部编版六年级上册语文长征七律教学反思2

《七律•长征》教学反思

《七律・长征》是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写下的一首诗。它是毛泽东为纪念

举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，

回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军将士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前的豪迈

情怀。在本课的教学中，我有以下几点想与大家一起探讨。

一、教学效果

在本课的教学中，我觉得自己有以下几点成功之处值得继续坚持：

1.先声夺人，帮助学生“酝酿”感情。我在上课之前和学生进行了谈话，看似随意，其实

是为下面的理解文章所服务的。上课伊始，我出示一组数字,让学生说一说一一“你了解这组

数字吗？”让学生感受到长征所经历的重重艰难，其实就是为引领学生走进诗歌、理解诗意、

领悟诗所要表达的情意作了很好的情感铺垫。接着,我利用多媒体把长征路线展示出来，紧紧

抓住了学生的视觉形成了强烈的情感碰撞。为学生很好地创设了一个学习《长征》的情境。

我此举旨在“酝®r情感。“酝醐”情感是我们打造有效课堂至关重要的环节,也就是我们常

说的先声夺人,构建起情感的基石。

2.课前准备充分，图片资料丰富。教学中，为了让学生更好地了解诗歌的写作背景。我首

先介绍有关长征的资料，使学生对长征有一定的了解，再通过课文中注释，从字里行间大致了

解诗歌内容。再现红军长征中的一些重要战役。如:巧渡金沙江、飞夺泸定桥，过草地,爬雪山

等。通过想象加以充实,加以补充，使长征的一些画面呈现在学生面前,学生很好地理解课文内

容,感受诗歌所表达的思想感情。

3.利用资料巧解难点。我通过资料，巧妙地将学生陌生的时代背景、七律的特点、巧渡金

沙江的故事、长征的路线等情况穿插在教学中，拓展学生的知识面,拉近学生与文本的距离,

为诗的理解减缓坡度,带领学生走进那个年代,走进二万五千里长征漫漫征程……

4.在教学中，我力求先让学生体会到这些困难的大,大到让常人难以想象,万分惧怕，再突

出红军的不怕和无畏，从而体会到红军将士的乐观。我们说，情感是语文教学的生命，朗读则是

学习语文的一扇窗户，它是引导学生理解课文内容,领悟蕴藏情感的最佳途径。对诗词的教学,

读更是少不了的。

二、成功之处

在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，现在把成功的儿方面总结如下：

1.我带领学生始终用充满激情的语言，引导学生在多种形式的朗读中理解、感悟,通过情

感的相互引发，心灵的相互交融,语言在交流中凸现，情感在交流中升华C尤其是最后饱含深情

的配乐朗诵，让学生积蓄在胸中的情感得以宣泄,加以升华。

2.引导学生融入情境，激发情感。在理解诗句意思、体会情感时，我充分借助各种教学手

段，注重形象感悟,不孤立地讲解词句，使学生与本课诗情产生共鸣，从而更好地理解诗中所

蕴含的情感。

三、不足之处

本课中，虽然创设了各种情境，激发学生的情感，但是对于六年级的学生来说，毕竟人

生阅历少，读诗时虽有感情，但是却还是少了一些韵味，没有办法读出诗中的磅礴的气势。

四、改进措施

如果重上这节课的话，我会在之前成功的基础上，多阐述一些毛主席的事例，让学生通

过了解诗人的生活环境，感受诗中所蕴含的情感，感受到诗人的革命乐观主义情怀。

说课稿

《七律•长征》是部编小学语文教材六年级上册第二单兀的一篇课文，本课是毛泽东主

席在1935年10月，长征即将胜利之时，回想起红军所走过的千山万水，所经历的艰难坎坷，

心情激动地写下了这首诗。这首诗生动地概述了红军两万五千里长征的艰难历程，讴歌了中

国工农红军在长征途中所表现出的革命英雄主义气和革命乐观主义精神。

课标对高年级诗歌阅读提出明确要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情

境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”为此，我将

本课的教学目标确定如下：

一、教学目标：

1.（1）知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，并学习生字，积

累词语。

（2）过程与方法目标：借助多媒体课件等资源，创设情境，引领学生自主探究、互动交流，

在读中理解，在读中感悟。

（3）情感态度与价值观目标：体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。

2.教学重点和难点：

教学重点：抓住重点诗句品读感悟，体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。

教学难点：理解本诗高度的艺术概括性和极度夸张的手法。

3.教具准备：多媒体课件红军长征线路图

二、说教法与学法

这首诗的时代背景是红军长征时期，离学生的生活年代比较远，学生要把握诗中的思想

感情有一定的难度。根据学生实际情况和课文特点，我主要采用“情境教学法”和“朗读体

会法”，即通过反复朗读，让学生读出诗的韵味，在读中理解诗意，在读中感受毛主席及其

领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概，达到熟读成诵的效果。另外，利

用创设情境法，将学生带入特定的历史背景中，让学生合作学习、小组交流，为学生营造一

个和谐的课堂氛围。

三、说教学过程

本课设计总体上分五个环节：了解背景，走进长征一一放手阅读，感知长征一一细读鉴

赏，深入长征一一回归全文，升华长征一一拓展延伸，学习长征。

（一）了解背景，走进长征

教学伊始，我借助长征路线图，概括红军长征的艰难及《七律•长征》的创作背景。紧

接着，欣赏课文范读。通过铺垫历史背景和激情范读，将学生引入情境。

【设计意图：“万事贵乎始”。课堂伊始，通过情境教学法，巧妙地唤起学生的好奇心和求

知欲，迅速地将学生带入那段历史，激发学习兴趣，营造阅读期待】

（二）放手阅读，感知长征

对高年级学生而言，我们应该特别注意在阅读中培养学生自主学习和发现问题的能力。

在这个环节的教学中，我放手让学生自由地朗诵全诗，尽情提出自己不懂的问题，教师进行

适当的梳理、引导、点拨。通过汇报、交流、更正，让“三军、更喜、等闲”这些词语在课

堂上理解，使学生体验到成功的快乐；“腾细浪、走泥丸、铁索寒”这些难理解的词语，把

它们提出来作为本课时的重点、难点，待集体进•步在交流中解决。通过放手让学生读通、

读顺诗句，为感情朗读打基础，为理解诗句作铺垫。

（三）细读鉴赏，深入长征

此时，学生对课文已经有了一定的感知，我主要从以下三个方面把学生置于主动、自

动、互动的平台之上，以读代讲，让学生自读自悟，领略本诗的意境。

1.小组研究，互动感悟。新课标理念倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，我将学生

分成学习小组，让学生交流收集的有关长征资料，对照诗文研读，在学习小组中进行合作、

交流，尝试互相解答对诗文的质疑。教师热情鼓励，参与评议，然后小组汇报、集体交流。

【设计意图；“小疑则小进，大疑则大进”。课堂是学生练习、纠错、发展的主渠道。这里

让学生先由自学再到生生交流，既给学生提供了自主钻研文本的空间，又增强了学生间的交

际能力，真正做到让学生成为学习的主人】

2.视频再现，拉近距离。为了能更好的帮助学生理解红军长征中所遇到的艰难险阻，我通过

视频分别展示那些惊心动魄的重大历史事件，它们分别是巧渡金沙江、飞夺泸定桥。这些视

频直观地再现了当年红军长征所遇到的艰难险阻，以及他们所表现出的不怕困难、不怕牺牲、

勇往直前的大无畏的革命英雄主义精神。给学生以强大的震撼力，崇敬之情油然而生。

【设计意图：及时为学生提供视频，采用音乐渲染及创没情境等手段，容易使学生如身临其

境，产生共鸣】

3.创设情境，品读感悟。《七律•长征》仅有八行56个字，但它记录的时空内涵，却有着

世界历史上罕见的沉重和深远。如何让学生读“厚”一一透过这八行56个字与伟人毛泽东

一起回顾这段惊心动魄的历史，如何让学生读懂长征之难，领悟到红军藐视困难、克服困难

的革命英雄主义和乐观主义精神是本课的教学重难点。为了突破这一教学重难点，我围绕全

诗的中心句“红军不怕远征难，万水千山只等闲”来展开，采取多种形式的朗读，做到以读

悟情，以情激情。以“金沙水拍云崖暖”一句为例，让学生根据自己的了解说说巧渡金沙江

这场战斗，然后试着用一个词概括，学生说出了“险”“欢乐”，老师适时点拨：正因为高

兴，所以战士们看到金沙江的水拍打着高耸入云的山崖，心里暖洋洋的，读出他们的心情！

长征中，红军几乎每天都有一场遭遇战，每天都有战友的牺牲，可是巧渡金沙江之战却没费

一枪一弹，读！金沙江之战，干净利落，快刀斩乱麻，高兴，再读！我们的伙伴一个都没少,

心里都乐开了花呀，读！在老师动情的描述中，学生和诗人的情感落差缩小，情感间距拉近,

他们在激情朗读中感同身受。通过学生的自读自悟，再加上教师适时的点拨、指导，他们细

细品读了每一句诗，并深入体会诗歌的意境。

（四）回归全文，升华长征

《七律•长征》这首诗不仅语言美、韵味美，节奏更美，在本课的最后，我和学生一起

欣赏歌曲《长征》。让学生汇报学习这首诗后的收获，帮助学生升华对课文的理解、对长征

精神的体会及表达对一代伟人的崇敬之情。

（五）拓展延伸，学习长征

最后，教师谈话让学生在讨论中懂得在今天的和平年代里，新的世纪有着新的挑战，

在新的长征路上我们仍然需要长征精神。

【设计意图：得法于课内，得益于课外，拓展学生的视野，使语文走向生活。一堂课是结束

了，但那仅仅是学生学习的中点，而不是终点。拓展性作业的设计将这堂课的句号改成了省

略号，成为学生生活的一部分，让他们随着年龄的增长，不断认识那些感人至深的情感，或

许能给他们带来一生的启迪】

四、说板书设计

“板书是浓缩的教案”，在这份板书中，我将诗中关键词语列出，简洁明了，同时将远征之

难同红军战士的不怕