部编版六年级语文上册《语文园地三》教案

语文园地三（教案）

教学目标

1.能通过交流讨论，梳理出本单元“有目的地阅读”的基本策略和常用方法,

并逐步形成“有目的地阅读”的良好习惯。

2.学习刻画人物入迷状态的方法，并试着写一写。

3.学习怎样清楚、有序、完整地说明理由，表达观点。

4.朗读并背诵古诗《春口》，了解古诗的大意。

教学准备一张药品使用说明书；小学课件资源。

教学课时2课时

第一课时

课时目标

1.能在阅读不同类型的文本时采用不同的阅读策略。

2.学习刻画人物入迷状态的方法，并试着写一写。

教学过程

I交流平台：总结阅读策略

1.师：学完了这个单元的课文，同学们肯定掌握了一些阅读方法。

课件出示“交流平台”的内容。

小组互相交流、讨论，丰富阅读经验。

2.实际运用。

（1）课件出示药品使用说明书，讨论以下问题：

①你的姐姐想知道这种药的成分和用法，她会怎么阅读这张说明书呢？

②你的妈妈想了解这种药的作用和注意事项，她会怎么阅读这张说明书

呢？

③你想知道这种药的味道如何，你又会如何去阅读这张说明书呢？

（2）交流：同一张说明书，为什么每个人看的内容和方法都不一样？

预设:当人们的阅读目的不同时，所关注的内容、所采用的阅读方法也会

有所不同，这也是本单元学习的重点：有目的地阅读。

3.师：请同学们畅所欲言，谈谈关于“有目的地阅读”的心得体会。

【设计意图】把学习到的阅读策略运用到生活实际中，让学生对本单元的“有

目的地阅读”有了更深刻的认识。

n词句段运用：关注描写方法

1.课件出示词句段运用第一题。

（1）自由朗读句段，体会其描写人物入迷的情景。

（2）圈画出句段中描写人物动作、神态的诃语，体会这样写的好处。

2.读例句1,说一说作者是如何写出大家对玩竹节人这件事入迷的样子的。

预设1:“摆”字表现了玩竹节人的阵势大。

预设2:“攒”指“聚，凑集，拼凑"，说明大家都被竹节人吸引，纷纷

聚集在一起。

预设3:“跺脚拍手”表现了同学们激动的样子。

师：“摆”“攒,，“跺,，“拍”都是动词，作者在这里运用了动作描写的方法。

请大家再仔细读一读，试着找找其他的描写方法。

预设1:“一周黑脑袋”“咋咋呼呼”“好不热闹”运用了场面描写的方法。

预设2:“等老师进来，才知道已经上课”属于侧面描写。

3.读例句2,说一说作者是如何写出大家入迷的样子的。

预设:作者运用了动作描写，“伸长脖子”写出了后面的同学入迷的样子，

他们也被深深吸引住了。

4.读例句3,说一说这段话中作者是如何写出罗丹塑像时认真的态度和投入

的情景的。

预设1:运用动作描写。“一会儿上前，一会儿后退”写出了罗丹徘徊、

犹豫不定、仔细推敲的样子。

预设2:“眼睛闪着异样的光”运用神态描写，写出了罗丹眼神的变化。

预设3:・・・・・・

5.师总结：通过我们刚刚对这三个句段的分析，提示我们在描写人物入迷的

情景时，可以抓住人物的动作、神情等来描写；也可以通过旁观者的动作、神情

等来进行衬托；还可以通过侧面描写、场面描写等方法来写。

6.课件出示小女孩认真读书的视频。

（1）学生观看视频，按照要求用简短的文字描写视频中的情景。

①抓住人物入迷时的动作、神情等进行描写。②将正面描写和侧面描写

相结合。

(2)小组交流，选出写得优秀的片段，在班上展示。

【设计意图】从学生学过的课文中，发现描写人物入迷的方法，引导学生理

解；抓住人物的动作、语言、神态等来描写人物。进行小练笔，让学生学以致用。

第二课时

课时目标

1.学会用逐条列举的方式说明自己的理由。

2.朗读并背诵古诗《春日》，了解古诗的大意。

教学过程

1词句段运用：学习有序表达

1.课件出示词句段运用第二题，读题目中的例句，对比下面这段话，思考:

这两种表达方式你喜欢哪一种？

人们认为天体上若有生命存在，至少应有这样几个条件：适合生物生存的温

度，一般应在-50〜150℃之间；必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活

力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；适当成分的大气，虽然已发现少数

厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重

要的；要有足够的光和热，为生命系统提供能源。

（1）师：这两段文字有什么不一样？返：课本上的原话比这段话多了加

点的内容。

（2）你喜欢哪种表达方式？为什么？

预设:我喜欢课本例句的表达方式。课本例句的表达方式直接列出四点，

条理清晰地告诉我们生命存在的四个条件，便于学生抓住要点。

师：我们常常需要说明理由或表达观点，但有时候往往会出现叙述混乱的情

况，取得相反的效果，而用“一是……；二是……；三是……；四是……”

这种分条叙述的表达方式来说明理由、表达观点，就会使理由或观点更清晰明了。

【设计意图】运用比较法让学生体会用分条叙述的方式表达的好处。

2.请选择教材中的一个话题，表达自己的观点。

（1）先构思，列巴陈述要点。

（2）将要点串联起来组成一段完整的话，再口头表达。

（3）学生之间互相交流，提出建议。

II日积月累，体会心情

1.图片导入，激发兴趣。

（1）师：请大家一起来欣赏一些关于春天美景的图片。

课件出示关于春天美景的图片。

师：看了这些图片上的美景，大家有什么感觉？请用一个恰当的字或词来表

达。

（2）师：谁能告诉我这些美景是哪个季节里才有的呢？（春天）

（3）师：是啊，春天真的是好美啊！古往今来，许多文人墨客都创作了很

多脍炙人口的咏春佳句。而朱熹也不例外。今天我们就一起来欣赏他写的这首《春

日》。

（4）课件出示作者朱熹的简介。

2.初读古诗，了解大意。

（1）课件出示注释。

（2）小组讨论：有诗的大概意思是什么？

预设:在春光明媚的日子到泗水河边踏青，无边无际的风光焕然一新。谁

都可以看出春天的面貌，春风吹得百花开放、万紫千红，到处都是春天的

景致。

（3）师：泗水是春秋时孔子云游讲学、教授弟子的地方，诗人到泗水边去

“寻芳”，实际上是去寻求圣人之道。诗人将圣人之道比作催发生机、点染万物

的春风，构思运笔堪称巧妙，所以这不仅是一首描写春天的诗，也是一首哲理诗。

【设计意图】理解古诗，体会诗中蕴含的哲理。

3.课后作业：在理解大意的基础上背诵《春三》。

教学反思

成功之处：教学时以平日经常会看到的药品说明书作为切入点，去理解在阅

读时要根据目的的不同而采用不同的阅读策略，让学生的迁移运用能力有所提

升。”词句段运用”的学习注重通过学生练笔和口语实践来完成，把学到的知识

点运用在实践中，可以增强学生对知识点的理解和掌握。

不足之处：“日积月累”的教学时间仓促了一些，因为前面部分的教学占用

时间过多，在今后的教学中要注意到时间分配的问题。

语文园地三

【教学目标】

“有目的地阅读”的方法，逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。

2.学习刻画人物入迷状态的方法，并试着写一写。

3.学习用逐条说明理由的方式，有条理地表达观点。

4.朗读并背诵《春日》，大致了解古诗的意思。

【教学重难点】

“有目的地阅读”的方法，逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。

2.学习用逐条说明理由的方式，有条理地表达观点。

【教学准备】

准备资料：“”多媒体课件。

【教学课时】2课时

第1课时

【课时目标】

“有目的地阅读”的方法，逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。

2.学习刻画人物入迷状态的方法。

【教学过程】

板块二交流平台，梳理策略/唐文要素

1.回顾：围绕“有目的地阅读”这个阅读策略，在本单元的学习中，你有哪

些收获和心得？

2.学生交流，教师相机点拨。

第一步，明确阅读文章的目的和任务。

第二步，大致浏览文章，根据阅读目的确定相关的内容和无关的内容，相关

的内容细读，无关的内容略读。

第三步，细读相关内容，选择合适的阅读方法，如找出中心句、提取关键信

息，勾画关键句和关键词写感受，梳理情节、找出关键句进行想象、查找其他资

料等。

第四步，整合信息，解决问题，完成阅读任务。

3.根据阅读目的，选择方法。

引导：

（1）如果我们的阅读目的是根据文章的内容济一个故事，要选择什么方法？

（2）如果我们的阅读目的是要说明一个事物或解决一个问题，要选择叶么

方法？

（3）如果我们的阅读目的是要体会人物的特点，要选择什么方法？

4.小结：看来我们的阅读目的不同，选择的方法也不一样，读书时一定要根

据自己的阅读目的，选择合适的方法。

5.思考：阅读教材上几位学习小伙伴交流的内容，想想学习小伙伴的交流和

我们刚才的交流有什么相同的地方，又有什么不同的地方。（课件出示教材第51

页“交流平台”的内容）

6.学生交流。

预设：

（1）相同之处：第一个学习小伙伴告诉我们“要根据目的选择合适的材料”,

这就是“相关的内容要细读”；第二个学习小伙伴告诉我们“与阅读目的关联性

不强的内容，不需要逐字逐句地读”，这就是“无关的内容略读”。

（2）不同之处：这两个学习小伙伴都用了举例子的方法来说明该怎么阅读。

7.拓展运用阅读策略。

（1）确定阅读材料，出示阅读任务。

过渡：在前面两个单元我们学过的几篇课文中，篇幅较长的是《开国大典》,

请大家根据下而提供的几个阅读目的选择相应的阅读方法，找准阅读重点，看看

是否能快速而高效地完成阅读任务。（出示课文《开国大典》全文）

课件出示：

•阅读任务一：想了解中华人民共和国第一次升国旗的场景。

•阅读任务二：想通过阅读感受毛主席的伟人风采。

•阅读任务三：对阅兵式比较感兴趣，想详细了解。

（2）学牛自丰选择阅读目的，分如交流,，汇报阅读方法。

【设计意图】让学生自己梳理“有目的地阅读”的方法和策略，并与“交流

平台”的内容进行比较，让学生对“有目的地阅读”有更深刻的认识，让阅读方

法在不同的语境中得到印证，并逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。

板块二词句段运用，学习方法

L朗读词语，感受“入迷”。

课件出示：

全神贯注凝神专注专心致志聚精会神目不转睛乐在其中

走火入魔废寝忘食如痴如醉孜孜不倦神魂颠倒欲罢不能

(1)指名读词语。

(2)引导：读了这些词语，你们有什么发现？

明确：这些词语都描写了人入迷、专注的样子或程度。

2.阅读句段，感受“入迷”。

(1)思考：阅读“词句段运用”第1题的3个句子，说说你从哪里感受到

了他们的入迷。(板书：入迷)

(2)学生交流。

课件出示：

下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋

咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课。

引导发现：从“一圈”“攒着”“跺脚拍手”“咋咋呼呼”，感受到同学们卜.课

了挤在一起观看斗竹节人的投入情景。

课件出示：

偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过

来。

引导发现：从“伸长脖子”“恨不能”“探过来”，感受后面的同学上课时被

“我们”的竹节人吸引的样子。

课件出示：

只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像在跟谁说悄悄话;

忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停

地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。

他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了一一大约过了一个小时，

罗丹才停下来，对着塑像痴痴地微笑，然后轻轻地舒了口气。

引导发现：从“一会儿上前”“一会儿后退”“嘴里叽里咕噜”“眼睛闪着异

样的光”“地板踩得吱吱响”“手不停地挥动”，感受罗丹修改塑像时的投入；从

“痴痴地微笑”“轻轻地舒了口气”，感受罗丹修改完毕后满意的状态。

3.归纳提炼，小结方法。

(1)思考：想想作者是用什么方法写出他们“入迷”的样子的.

（2）学生交流。

预设：

①动作描写：跺脚拍手；伸长脖子；一会儿上前，一会儿后退；踩得吱吱响;

手不停地挥动；轻轻地舒了口气。

②神态描写：眼睛闪着异样的光；像喝醉了酒一样；痴痴地微笑。

③表明时间推移：等老师进来；一刻钟过去了；半小时过去了；大约过了一

个小时。

明确：动作描写和神态描写相结合，表现了罗丹对工作的痴迷；用时间的推

移反映了他忘我工作的状态。

（3）教师小结：入迷是一种状态，表现这种状态的最直观的方式就是直接

描写人物的神态，如“全神贯注”“眼睛眨都不眨一下”“痴痴地看着”。但是只

通过神态描写就显得太单薄了。我们要抓住人物入迷时的动作、语言、心理等多

个方面，从细节去完善。课本上的三个例句的共同点就是把神态和动作结合起来

写，生动地展现了人物入迷的状态。

4.联系生活，运用方法。

（1）引导：生活中，你有没有发现类似的“入迷”的情景？可以是一个人

入迷的样子，也可以是一群人入迷的情景。

（2）学生交流。

（3）学生练写。试着用动作描写、神态描写，表现某个人或一群人对某件

事入迷的情景。

（4）同桌交流。

课件出示：

交流提示

•将作品读给同桌听。

•同桌评价是否写出了入迷的情景，并提建议让其描写得更生动。

（5）根据同桌的建议进行修改。

（6）选择优秀作品在全班分享，并交流写得好的地方。

【设计意图】本教学板块按“学方法一用方法”的教学思路展开。首先，引

导学生读句子，发现可以从动作、神态等细节描写来表现人物入迷的状态。然后,

引导学生迁移表达方法，联系生活，试着写一写类似的情景，从读到学写，读写

结合，有效地培养学生的语言实践能力。

【板书设计】

语文园地

动作神态声音

入迷旁观者的感受

侧面烘托

第2课时

【教学目标】

1.学习用逐条说明理由的方式，有条理地表达观点。

2.朗读并背诵《春日》，大致了解古诗的意思。

【教学过程】

板块一研究例句，迁移运用

1.研究例句，发现表达方法。

（1）思考：默读下面的例句，注意加点的部分，说说你的发现。

课件出示：

人们认为天体上若有生命存在，至少应有这样几个条件：一•是•适合生物生存

的温度，

一般应在-50〜150C之间；二♦是・必要的水分，

生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密

相关，没Tf水，也就没有生命；三•是•适当成分

的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气

的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的

存在是极为重要的；叫•是•要有足够的光和热，

为生命系统提供能源。

（2）学生交流。

预设：①这句话是总分结构，先总说，再分说。②有序地列举了相关条件，

逐条说明。③几个条件之间用分号隔开。

（3）思考：这样的表达有什么好处呢？

（4）学生交流。

（5）教师小结：这样的表达可以把观点表达得更清楚，便于读者抓住要点;

还可以有序表达理由，条理分明。

2.借助例句，学习多样表达。

示例一：其一……其二……其三……其四……

课件出示：

前来应聘者必须具备以下几个条件：其•一•，年龄在20至30岁之间；其•二•，

最低学历为本科；其♦三♦，有2年以上相关工作经验；其♦四・，要求有机动车驾驶证,

驾龄在2年以上。

示例二：第一……第二……第三……第四……

课件出示：

我认为我们应该少待在室内，多参加户外运动。参加户外运动的好处很多：

第：，新鲜的空气和蹦蹦跳跳能让我们的身体更强健；第二，在户外能结识更多

的朋友，让我们的课余生活更快乐；第•三•，户外活动时能更多地接触大自然，让

我们观察到身边的美；第•四•，多参加户外活动，有了健康的身体，懂得了劳逸结

合，我们才能更好地关注学习。

3.选择话题，迁移运用。

（1）选择话题。教材也为我们列举了两个话题，请任选其中一个，也像这

样和同桌阐述一下自匚的理由。

课件出示：

竞选班级体育委员向妈妈请求，每周三放学后踢一会儿足球

（2）教师点拨。

①竞选体育委员，有哪些理由可以说服同学们选择自己？

自己担任体育委员有哪些优势？可以把这些理由一一列举出来，如良好的身

体条件、强烈的责仟感、组织能力弼等。

②请求妈妈答应自己每周三放学后踢一会儿足球，你可以从哪些方面去说服

妈妈？

如，足球是一项非常好的运动，我喜欢踢足球，保证按时完成作业。

课件出示：

尊敬的老师、亲爱的同学们：

大家好！我竞选的职务是体育委员。竞选这个职务，我有几个优势：一是我

热爱运动，有良好的身体素质和运动协调能力。运动使我更健康、更开朗，也使

我有了超越梦想、挑战自我的顽强意志。二是我有一定的经验。我一直担任我们

班的体育委员。经过锻炼，我积累了经验，也熟悉了这项工作。三是我有很强的

集体责任感。我从心底里热爱我们班，我们班胜利时我和大家一起欢呼雀跃，我

们班失败时我也会暗自伤心。四是我能严格要求自己。我在各方面努力提高、完

善自我，也用实际行动和全班同学一起为我们班的体育竞赛争得了荣誉。

同学们，请信任我、支持我，投我一票，谢谢大家！

（3）引导评价：①你觉得他说得怎么样？②这样说能否达到目的？③你还

有没有更好的建议？

（4）再次修改。

【设计意图】引导学生发现清楚、有序、完整地说明理由、表达观点的方法,

可以运用总分结构，先总说观点，再逐条说明理由；然后出示教材给出的两个情

境，让学生运用这样的方法来说一说，并在评价中加深对方法的认识。

板块二日积月累，感受诗韵

1.创设情境，导入古诗。

（1）教师引导：春天是一个美丽的季节，关于春天的古诗，你知道哪些呢？

（2）学生背诵自己积累的与春天有关的古诗，并谈谈自己的感受。

（3）师生接读诗句。古人是那样喜爱和欣赏春天，他们笔下的春天是那样

绚丽多姿，芬芳迷人。教师出示一组春天的诗句，教师读上句，学生接读下句。

课件出示：

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

绿杨烟外睬寒轻，红杏枝头春意闹。

（4）出示古诗：古人赞美春天的诗词还有很多，今天我们就一起来学习朱

熹的《春日》。

课件出示：

春日

［宋］朱熹

胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新.

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

2.了解诗意，有感情地朗读。

（1）初读古诗，读准读通。

①请大家自由地朗读《春日》，注意读准字音，读出古诗的节奏。

②检查学生读诗情况，纠正读错的字音。如熹（xi）、泗（si）、滨（bin）

等。

③指导读出古诗的节奏。

（2）再读古诗，了解古诗的大意。

①学生再读古诗，说一说自己读懂了什么，还有哪些地方不懂。

②教师根据学生提出的问题，相机点拨。

课件出示：

胜日：好日子。寻芳：寻找春天。滨：水边。

一时：一下子，同时。等闲：不经意，随便。

（3）指导朗读，读出诗情。

①创设情境：如果在一个阳光明媚的好日子，我们一起去泗水边寻找春天，

一眼望去，感觉到处焕然一新、生机勃勃，你会有怎样的心情呢？

②学生交流，带着感情读第一、二句。

③想象画面：泗水河边，东风荡漾，拂面而来，眼前一