部编版三年级语文下册习作《奇妙的想象》精美教案

习作：奇妙的想象

＞教学目标

1.回顾所学内容，感受想象的奇妙，有意识地创编想象故事。

2.大胆想象，鼓励大胆地创编，写一个想象故事。

3.通过自读、互读、互赏、互改，完成习作修改。

4.开辟“想象岛”专栏，分享习作。

A教学重难点

鼓励大胆地创编，写一个想象故事；通过自读、互读、互赏、互改，完成习作修改。

A教学准备

多媒体课件。

A教学课时2课时

第1课时

A课时目标

1.回顾所学内容，感受想象的奇妙，有意识地创编想象故事。

2.大胆想象，鼓励大胆地创编，写一个想象故事。

A教学过程

板块一回顾课文，聚焦想象

1.回顾课文，感受想象。

（1）重读本单元的课文，找出你最喜欢的•篇，思考:作者是怎么想象出这么多有趣的事情的？

（2）讨论汇报作者是怎么想象出这么多有趣的事情的。（汇报成果）

套牛角、钓鱼、晾衣服、当被子：根据头发的形状、长度、数量合理地想象，夸大了想象的对

象。

英英变成一棵树：两个完全不同的事物，想象的对象可以跨界变成另一类事物，但要有合理的原

因，如英英玩得好好的，不想回家吃饭。

铅笔的五个梦想：想象的对象打破常规思维模式，做出有别于寻常的事，但和自身的特点有关

联。

尾巳它有一只猫：就是将正话反说，逆向思维，但容易理解、生动有趣。

2.拓展思考•，自我体悟。

(1)还可以有哪些不同的想象思路和视角呢？

(2)学生交流自己会从哪方面入手。

【设计意图】温故知新，让学生明确什么是想象，可以从哪些方面去展开想象，找到写作的切入

点，为写作打开思路。

板块二选择题目，理清思路

1.“习作晾衣图”和习作要求。

选一个题目写一个想象故事，也可以写其他的想象故事。要大胆想象，创造出属于自己的想象世

界。

写完后，可以交换习作.说说自己最喜欢的同学写的是什么内容，什么地方需要修改。

(1)默读题目，谈谈你最喜欢哪个题目。

(2)与前面所学内容联系起来并思考：题目和内容之间有什么关系？

2.理清思路。

(1)选定题目。思考：这个题目的写作目标是什么？你准备围绕这个题目写哪些有趣的故事？

(2)独立思考。给学生充分思考的时间。

3.交流互评。点名分享，全班交流。你喜欢哪些想象？哪些地方还可以想象得更有趣？

【设计意图】根据所选题目，想象内容。交流所想的内容，相互评议，相互完善，拓展想象的空

间，打开想象的思路，呈现不一样的想象视角。

板块三例文示范，指导想象

1.揪出难题。

学生选出最不感兴趣的题目，教师示范并引导学牛.围绕这一题目创编想象故事。师生双方一边创编

故事，一边交流互动。

2.创编示范。

（1）以《滚来滚去的小土豆》为例。（例子）

*

•小土豆是在土地里生长的植物，它为什么要滚来滚去呢？

•因为它在寻找一处更肥沃的土地。

•结果怎么样呢？

（2）教师讲解思路、写法，例文，供学生阅读、欣赏、借鉴，启发学生，打开学生的想象思维。

*•

滚来滚去的小土豆

四周一片漆黑。小蚯蚓最近变懒了，没有它来松土，土壤变得坚硬又块乏营养。同伴们你推我挤地

挨在一起。

“唉！”一声幽幽的叹息响起，小土豆自言自语地说，“我得给自己换个地方，这里太贫瘠了。”

说完，它奋力挣脱开和同伴们绑在一起的根。可是，它没有脚，根本走不了，所以它只好在土地里

滚来滚去。由于它的根部有伤口，这坚硬的泥巴珞得它生疼。

“疼！”它忍不住叫出了声。

“谁？”它的叫声惊醒了睡梦中的土豆爷爷，”咦，小土豆，你怎么一个人跑出来了？”

小土豆忍着疼回答：“土豆爷爷，我实在不喜欢以前住的地方，那里的土壤坚硬又缺乏营养，我想

找一个新的住所。”

土豆等爷听了小土豆的话，语重心长地说：“傻孩子，每一处土地都是一样的。有时候肥沃，有时

候贫癖，后我们要学会适应环境。土地肥沃时，我们只要汲取所需的营养就够了；土地贫瘠时，我们要

学会忍耐，虽然可能会长得慢一些，但只要在土里生长，就一定会长大的。”

可是，小土豆根本听不进土豆爷爷的话，它从这个地方滚到那个地方，又从那个地方滚到其他地

方，总也找不到满意的住所。

有一天，农夫在挖土时，发现一个皱巴巴的、失去了水分的小土豆。

“嘿！这个土豆还有什么用！”说完，他拾起这个小土豆，一下子扔到了出坟上。

【设计意图】筛选出较难的题目，学生先阅读和思考，教师再示范并引导他们打开想象之门和写作

思路，消除畏难情绪，激发其写作兴趣，同时强调想象的奇妙和主题的新颖。

板块四自主写作，大胆创编

1.学生自由习作。

2.教师点明写作要求。（写作要求）

*

•内室要紧扣题目。

•每个自然段开头空两格。

・点符号占一格，不能写在开头第一格。

•语言表达清楚。

3.互动巡视。

对于在写作中有困难的学生，教师一定要及时指导，或者侧重指导。

【设计意图】技巧、方法的学习和例文的引导，均是为了教会学生写作，帮助学生打开写作之门。

自由习作是将学生的奇思妙想转化为文字的最佳方式。学生水平有差异，鼓励学生自由发挥和进行有针

对性的指导，能够实现因材施教。

第2课时

A课时目标

1.通过自读、互读、互赏、互改，完成习作修改。

2.开辟“想象岛”专栏，分享习作。

院教学过程

板块一自查互改，提高能力

1.学生自查。（）

・标点符号的使用是否正确。

•语句是否通顺。

•否给句子加上合适的修辞手法。

•故事是否具有趣味性。

学生默读习作，查疑纠错。

2.学生互改。()

*

•认真阅读同桌习作。

•为喜欢的语句写上评语，评价要多元化。

•对有问题的地方进行修改，修改要合理、有意义。

同桌之间交换习作，互赏、互改。

3.再读体悟。

再读同桌修改后的习作，斟酌语句，再次自主修改。

4.共同修改。

教师出示一篇问题习作，全班共同精批细改。

【设计意图】通过自查瓦改、共同修改，引导学生发现别人习作中的优点，修改别人习作中的不

足，以提高学生写作能力和批改能力。

板块二誉正习作，反思交流

1.学生春抄修改后的习作，注意书写时字迹要工整。

2.学生默读修改后的习作，和修改之前的习作进行对比，以及目我反思、总结。

3.组内选出前五名优秀习作。评选要求如下：

(1)想象最奇妙。

(2)主题最新颖。

(3)趣味性最强。

【设计意图】誉正习作，可以激发学生的自豪感和成就感，提高学生的写作兴趣。同时，鼓励学生

整理好自己的习作文集，记下自己成长的历程。

板块三拓展延伸，互学互赏

1.另辟文苑，资源共享。

在班级图书角的旁边，空出一片墙，开辟一个“想象岛”专栏，把组内选出的前五名优秀习作张贴

上去。

2.多样展示，趣味分享。

教师将优秀习作发至微信群、朋友圈，或者鼓励学生投稿。

【设计意图】现如今，我们生活在信息时代、共享社会，这些新技术与我们的教学紧密相连，我们

在教学中利用好它们，能够起到更好的引领和示范作用0

习作《奇妙的想象》

【教学目标】

1.能借助习作例文进一步体会丰富与神奇的想象。

2.大胆想象，写一个想象故事。

3.能欣赞同伴习作并提出修改意见。

【教学重点】

1.大胆想象，写一个想象故事。

2.能欣赏同伴习作并提出修改意见。

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学目标】

结合习作例文总结的方法展开想象，编故事。

【教学过程】

一、游戏导入，激发兴趣。

1.教师在黑板上画上一个“口”，让学生猜猜这是什么。

预设：口、方框...

2.出示由“口”演变的事物，激发学生再次想象

3.教师小结：一个图形引发无数猜想，这就是想象的魅力，充满新奇和趣味。今天就让我们一起

走进想象的王国，进行天马行空的想象吧！

4.板书题目，齐读课题。（板书：奇妙的想象）

二、结合文题，放飞想象.

1.教师过渡：俗话说“题好一半文”，题目是文章的眼睛，一个好的作文题目就等于作文成功了一

半。老师这里有几个作文题目，看看哪一个能成功吸引你的眼球，激起强烈的阅读兴趣。

2.布置任务：看到这些题目你都想到什么？请选择一个最感兴趣的题目，小组内互相交流交流。

3.小组内交流，教师进行巡视、指导。

4.小组展示，集体交流

预设1:最好玩的国王

我看到了一个光着脚丫，披着披风的国王在和小朋友们捉迷藏。墙角里、大树后、衣帽间到处都

有国王的影子。可是有一天，好玩的国王在玩耍时，发现了一扇神奇的大门，好奇心驱使着他地推开了

这扇门，门后却是一个截然不同的世界，在这个世界里一切竟是那么不可思议：云在地上飘，水在天上

流，云挡住了小草，水遮住了阳光，这里没有奔跑、没有欢笑，更没有大家喜爱的捉迷藏……

教师点拨：这位同学的创作成功地借鉴了《尾巴它有一只猫》的方法，运用了逆向思维，反方向

的想象，让故事情节更加新奇，更具想象力。（板书：反方向）

预设2：滚来滚去的小土豆

这是一个小土豆，一个肥头大耳、浑身麻子点但却有着侠肝义胆的小土豆。它的出生可不是为了

成为人们饭桌上的美餐，它的任务说出来吓你一跳，它可是大地妈妈派来的地球卫士一一土豆超人，它

最擅长的可就是滚来滚去了，只要是它能“滚”之所及的地方，这个地方就会复原成最初的样子。……

教师点拨：事物之间都有关联，这位同学仿照《一只铅笔的梦想》，抓住了土豆圆嘟嘟的特点，

展开的想象自然、合理。（板书：有关联）

三、归纳总结、要点梳理。

教师总结：通过刚才几位同学的展示，它们的故事各具特点，各具优点，一个新奇有趣的故事应

具备以下几点。

（板书：敢于创新合理自然清晰有序突出重点）

四、课后作业

根据课堂交流，构思习作《奇妙的想象》

五、板书设计

敢于创新（反方向）

奇妙的想象,

自然合理（有关联）

洁麻有住空中毒占

第二课时

【教学目标】

1.大胆想象，写一个想象故事。

2.能欣赏同伴习作，并提出修改意见，交流评改。

【教学过程】

一、复习旧知，导入习作。

教师导入新课：上节课在大家的交流中，我们对想象作文进行了初步的学习，大家回想一下，要想

写出一个生动有趣，富有吸引力的故事，得具备哪几点呢？

二、动笔书写，完成习作。

布置任务：想象力是思维的翅膀，这节课就让我们展开想象的翅膀一起书写我们的故事吧！大家可

以从以下题目中任选一个写一个想象故事，也可以写其他的想象故事。孩子们，大胆想象，创造出属于

自己的想象世界吧！

学生进行写作练习，时间30分钟，教师出示写作要求。

学生自主习作，教师巡视，个别指导。

三、修改习作、能力提升

1.小组交流，分享各自的想象作文，并让同学圈画出习作中的好词佳句。

学生自由发言。

2.展示作品，班级点评。

教师提出点评要求：

（1）学生小组讨论，老师巡回指导。

（2）教师引导：在这篇习作中，哪一部分有着丰富的想象，很吸引人？

预设一：“咦，另一些小星星们去哪了呢？月亮妈妈准备去寻找一番，“嗖”的一声，大象伯伯的鼻

子里跑出了两颗淘气的星星。“嗖嗖”月亮妈妈又在花蕊里、小河里、叶子上、找到了许多星星”这句

话运用拟人的修辞手法，把星星当作孩子，写出了它们的调皮可爱。

预设二：“夏天的夜晚，小星星从天空中落下，只见他们有的欢快地在前面跑着，有的悠闲地在后面

散步，还有的聊着天，哼着歌……可快乐了。”句子很简练，用了几个“有的”就写出了星星的快乐的样

子。

（3）骄傲师引导：有哪些地方你能帮他修改一下？

预设：“有的星星来到了菜园，把庄稼逗得哈哈笑。”这一句描写的不够具体，应写出星星是怎么把

庄稼都笑的。比如，星星终于从天空中来到了菜园，经过长时间的旅行和颠簸，星星只觉得头晕目眩，

一个趣越，一屁股蹲坐在了泥地上，把庄稼逗得哈哈笑。

3.依据要求，小组评改。

教师引导：大家按照我们刚才点评的要求，小组内交换，互相评改。

小组评改要求：

（设计意图：通过师生共评、生生互评等方式找出文章中的不足之处，并进行改正，意在让学生掌握学

习的主动权，让学生成为学习的主人，同时，还能将本节课所学的知识点在评价中再次熟悉巩固，使学

生做到会学会用。）

四、评析作品，评定等级

1.小组内交流讨论，根据课件提示评定等级。

2.学生根据小组给出的等级，再次修改作文。

（设计意图：好文章都是改出来的！老师给出了评定等级，其实是给出了好作文的标准，让学生在

初稿形成的框架反复修改，在修改中提高自己的习作水平。）

五、畅谈收获，总结提升

1.引导总结：通过这次习作，你有什么收获？

学生自由畅谈。

2.教师归纳总结：

板书：基于生活，表现生活

围绕中心，大胆想象

立意深刻，自然合理

六、课后作业

课后普抄作文。

七、板书设计【基于生