部编版二年级语文下册第8课《彩色的梦》教案

第四单元童心

++•>2!单元导语q+44^+4令田>4H-柳

童心让世界充满温情，充满感动，充满美丽。童心是诗，生出翅膀，神奇的

想象满天飞翔，美好的思绪遍野芬芳。拥有童心，你便拥有了春天的新绿、夏天

的缤纷、秋天的丰硕、冬天的纯洁，你会发现天那么蓝，水那么清，一切原来如

此美好。

走进本单元，便走进了绚烂缤纷、多姿多彩的童年世界：画一幅图画能编织

出彩色的梦境，听一阵鹊鸣能奏出和谐的乐曲，掬一把沙土能捧出童年的芳香，

变一只小虫能发现快乐的秘密……。想象，拓宽了我们的世界；想象，让生活更

奇幻！

本单元的课文都是以第一人称来写的，都充满了丰富的想象，但想象的角度

各不相同，各具特色。朗读时注意体会想象的妙月，学习运用学到的词语把想象

的内容写下来。学习本单元，还要学会默读课文，引导学生在默读时逐步做到集

中注意力，不出声，不动唇，不指读。

等舛■♦++出?彖材+析■

分类具体内容内容简说教学要点课时安排

本文是一首充满童

真、稚趣的儿童诗，描写朗读课文，边读

了小朋友用彩色铅笔在白边想象，能用自己的

彩色的梦2课时

纸上画画时的丰富想象，话说出彩色铅笔画

表现了儿童对大自然的赞出的梦；练习仿写。

美与向往。

课

文本文写的是“我”喜

默读课文，说说

欢站在枫树底下看喜鹊一“我”喜欢的是什

枫树上的

家生活的情景，表达了么；根据情境展开想2课时

喜鹊

“我”对喜鹊一家的喜爱象，把自己想到的内

容写下来。

和对大自然的热爱之情。

本文描述了一群孩子

读好人物之间

在海边的沙滩上修筑城的对话，感受儿童生

沙滩上的

堡、编织童话故事的有趣活的快乐；展开想2课时

童话

情景，表现了孩子们童心象，能根据提示编故

事。

的纯真、生活的快乐。

本文是一篇自述性散认读生字词，发

文，从小虫子的视角描述现“月”旁表义的特

我是一只

了小虫子生活中的苦与点；朗读课文，能就2课时

小虫子

乐，表达了“我”对生活感兴趣的部分和同

的热爱。学交流。

列举了8个玩具名称，认识“陀、螺”

识字加油

认识与玩具名称有关的生等11个生字，认读

站

字。有关玩具名称的词

字词句运用一是把积语，能说出自己玩过

字词句运累的描写心情的词语分类的玩具；能把自己积

用写下来；二是仿照例句写累的描写心情的词

句子。语分类写下来；能仿

呈现了4幅图，要求照例句，用“一会

写话学生看图发挥想象，借助儿----会儿......

语

文词语按时间顺序写话。会儿……”说句子；

园2课时

地呈现了3个半包围结能根据提示看图发

四书写提示构的字和3个全包围结构挥想象，借助词语按

的字。时间顺序把小动物

编排了与诚信有关的们一天的经历写下

日积月累

3条名言。来。能根据提示，写

好三包围、全包围结

构的字；能积累与诚

编排的是故事《手影信有关的名言；自主

我爱阅读

戏》o阅读《手影戏》，能

了解故事内容，感受

手影戏的有趣。

8彩色的梦

本文是一首充满童真、稚趣的儿童诗，描写了小朋友用彩色铅笔在白

纸上画画时的丰富想象，表现了儿童对大自然的赞美与向往。全诗共有四

个小节，第1小节写“我有一大把彩色的梦”，第2〜4小节具体描绘了

彩色铅笔画出的彩色梦境。在儿童诗中，彩色铅笔化身为大森林的精灵，

文

本

分滑着轻盈的舞步，从碧绿的草坪、鲜红的野花、湛蓝的天空“跳蹦”到葱

析郁的森林，绘出了一幅幅色彩斑斓、灵动活泼的画卷；从色彩、音响到气

味，融汇成了一个有声有色、多姿多彩的世界。

朗读，是诗歌教学最有效的方法。因此，教学中，要多形式地指导学

生朗读诗歌，在朗读中识字学词，在朗读中感知诗意，在朗读中感受诗歌

的音乐美和韵律感。

1.认识“盒、聊”等9个生字，会写“彩、梦”等9个字，会写“彩

教

学色、脚尖”等8个词语。

目

标2.朗读课文，边读边想象，能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。

3.能展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。

课

教2

1.识字写字。

时

学

课

重

2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，边读边想象，能用自安

时

点

排

己的话说出彩色铅笔倒出的梦。

—3.户空q：专

凛5@标

1.会认“盒、聊”等9个生字，会写“彩、梦”等9个字，会写“彩色、脚

尖”等8个词语。

2.正确、流利地朗读课文。

分类认识生字，书写生字。

一、激趣导入，揭示课题

1.谈话导入。

师：同学们，你们做过梦吗？把你做过的最美好的梦跟大家分享一下吧！［如:

趴在猫背上飞行、和鲸鱼捉迷藏、乘纸飞机旅行）哇，小朋友们的梦真是丰富多

彩！这节课，咱们一起学习一首有趣的儿童诗一一《彩色的梦》。

2.板书课题，齐读课题，指导读好轻声"的”。

二、初读课文，多元识字

1.课件出示要求，学生自读诗歌。

（1）学生自由朗读诗歌，把带有拼音的生字多读儿遍，把字音读正确，把

句子读通顺C

（2）运用已学的设字方法识记生字。

（3）看看诗歌共分几个小节，给每个小节标上序号。

2.检测预习效果。

（1）同桌互读诗歌，相互订正，读对了夸一夸，读错了帮一帮。

（2）指四名学生接力读诗歌，一人读一个小节。

3.读准字音。

后鼻音：坪囱精叮咛前鼻音：般

平舌音：彩囱鼻音：咛边音：灵聊

（1）（课件出示词语）学生自主拼读、同桌互读。

（2）正音。

①“坪、精、叮、咛”4个生字都有后鼻韵母“ing”,可结合词语“草坪、

精灵、叮咛"帮助读准字音。

②“咛”和“灵”的声母容易混淆，要通过对比朗读来分清读音。

③“囱”和“葱”读音相同，利用同音字读准“囱”。

（3）出示生字卡片，学生齐读、开火车读。

4.归类识字，了解字形字义。

♦形声字归类识记

（1）识记“盒”字。

①指名读后，引导学生观察：“盒”由“合”和“皿”组成，然后将“盒”

字与熟字“盖、盆”比较，发现这三个字都有皿字底。

②课件出示“盖.、盆、盒”所表示的物品图片，说说你发现了什么。（这些

物品都与装东西的容器有关。）

③认识皿字底。（课件出示“皿”的演变过程：甲骨文一金文一篆文一楷书）

引导学生观察。

小结：含皿字底的字一般与盛东西的容器有关。

④出示词语“铅笔盒”，指名读、齐读后，说说自己的铅笔盒里都有哪些东

两.

（2）识记“聊”字。

①引导观察：“聊”，耳字旁，聊天的时候要用耳倾听。

②利用学生的生活经验，结合词语“聊天”来加强识记。

（3）识记“坪、精、叮、咛"4字。

（课件出示词语：草坪、精灵、叮咛）学生齐读后，引导观察：这几个字都

是形声字，形旁表义，声旁表音。

♦借助图片，联系生活经验识字

认识“郁、囱”2字。

（1）（课件出示图画及对应的词语：葱郁的森林、小屋的烟囱）学生齐读、

指名读、师生合作读。

（2）读着这些词语，你仿佛看到了什么？（师生互说。）

师：什么样的森林？生：葱郁的森林。师：哪里的烟囱？生：小屋的烟囱。

♦语境识字

（1）（课件出示：结一个苹果般的太阳）指名读，提示“结”是一个多音

字，当表示植物长出果实时读“ji。”；当表示身体健壮或物品坚固耐用时读

“jiQ”。

（2）用比一比的方法识记“般”字：般一船。

（3）教师引读：结一个什么样的太阳？学生接读：结一个苹果般的太阳。

5.全班交流、复习所识记生字。

三、明确要点，指导书写

1.（课件出示生字）学生认读并口头组词。

2.指导书写。

（1）引导学生观察生字的结构，了解书写笔顺，可把生字分成两类，即上

下结构：梦、森、苹、灵；左右结构：彩、拉、结、般、精。

（2）指导观察每个字的笔画在田字格中的位置，做到心中有数。

（3）教师范写并讲解书写要点。

左边的“采”捺笔变成点，避让右边的“乡”；“乡”的笔画

是纵向平行排列，上面两撇上下对齐，第三撇稍长。

梦上面的“林”写扁一点儿：下面的“夕”字起笔撇穿插在两

个“木”的底部中间。

由三个“木”组成，“品”字结构。左下边的“木”因为避

…森让，捺变成点，写的时候注意三个“木”的穿插，让笔画错落有

致。

提手旁瘦长，右边要写得短一点儿，最后一横略长。

注意右边是“吉”，上面是“士”不是“土"两横分列横中

••结・•线上下，“口”的首笔竖在竖中线上。

堇“一止”横长，两竖向内收；“平”的第二个横画最长，字的

重心落在竖上，竖写在竖中线上，为悬针竖。

左边舟字旁的第五笔是提，不能出头；右边的第二笔是横折

弯，不要写成横折弯钩，“又”的捺要舒展。

米字旁因为避让，最后一笔是点；右边是“青”，“月”的

精第一笔变竖。

上短下长。“三”的第二笔右边不出头，“火”字的长撤、

捺要写得舒展。

3.学生练写。

学生把课文出字格里的生字描一个，临写两个，教师巡视，发现问题及时纠

正。

4.集体讲评：选择有代表性的作品投影展示，师生合作讲评，评价指向字的

关键部件及关键笔画。

四、再读诗歌，整体感知

1.自由读诗歌，把诗歌读通顺、读流利。

2.学生图文对照再读诗歌，想一想，小组讨论。

(1)大把“彩色的梦”是什么？“脚尖”是什么？“我”的梦中有哪些景

物？

(2)各小组派代表汇报讨论结果。

五、课堂小结，作业设计

1.教师设置简单的游戏复习本课时所学的生字，再做课堂小结.

2.完成本课对应训练。

---点“专＞第二褥时彳行务①a

1.朗读课文，边读边想象，能用自口的话说出彩色铅笔画出的梦。

2.能展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。

正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象彩色铅笔画出的梦，试着说一

说。

一、温故知新，导入新课

1.复习旧知。

（1）玩游戏：认一认。

教师准备9支水彩笔，并在每支水彩笔的头部贴上一个本课要求会认的字。

教师从一把水彩笔中任意抽出一支水彩笔，学生举手上台读出水彩笔上的字，并

说一说是如何记住这个字的字形的。

（2）指名用生字和熟字组成常用词，其他学生听写词语：

彩色做梦森林拉手结果苹果一般精灵

2.教师谈话导入新课。

导语：我们再次走进彩色的梦，感受梦境的巧奇与美好。

二、研读诗歌，想象画面

1.学习诗歌第1小节。

（1）教师范读，学生认真听，想一想：“我”的梦有什么特点？

（2）引导学生交流、反馈。

①数量：一大把。

思考：我们一般说一个梦、很多梦，为什么“我”的梦是“一大把”呢？

引导学生回想课前玩“认一认”游戏时教师出示的一把水彩笔，明白“一大

把彩色的梦”指的是画出各种美好梦境的彩色铅笔。

②颜色：彩色。

思考：“彩色”是什么颜色？（红、橙、黄、绿、青、蓝、紫……）还有哪

些事物是彩色的？（彩虹、春天的花坛等。）

③形状、质地：有的长，有的圆，有的硬。

④动作：躺着、聊天、跳蹦。

引导学生猜一猜：他们躺在铅笔盒里会聊些什么呢？你是怎么知道的？你平

时爱和别人聊天吗？聊天的时候一般会注意些什么？

指导朗读：配合俏皮的表情，用叙述的语气来读，轻读“聊天”，重读“跳

蹦”。

（3）师生合作朗读：教师引读第一、三行，学生接读第二、四行。

小结：躺着多舒服呀，聊天多愉快呀，蹦跳多有生命力啊！自由自在多好啊!

2.学习诗歌第2小节。

过渡：“我”的彩色铅笔是怎样在白纸上跳蹦的呢？

（1）学生自由朗读，找出表示动作的词。（滑过。）

（2）从“滑过”一词，你体会到了什么？“脚尖”指的是什么？

学生交流反馈：一个“滑”字将彩色铅笔写活了，彩色铅笔好似一个轻盈的

舞者，以曼妙的舞姿在白纸上跳跃。“脚尖”指的是彩色铅笔的笔尖。

（3）彩色铅笔画了哪些彩色的梦呢？梦中有哪些景物，有哪些色彩？用不

同的记号标出来。

①学生交流，教师根据学生的回答，用课件出示：（草坪，绿了；野花，红

了：天空，蓝了0）

②教师引读：可书上是这样写的，你听一一（学生边听边想象画面）

（课件出示）大块的草坪，绿了；大朵的野花，红了；大片的天空，蓝了，

蓝一一得一一透一一明！

③学生对比朗读以上两个句子，说一说：两个句子有什么不同？“蓝得透明”

是怎样的蓝？透明得能看见什么？

指导；文中运用了“大块”“大朵”“大片”，让我们感受到脚尖滑过的动

作轻、范围大、速度快，太神奇了！“蓝得透明”是像蓝宝石那样晶莹透亮，像

蓝色湖水那样清澈透明，太美妙了！

④指导朗读：

A.“大块、大朵、大片”和“绿、红、蓝”可重读，排比句语气渐强，突出

画面的明丽色彩与变化之快，读出语气的跳跃和作画的惬意。（指名读，师生评

议）

B.教师范读“蓝一一得一一透一一明”，让学生感受重音和停顿，感受语言

的节奏美、音韵美；引导学生将破折号前面的字音稍微拖长，有破折号的地方稍

做停顿，但不能读成一字一顿。

（4）师生合作读，自由读第2小节。

（5）仿写训练：请同学们展开想象的翅膀，想象脚尖滑过的地方还会有什

么变化呢？请仿照书上的句式说一说，再写一写。

示例：大块的稻田，黄了；大串的葡萄，紫了；大片的云朵，白了，白一一

得似__雪！

3.学习诗歌第3小节。

过渡：彩色铅笔画出了绿色的草坪、红色的野花、蓝得透明的天空，多美呀!

彩色铅笔对此并不满足，还在专心致志地画着。它们还画了些什么呢？

（1）学生对照插图自由朗读，边读边想象文中描述的情景。

（2）（课件出示词语：森林、雪松、小鸟、小屋、太阳）学生边读词语边

想象这些事物的样子。

（3）学习第一句。

①（课件出示句子）在葱郁的森林里，雪松们拉着手，请小鸟留下歌声。指

名读C

②教师引导：这是怎样的森林呢？谁能看图描述一下葱郁的森林的样子？

（结合雪松的颜色、长势等来说）

③葱郁的森林里有故事发生了，你们看雪松们在干什么？看课文插图，指名

说一说。

A.看图想象：拉着手的雪松是什么样子的？雪松与小鸟会说些什么？小鸟会

留下怎样的歌声呢？

B.创设情境：同学们，站起来，伸出手，拉一拉，拉起手，请小鸟来唱歌吧。

C.“拉”和“请”表现了什么？（雪松和小鸟之间的团结友爱。）

D.学生表演：小鸟们会留下怎样的歌声呢？想象小鸟唱歌的热闹、欢快的场

景。哪位同学愿当小鸟演一演？

④指导朗读：男孩子们，你们就是挺拔的雪松，请读出你们的快乐吧！（男

生读）女孩子们，你们就是会唱歌的小鸟，起来唱歌吧！（女生读）

（4）学习第二句。

①紧扣词语“结”朗读。

教师点拨：“结”是什么意思？（植物生长果实。）“烟囱上结太阳”，给

你怎样的感受？（人与自然和谐共生的美好。）

②紧扣“苹果般的太阳”朗读。

教师点拨：想一想，苹果般的太阳是怎样的太阳？闻一闻，苹果般的太阳有

什么味道？

③指名读，“苹果般”可重读，读出轻快节奏中所蕴含的生命的灵动；“又

大一一又红”，破折号处稍做停顿，读出语言的节奏美、音韵美，感受“我”对

太阳的赞美之情。

（5）学生齐读第3小节。

（6）仿说：以“在热闹的池塘边”“在丰收的果园里”“在碧绿的田野里”

等为引子，运用拟人化的手法，将自己的想象用诗歌的形式表现出来。

示例：在丰收的果园里，火红的柿子打起小灯笼，照亮小鸟们归巢的路。

4.学习诗歌第4小节。

（1）自由朗读第4小节，想一想：

①为什么说“我”的彩色铅笔是大森林的精灵？它带给“我”哪些美好和幸

福？

②“我”的彩色梦境里都有些什么？（学生自由交流）

③“水果香”“季节风”可能画的是什么？

（2）指名读第4小节，其他学生边听边想象：你仿佛看到了什么，听到了

什么，闻到了什么？

①学生交流汇报。

嗅觉：水果香；触觉：季节风；视觉：紫葡萄、溪水流动；听觉：紫葡萄的

叮咛、溪水流动声。

②指名说一说“叮咛”的意思并用“叮咛”说一句话。

③猜一猜：紫箱萄会“叮咛”些什么？

（3）指导朗读：本节中的省略号表示还有许许多多的梦境，就像溪水一样

源源不断。朗读时，减弱语音，适当延长“流动”一词的读音，语气轻柔，语音

渐弱，读出溪水汩汩流淌、永不停息的感觉，读出省略号中余韵未了的意味，突

出“我”的彩色铅笔会画出更多更美的梦境。

（4）拓展延伸：“我”的彩色铅笔还会画出怎样的梦境呢？用下面的句式

说一说。

我的彩色梦境，有（），有（），还有（)

5.同桌互读、个别赛读、配乐朗读。

三、梳理诗文，拓展延伸

1.梳理课文，回顾梦境。

（1）引导学生回顾全诗。（课件展示）

①我有一大把彩色的梦一一长、圆、硬，聊天、跳蹦；②脚尖滑过的地方一

一草绿、花红、天蓝；③在葱郁的森林里一一雪松、小鸟、烟囱、太阳；④我的

彩色梦境一一有水果香、季节风、紫葡菊的叮咛。

（2）复述诗歌内容。

学生借助以上词语和同桌相互说，然后指名全班交流，看谁说得最好。

2.仿写练习。

激趣导入：作者笔下的彩色铅笔是大森林的精灵，可以画出许许多多美好的

彩色梦境，多么神奇呀！现在，让我们也拿起我们的彩色铅笔，画出我们的梦境

吧。

（1）同桌讨论交流：你想用彩色铅笔画些什么？它是什么样子的？

（2）朗读课文的第2、3小节，仿照其中的一个小节，把想画的内容用几句

话说一说，然后再写下来。

（3）写好后分小组和同学交换读一读，比一比谁写的更有趣。

（4）全班交流展评。

示例：

脚尖滑过的地方，

整块的麦田，绿了；

大片的油菜花，黄了；

满园的桃花，红了，

红----得----似----霞。

在清浅的小溪里，

鱼儿们三五成群，嬉戏玩闹,

分享着生活的乐趣。

岸边的草丛里,

虫儿的歌唱声,

又响——又亮！

四、作业设计，巩固提升

1.本文的作者是儿童文学作家、诗人高洪波，他还写了很多儿童诗。课后,

大家可以去找一找、读一读他的儿童诗，去感受诗歌的无穷魅力。

2.完成本课对应训练。

（"——”，)

祗书役讨

彩色的梦

“我”有大绘出许许多多彩色梦境

把彩色的梦

彩色的铅笔11草坪绿||野花红|区圣圄|雪初拉手、|碇田|水臬着、季节风、

小鸟唱歌结太阳紫葡萄……

+4率4*»冷教,竽重点片段我录』杭十•5卡+^

♦巧借图片，识字学词（教学重点）

师；（课件出示话语：铅笔盒、聊天）同学们会读这两个词语吗？（指多名

学生读）同学们读得准确又响亮。接下来我们做“猜一猜”的游戏。（出示图片:

名圆）你们能猜出这两个是什么字吗？

生：我猜第一个是“盒”字，第二个是“聊”字。

师：说说猜测的理由。

生1：第一幅图的形状像装东西的盒子。

生2：第一幅图和“盒”的字形很像。

师：对。“盒”是个会意字，偏旁是“皿”，表示与器皿有关。本义是“底

盖相合的盛器”。你能给“盒”组几个词语吗？

生1：纸盒、木盒。

生2：饭盒、食盒。

师：你们装铅笔的盒子，我们称为什么呢？

生：铅笔盒。

师：那你们是怎么猜到“聊”字的呢？

生：图上左边是耳朵的形状，右边的图形和“卯”字很像。

师：对！“聊”也是一个会意字。从“耳”,表示耳内自然发生；从“卯”,

卯像门打开形，表示耳鸣如耳门敞开，声音不断。本义是“耳鸣”。古代常用义

是“依赖”。现在“聊”字常指闲谈，如聊天、闲聊。你能给“聊天”换个词，

意思不变吗？

生1:闲谈。

生2：闲聊。

生3：谈天。

师：你什么时候、和谁、在哪儿聊过天？

生1：我和几个好朋友下课后经常在一起聊天°

生2：我和爷爷奶奶在家聊过天。

生3：我陪家里来的客人聊过天。

师：彩色铅笔们躺在铅笔盒里可能聊些什么呢？

生1：聊小主人一天的学习情况。

生2：聊哪支彩色铅笔是最受主人的喜爱的，哪支彩色铅笔的本领最大。

赏析；识字教学是低年级的教学重点，而识字不仅仅是单纯的记忆字形，还

要理解字义。“盒”和“聊”这两个字都是会意字。教学中，教师让学生看图片

猜测是哪个字并说明理由，借助图片，巧妙地让学生直观感知字形，在猜测和教

师讲解中明晰字义。而在学生理解字义的基础上，让学生给“聊天”换词，“说

一说和谁在哪儿聊过天”“彩色铅笔们躺在铅笔盒里可能聊些什么呢”，层层深

化对“聊天”一词的理解，将识字学词落到了实处。

本文是一首诗歌，描写了彩色铅笔描绘的美丽梦境。结合本课的教学目标,

我分了两个课时来教学本课。第一课时主要是集中指导学生多元识字，引导学生

发现汉字特点、探究识字方法，提高学生识字能刀。在此基础上引导学生朗读诗

歌、欣赏诗歌。第二课时重点品读诗歌，在读出自己感受的基础上引导学生自由

想象，仿照课文写一写，读写结合，既培养了学生的读写能力，又加深了学生对

课文内容的理解。在理解课文的基础上，引导学生回顾课文内容，用自己的话复

述梦境，有效地提高了学生的语言表达能力，较好地完成了本课的教学目标。

第四单元

【单元导教】

本单元以“童心”为主题，编排《彩色的梦》《枫树上的喜鹊》《沙滩上的

童话》《我是一只虫子》4篇课文，均以第一人称展现了儿童的丰富想象，极具

童心、童趣。本单元的语文要素是“运用学到的词语把想象的内容写下来”，承

接二年级上册“展开想象”及本册第二单元“想象画面”的学习，体现由易到难,

循序渐进的编排思路。通过不同体裁，不同想象角度的4篇课文逐步落实“把想

象的内容写下来”的单元教学重点。

《枫树上的喜鹊》一课还提出了“默读课文”的要求，注意在二年级上册基

础上继续学习默读，切勿拔高要求。

仿照课文相关段落，把

《彩色的梦》

想象的画面写下来.

第根据情景展开想象，把

《枫树上的喜鹊》语文园地

四想到的内容写下来.

实践结合图画，展开想

单

运用

元象，借助表示时间

《沙滩上的童话》展开想象，运用学过的词语,顺序的词语写话。

根据故事的开头编故事。

通过交流，感受"想象"

《我是一只虫子》1

独特魅力。I

【单元教学目标】

字词句：

1.认识本单元70个生字，2个多音字，会写34个字，注意三包围和全包围

结构的字的写法。

2.会写37个词语，认读有关玩具名称的词语，积累描写心情的词语。

阅读：

1.正确流利地朗读课文。默读《枫树上的喜鹄》。

2.能用自己的话说出《彩色的梦》中彩色铅笛画出的梦；能说出《枫树上的

喜鹊》中“我”喜欢的是什么；能就《我是一只小虫子》中自己感兴趣的内容与

同学交流；能根据提示，用上提供的词语编故事。

3.积累与诚信有关的名言。

4.仿照例句，用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。

5.自主阅读《手影戏》，能了解内容，感受手影戏的有趣。

写话：

1.能根据情境展开想象，仿照课文相关段落或语句，把想到的内容写下来。

2.能根据提示看图发挥想象，借助词语，按时间顺序把小动物们一天的经历

写下来。

8彩色的梦

【课前解析】

《彩色的梦》是一首充满童真、童趣的儿童诗，描写了小朋友用彩色铅笔画

画时的丰富想象，表达了儿童对大自然的赞美与向往。

关注课题：“彩色的梦”作为线索，贯穿全文。文首的“一大把彩色的梦”

指的是彩色铅笔。文中还描绘了用彩色铅笔画出的彩色梦境。

关注课文：第1小节中“我有一大把彩色的梦”，可设置疑问：梦怎么用“把”

来计算？最终让学生明白“一大把彩色的梦”的含义。可利用“聊天”等词语引

导想象。

第2小节中的排比句和带有破折号、感叹号的句子，可对其进行朗读训练。

抓住“草坪、野花、天空”和“绿了、红了、蓝了”想象画面的明丽，利用“脚

尖滑过的地方还会有什么？”引导学生想象。

第3小节中抓住“雪松、小鸟、小屋、太阳”，关注"拉、请、留下、结”

4个动词，感受人与自然的和谐美。通过提供具体语境，启发学生运用拟人化手

法，进行仿写，写出自己的想象。

第4小节中的结合文章结尾的省略号，启发学生想象：你的彩色梦境还有什

么？

关注生字：本课需要书写的生字共有9个，其中“彩、梦”在课题中出现；

“拉、结、般、精”为左右结构；“苹、灵”为上下结构；“森”为品字形。可

利用结构归类的方法进行生字学习。“彩、梦、森、精”中都有“捺”变“撇”

的笔画，需要重点提醒；“般”字需要注意第5笔的“提”和第8笔的“横折弯”。

关注词语：彩色、脚尖、森林、雪松、歌声、苹果、精灵、季节等词语，可

以运用多种方法帮助学生理解记忆。借助图片读词语“脚尖、森林、雪松、歌声、

季节”，借助形声字特点学习“彩”及词语“彩色”，“苹”及词语“苹果”，

“精”及词语“精灵”。

【教学目标】

1.认识“盒、聊”等9个生字；会写“彩、梦”等9个生字；会写“彩色、

脚尖”等8个词语。

2.朗读课文，边读边想，能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。

3.能展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。

【教学重点】

1.认识“盒、聊”等9个生字；会写“彩、梦”等9个字；会写“彩色、脚

尖”等8个词语。

2.能展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课日寸

第一课时

【课时目标】

1.认识“盒、聊”等9个生字，会写“彩、梦”2个字。

2.正确、流利朗读第1、2小节，找出在第2小节中，彩色铅笔画出的事物。

3.仿照课文第3小节，把自己想画的事物写出来。

【教学过程】

一、谈话导入

1.引出课题：小草有一个梦，它的梦是葱葱郁郁的；小花有一个梦，它的梦

是的五颜六色的；小河有一个梦，它的梦是波光粼粼的；小朋友们也有一个梦，

他们的梦是什么样的呢？今天让我们一起走进《彩色的梦》。（板书：8彩色

的梦）2.学生齐读课题

二、随文写字

1.指导书写

这一课的题目中有两个生字一一“彩”和“梦”，我们先一起学写这两个字。

“彩”：“采”的第8笔“捺”变成点,右边的三个“撇”上下间距均衡,

最下的撇稍长。

“梦”：上半部分的“林”稍扁，下半部分的“夕”的起笔要在两个“木”

的中间。

2.学生书写

提出书写要求：请同学们自己来写这两个生字，描写1遍，书写2遍，注意

头正、肩平、身直、足安。

三、字词教学

过渡：同学们写得真棒！想必同学们也都迫不及待地想看一看彩色的梦里都

有什么吧。

1.初读课文

提出学习要求：请同学们自由朗读诗歌，要求读准字音，读通句子。

2.认读新词

（1）齐读新词

我们的词语朋友从课文中跑出来了，你能叫出它们的“名字”吗？借助拼音，

自己先读一读。

学生领读

哪位“小老师”能带着同学读？提出要求：“小老师”读一个词，大家跟着

读一个，听一听谁声音洪亮，读音准确。

3.检测新词

听！我们的小火车来了！火车头在哪里？

4.认读新字

过渡：淘气的生字宝宝从从词语中跳了出来，你还认识他们吗？

5.交流分享：谁来说一说怎么记住能他们呢？

预设1：

当学生说到“叮”和“咛”时：“叮”字和“咛”字合在一起，就成了“叮

咛”一词。叮咛的意思是叮嘱、告诫，我们用它来造句：我时刻不会忘记妈妈的

叮咛。

预设2：

当学生说到“郁”时：同学们，我们看这两嗝图片，树木茂盛，颜色青翠，

“葱郁”的意思就是“青翠繁茂”。

预设3：

当学生说到“囱”时：以前的“囱”字写出来就像屋顶的天窗，后来转指屋

顶上的灶突，现在称为烟囱。

6.齐读新字

同学们，你们可真厉害！你们都己经可以自己识记生字了。提出要求：让我

们一起大声读一读，每个字读两遍。

过渡：生字宝宝和词语宝宝又跑进了我们彩色的梦中，让我们追随它们的脚

步一起走进课文吧。请同学们再读诗歌，相信你能读得更通顺，更好听。

（设计意图：让学生分享自己的识字方法，更贴近学生的认知水平，同时可

树立起“竞争”的意识，让学生在今后的学习中能够主动识字。随后将生字回归

课文，通过语境加深生字、新词的理解。）

四、共学课文

1.第1小节

（1）启发思考：诗歌开头写道，“我有一大把彩色的梦”，为什么“梦”

可以用一大把来计算呢？“彩色的梦”指的是什么呢？

预设：

“有的长，有的圆，有的硬”，这句话告诉了我们它的样子。

“它们躺在铅笔盒里聊天，一打开，就在白纸上跳蹦”，这句话告诉了我们

它在哪里，它在做些什么。

“脚尖划过的地方，大块的草坪，绿了；大朵的野花，红了；大片的天空，

蓝了，蓝一一得一一透一一明”，这句话告诉了我们它的杰作。

小结：同学们的眼睛可真犀利啊，从诗歌中找到了答案，原来“一大把彩色

的梦”指的就是我们的彩色铅笔啊。启发想象：“它们躺在铅笔盒里聊天”你觉

得它们会聊些什么呢？

（2）自由朗读

它们聊得可真开心啊，提出要求：让我们带着开心的语气来读一读第1小节。

2.第2小节

过渡：开心的彩色铅笔在纸上不停地跳蹦，启发思考：它们请大家再读一读

第2小节，彩色铅笔为我们描绘出什么了？它们有什么变化？（根据学生回答,

相机板书：草坪绿；野花红；天空蓝）

（1）同学们找得非常准确。指导朗读：“大块、大朵、大片”和“绿、红、

蓝”，要重读，读出画面的色彩美。“蓝一一得一透一一明”声音要适当延长,

有破折号的地方稍作停顿。整个小节读的时候要语气渐强，

（2）教师范读，让学生感受词的重音，破疔号的延长和停顿。

（3）谁能看着图片再来读一读？

过渡语：从你们的朗读中让老师感受到了彩色铅笔无穷的魅力，它们的脚尖

不仅画出了草坪、野花和天空，还滑过了果园。让我们一起来看一看吧。

3.仿写练习

（1）说话练习

果园里的水果真多啊！有苹果、葡萄、香梨、樱桃和桃子。启发思考：它们

是什么样子的呢？或者吃起来又如何呢？试着说一说吧。

（2）仿写练习

提出要求：请你结合我们刚才说的短语，再照着这一小节的样子，创作一首

小诗吧。

交流分享：哪位小诗人愿意分享你写的诗呢？

（设计意图：对低年级的学生来说，直接仿写难度大，因此给予学生一些提

示，让学生有了“抓手”，以日常生活中常见的事物为基础，降低了仿写的难度，

从补充形容词开始，再到补充颜色，将仿写循序渐进展开，使学生知道如何思考。）

结束语：同学们都成了小诗人了，你们优美的语言创作出了美丽的诗句，用

彩色的铅笔编织出了迷人的梦，在作者彩色的梦中还有什么呢，让我们下节课再

一起找一找吧！

五、板书设计

8彩色的梦

草坪绿

野花红

天空蓝

【作业设计】

把课上仿照着第二小节写的诗念给家人听。

第二课时

【课时目标】

1.会写“森、拉、结”等9个字，会写“彩色、脚尖”等8个词语。

2.正确、流利朗读第3、4小节，找出在第3、4小节中，画出的事物。

3.仿照课文第3小节，进行写话。

【教学过程】

一、复习导入

同学们上节课我们一起走进了《彩色的梦》。今天老师这里有一张“白纸”，

你能读准上面的词语吗？

复习词语：精灵、叮咛、草坪、葱郁、烟囱、一般、铅笔画、聊天

过渡：同学们，让我们一同再去感悟这彩色的梦境吧。

二、共学课文

1.第3小节

（1）请同学们自读第3小节，提出要求：在彩色铅笔画出的“葱郁森林”

中，你看到了什么？用笔圈起来。（板书：雪松、小鸟、小屋、烟囱、太阳）

（2）交流分享：你最喜欢这一小节的哪一句呢？为什么？

预设：

①“雪松们拉着手，请小鸟留下歌声。”

“雪松”为什么会拉着手呢？一一把雪松当成人来写，生动形象地写出了雪

松数量很多。

“请小鸟留下歌声”一一启发想象：如果你是雪松，