用这些定理公式在时，都不会去干巴巴的去讲。而是结合例题，在题目中运用定理公式，让学生接受。"问题解决"教学也是一样的，如果提出的"问题"远离生活，是一个对于学生来说陌生的领域，学生不但不会提起兴趣，反而会觉得更枯燥。贴近学生生活的例子不单单会让学生感兴趣，更加能体会到数学在生活中的实际作用，从而喜欢上数学这门课。[3]

3."问题解决"教学中存在的问题

"问题解决"教学固然是个好的教学方法，但是目前这一方面的理论还不甚丰富、系统。问题教学的理论，不但要反映学生在解决问题中的心理活动规律，更需要体现如今教育的发展趋势。只有这样并且联系教学实际，才能产生对教学的指导作用，做到教学实际和对学生心理研究的结合。相关工学实践中，结合教学经验总结出一系列的规律出来。并且不断去在实践中完善和发展这个规律，使其成为系统的、全方位的理论概念。实践离不开理论的支持，理论需要通过实践去检验。所以"问题解决"教学方式的理论研究方面的空白，急迫的需要填补。在教学中，传统的"填鸭"式教学给"问题解决"式教学带来了一些影响。[4]首先，"问题解决"教学的最终目的是开发学生的思维，使学生能够自主学习。但是在实际教学中，教师容经意中忽略了这一目的。反而重视起了各种具体的解法技巧，这就使得"问题解决"教学的效果大大打了折扣。其次，教师总是难以摆脱"题海战术"，提出的一个又一个的"问题"本质上其实是一类又一类的题型。这样的教学方式虽然管用，但还是会磨灭学生的自主创新能力和开发思维的机会。

4.总结在实际的教学工作中，由于理论的不成熟，缺少了理论知识指导的"问题解决"教学方式难免会有一些不足。这就需要在工作的教育一线的教师们，在实际工作中，联系自己多年的教学经验，总结归纳出一套"问题解决"教学的理论知识来。只有理论和实践相结合才能发挥最大的效用。并且"问题解决"教学的运用需要教师具有一定的灵活性，针对相关知识提出的问题可以与学生的实际生活相联系，从而使学生更加的感兴趣。"问题解决"教学不单单是一种教学实践，更加是一种心理学范畴的研究，通过对学生在学习时的心理活动进行的研究而得出的教学实践方法。所以在运用中，必须以学生为主，充分发挥学生的主导地位。只有从学生的角度去思考问题、提出问题，才能使"问题解决"教学的效用发挥到最大，使学生的学习效率提高。随着计算机应用领域的不断扩大，计算机相关知识和技术已经深入到社会的各个领域。尤其是在信息时代的今天，计算机技术、网络通信技术和多媒体技术等获得了前所未有的发展，作为当代的大学生，必须掌握相应的知识和技术，才能适应社会的飞速发展，成为新时期的合格人才[1]。普通高校的计算机基础课程包括大学计算机基础、C语言程序设计、数据库基础等。实践教学内容主要包括两个部分，即验证性实验及综合性/设计性实验。验证性实验属于基础实验，在我校课时约占70%，它主要用于验证所学的相关理论知识，培养学生的实验操作基础。而综合性/设计性实验较少，需要学生运用已有的知识分析问题、查找资料，并最终获得解决问题的方法，它主要用于培养学生分析问题、解决问题的综合能力。如何提高学生这些方面的能力？

1改革教学方法，更新教育观念以“数据库基础”课程为例。该课程属于非计算机专业公共基础课程，通过该课程的学习，使学生掌握关系型数据库管理系统VisualFoxPro关于数据库、表单以及项目管理器等相关理论知识，理解面向对象程序设计方法和技巧，了解数据库应用系统的开发方法。通过VisualFoxPro开发环境、程序设计基础、数据库的建立和维护、项目管理器等知识的系统学习，使学生理解和掌握关系型数据库管理系统VisualFoxPro的使用方法和操作技巧，培养学生数据库操作、维护及其应用系统开发的能力。可以看出，“数据库基础”是一门实践性很强的课程，其实践教学内容主要包括VisualFoxPro集成开发环境、数据库及表的创建、表单的创建和报表的创建等几个实验。如何通过课程教学提高学生的实践技能成为课程关注的焦点。“数据库基础”课程的理论教学与实践教学共同构成了该课程的整体，其中，理论教学是基础，实践教学是对理论教学的巩固、加深和应用。同理论教学相比较，实践教学具有直观性、启发性和创新性等特点。实践教学通过实验可以开拓学生思维，培养学生分析和解决实际问题的能力。因此，在教学过程中，教师首先要转变观念。传统的教学注重全国计算机等级考试，因为全国计算机等级考试合格证是用人单位招聘人才的条件之一。为了使学生能更多地通过全国计算机等级考试，教学中往往偏重于理论，注重理论教学的改革和创新，而忽视了实践教学，使学生的能力培养不足。为培养新时期的合格人才，我们要改革教学方法，更新教育观念，将实践教学与理论教学放到同等重要的位置。依据教学大纲和课程要求，采用科学、先进的教学方法和手段，合理实施教学过程，使学生在掌握数据库基础理论知识的同时，提高实践技能，进而提高分析和解决实际问题的能力[2]。

2采用“三级渐进式”实践教学法，有效提高学生的实践技能三级渐进式实践教学法，将实践教学分为验证性实验→综合性/设计性实验→创新性实验三个部分。实验内容由浅入深，操作步骤逐渐深入，实践技能渐进式增强。对于验证性实验，首先由教师先演示，然后由学生实践。对于综合性/设计性实验，由教师规定实验题目，并给出实验原理，由学生自行设计实验步骤。对于创新性实验，首先将学生分成若干小组，每个小组自行确定实验题目。每组学生都会选择自己感兴趣的题目来做，题目确定后，由小组同学自行给出实验原理，设计实验步骤。对于每一种实验，待实验完成后，由教师组织全班同学共同评定，选出最佳实验小组，并根据实验结果按成绩由高到低对每个实验小组排出名次。对成绩突出者可给予适当奖励，如增加创新实践学分、免费赠送上网卡等。这样既能提高学生的积极性和实践技能，又能让学生由被动学习变成主动学习、积极学习、快乐学习。以我校2008级学生“数据库基础”课程为例，在进行创新性实验“数据库应用系统开发”时，将学生分成六个小组，每组五名同学，实验题目由每个小组自行确定，最后由教师组织全体同学根据实验结果进行考核。其中一个小组的题目是学生餐卡管理系统，包括15个模块，实现了管理员信息管理、用户信息管理和查询、餐卡充值、挂失、日常消费结算、刷卡机管理等功能。经过调试和运行后，对比其他小组，该小组从界面设计、算法、代码质量和运行结果等方面都做得很好，完全实现了软件系统的各项功能，全班评比获得第一名。该小组的所有了自信心、成就感和自主学习的积极性。此后，该小组经常利用课余时间，学习计算机基础相关知识，参加学校计算机程序设计大赛和全国大学生挑战杯竞赛等活动，成为本专业的佼佼者。

3整合验证性实验，增加创新性实验为了提高全国计算机等级考试的合格率，在计算机基础课程的教学中要始终关注计算机等级考试的内容。计算机等级考试的内容更新速度较快，但教材更新速度相对较慢，这样就导致教学内容相对滞后于计算机的发展。而计算机知识是所有学科中更新速度最快的，如何解决这个问题？我们可以依据教学大纲和教学要求，结合当前的新知识、新技术，适当调整实践教学内容，对相关内容进行整合与创新，以适应计算机知识的快速发展[3]。在网络技术飞速发展的今天，作为其中最主要的技术――数据库技术也获得了前所未有的发展。为使“数据库基础”课程的教学跟上数据库技术发展的脚步，我们要适当调整教学内容，尤其是实践教学内容。目前，管理信息系统已经应用到社会的各个领域，如单位的人事工资管理信息系统，学校的学生成绩与学藉管理信息系统等。管理信息系统的开发涉及到“数据库基础”课程中的“项目管理器和数据库应用系统开发”两个实验项目。然而这两个实践内容并不属于教学大纲规定的实验，它们属于综合性/设计性实验，是课外选修的实验内容，需要至少4～6学时才能完成。如何解决这个问题？我们可以考虑将教学大纲中“数据库及表的创建、表单和报表的创建”等几个实验进行整合，创新成为项目管理器实验，并以竞赛的形式进行。因为这两个实践项目在内容上几乎包括了“数据库及表的创建、表单和报表的创建”等几个实验的所有内容，只是操作步骤、实现方法和程序编写等难度较大，需要学生利用已有的基础理论和操作技能来分析和解决具体问题。经过调整后，既能使教学内容跟上计算机技术的发展，又大大提高了学生的实践技能[4]。

4制作形象生动的多媒体教学课件，调动学生的积极性有的实验项目对应的理论知识比较抽象，操作步骤较多。这时，可以利用屏幕录制软件，如屏幕录像专家、hyperCam等将难以记忆的实验步骤制作成EXE文件，并同时录制声音、鼠标，保证声音同步播放。在实验开始前由指导教师将实验步骤通过该软件和网络进行屏幕播放，像电影一样，既形象、又生动，学生很容掌握操作步骤，既能调动学生的积极性，也能提高学习的兴趣。我们以“大学计算机基础”课程中综合性/设计性实验项目“Word高级排版”为例，实验内容是为任一本书的电子稿排版，要求不同章、节、奇数页和偶数页等格式都有所不同。这就涉及到排版技术中的分节、添加页眉、添加页脚等知识，操作步骤较多，难以记忆。为此，我们可以利用屏幕录像专家、hyperCam等软件将难该实验步骤制作成EXE文件，并同时录制声音、鼠标。在做实验前，先通过网络和大屏幕演示该实验的操作步骤，就像电影一样，既形象、又生动，学生很容[5]。

5实行分层次教学，激发学生的成就感大学一年级的学生，计算机基础知识各不相同。那些某省市的学生，基础相对较好；而来自农村的学生，基础相对较弱，他们中有的学生在入学前甚至还没有接触过微机。为此，我们可以将基础不同的学生分成小组，选做不同的实验项目。对于基础较好的学生在完成实验项目之余，既可以安排他指导基础较差的学生，也可以增加其他实验内容。这样既提高了实践能力，又培养了学生之间团结互助，协调沟通等能力，综合素质得以提升。我们以“C语言程序设计”课程中验证性实验项目“循环结构程序设计”为例，实验内容设计三个题目，难分别为简单、适中、较难，学生可以根据自己的能力任意选择其中一个题目，完成从问题分析、算法设计、编写程序、调试程序、运行程序等所有环节，顺利完成整个实验任务。这样，无论对于哪个层次的学生都获得成就感。我们知道，成就感是激发学生学习和进步的一个重要因素，在教育过程中不断强化学生的成就感，能够充分发挥学生的积极性和主动性，促使学生更好地完成学业，早日成为社会的有用之才[6]。

6结语通过对我校2008―2010级三个年级学生的计算机基础课程的实践教学，有效提高了学生的实验技能和分析、解决实际问题的能力。随着计算机信息技术的不断发展，将对计算机基础课程的教学工作提出更高的要求。尤其是实践教学改革，它直接关系到高等学校人才培养的质量。我们要培养出大批既有理论知识，又有实践能力和创新精神的优秀人才，必须不断探索行之有效的教学方法，促进计算机基础课程的教学工作向更高的目标迈进。中国制造20254.0智能工厂”学生实际操作实验室方案智能工厂”实训实验室方案中国制造4025智能工厂”实训实验室方案方案概述将企业生产制造车间由集中式控制向分散式增强型控制的基本模式转变,目标是建立一个高度灵活的个性化和数字化的产品与服务的生产模式重点研究智能化生产系统及过程,以及网络化分布式生产设施的实现,主要涉及整个企业的生产物流管理和人机互动在工业生产过程中的应用结合企业生产物流运营模式,结合学校电子技术、机电一体化、电气自动化、生产管理物流管理及其相关专业现阶段建设情况,以及智能工厂实验室规划理念,进行综合且专业化的设计,以中国制造2025和“互联网+”模式为实训教学研究载体,构建一高端精细化实体制造运作糢式的实验室。让学生足不出校就能真实体验中国制造2025和“互联网+“在生产制造企业的运营模式增强学生的社会实践能力,提高学生社会竞争力。通过校企合作,校方教师与企业共同从项目调研、产品研发、项目实施、试运行到实训课程建设,获得成果共享为社会创造价值,从而增强师资教学水平与科硏思维意识;提高学校的社会知名度。第一章智能工厂实验室设计规划11实训室建设目标通过建立智能工厂实验室,能够实现以下目标建设目标1.理论与社会实践相结合2.提高学生社会就业竞争力3.教学和研究体化4.打造“校中企”的实训模式,创新智能工综合实训教学模式认识。能制申请科研項目理诊知识5.打造成智能工厂综合实训示范基地6.让学生实训后具备制造企业中层管理决策能力科研咸果肓知名度社实蟲刁.培养貝备髙端制造领域运作模式和数字化控制技术的高级人才8.培养具备“互联网+“业态创新思维与智能废表论文杜会審求提高竞争力工厂整合能力的复合型管理人才第一章智能工厂实验室设计规划12实训教学设计规划认识一使学生对智能工厂的认识从观念上升到实际。理论—从认知层面学习掌握理论、原理、创新思维和技术知识实操通过智能工厂实训智能装备与数字化软件系统相结合对所学原理与技术进行实践,掌握智能工厂运作中智能制造、智能生产、智能物流运营管理以及信息流通活动协作技能。演练根据实验设计,学生通过动脑和动手提升理论与实际的紧密结合能力,深入智能工厂跨领域活动各个环节团队运作能力应用—以满某省市场需求为任务,模拟高端制造企业实际场景,完成应用操练,形成工业制造生产企业的产前物流、产中物流、第三方物流、智能工厂、“互联网+”企业运作的“战略”意识。集成—培养学生科技创新意识,利用所学原理知识和掌握的硏发技能训练,形成整体智能工厂“战略”布局,转化为更为符合中国制造2025战戈略的层面,提升知识技能系统化第一章智能工厂实验室设计规划传统实训室眢能工厂实训窒如工业工程、电气自动化实训室等√集成了最新的自动化、信息化技术技术落后,功能单一如“互联网+”、物联网等与外界最新技术发展趋势脱节√体现了生产管理、运维等完整的企业缺少生产管理方面的教学内容管理思路,实现学习到工作的无缝对接教学手段陈旧√集成了信息化的教学手段,提高学生的学习积极性第一章智能工厂实验室设计规划工业性:硬件产品配置的标准件均采用工业一线品牌,非标件的加工和电气配线均符合国际化工业标准,软件系统均经过世界五百强制造企业运行验证合格,符合“互联网+”行动计划中的数据实时和协同创新理念,最大程度的缩短了与工业级设备的差距≯该系统可全自动化、高效率、高精度的制造产品,并可通过射频技术存储并追踪各工序其中数控车床、加工中心、工业机器人、工业总线、工业柔性传输线、检测系统等设备与控制系统均与产应用相—致,将现代化工业现场的各项先进生产制造技术充分融合并展现开放性产品开放了电路气路配线、机械装调等功能,使学生可以真正实现动手实操电气部分的扩展体现在接口自由,各从控单元均可外接控制器来实现控制功机械部分的扩展体现在系统可通过添加新的模块单元来完成系统升级。技术先进性系统所涉及的工业机器人、多轴运动控制系统、工业柔性传输线、RFID射频识别系统等物联网数据传输可迫溯性管理等先进技术均充分体现了系统技术应用的先进型。第一章智能工厂实验室设计规划产品高端性产品主要电气元件和传动机构均选用德、日进口一线工业品牌产品;机械加如工零件如制、铝制零件均在保证高标准加工精度的同时,进行了表