部编版三年级语文上册第6课《秋天的雨》精美教案

6秋天的雨

“钥、匙”等10个生字，会写“盒、颜”等13个生字，会写“清凉、

留意”等个话语，并理解相关词语的意思。

教14

学2.有感情地朗读课文，背诵第2自然段。（重点）

目

标3.能读懂课文内容，知道课文从哪些方面写了秋天的雨，能说出自己最

感兴趣的部分。（重点）

“五彩缤纷”等词语的意思。能发挥想象，仿照例句写句子。（难点）

课

学

a___”

时

前学生预习O2

安

准课

排

备

教师备课O时

6^50命5.第'-时，〈’”.率（◎?

'班牌口❷正"）

“钥、匙”等10个生字，会写“盒、颜”等13个生字，会写“清凉、留意”

等14个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，知道课文从哪些方面写了秋天的雨，说说自己最感兴趣的

部分。

率拿号营程修

一、激情导入，揭示课题

1.播放一段雨声音频，引导学生用心倾听，说说自己听到了什么。

导语：同学们，今天上课之前，老师想跟大家一起，先听一段音乐。请大家

轻轻地闭上眼，用心地听。（播放音频。）不同季节的雨声是不一样的，带给我

们的感觉也是不同的。那秋天的雨是怎样的呢？这节课我们就来学习课文——

《秋天的雨》。

2.出示课题，朗读课题：秋天的雨。

二、初读课文，检测预习

1.自主朗读课文，出示读书要求。

（1）大声地朗读课文，把字音读正确，把句子读通顺。

（2）圈出生字新词。

（3）在每一个自然段前标上序号。

2.听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读的语气。注意自己读不通顺的

地方。

3.检测字词预习情况，指导生字识记和书写。

识字方法：“曲”是多音字，可结合字义进行读音区别记忆：“争、闻、勾”

几个字，可演示动作帮助汜忆：“颜、料、票、仙、3司、油”几个字，可以结合

图片进行理解：“丰、厚”等字可以运用反义词或是编字谜进行归类识记：“盒、

曲、枚”等在文中作量词，可适当拓展运用，增强记忆。相机指导归类识字。

三、再读课文，整体感知

1.学生自读课文，思考：

（1）你觉得秋天的雨神奇吗？有哪些神奇之处？

（2）你最喜欢哪些内容，做上记号。

2.采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句。教师

结合朗读情况进行点拨，指导重音、停顿，理解重点词语。

3.整体把握课文内容。

（1）课文每个自然段写了什么内容？从每个自然段中找一两句话来概括这

个自然段的主要内容。（抓住每一段的第一句话。）

方法拓展：我们发现每一段的第一句话都概括了这一段的主要意思，这样的

句子我们叫它一一总起句:抓住总起句能让我们更轻松地读懂整段话讲的是什

么。

（2）读一读第2、3、4自然段，课文是从哪几个方面写秋雨的呢？（缤纷

的色彩、好闻的气味、动植物准备过冬的景象。）

（3）给课文划分层次，归纳每一层次写的是什么。［秋雨到来（1）一秋雨

的特点（2〜4）一秋雨的作用（5）］

四、课堂回顾，交流收获

1.教师适当总结本课时教学内容，点评表扬学生的课堂表现。

过渡：同学们，四季的雨总是给我们带来不一样的感受。这节课通过生字生

词的学习，通过朗读，我们对课文已经有了初步的感知，但是，秋天到底是什么

样的，秋雨到底神奇在何处，下节课我们再继续交流探究。

2.引导学生交流收获。

（1）摘抄、积累自己喜欢的词语和句子。

（2）联系生活，丰富想象：仔细观察家乡秋天的某一景物，想一想景物有

哪些特点，像课本上那样，用生动有趣的语言说一说。

五、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

（“学案・”，“”）

3合④争f，,二课时7中与|^年刊

1.品读课文，体会秋天的美。背诵第2自然段。

2.结合课文内容，运用多种方式理解“五彩缤纷”等重点词语的含义。

,仿照例句写句子。

一、温故知新，导入新课

1.听写词语，教师小结指导。

提示：““词语听写。

2.复习三个总起句，朗读回顾。

过渡：通过上节课的学习，我们知道了课文分别从三个方面来写秋天的雨，

都是什么呢？看看第2到第4自然段的第一句，我们把这样的句子叫什么？（总

起句。）一起读一读。

3.教师过渡，导入新课。

二、研读课文，重点探究

品读秋雨的清凉、温柔。

1.指名读第1自然段，引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神

奇在何处？

2.集体交流，激发情趣：秋天的大门被秋雨打开了，我们走进了秋天。想象

一下，我们看到了什么？听到了什么？你觉得还有什么？

预设：学生自由发言，教师要注意培养他们对自然的观察能力，并引导他们

用上平时积累的词句进行表述，为下面的学习内容做铺垫。

3.齐读第1自然段。

品读秋雨的五彩缤纷广

1.学生自由朗读第2自然段。思考：大方的秋雨姑娘把颜色都给了谁？在书

上画一画，再交流反馈。

2.出示秋天色彩绚丽的图片，引导学生交流自己喜欢的句子。教师相机点拨

重点语句。

•你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇

走了夏天的炎热。

•它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的

凉爽。

预设：出示银杏、枫叶图片，让学生自由表达看到了什么、感受到了什么、

想到了什么，引导学生抓住“像……””一枚枚/一把把”“扇哪扇哪/飘哇飘哇”

感受作者的喜爱之情。再朗读体味。

•金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。

预设：出示金色田野的图片，引导学生描述想象。如：“秋风拂过，麦浪翻

滚，像是在欢呼自己的成熟，像是在呼唤人们赶快来收割。”再朗读体味。

•菊花仙子得到的颜包就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花

在秋雨里频频点头。

预设：利用“（）的菊花”填空，引导学生积累颜色词。理解省略号在

这里省略的内容。再朗读体味。

3.仿写训练。出示句子，引导学生观察交流并仿写。

“五彩缤纷”。

（1）引导学生抓住文中表示颜色的词语理解“五彩缤纷”，明确联系段落

具体内容也是理解词语的一种方法。

（2）出示百花、焰火等图片，结合图片理解词意,

（3）查查词典，理解词意。

（4）引导学生说一说生活中“五彩缤纷”的景象或场面，明确联系生活也

是理解词语的方法。

5.朗读并引导学生尝试背诵第2自然段。

1.学生自主朗读第3自然段，画出文中表示气味的词语。

2.指名朗读，师生交流画出的词语，引导学生说说读到这些词语时有什么感

受。

“勾住”。

明确：香味无形，怎么能“勾住”脚步呢？因为香味太诱人了，引得人停住

脚步舍不得离开。作者不直接写气味好闻，而是用一个“勾住”巧妙地体现了气

味的好闻，让小朋友们都不由自主地朝着好闻的气味奔去。这样的表达更生动、

更精彩。

4.想一想，秋雨里还藏着哪些香味？

5.指导学生有感情地齐读第3自然段，注意读出对秋天气味的喜爱之情。

品读秋雨吹起的喇叭声。

1.学生自由朗读第4自然段，思考：秋雨吹响了金色的小喇叭，它对动植物

们都说了些什么？

2.引导学生抓住动植物的表现体会它们为过冬积极准备的忙碌情形。同时抓

住植物们的样子，体会秋天不同植物的特点。

3.学生齐读，注意读出自己的感受。

品读秋天给人的函数

1.让学生说一说自己对秋天的感受。（美丽、丰收、欢乐、繁忙……）

“丰收”“欢乐”：秋天有哪些丰收景象？小朋友们有哪些欢乐？

3.学生齐读，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

三、拓展阅读，赏析名段

“阅读链接”材料。

2.阅读与交流。

（1）短文主要从哪几个方面写了秋天的景物？（田野上的景物、植物的种

子、幼小的动物和候鸟。）找一找相关的句子。（注意第3、4、5自然段的第一

句话。）

（2）对比阅读：短文和《秋天的雨》有哪些相同和不同之处？

（3）读了这则材料，你有什么感受？（学生自由表述。）

小结：不管是描写秋雨，还是描写动植物的“迁徙”，实际上都是为了展现

秋天的美丽、神秘。同学们，让我们也走进秋天的大自然，用自己善于发现的双

眼去欣赏秋天别样的美景吧！

四、读写结合，学有所获

成后展示交流。

（1）写一写：秋天的雨，还有哪些神奇之处？选择你最喜欢的一段，用相

同的写法写几句话。

（2）画一画：你最喜欢文中秋天的哪幅画面？画下来吧！

（3）赞一赞：写一首小诗，说说你印象中的秋天，表达你对秋天的独特情

感。

2.实践活动。

周末与父母一起去秋游，观察观察秋天的风景，感受感受秋天的气息。感兴

趣的同学可以把自己的发现写成一段话，以供下次分享。

五、背诵积累，作业设计

L背诵第2自然段。

2.推荐阅读峻青的《秋色赋》。继续搜集、摘抄自己喜欢的词语、句子，丰

富积累。

3.完成本课对应训练。

（“学案・”，）

和书役时

银杏叶黄，根叶红，田野金黄,果树橙红，

颜色缤纷

秋

一菊花紫红、淡黄、雪白……

天

把

的

钥丰收的歌

匙

雨欢乐的歌

中年十依中令中干+中得七2｛教学氏思H千年卡/净母1空++中得++■

《秋天的雨》是一篇优美的散文，语言美，风景美，色彩美，表达的情感更

美。在对美的感受中，我们也变美了。

本节课的教学，我重点引导学生抓住秋天的特点来学习各自然段：如秋雨的

颜色，让学生在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇

哪，扇走了夏天的炎热。”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天

的凉爽。”在让学生感受秋天色彩美时，说说秋天有哪些颜色，便水到渠成地埋

解了“五彩缤纷”的意思。此外，乂指导他们结合图片、查字典、联系生活说词

意，明确了理解词语的方法不止一种，为学生以后的阅读实践做铺垫。

这篇课文也是一篇训练习作的好范文。课文中有多处比喻句、拟人句。在教

学中，我除了引导学生读好、理解好这些句子的妙处之外，还引导学生进行仿写，

通过训练让学生具体了解什么是比喻句和拟人句。其次，我抓住第二自然段中的

“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的

炎热”，鼓励学生说说秋雨还把什么颜色给了哪些植物，这些植物乂会怎样呢。

学生得到启发，写出了不少好句子，交流的兴致很高，达到了从读到写的训练目

标。

我认为，语文教学的真正意义是辅导学生学好语言。语言的学习积累除了口

头会讲以外，更重要的是会有条理地写下来，达到“开口语惊人，提笔文采现”

的效果。但课堂教学确实是一门充满遗憾的艺术，本节课下来，自我感觉教学效

果还是不够理想。虽说参与式教学模式的课堂让学生的自学能力、表达能力和表

演能力都有了很大的提高，但是，课堂上的朗读却较之以往要逊色了些，这让我

感到遗憾，我也一直在深思、探寻在今后的课堂教学中如何做才能让学生在各方

面都能得到均衡发展和提高。

6秋天的雨

授课

课题秋天的雨课型讲读课文课时

时间2

1.认识“钥、匙”等10个生字。会写“盒、颜、料”等13个字。能读写“颜料、

邮票、一曲”等词语。

教学

目标2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解作者从哪几方面写到秋天的雨，背通课

文第二自然段。

3.喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

教学正确、流利有感情地读好课文。使学生通过课文生动的词句描写，体会秋天的美

重点好，感受课文的语言美。

教学引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情

难点

是本课教学的难点。

第一课时

1.认识“钥、匙”等10个生字。会写“盒、颜、料”等13个字。能读写“颜料、

教学

邮票、淡黄、一曲”等词语。

目标

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文第二自然段。

教具

准备课件

教学设计设计意图

一、欣赏秋色，激趣导学。

1.教师引述：这儿有几幅画面,想让同学们欣赏一下.

导入并说说是什么季节的景色，好吗？

（）分

2.（课件出示2）在舒缓的音乐声中，教师一一出示有【设计意图：运用多媒

钟

关秋天景象的图片或展示课件。体课件配上优美动听

3.引导交流，唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？的音乐，让学生轻松愉

4.学生交流看法和感受。快地凭借音乐感知秋

5.想象导学：天的画面形象，化抽象

（1）请发挥一下尔们的想象力，说说是谁把美好的秋为具体，有效地吸引了

色带到我们的眼前？学生的注意力。】

（2）有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给

了我们。（板书课题，学生齐读课题。）在他的眼里，那

细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说

的吗？

二、读通课文，认识字词

.提出自学要求：(课件出示

新课13)

教学(1)框出生字，在生字框中给生字注音。

(2)标出段号，读通句子。把理解的或不理解的字词、

分钟

句子标上记号，以备讨论交流。

(3)把你喜欢的语句用“一”画出来，并说说为什

么喜欢它。

(4)说说这篇文章介绍了秋雨的哪些方面？

2.学生按要求自学，批注或利用学习工具解惑，师巡

视，了解学情。

3.反馈学生自学情况。

(1)检杳字词的认读。(课件出示4)

钥匙缤纷邮票丰收颜料争着勾住喇叭

一盒一枚仙子好闻加紧挖洞厚厚的一曲

油亮亮

自由读，小组交流读，指名读。

师生共同指正：注意读好翘舌音“匙”，同时在“钥

匙”里读轻声。

前鼻音“缤、颜、仙、闻"，后鼻音“丰、争”。

(2)鼓励学生说说识字的方法,师适时点拨。

熟字带生字：是-匙宾-缤合-盒彦-颜

形近字比较识字:枚-枝勾一句

形声字识字：仙子，是人，所以“仙”是单人旁。

三、抓总起句，理清脉络。

1.教师范读课文，学生认真倾听。再自主读文，画出

自己读不好的地方，多读几遍。

2.学生逐段读课文，读不好的地方教师再指导，示范。

争取读正确、

读流利。【设计意图：从整体入

读第一自然段时教师引导学生抓住“轻轻地，轻轻地”F,把握主旨，避免了

读出秋雨的润物细无声，抓住“趁你没留意”读出秋雨的机械的分析，注重学生

调皮可爱。为全文的朗读定下情感基础。的情感体验。学生通过

3.学生再快速读课文，并画一画1-5自然段分别写了整体感悟文章内容，边

什么？教师巡视读边想，实现学生与文

指导。交流后教师用课件出示：（课件出示5）本的对话。】

|秋天的雨，是一把钥匙。|

|秋天的雨，有一盒五彩缤纷的嘛匚

|秋天的雨，藏着丰常好闻的气味厂|

|秋天的雨，吹起了金色的小喇贰

愀天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小丽质

的是一首欢乐的南丁|

4.让学生读一读句子，引导学生发现规律：每段的主

要意思就是每段开头的一句话，这样的句子叫总起句。这

种概括段意的方法叫“摘录法”。（教师板书）

5.试着让学生把这四句话的意思连起来说一说，告诉

学生这几句连起来就是课文的主要内容。这也叫连接段意

法，是把握课文主要内容的方法。

6.同学们，请自由诵读四句话，思考课文是从哪几个

方面描写秋天的。

雨。（学生讨论，教师适时板书；颜色、气味、动植

物）【设计意图：老师在教

四、规范写字，指导书写。学生写字时，严格落实

1.（课件出示6：生字田字格课件）教材多元识字，关于学

盒颜料票争仙闻勾紧洞油曲丰生课堂要写字10分钟

学生自读生字，观察字形结构。的要求，给足时间让学

2.教师范写，讲解写字要领。生去识字、写字，提高

票：上下结构，上半部是“西”的变形，下半部“示”了学生的书写质量。】

的第一笔横在横中线上。

“盒、梨”和“票”一样也是上下结构，上下等宽。

五、课时小结：

课堂小结

及拓展延秋天的雨给我们带来了五彩缤纷的世界，给我们带来

伸（）

了丰收的喜悦。下节课，老师将和同学们一起细细品味秋

分钟

雨的美好吧！

课堂作业新设计

1.看拼音写汉字。

ydnlidow6nfeng

（）好（）（）收

2.本文从（）方面写了秋天的雨，分别是（）、（）、（）、

（）、（）O

3.从课文中抄写自己喜欢的句子。

【答案】

1.颜料闻丰

2.五一把钥匙一盒颜料许多好闻的气味金色的小喇叭一首歌

第二课时

1.能正确读写“颜料仙子好闻香梨”等词语。

教学2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵课文

目标

第二自然段。

3.喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

教具

准备课件

教学设计设计意图

导入

一、复习回顾，导入新课。

（）分

钟1.听写检查生字新词掌握情况。听写后，出示课【设计意图：字词和课

件，看看你都写对了吗？（课件出示8）文的复习，起到过渡的

一盒颜料邮票争着仙子好闻勾住加紧挖洞作用，为下面的理解分

|一曲丰收|析做好准备。】

2.用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。

3.指名朗读课文一、二自然段，导入下文的学习。

二、自读课文，整体感知。

新课1.谈话导入：秋天的雨就像一位神奇的魔术师，

教学有看一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外

（）

美丽，下面请再读读课文，看看秋天的雨里还藏着什

分钟

么？

2.学生自读：要求学生读准生字、读通句子。

3.采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰

富表象。

三、品读课文，感受神奇。

1.品读第一自然段。【设计意图：本环节巧

（1）自由朗读：怀着愉悦的心情把白己喜欢的段妙地设计问题，抓住关

落多读几遍。键词句，引导学生理解

（2）指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第课文，启发学生的思

1自然段内容朗读给大家听听？维，培养学生从文中找

（3）引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋信息的能力，为探究性

天的雨神奇在何处？学习推波助澜。同时采

（4）指名交流并读出神奇之处。（课件出示9）用课件展示的方法衿

|秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻|助学生突破教学群

轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。点。】

（5）激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想

看到的是什么？

2.品读第二自然段。

G）引导学生朗读：秋天的大门扪开后，作者首

先看到的是什么？

（2）指名学生朗读后并回答。

（课件出示10）|秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜

料。

（3）采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，

喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图

片贴到黑板上。谈谈自己对句子的理解。

（课件出示

①你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像二

把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。（把黄

黄的银杏叶比作小扇子。）

②它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚加

票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。（把红红的枫叶

比作一枚枚邮票7T

③金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。

（把田野比作金色的海洋。）

④橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争

着要人们去摘呢！（把橘子、柿子当成人来描写。）

⑤菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄

的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。（把

菊花当成人来描写.）

（板书：给颜色）

（4）品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有

趣？

（5）联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某

一景物特色，像书上说的那样有趣吗？

3.品悟、想象第三自然段内容。

（1）教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到

了秋天的雨里还戴着什么？

（2）学生交流，（课件出示16）秋天的雨，藏着

非常好闻的气味。梨香香的，菠眇甜甜的，还有苹果、

橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！|

（3）鼓励学生围绕“好多好多香甜的气味”让学生

想象：秋天的雨里还藏着哪些香甜的气味。（板书：

藏气味丰收）

（4）（课件出示17）“小朋友的脚，常被那香味

|勾住读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？

（5）转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假

如你当时在果树下、花从中，最想做的事是什么？

（6）让学生带着这种美好的情感再读第三自然段，

可让学生评赏谁读得好，以评促读。【设计意图：读写结

2.品悟、想象第四自然段。合，传授方法，以读促

（1）谈话过渡：秋天的雨不光带来了色彩和香味，写，读写结合，水到渠

还挺会关心人的呢！谁来读读第四自然段？成。既锻炼学生写作，

（2）多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的又加深了对课文内容

雨举起金色的小喇叭，他会对•些好朋友关心地说些的理解。1

什么？

（3）引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动

学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物

是怎样过冬的？

（4）语言训练：（课件出示18）

它告诉大家，_小松鼠_小青

蚌_______。松柏_______，杨树、柳树的叶子_______0

它们都在准备过冬了。

先让学生说说其他动植物是怎样过冬的，然后讨

论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。（板书：

传信息）

课堂小结四、总结感受，拓展活动。

及拓展延

伸（）1.指名朗读第五自然段，用以评促读的方式让学

分钟生读好这段话。

2.联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋

天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？（板书：欢乐）

3.先在四人小组内讨论，然后集体交流。

4.引导学生拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经

来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最

想做的又是什么事？(教师可根据学生的兴趣爱好，

在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教

学活动先作铺垫。•

「给颜色］

丰收

板书秋天的雨-藏气味卜

内容

欢乐

传信息

课堂作业新设计

1.联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。

2.读一读，写一写。

清凉留意扇子炎热邮票凉爽柿子

仙子液萝气味香甜粮食加紧油亮亮杨树丰收

3,根据课文内容，在横线上填上适当的内容。

(1)这篇课文是从_________________,_________________,_________________这几方

面描写秋天的雨的。

⑵秋天的雨给植物带来了_______________,秋天的雨给果实带来了_______________,

秋天的雨给小动物带来了_______________。

(3)读了课文，我认为秋天是一个___________________季节。如果我是秋雨，我准备

给__________带去____________________0

【答案】

L略2.略

3.(1)秋天缤纷的色彩秋天的丰收景象深秋中各种动物、植物准备过冬

12)五彩缤纷的颜色好闻的气味冬天快要来了的信息

(3)略

教学反思

成功之处：

教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯穿整个课堂，让学生在读中感悟、读中想

象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼

前。同时，通过模仿句式练习，帮助学生积累语言，运用语言，让学生去发现生活中的美,

提高学生的语言表达能力。

课文中还有许多优美的词句，在教学中，我也注重引导学生去自主发现，迁移积累，

让学生积累运用。引导学生通过观察画面发挥想象，进行了说话的迁移训练。

教学中，我尽可能地营造了一个美的氛围，通过音乐、图片等渲染，创设了良好的气

氛，并通过教师的朗读，让学生走进文本，感受秋天的美，课文语言文字的美。在朗读中

遵循学生的个性体验，并没严格按照课文中句子的排列顺序来指导学生朗读，而是根据学

生的爱好，选择性地进行对句子的朗读指导，并没有过多理论上的要求，只是用了一个动

作，i张图片，让学生对整个句子所描写的景物既有了形的感知，又有了情的体验。

不足之处：

充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，对教学目标、方法和过程实

施有效控制，避免学生在小组学习中放任自流，从而提高学习有效性。

备课素材

【教材分析】

这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰

富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天

的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出

一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，

感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图：这也是本篇课文的教学重点。

课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西

和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化r的语言，会给学生造成理解上的

困难，是教学上的一个难点。

【与文章相关的资料介绍】

描写秋天的好段:

秋天到了

秋天到了，秋风吹来让人觉得有些凉。小红把窗户关上，穿上秋装跑到院子

里玩，看见苹果树上挂满了红通通的大