部编版三年级语文下册《语文园地一》教案

语文地一

A教学目标

1.能体会语句的优美生动。

2.能运用偏旁归类识字的方法认识“援、掷”等9个生字。识记“救援、投掷”等9个词语。

3.能辨析近义词，在具体语境中正确选择运用。

4.能仿照例句，写一种小动物的外形特点。

5.朗读、背诵《忆江南》，大致理解这首词的意思。

＞教学重点

1.仿照例句，用习得的写作方法，描写小动物的外形特点。

2.能借助注释和插图了解词句的意思，积累背诵词。

A教学难点

感受八儿的心理变化，体会作者是如何详写主要部分的。

A教学策略

1.交流平台

教学“交流平台”可以依托本单元课文进行语句盘点，梳理本单元课文中优美生动的语句。依托例

句，从多个角度体会优美生动的语句。朗读课本中的3个例句，交流自己的体会，然后阅读泡泡中的提

示，加深对这些语句的体会。

2.识字加油站

可以先让学生自读3组字词，引导学生发现3组生字都是形声字，借助形声字的特点自主识字。同

时可以联系生活、借助图片或通过动作演示理解词语。还可以开展“串串烧”的游戏，让学生写出含有

相同偏旁的字，然后互相交流，培育学生独立识记生字的能力。

3.祠句段运用

可以先让学生读句子，理解句子的意思，然后比较每组词语的意思，体会每组词语之间细微的差

别，再联系具体语境选用词语。教师可以创设新的语境，巩固练习；还可以拓展其他近义词练习。

在仿写小动物部分，先读例句，让学生交流例句写出了小动物什么样的外形特点。再交流本单元描

写动物外形特点的精彩语句，引导学生进一步发现描写动物外形的写法。最后让学生回忆自己观察的一

种小动物的外形，抓住它的特点进行仿写。

4.日积月累

可以为学生简要介绍“词”这种文学体裁，再引导学生交流不懂的地方，然后指导学生用多种方式

朗读；可以借助插图或视频，引导学生想象画面。

A教学准备

多媒体课件。

A教学课时2课时

第1课时

A课时目标

1.通过“交流平台”，体会语句的优美生动，边读边想象画面，品味其中的意境。

2.借助“识字加油站”，能根据形旁和声旁掌握形声字，培养识字意识。

院教学过程

板块一熟读精思，品析佳句

1.揭题导入：今天我们学习语文园地一的内容。板书标题。

2.交流平台。

(1)句子。

•*

小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。

①各小组回顾交流学习《燕子》一课所得：你从中仿佛看到了什么？体会到了什么？

②小组派代表交流。

③围绕课本句子旁的泡泡，教师引导学生想象句子的画面之美。

(2)句子。

•*

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

①小组交流：你认为这句话好吗？好在哪里？

②小组派代表发言。

③从“饱胀得马上要破裂似的”你感受到了什么？结合句子旁的泡泡，引导学生体会作者这样写让

花骨朵儿更逼真、生动。

④带上感情，齐读句子。

(3)句子。

瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。

①圈画出句子中的动词，结合飘虫收翅的顺序，体会作者写作条理之清晰。

②讨论瓢虫的动作给了你怎样的感觉，引导学生体会作者描写的细致，让瓢虫的形象变得立体起

来。

③带着自己独特的感受读，指名读，全班齐读。

（4）拓展分享。

①本单元课文中的句子语言生动优美,运用圈一圈、说一说的方法，与同学交流你最喜欢的语句。

②学生交流。

③教师总结：我们在欣赏优美的句子时要边读边想象画面。同时，我们自己在写作时如果能够细致

地进行描写，再加上修饰词，一定可以把事物写得形象生动。

【设计意图】引导学生讨论分析例句，发挥自己的想象力，大胆说出自己的想法，调动学生的主动

性。教师根据学生的反馈进行引导，关注句子旁的阅读体会。最后学生运用学到的方法进行个性化分

享，强化朗读，提升自学能力。

板块二火眼金睛，归类识字

1.读准字音。

（1）“识字加油站”内容。

①借助拼音，自由朗读。

②指名读，教师进行正音。提醒学生注意：“掷”读zhi,是翘舌音；“缭”读1”。，不要读成lid

（2）全班齐读，读准字音。

2.归纳整理。

（1）观察所有的生字，观察每个生字的读音和它的组成部分有什么联系。请学生回答，明确这些字

都是形声字。

（2）观察每行字，你发现了什么？（三行字的偏旁分别为提手旁、绞丝旁、贝字底）

（3）理解词语意思。

①看动作猜词语。教师表演动作，学生猜词。发现带有提手旁的字，大都是表示人的动作。

②看图猜词语。教师出示图片，学生猜词。偏旁是绞丝旁的字，大多与丝线有关，有缠绕的意思。

③教师补充“贝”的故事，明确贝字底的字大多与钱财有关。

（4）拓展练习。

①小组合作，开展“串串烧”的游戏，至少写两个含有提手旁、绞丝旁、贝字底的字。

②交流展示。

③通过识字游戏、开火车等方式，强化记忆生字。

【设计意图】引导学生发现生字的特点，利用偏旁来识记生字，理解字义。通过做动作、借助图

片、讲故事等方式，让学生掌握形声字的学习方法，最终达到高效识字的目的。让学生通过举例说明和

识字游戏等方式，加深对形声字的认识。

第2课时

A课时目标

1.能在具体的语境中选择合适的词语进行运用。

2.依托“词句段运用”，提取写作方法，写一种小动物的外形特点。

3.跌读、背诵《忆江南》，大致理解这首词的意思。

A教学过程

板块一品读词句，感悟表达

1.辨析近义词。

（1）自读句子，观察括号里的词语，谈谈你的发现。（这些词语都是近义词）

（2）小组交流，比较每组词语的意思，选取括号中恰当的词语并说明理由。

*

•水面的小圆晕一圈圈地（荡漾飘荡）开去。

•他们走在回家的路上，唱起了一首（轻巧轻快）的歌曲。

•这只小狗的鼻子真（灵巧灵敏），老远就闻到了食物的气味。

（3）小组派代表交流汇报。

（4）教师总结：近义词在句子中并不能互相取代，要结合语境进行适当的选择。第一句写的是水中

场景，而“飘荡”一词大多描述的是空中的场景，所以应该用“荡漾”；第二句中的“轻快”才是形容

歌曲的；第三句中，“灵敏”用来形容鼻子的感知能力强，而“灵巧”常常用来形容动作灵活而巧妙。

（5）创设新的语境，巩固练习。

2.句子积累运用。

⑴例句。

•一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。

•独角仙的甲壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀牛一样的角。

（2）学生自由读，教师指名读。

（3）这两个例句都是抓住动物的什么特点来写的？（两个例句都是抓住动物的外形特点来写的。第

一句抓住燕子的羽毛、翅膀、尾巴三个方面，从颜色、形状等角度描写燕子的特点。第二句抓住独角仙

的甲壳、头两个方面，从颜色、硬度、形状的角度来写它的特点。）

（4）照样子，写写自己喜欢的或熟悉的小动物的外形特点。

（5）选取学生代表上台展示、朗读。学生评议。

【设计意图】引导学生分析例句的特点，使其掌握描写动物外形的方法。再让学生学以致用，用学

到的方法进行练写，学生互评，锻炼学生的分析理解能力和语言表达能力。

板块二品读赏析，积累诗词

1.初读词，读正确，读出节奏。

（1）自由朗读，读准字音，读通句子。

（2）指名读词，教师重点提醒易读错的生字，如“曾、谙”。

（3）教师范读，读出节奏。

（4）指名读词，全班齐读。

2.简要介绍。

（1）介绍词人及创作背景。

（2）介绍“词”的知识：词以前是配曲谱来唱的，相当于现在的歌词。“忆江南”就是词牌名，它

规定了这首词唱的旋律。词的每一行，字数不等，句子有长有短，所以又叫“长短句”。

3.疏通词的意思。

（1）学生难理解的词语的意思。

*

旧：从前。曾：曾经。谙：熟悉。蓝：蓝草，其叶可制成青绿色染料。

（2）注释，小组交流整首词的意思。

（3）小组派代表在班上交流，教师相机引导总结。

4.品读感悟。

*•

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

（1）师：读读这句话，谈谈你仿佛看到了什么。

（2）学生交流，借助插图或视频，体会词人对江南美景的喜爱与赞美之情。

（3）熟读成诵。

【设计意图】这是学生第一次接触到词，需要教师进行知识补充，但不要太深奥。引导学生借助注

释讨论交流，使其大致掌握这首词的意思，增强学生学习古诗词、理解古诗词的能力。

授课

课题语文园地一课型语文园地1课时

时间

1.交流平台，积累课文中优美生动的句子，并细细体会其中的写作技巧。

2.识字加油站，归类识字，认识三种不同偏旁的生字及其词语，了解形声字

教学形旁表义的功能。

目标3.词句段运用，学会在语境中辨析近义词，学会仿写动物外形。

4.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《忆江南》，帮助小学生积累古

诗。

教学

采用多种形式的朗读和背诵。了解古诗意思。

重点

教学

借助拼音自主阅读词语和句子，交流不会的问题。

难点

教学设计设计意图

导入一、褐题导入

()

今天我们学习“语文园地”的内容。(板回语文

分钟

园地)

二、交流平台

板块一：交流平台

课文中有许多优美生动的句子，需要我们细细体味。

1.（出示课件2）

“小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆【设计意图：出示

晕便一圈一圈地荡漾开去。”课文佳句，探究体味，

对例句的分析，使得交

（1）小组学生围绕上面一句话进行交流，探究自己

流的内容不再空洞，变

从这句话中体会到了什么。（板区体味好句子）

得形象可感。】

（2）小组派代表做汇报发言。

预设：读这匀话我体会到小燕子飞行的轻盈。

新课预设：读这句话，我感到语言很美，“小圆圈”

教学“一圈一圈地荡漾开去”感觉很有画面感，仿佛看到了那

样的场景。

（

）分钟2.（出示课件3）

“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似

的。”

这句话你认为作者写得好在哪里？

作者把含苞欲放的花骨朵给人的那种感觉写出来了。

非常生动，传神。

你认为作者用了什么方法把花骨朵写得那么传神、生

动？

（作者使用了夸张的修辞手法，“饱胀得马上要破裂

似的”，很有代入感，很逼真、很有画面感。）

3.（出示课件4）

“瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙一一膜

翅，顺顺溜溜；收龙硬翅，严丝合缝。”

找出文中的动词，说说写得怎么样。

小组派代表做汇报发言。

（1）这些动词分别是“落下来、折好、收拢”，很

有条理。

（2）这些动作写得非常细致，尤其修辞语的运用

“（款款）地落下来、（顺顺溜溜）地折好膜翅、（严丝

合缝）地收拢硬翅”，显得描写就非常细致，妥帖，很有

画面感，眼前仿佛看到了这只飞落的瓢虫。

4.教师小结：要想把语言写得优美生动就要描写细

致、，多使用一些恰当的修饰语，运用一定的修辞手法，

如比喻、拟人、夸张等，还要写得有画面感，写具体、生

动。（板书：描写细致、修饰语、修辞手法、有画面感）

（~）识字加油站

1.（出示课件5）

【设计意图：把相

yu6nzh?lOO

援（救援）掷（投掷）捞（打捞）同偏旁的生字放到具体

ItQOluo的语言环境中去学习，

缚（束缚）缭（缭乱）络（网络）

并且在学习生字词的过

gdngddi

资（资产）贡（贡献）贷（贷款）程中，学习了形声字形

旁表义的功能。】

2.指名拼读生字，齐读生字，指名领读。

注意读准平舌音“资”，翘舌音“掷"，边音“捞、

缭、络”，前鼻音“援”，后鼻音“贡”。

3.小组同学对比读，互相交流，组长记录小组同学的

发现。

4.小组派代表汇报交流，教师小结。

（1）复习形声字：（出示课件6）形声字是由形旁和

声旁两部分组成，其中的形旁表义，声旁表音。

本题展现的生字都是形声字，是强调了形旁表义的

功能。如第一组的三个生字“援、掷、捞”形旁都是

“才”，表示与手有关，第二组的“缚、缭、络”偏旁

都是“名”，表示与丝线、绳索有关；第三组“资、

页、贷”偏旁都是“贝”，表示和钱财有关。（板书：

形声字形旁表义）

【设计意图：把近

（2）本题形声字的分类。义词放在具体的语境中

辨析运用，效果会非常

（课件出示7）

明显，能增强学生对这

①左形右声:援、掷、捞、缚、缭、络些词语的修饰作用和使

用场合的理解辨析能

②下形上声：资、贡、贷

力。】

5.小组交流，再找一些这样的汉字进行识字练习。

6.全班交流，教师小结。

（课件出示8）

左形右声：清河淌油

上声下形：忘想感态

三、词句段运用

板块二：词句段运用

（-）辨别运用近义词。

（出示课件9）

读一读,说说括号中的哪个词语用在句子里蕾器以因演

【设计意图：先理

。水面的小时1：广；鲁一首（轻巧轻快）的歌曲。」解和分析例句，了解描

他们走在回东财路上，唱起），一八，

、这只小狗的鼻子真（灵活灵敏）,老远就闻到了食物的气味，写动物的外形的方法，

再训练写话，提高学生

语言表达能力和分析理

解能力。1

1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。

所选的词语都是近义词，看看适合选择哪一个。（板

书：近义词）

2.说一说，小组交流，读读句子，看看选择什么词语

填空。

3.小组代表发言。

每组词语都是近义词，要根据语境，选择恰当的填

空：第一小题，形容细小的波纹的动态，应该选择“荡

漾”；第二小题，形容歌曲，应该是“轻快的歌曲”较为

恰当；第三小题，应选“灵敏”，因为是形容小狗的鼻子

的。

（二）句子积累。

（出示课件10）

读一读.照样手写-种小动物的外形特点.

一身居,黑的羽毛.一双剪刀似的尾巴，一对•较快有力的翅喈.

志成了那样可爱的法谓的小栽子

独角仙的甲壳多为※色,担硬的.头部尖端方一只家牛一样

的角,

【设计意图：学习

1.学生自由读，指名读，师生评议。

古诗词，理解和分析古

2.说一说这些句子，都抓住了动物的什么特点？（板诗，增强学生学习古

书：抓住动物特点）诗、理解古诗、诵读积

累的能力。】

小组交流，代表展示，师生评议。

第一句，描写小燕子的外形，抓住小燕子的“羽毛、

尾巴、翅膀”的特点来写的，描写顺序是从整体到部

分再到整体。

第二句描写独角仙的外形，抓住了“甲壳、头部的

角”的特点写的，从颜色、形状、质感等方面来写。

3.照样子，写写自己喜欢或熟悉的小动物的外形。

（课件出示11）

如，松鼠是一种美丽的小动物，很讨人喜欢.它四肢

灵活，行动敏捷。玲珑的小面孔上,嵌着一对闪闪发光的

小眼睛。身上灰褐色的毛，光滑得好象搽过油。一条毛茸

茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。

四、日积月累

1.出示古诗，学习生字。

（出示课件12）

忆江南【唐】白居易

江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如

蓝。能不忆江南？

2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗

读。

3.教师简介：《忆江南》是一首词，是唐代文人白居

易

所作。本诗描绘了江南美景，表达了作者对江南的喜

爱和怀念之情。（板书：《忆江南》词）

4.（出示课件13）词语解释

谙（音安）：熟悉。

蓝：蓝草，其叶可制青绿染料。

5.看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。

6.小组派代表参与全班交流，教师小结。

（出示课件14）

译文：春日，朝阳照耀下的江畔花朵，红得胜似烈

火；江水碧绿的颜色，只有蓝草可以相比。这一切，怎能

不撩起我对江南的回忆？

（出示课件15）

创作背景：此词写江南春色，首句“江南好”，以一

个既浅切又圆活的“好”字，摄尽江南春色的种种佳处，

而作者的赞颂之意与向往之情也尽寓其中。同时，唯因

“好”之己甚，方能“忆”之不休，因此，此句又已暗通

结句"能不忆江南”，并与之相关阖。次句',风景旧曾

谙”，点明江南风景之“好”，并非得之传闻，而是作者

出牧杭州时的亲身体验与亲身感受。

（出示课件16）

作者简介：白居易（772年一846年），字乐天，号

香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父时迁居

下邦，生于河南新郑。是唐代伟大的现实主义诗人，唐代

三大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称

“元白”，与刘禹德并称“刘白”。

白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通

俗，有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善

大夫。公元846年，白居易在洛阳逝世，葬于香山。有

《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭

翁》、《琵琶行》等。

7.读出韵味

这首诗可以按照这个节奏读：

（出示课件17）:

江南/好，风景〃旧曾谙。日出/江花〃红胜火，春来

/江水〃绿如蓝。能不忆〃江南？

8.熟读成诵。

在理解和会读的基础上，反复朗读，熟读成诵。

四、课堂小结：

课堂小结

及拓展延通过本节课的学习，我们学会了体味好句子，学习了

伸