部编版三年级下册语文必背内容

部编版三年级下册语文必背内容

《部编版三年级下册语文必背内容》这是优秀的教学设计文章，希望可以

对您的学习工作中带来帮助！

1、部编版三年级下册语文必背内容

1.

唐代杜甫

迟日江山丽，春风花草香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

2.

宋代苏轼

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

篓蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

3.

宋代曾儿

梅子黄时RFI晴，小溪泛尽却山行。

绿阴不减来时路，添得黄鹏四五声。

4.

唐代白居易

江南好，风景旧曾谙Sn)。

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？

5.

《韩非子

宋人有耕(g©ng)者。

田中有株。

兔走触株，折颈而死。

因释(shi)其耒(1株)而守株,冀(ji)复得兔。

兔不可复得，而身为宋国笑。

6.

宋代王安石

爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏(tiisti)。

t6ng

千门万户瞳()瞳日，总把新桃换旧符。

7.

唐代杜牧

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂(hiln)。

借问酒(jiu)家何处有?牧(mu)童遥指杏花村。

8.

唐代王维

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸(zhUyii)少一人。

9.

唐代韦应物

you

独怜幽()草涧边生，上有黄鹏深树鸣。

春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。

10.

唐代白居易

人间四月芳菲(窕i)尽，山寺桃花始盛开。

长恨(h6n)春归无觅处，不知转入此中来。

必背成语归纳

1.

邯郸学步滥竽充数掩耳盗铃

自相矛盾刻舟求剑画蛇添足

杞人忧天井底之蛙杯弓蛇影

2.

兵来将挡，水来土掩.

不入虎穴，焉(ydn)得虎子。

眼见为实，耳听为虚C

近朱者赤(chi),近墨者黑。

日积月累

1.

0

文房四宝：笔墨(m)纸砚(yGn)

雅(yd)人四好：琴根书画

Idn

花中君子：梅兰()竹菊

中医四诊：望闻问切

2.

gdi

见善则迁，有过则改0。——《周易》

wci

过而不改，是谓()过矣()。——《论语》

yan

人谁无过?过而能改，善莫大焉()。-----《左传》

lin

改过不吝()，从善如流。-----苏轼

课文背诵段落

1.

一身乌黑的羽毛，一双剪刀似的尾巴，一对轻快有力的翅膀，凑成了那样

可爱的活泼的小燕子。

二三月的春日里，轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千条万

条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了

烂漫(min)无比的春天。这时候，那些小燕子，那么伶俐(Hngli)可爱的小燕

子，也由南方飞来，加入了这个光彩夺目的图画中，为春光平添了许多生趣。

小燕子带了它的双剪似的尾巴，在阳光满地时，斜飞于旷(kudng)亮无比的

天空，叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。

2.

荷花已经开了不少了.荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花

在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开

了，露出嫩黄色的小莲蓬Ipdng)。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀(zhGng)得马

上要破裂似的。

这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美;看看那一朵，也

很美。如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不

起。

我忽然觉得自己仿佛Ifdngfii)就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光

里。一阵做风吹来，我就翩翩(pidn)起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一

朵，一池的荷花都在舞蹈.风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过

来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚卜游过，告诉我昨夜的好梦……

3.

鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳(fOnfGng)迷人。要是我们留心观察，就会发

现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨匹点，牵牛花吹起了紫色

的小喇叭;五点左右，艳丽的蔷薇(qidngwei)绽开了笑脸：七点，睡莲从梦中醒

来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菜欣然怒放：傍晚六点，

烟草花在暮(mu)色中苏醒;月光花在七点左右舒展开自己的花瓣：夜来香在晚上

八点开花;昙(tdn)花却在九点左右含笑一现……

4.

溪边

垂柳把溪水当做梳妆的镜子

山溪像^玉带一样平静。

人影给溪水染^了

钓竿上立着一只红蜻蜓。

忽然扑腾一声人影碎Isui)了，

草地上蹦跳着鱼儿和笑声。

5.

这地方的火烧云变化极多，一会儿红形彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半

紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。

还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

1

一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪（gu）看的，像等

人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开

了，脖子也长了，尾巴却不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。

忽然又来了一条大狗:那条狗十分凶猛，在向前炮后边似乎还跟着好几条

小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。

接着又来了一头大狮子，跟庙（mid。）门前的石头狮子一模样，也那么大，

也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是转眼就变了，再也找不着了。

2、部编版九年级下册语文梅岭三堂教学设计

陈毅虽然处在危难之际，但献身革命的决心和对革命必胜的信心却矢志不

移。他的革命乐观主义精神，成为中华民族的宝贵精神财富，激励着一代又一

代华夏后人为中华民族的伟大复兴艰苦创业，勇往直前，下面小编带来部编版

九年级下册语文梅岭三章教案设计2021,希望大家能够喜欢。

教学目的

1.体会这组诗篇回环递进、运用多种修辞方法抒写情怀的表现力量。

2.学习陈毅同志面临险境、生死不渝的革命精神。

教学设想

本课是由三首七言绝句组成的一组现代诗篇。面对当时的必死险恶环境，

虽死不渝；回首十年的革命战争，激励后死同志英勇斗争;追溯参加革命的理

想，坚信革命理想必将实现;三首诗之间构成了回环递进的关系。诗中运用多种

修辞方法抒写情怀，气势傍礴，壮怀激烈，表现出诗人自身一一陈毅同志英勇

面对必死险恶处境，视死如归、生死不渝的革命品质，和共产主义理想必能实

现的坚定革命信念、乐观革命精神。引导学生体会这组诗篇的艺术特点和表现

力量，达到教学目的。

本课安排一个课时进行教学。

教学过程

1.由开始教学诗歌单元，引出《梅岭三章》（板书课题）。指出这是由三首

七言绝句组成的一组现代诗篇。

2.要求学生阅读预习揭示，初步了解这组诗及其创作背景。

3.要求学生参看注释阅读小序和诗篇，理解词义、句意、小序和诗篇的大

意。

4.引导学生读准字音.

旌（旗）：jing悬:xudn当（纸钱）:ding应（有）涯：yingyd（遍）种：zhong

5.指定学生朗读小序后，引导学生口译、分析它的作用。

（1）引导学生口译小序，教师明确：

1936年冬天，梅山被敌人包围了。“伏丛莽间”的“伏”，潜伏，藏匿；

我身负重伤，又患疾病，藏匿在树丛密草当中20多天c“得脱”的“得”，能

够;考虑到不能脱险，作成三首诗保留在衣服最里面。不久敌人的包围解除了。

（2）小序对这组诗起着什么样的作用？

学生回答，教师明确：

小序写出诗人自身一一陈毅同志当时重伤患病被困，表明这组诗是在“虑

不得脱”的必死险恶处境中写出的绝命诗，写出了诗篇的创作背景（板书：创作

背景必死险恶处境）。

6.指定学生朗读第一首诗后，引导学生进行分析。

（1）这首诗第一句具有什么样的表现力量?运用的句式在诗中起着什么样的

作用？

学生回答，教师明确：

“断头今日意如何”，“断头今日”即“今日断头”的倒装，前置强调

“断头”，表现出诗人觉察到必死的险恶处境，英勇地面对必死的险恶处境（板

书：英勇面对险境）。这个设问句式的开头句，振起这一首诗乃至这一组诗的抒

写情怀，慷慨壮烈。

（2）第一句表述出了什么意思?具有什么样的含意？

学生回答，教师明确：

“创业艰难百战多”，表述出艰难创业中经历过了很多的战斗，内含着对

自己面临死境、尚未彻底打败敌人的憾恨感情。

（3）三、四句运用旧时“泉台”、“阎罗”等迷信传说具有什么样的表现力

量?产生着什么样的艺术效果？

学生回答，教师明确：

“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”，表现出即使自己牺牲了，死后还

要招集旧部的英魂，和反动统治者血战到底。这两句运用了“泉台”、“阎

罗”这样旧时传说的诗句，把一定要革命到底的思想形象化了，表现出了继续

战斗，虽死不渝的革命精神（板书：继续战斗虽死不渝）。“阎罗”这个阴间暴

君又有影射世上反动头子的作用，能够唤起人们对反动统治者的仇恨。

（4）诗句中的“招”、“斩”两个动词，具有什么样的表现力量？“旌

旗”，用了什么修辞方法?具有什么样的表现力量？

学生回答，教师明确：

“招”这个动词，表现出把在不同战场、不同时间牺牲的部下的英魂招集

起来，空间广阔、声势浩大。“集”，空间较小；“收”，缺少声势；“率”，

不含招集之意。“斩”这个动词，表现出巨大威力，毙敌干脆利落，褒意鲜

明。“打”，没有毙敌之意；“杀”，褒贬不明；“伐”，也无毙敌之意。”旌

旗”，原指旅帜，这里运用借代修辞方法，借代部队，表现出部队的昂扬士

气、浩大声势。

7.指定学生朗读第二首诗后，引导学生进行分析。

（1）这首诗第一句写出了什么？内含着什么意思？

学生回答，教师明确：

“南国烽烟正十年”，表述出回首十年的革命战争，内含着虽经十年激烈

战斗尚末彻底打败敌人的憾恨（板书：回首革命战争）。

（2）第二句用了一个典故。《史记•伍子胥列传》：伍子胥为吴将，屡建战

功。他先劝吴王夫差乘打败越国之机灭掉越国，未被采纳;后又谏阻夫差举兵攻

齐，要他警惕越王勾践报仇，夫差听信谗言，逼他自杀。伍子胥临死前说：

“抉（剜出）吾眼悬吴东门之上，以观越寇之入灭吴也”。后吴果被越灭。这句

诗引用典故具有什么样的表现力量？

学生回答，教师明确：

“此头须向国门悬”，表现出即使死后仍然一心关注革命，死不暝目，要

眼看同志们怎样取得战斗的胜利，敌人怎样遭到失败（板书：死不暝目）。

(3)三、四两句表达出了什么样的感情？

学生回答，教师明确：

“后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱”，表达出激励同志们英勇战斗取得

胜利和切盼得到胜利消息的强烈感情(板书：激励战斗)。“捷报”当“纸

钱”，把民族特点和时代色彩统一起来了。

(4)诗句中的“飞”这个动词，具有什么样的表现力量？“烽烟”，用了什

么修辞方法？具有什么样的表现力量？

学生回答，教师明确：

“飞”这个动词，形象地表现出捷报轻快地传来，接连地传来，富有感情

色彩。“烽烟”，原指边境报警的烟火，这里运用借代修辞方法，借代战争，

表现出革命战争的如火如荼。

8.指定学生朗读第三首诗后，引导学生进行分析。

(1)这首诗前两句表现出了什么意思？

学生回答，教师明确：

“投身革命即为家”，追溯参加革命之时即以革命为家，“投身”，表现

出全部身心都献给了革命］板书：追溯参加革命)。“血雨腥风应有涯”，坚信

反动派的血腥统治应该有个尽头，表现出为推翻反动统治而斗争。

(2)三、四两句具有什么样的表现力量？

学生回答，教师明确：

“取义成仁今日事”，表现出在今天面对必死险恶处境之时，决心为真

理，为人民解放而牺牲。“人间遍种自由花”，预言革命理想必将实现，表现

了坚定的革命信念，乐观的革命精神(板书：实现理想坚定乐观)。

(3)诗句中的“应”这个副词，具有什么样的表现力量？“血雨腥风”、

“取义成仁”、“自由花”，各运用了什么修辞方法?具有什么样的表现力量?

学生回答，教师明确：

“应”这个副词，表现出反动统治应该有个尽头，信念坚定，感情充沛。

“该”虽与“应”的表现作用相似，但念起来不如“应”顺口；“当”、

“须”，则都力量较弱。“血雨月星风”，原指血色的雨、腥味的风，这里运用

借喻修辞方法，借喻反动统治，表现出反动统治的无比残酷。“取义成仁”，

是“舍生而取义”、“杀身以成仁”的缩语，原为孔孟提出的道德标准，这里

运用引用修辞方法，表现为真理而牺牲。“白由花”，虚构的花名，这里运用

借喻修辞方法，借喻革命理想，表现革命理想实现。

9.引导学生体会三首诗之间的关系及其表现力量。

这三首诗之间怎样构成了什么样的关系?具有什么样的表现力量？

学生回答，教师明确：

这三首诗：第一首起于现在时间，面对当时必死险境，抒发死后还要继续

战斗，虽死不渝的强烈感情:第二首起于回首十年革命战争，再面对当时必死险

境，抒发死不暝耳，激励后死同志英勇战斗的强烈感情;第三首，追溯参加革命

之时即为推翻反动统治而战斗，再面对当时必死险境，表达革命理想必将实现

的坚定革命信念和乐观革命精神。三首诗之间构成了叵环递进的关系，气势酣

畅、淋漓尽致地抒写出了）士烈情怀（板书：回环递进酣畅淋漓）。

10.要求学生默诵这组诗，进一步体会艺术特点和表现力量。

11.指定学生朗读这组诗。

要求读出节奏韵律，读出壮烈感情。

3、部编版小学三年级下册语文《蜜蜂》教案

部编版小学三年级下册语文《蜜蜂》教案

作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，教案有助于学生理解并

掌握系统的知识。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编帮大家

整理的部编版小学三年级下册语文《蜜蜂》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜

欢。

教学目标：

1.会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。

正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。

2.学习默读课文，了解主要内容。

3.学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学

作风。

重点难点：

弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎

样得出的

教学过程：

第一课时

一、回忆IH知，导入新课

同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个

什么故事吗？

法国科学家，科普作家法布尔为了证熨蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非

常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一

同去看看，同时也看看实验的结果怎样。

二、初读课文

1.循序渐进读课文。

第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读

准确。

第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字

表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。

2.互帮互助学生字。

出示生字・卜，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师

随时纠正读音，点评。

3.按序逐段来反馈。

指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识

4.呼应导语。

现在你知道法布尔做了一个什么有趣的实验了吗？

三、指导写字

1.投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。

2.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方

法。

3.指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。

第二课时

一、复习生字新词

指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。

二、细读课文

默读课文，明确默读要求。

a.初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事？

b.再次默读，带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者

做了一个怎样的实验？结果怎样？。

c.同桌复述故事：用ti己的话将实验的'过程说一说。

三、精读课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神

1.细细品读，画出体现作者严谨科学作风的词句。引导学生从实验的目

的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。

a.实验的目的是什么？

为了证实“听说”一词，体现作者不亲信盲从，探个究竟。

b.实验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一个环节？

c.实验的结论为什么没有明确的答案？

2.思考推测：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

3.齐读课文，讨论交流：从法布尔身上你学到了什么？

四、拓展延伸

你还知道哪此有关蜜蜂的有趣知识？将你收集到的相关知识与同学们一同

分享。

4、部编版四年级下册《语文园地三》名师教案

部编版四年级下册《语文园地三》名师教案1

教学目标

1.在交流中，了解新诗的特点，体会诗歌表达的情感。

2.了解8个古代文人，会认10个生字。

3.积累本单元表示颜色的词语飞

4.仿照例子写诗歌。

5.积累和理解名人名言。

教学重点词句段运用（积累表示颜色的词语，仿照例字写诗歌）

教学难点理解并积累名人名言。

第一课时

教学目标

1.在交流中，了解现代诗的特点，体会诗歌表达的情感。

2.了解8个古代文人，会认10个生字。

导入

本单元是诗歌单元，在这一单元里，我们感受到了诗歌中的美丽世界，大

家是不是在学习诗歌的过程中很享受呢？让我们一起走进这一单元的语文园

地，走进诗歌的乐园吧！【出示课件2】

_、交流平台

1.本单元学习的课文中，都是现代新诗，读读下面的几位同学的交流，想

一想新诗有什么特点呢？我们先来听听同学们有什么高见吧！【出示课件3】

小雨：我很喜欢本单元的诗歌，读起来朗朗上口，悦耳动听，很有节奏

感。

小博：诗歌常常表达了诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。因此，语言

表达也很独特，如阳光是“绿的”，出示交流内容，找出表示现代诗歌特点的词

句，学习和概括新诗的特点。

寂静是“朦胧”的，小草“炫雄”着新绿。

小如：诗歌往往饱含着真挚的情感，如“永不漫灭的回忆”和“我只躲到

你的怀里”，让我体会到诗人对母亲的深深依恋。

2.请同学们把上面表示现代诗歌特点的词句用〃”画出来。

3.学生交流。

学生反馈练习情况，教师评价指导。

教师总结评价，点拨指导：【出示课件4】

（1）现代诗朗朗上匚，很有节奏感。

（2）诗歌表达诗人独特感受，蕴含丰富的想象，语言表达独特。

（3）诗歌表达着真挚的感情。

（板书：新诗的特点：有节奏感丰富的想象独特的感受真挚的感情）

4.小练习：

请同学们从本单元的几首新诗中，找最能表达作者感情的句子，看看分别

表达了作者什么情感。

示例：【出示课件5】

从《绿》中“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起。”写出了诗人对

“绿”的独特感受，表达了诗人喜爱春天，喜爱大甘海的思想感情。

A《白桦》的〃毛茸茸的枝头,雪绣的,花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏

如画。”体会到作者时白桦的喜爱和赞美之情。

（1）指名拼读生字，齐读生字，指名领读。

（2）小组同学对比读，互相交流纠正易借生字读音，组长记录小组同学的

发现。

（3）小组派代表汇报交流，教师小结。前鼻音“渊、韩”，后鼻音“孟、

仲、龚”。

2.学生小组讨论，根据自己所查找的资料，说一说你对这些古代文人的了

解。（板书：认识古代文人）

3.教师小结，指导：【出示课件

7、8、9、10、11、12、13、14]

屈原（公元前340年一公元前278年），战国时期楚国诗人、政治家。芈

姓，屈氏，名平，字原：又自云名正则，字灵均。约公元前340年出生于楚国

丹阳（今湖北称归），燧武王熊通之子屈瑕的后代。

主要作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等。他创作的《矮辞》是中国

浪漫主义文学的源头，与《诗经》并称“风骚”，对后世诗歌产生了深远影

响。

陶渊明：（352或365年一427年），字元亮，又名潜，私谥〃靖节”，世称

靖节先生。混阳柴桑人。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。曾任江州

祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职，最末一次出仕为彭泽县令，八十

多天便弃职而去，从此归隐田园。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐

逸诗人之宗”，有《陶渊明集》。

孟浩然（689—740）,名浩，字浩然，号孟山人，襄州襄阳（现湖北襄阳）

人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又称之为孟山人，是唐代著名的山水田园派

诗人。

杜甫：（公元712年-公元770年），字子美，自号少陵野老。汉族,祖籍襄

阳，河南巩县（今河南省巩义）人。唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称

“李杜”。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又

合称“大李杜〃，杜甫也常被称为“老杜”。

韩愈：（768-824），字退之，河南河阳（今河南省孟州市）人，汉族,自称

“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”、“昌黎先生”。唐代杰出的文学家、思想

家、哲学家，政治家。

刘禹锡：（772-842）,唐代文学家、哲学家，字梦得，洛阳人，自称“家本

荥上，籍占洛阳”，又自言系出中山。其先为中山靖王刘胜。有“诗豪”之

称。

范仲淹：（989T052）,字希文，汉族。苏州吴县人.北宋杰出的思想家、政

治家、文学家。

龚自珍:龚自珍自792—1841）,字瑜（se）人,号定庵（an）。汉族，仁和（今

浙江杭州）人。晚年居住昆山羽群山馆，又号羽球山民C清代思想家、诗人、文

学家和改良主义的先驱者。

3、课堂小结：

这节课我们交流了解了现代诗歌的特点，认识了几个古代文人，认识了10

个生字。请同学们课下再好好复习一下这些知识。

第二课时

教学目标

1.积累本单元表示颜色的词语。

2.仿照例子写诗歌。

3.积累和理解名人名言。

一、导入课文

这节课，我们继续学习“语文园地”，来认识一些表示颜色的词语。

二、词句段运用

（一）读一读，注意加点的部分，再找一找其他描写颜色的句子，和同学交

流。（板书：描写表示颜色的短语）

1.出示：【出示课件16】得更具体、生动。

在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一

身雪花。

白雾与远天晴天空连在一起，晶白中透着淡蓝、青

苍，一碧万顷。

那草滩的绿，绿得娇嫩：那菜花的黄，黄得蓬勃：

而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊！

2.读一读这些加点的部分。

3.说一说，这些部分分别描写了什么？

学生小组讨论，说一说。

教师小结，指导：

这些词语都是表示颜色的短语。

4.这些描写颜色的短语，有什么共同的地方？（把颜色描述得非常细致、

具体、生动。）

5.你还知道哪些带有这样表示颜色的短语的句子？

示例：在朦胧的寂静中，玉立着这棵臼桦，在灿灿的金晖中，闪着晶亮的

雪花。

（二）读一读，注意加点的部分，再仿照着写一写。

【出示课件17]

读一读，注意加点的部分，再仿照写一写。

这些事一

是永不漫灭的回忆：

月明的园中，

藤萝的叶下，

母亲的膝上。

春天的早晨，

是怎样的可爱呢！

融冶的风，

飘扬的衣袖，

静悄的心情。

1.指名学生说一说，这两个片段加点的部分有什么共同之处？

2.学生小组内交流讨论，选代表班内展示。

教师总结：加点的部分是结构相同的“的”字短语。

（板书：仿写新诗”的"字短语）

2.仿照加点的部分，照样子写一写。

示例：

这些事一

是永远不忘记的画面：

阳光卜的花园，

浓浓的树荫下，

奶奶的故事。

三、日积月累

1.出示名言，学生尝试读一读。

出示：【出示课件19】

诗和音乐一样，生命全在节奏。一朱光潜

诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想

的勇气。一一艾青

诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来

的情感。一一【英国】华兹华斯

2.说一说自己读懂了些什么？

3.教师讲解：

（板书：关于诗歌的名言）

4.小组内交流对这些名言的理解。

选代表展示自己对这些名句的理解。

（1）第一句，朱光潜是说诗歌的特点是“节奏”感很强。

（2）第二句，艾青说的是诗歌的作用，能“给人类以朝向理想的勇气。〃

（3）第三句，英国诗人华兹华斯说的是诗歌能够表达情感，表达的是强烈

的情感。

（板书：诗歌的作用、特点、表达情感）

5.把这些名句再来读一读，相互交流，看谁读得最好。

6.自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。

四、课堂小结

这节课我们认识了解了描写颜色的短语，学会仿写新诗，积累理解了几句

名言。在今后的学习生活中要学会正确运用这些词句。

语文园地【出示课件20】

现代诗的特点：有节奏感丰富的想象独特的感受真挚的感情认识古代文人，

学习生字

描写表示颜色的短语：细致、具体、生动

仿写现代诗：“的”字短语

关于诗歌的名言：诗歌的作用、特点、表达情感

教学反思

成功之处：

“交流平台”交流展示了诗歌的特点：有节奏感，丰富的想象，独特的感

受，真挚的感情。”识字加油站〃了解古代文人，学习并积累生字。”词句段运

用”栏目提供了两部分内容，其一积累表示颜色的短语，了解如何把复杂的颜

色表达清楚，其二是根据片段仿写诗歌：让学生先感知，最后学生练习，这样

学生才能从感性上升到理性，切实感受到这些诗歌片段的精妙。“日积月累”

栏目让学生先感知名言，再讨论交流大意，这样记忆就深刻一些。趁此机会，

多读多写，日积月累的成效就会更鲜明。

不足之处：学生通过学习，基本达到了本课的教学要求。美中不足的是只

注意了部分优秀生的表现，忽略了学困生的困难，今后一定注意到这一点。

5、部编版语文二年级下册《语文园地七》创新教案

部编版语文二年级下册《语文园地七》创新教案

作为一位杰出的老师，时常会需要准备好教案，借助教案可以恰当地选择

和运用教学方法，调动学生学习的积极性。如何把教案做到重点突出呢？以下

是小编整理的部编版语文二年级下册《语文园地七》创新教案，希望对大家有

所帮助。

【教学设想】

写字教学既有实用价值，也是继承和发扬我国优秀传统文化，向学生进行

美育，陶冶学生情操的重要手段。对于促进学生全面发展，提高科学文化水

平，具有一定的意义。本节内容通过引导学生观察、对比、书写，使学生理解

并记忆偏旁与例字的字理、字形和结构，并把字写得正确、端正、美观。

【教学过程】

一、开课激趣，创设情境

1.欲要字正，先要身正。检查学生坐姿，引导学生集中精神。

猜字谜：一横一横又一横，一竖一竖又一竖，一撇一撇又一撇，一捺一捺

又一捺。

引导学生猜出字谜，谜底为：森。（板书“森”字）

2.请同学们观察这个“森”字，它由什么组成？这三个“木”字完全一样

吗？（不一样。）

看来同为“木”字，再做构字部件时笔画会有变化，今天我们就来学习偏

旁的变化。

二、新课指导，边讲边练

1.做好准备工作

同学们，大家还记得写字前的准备工作是什么吗？（注意坐姿以及握的姿

势。）同学说得太棒了，这就是我们写字前的准备工作,我们写字前，第一，注

意写字姿势，可让同桌互相检查一下对方的握笔方法与写字姿势是否正确；第

二，看准，想好，再落笔，书写时要多动脑筋。

2.认字读字

（1）教师领读书本上的四个字。

（2）指名读字。

（3）学生组词，加深对这几个字的印象。

3.观察对比

（1）出示：又劝土堆车转牛特

（2）引导学生观察每组字，让学生说出自己的发现。（每一组的第二个字

都含有第一个字；每组字的相同部分字形略有不同。）

（3）引导学生说出具体的不同之处，并相机归纳总结：①“又”是的第二

笔是捺，而在“劝”字中，“又”的.第二笔变成了长点儿；②“土”字的第三

笔是横，在“堆”字中变成了提；③“车”字最后一笔是横，但在“转”字

中，变成捺；④“牛”与“车”相似，在合体字中都是最后一笔变成捺：

（4）这些字形变化我们都看出来了，谁来总结一下我们的发现呢？

指名回答。（独体字在做偏旁时，有些笔画会发生变化，字形也变小了。）

（5）同学们观察得很细心，总结得很全面。有的字变成偏旁后，它的笔画

的大小和形态都要发生变化，这样写出来的字才会更加美观。我们一起来写一

写吧！

三、指导写字

1.教师板书示范写字，边写边讲解。“劝堆转特”

2.学生在课本上描红，再练习书写。

3.同桌互评，看谁的字写得棒。

四、拓展练字

1.同学们，刚才大家的字写得非常棒，看来大家已经掌握了部首的变化规

律。现在请大家想一想我们学过的字，有哪些独体字可以做偏旁，哪些合体字

里面含有这些独体字？可以从书本中找一找，在练习本上写一写。

2.学生找字，想字，写字。教师巡回指点。

3.写完后，请学生展示自己所写，并简要讲解字形的变化。

五、课堂小结

同学们，学完这节课，你一定有很多收获吧！我们知道了有些字做偏旁

后，笔画和形态会发生变化，掌握了这些变化，我们就能写出更加漂亮的汉字

来！

六、布置作业

在作业本上书写十个独体字，再书写十个由这些独体字做偏旁的合体字。

6、部编版语文六年级下册教案

部编版语文六年级下册教案

第一单元

1、北京的春节

1.会写“醋、饺”等15个字，会写“腊月、展览”等35个词语。

2.有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗,感受节日的热闹气氛，理解节

日习俗中的民族文明和传统文化。

3.揣摩文章的表达顺序,体会作者是如何详写主要部分的，了解详写、略写

的好处。

-第一课时-

一、情境导入，激发兴趣。

1.同学们，你们喜欢过春节吗？说说理由。（唤起学生对春节时热闹喜庆气氛

的回忆。）

2.板书课题,交流作者信息。

3.导入新课:现在，我们就跟随作家老舍走进老北京，过一个“京味儿”十足

的春节,感受独特的民风民俗和魅力十足的建文化。

二、初读课文，扫清字词障碍。

1.提出读书要求:朗读课文,小组内合作认读本课生字、新词。

2.指名读生字、新词.

着重指导:正（zhcng）月掺和（chdnhuo）

3.指导书写课后方格中的字。

着重分析指导“醋、宵、戚、骆、驼、浒”，并且在黑板上的方格中示范。

三、再读课文，整体感知。

1.默读课文，说一说这篇课文写了什么内容。（老北京过春节的情景。）

2.再默读课文，想一想：按照老规矩，北京人是怎么过春节的？自读课文，然后

小组讨论，完成下表。

时间风俗习惯

腊月初八熬腊八粥，泡腊八蒜

腊月初九到

腊月二十二孩子:买杂拌儿，买爆竹,买各种玩意儿

大人:预备过年的物品

续表

时间风俗习惯

腊月二十三过小年,放鞭炮，吃糖

过了二十三大扫除,把吃的预备充足

除夕做年菜,穿新衣,贴对联,贴年画，灯火通宵，放鞭炮,吃团圆饭,守岁

元旦

（旧时指农历

正月初一）铺户关门，男人拜年,女人待客，小孩逛庙会

正月初六多数铺户开张，伙计们可以轮流去逛庙会、逛天桥和听戏

元宵节看花灯，小孩放花炮，吃元宵

正月十九春节结束

3.学生汇报。

4.北京的春节从腊月初旬开始，直到正月十九才结束。都提到了哪些日子？

哪些日子写得详细呢?再讨论一卜这样写的好处。

（提到的日子有:腊八、腊月二十三、除夕、元旦、正月初六、元宵节、正

月十九等。详细写腊八、腊月二十三、除夕、元旦、元宵节。这样写的好处:重

点突出、详略得当、主次分明，能够使读者对北京人过春节的风俗习惯有更深刻

的了解。）

四、交流探讨，感受年味。

1.春节是我国最重要的传统节日，北京人过得是这样热闹、开心，文章字里

行间都弥漫着浓浓的年味。选择春节中你印象最深的一个日子,反复读一读,说

说能品出年的什么味道,在空白处做批注。

2.小组内交流,说一说自己喜欢的节日活动或印象最深的部分。

3.全班交流。（重点关注“京味儿”语言。）

五、课堂小结。

老北京的春节给你留下了怎样的印象？（红红火火、热热闹闹）

-第二课时-

一、复习故知，导入新课。

1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况,

2.请按顺序说说课文主要写了什么内容。（课文主要介绍了老北京的春节从

腊月初旬开始直到正月十九结束。人们在腊八那天熬腊八粥、泡腊八蒜,腊月二

十三过小年,除夕非常热闹，初一的光景截然不同，元宵节是春节的又一个高潮，

正月十九春节结束。）

3.导入新课:通过上一节课的学习，我们己经感受到了老北京春节的热闹气

氛。这节课就让我们一起走进热闹而又喜庆的老北京的春节,好不好？

二、品读课文，感受节日气氛。

在详写的这些内容中，你最喜欢哪一个部分呢?深入读读，勾画出你自己印象

最深的语句,结合自己过年的感受，谈谈自一的体会。（学生自由读后交流。）

（一）腊八：

课件展示句子，感受作者生动形象的比喻、用词的简洁和巧妙。

①“在腊八这天，家家都熬腊八粥……农业展览会c”

从“家家都”可以看出人们对节日习俗的重视。

“农业展览会”是说腊八粥里的米、豆、干果种类很多，多得好像聚在一起

开展览会一样。作者运用生动形象的比喻写出了腊八粥的材料极其丰富。（课件

演示腊八粥的图片。）

②“把蒜瓣放进醋里……忍不住要多吃几个饺子。”

“翡翠”写出了蒜瓣的颜色，“辣”字写出了醋的味道，这样的色味双美当

然让人忍不住流口水了，更让人感受到了老舍用词的简洁、巧妙。

（二）腊月二十三：

1.指名读第5自然段，说说人们在腊月二十三的主要活动。（放鞭炮,吃糖）

2.说一说腊月二十三为什么是过春节的“彩排”。（天一擦黑……过年的味

道）

（三）除夕:

1.指名读第7自然段，说说除夕给你什么样的感觉,（热闹）

2.你们从哪些地方可以感受到“除夕真热闹”？

①人们的活动。

人们做年菜、穿新衣、贴对联、贴年画、放鞭炮、吃团圆饭、守岁等活动

表现了除夕的热闹。

理解“守岁”：一重意思，年长的人守岁，有珍惜光阴的意思;二重意思，年轻

的人守岁，则是祈盼父母长寿。

②味、色、声的描写。

“到处是酒肉的香味”“红红的对联”“各色的年画”“鞭炮声日夜不

绝”，作者从味道到色彩到声音对除夕这一天进行了全方位的描写,无不体现出

除夕的热闹，也让你我感受到了老舍观察的细腻。

3.除夕这一天，你以前是怎么过的呢?打开记忆的阳门，让我们分享你的快乐

吧!让学生自由发言。

4.指导朗读:想象一下文章中描绘的热闹场面，有滋有味地读读这一段。

（四）元旦（IH时指农历正月初一）：

1.指名读第8自然段，理解“截然不同”的意思。（形容两件事物毫无共同

之处。）

2.说一说“元旦（旧时指农历正月初一）”与“除夕”有什么截然不同之

处。

课件演示：“铺户……全城都在休息。”

3.这样的“截然不同”让我们感受到了什么呢？（悠闲）

4.你们还从哪些地方感受到元旦（旧时指农历正月初一）人们的悠闲自在？

人们的活动：男人们，女人们,小孩们，小贩们。不同年龄、不同身份的人，或

走亲访友,或逛庙会...都是那么快乐轻松自在。

5.指导朗读:读出轻松自在的感觉。

（五）元宵节：

1.元宵节的特点是什么？（处处张灯结彩，像办喜事,红火而美丽。）

2.哪些内容描写了元宵节的灯？这些灯有什么特点？

3.用“有的……有的……还有的……”这个句式说说元宵节上还有什么灯,

并写一写。

4.作者用这么多的笔墨写灯的数量多、种类多,其用意何在？（突出元宵节的

热闹）

5.朗读这一部分,读出元宵节的热闹。

三、领悟写法，拓展延伸。

1.快速浏览课文，从哪儿能体会到作者对年文化的热爱？

（引导学生从具体语句中，感受老舍将自己的情感融于平易简约而又颇有些

幽默的口语化语言之中的写作特点,如“这不是粥，而是小型的农业展览

会”“色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子”“整条大街像是办喜事”“这的

确是美好快乐的日子”“一眨眼,到了残灯末庙”等。）

2.对比阅读链接，体会文章抓住主要特点来描写北京春节的方法,对老北京

人过春节的风俗习惯有更深刻的了解。

（老舍先生《北京的春节》语言通俗直白，如一位长者侃侃而谈，清浅素白中

流露出了对生活的热爱,对除夕这一天热闹场景的描写顺序井然。舒乙的《北京

的春节》描绘的是祭灶、吃春饼等风俗习惯，展示了中国节日习俗的温馨与美

好，表达了作者对传统文化的认同和喜爱。斯妤的《除夕》重点描述了一家人在

除夕这一天的忙碌，介绍了闽南的春节习俗,忙碌中透露出温馨与喜庆,字里行间

流露出作者对生活的热爱°）

3.联系生活,写一写你是怎样过春节的。

北京的春节

腊八忙碌详略得当

课前设置预习方案,让学生搜集春节习俗，可以激发学生学习的兴趣,有助于

加深学生对课文内容的理解。

2、腊八粥

1.会写“腊、粥”等15个字，会写“糊涂、搅和”等9个词语。

2.朗读课文,想象八儿的馋样儿。

3.了解课文的内容,说说哪部分写得详细,哪部分写得简略,想想这样写的好

处。体会作者是如何详写主要部分的。

4.找出文中描写细腻的句子,体会其表达效果。

-第一课时-

一、导入新课，激发兴趣。

1.在上节课中,我们跟着老舍先生一起去看了北京的春节,其中提到了一种

腊八那天会吃的食物一一腊八粥。民间有句俗语“腊七腊八，冻掉下巴”，这说

明在腊月天气很冷。于是，产生了一种民俗，在腊八这一天要喝腊八粥，把下巴粘

牢。这就是腊八粥的由来。

2.在你的心FI中腊八粥是什么样的?谈谈你对腊八粥的印象。

3.导入新课:今天,我们就跟着沈从文一起去品尝一碗热腾腾的腊八粥。

4.板书课题，介绍作者和作品。

二、检查预习，扫清字词障碍。

1.指名读生字、新词.

着重指导：唾沫（tuomo）孥孥（nunu）

2.指导书写课后方格中的字。

着重分析指导“腻、灌、褐、筷”，并且在黑板上方格中示范。

三、初读课文，整体感知。

1.自由读课文,说一说这篇课文围绕“腊八粥”主要讲了一件什么事。（围

绕八儿等着吃母亲熬煮的腊八粥的经过，展现了一幅淳朴、和陛、温馨的图景，

表现了一家人的其乐融融.）

2.通读课文,你认为整个小故事可以分为哪几个部分?能否用小标题概括故

事情节？（盼粥一想粥一猜粥一看粥一喝粥）

3.说一说哪一部分写得详细。（等粥）哪一部分写得简略？（吃粥）

4.找出自己喜欢的部分，小组内读一读，谈一谈你的感受。

四、课堂小结。

初读课文后，你感受到了什么？（八儿天真、可爱、嘴馋，腊八粥香甜诱人、

惹人喜爱。）

-第二课时-

一、复习故知，导入野课。

导入新课:这节课，咱们继续学习作家沈从文笔下的文章一一《腊八粥》（师

生齐读）o让我们再一次走进这一幅细腻独特的腊八风俗画。

二、精读课文，体会情感。

（一）品读第一部分（第1自然段）。

1.请一位同学朗读文章第1自然段，其他同学思考:作者写腊八粥时，为什么

要花费那么多的笔墨去列举腊八粥的原料？（写出了腊八粥的材料丰富。）我们在

上节课也曾经提到过关于腊八粥的句子，回忆一下。

从中你可以感受到腊八粥吃起来一定如何？（美味可口）

2.那么作者是如何描写腊八粥的美味的呢？（运用拟人的手法,写出了腊八粥

在锅里煮的状态,还有腊八粥的香气。）

3.写腊八粥的材料和煮的状态除了能够衬托腊八粥的香甜可口，还有什么作

用？（为后文的故事情节做铺垫。）

（二）品读第二部分（第2~8自然段）。

那么多人都喜爱腊八粥，八儿也是其中的一员。那么面对这样的一锅粥，八

儿又是如何表现的呢？

自读第2~8自然段,画出描写八儿的语句,体会一下八儿的心理是怎样的?作

者是如何表现的？

①“喜得快要发疯”：心理描写，略带夸张的手法，写出了八儿的'兴奋。

“眼睛可急红了”：神态描写，写出了八儿的迫不及待。“'那我饿了！'，八儿

要哭的样子”，语言和神态描写，写出了八儿的迫不及待。

②从八儿的心理、神态、语言中能感受到八儿有什么特点？（天真、可爱、

颇有童趣）

（三）品读第三、四部分（第9~19自然段）。

1.朗读第9~13自然段从八儿与妈妈的对话中，你能感受到八儿的心理和人

物特点是怎样的呢？

（八儿急切地想要吃到腊八粥,但是只能苦苦等待;看到腊八粥淡淡的烟气

后，开始猜想锅内的情景;但是同时也没有只想着自己，也想到了自己的家人。所

以八儿不但天真可爱，而且也孝顺体贴。）

2.从妈妈对八儿的回答中，你能感受到什么？（妈妈是非常疼爱八儿的。）

3.从这段富有生活气息的对话中，我们还能感受到八儿与妈妈之间浓厚温馨

的亲情。

4.一位同学朗读第14自然段,其他同学思考:八儿猜想的腊八粥是怎样的

呢?画出相关句子并进行品析。

①“饭豆……肿胀了叱”运用拟人手法，写出了想象中豆子发胀饱满的状

态。

②栗子、花生仁煮得软糯稀烂。

③哪个词可以形容八儿想象中的腊八粥？（妙极了）

④这段猜想有什么作用？（写出了八儿对腊八粥的猜想,为八儿实际看到腊八

粥做铺垫。）

⑤写出八儿怎样的心理？（憧憬、渴望的心理）

5.当妈妈把八儿抱起来以后，他终于看到了腊八粥的庐山真面目了。妈妈煮

的粥究竟是怎样的呢?作者是怎样描写的?齐读第1517自然段，找出相关语句。

①栗子跌进锅，饭豆煮得肿胀,花生仁儿脱了红外套锅巴围了锅边成一圈

儿，粥的颜色是深褐。

②作者运用了拟人的手法，生动形象地写出了腊八粥内各种东西的状态。

6.你觉得当八儿看到这锅粥的时候，心里是怎么想的呢？从哪里可.以看出来？

①“他惊异得喊起来了”一一感到惊讶。

②“怎么，黑的！”一一有点嫌弃,觉得腊八粥很脏c

7.看到八儿有这样的反应时,妈妈是如何表现的？（“捡了一枚大得特别吓人

的赤枣给了八儿”。）

从妈妈的行为中你能感受什么？（妈妈对八儿的疼爱。）

教师小结:在第三、四部分中，八儿的心理发生了哪些变化？（迫不及待一等

待一憧憬一惊讶一嫌弃）

（四）品读第五部分（第20~21自然段）。

最后八儿终于喝到了腊八粥。作者又是怎样来写喝腊八粥的呢？画出你觉得

写得好的句子进行赏析。

①“靠着”、“斜立”、筷子“摆”成十字，动作描写。

②“肚子已成了一面小鼓”，外貌描写，写出了八儿喝饱了以后满足的样

子。

③“半碗陈腊肉，八儿的爹同妈也都奈何它不来了”，八儿的父母也喝得十

分满足,通过对人们喝完腊八粥后状态的描写,表现出腊八粥的美味。

三、总结全文，拓展延伸。

1.虽然文章的标题是《腊八粥》，但读完全文后，我们发现文章详写的部分

是第二部分,等腊八粥,而喝腊八粥则略写。为什么？

（通过写熬制腊八粥的过程,表现八儿和家人其乐融融、温馨和睦的家庭气

氛。）

2.作者的写作目的并不是写腊八粥的美味，而是通过描绘这个生活场景体现

普通百姓对生活和家庭的热爱。

3.作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。再读读课文第1自然段，仿写一种你最

喜爱的食物。

腊八粥

孩子天真可爱

教学时重在通过对主人公八儿的语言、动作、神态及心理描写，体会八儿迫

不及待地想喝腊八粥的馋样。运用边读边想象的方法,让学生充分读书,谈读书

感悟，充分唤起学生的认知体验，有助于学生更好地理解课文。

7、部编版语文四年级卜册第四单元教案

1.认识“虑、职”等6个生字，读准多音字“屏、折”，会写“忧、虑”等

15个字,会写“无忧无虑、呼唤”等17个词语。

2.为感情地朗读课文，体会作者对猫的喜爱之情。

3.学习文中的“说……吧……可是……”的句子，思考这种写法是如何具体

展现猫的性格特征的，并照样子写一写。

4.结合“阅读链接”，体会不同作家对猫的喜爱之情，激发课外观察动物的

兴趣。

-第一课时-

一、激发兴趣，谈话导入。

1.同学们，你们喜欢猫吗?猫给你的印象是什么？

2.哪位同学养过猫?它是什么样子的?有什么特点？

3.猫是那么活泼可爱，充满灵性，它不仅是画家爱画的小动物，也是作家爱写

的小动物。大作家老舍先生还特地为猫写了一篇文章呢!这就是我们今天要学的

课文。（板书课题）

二、检查预习，初读课文。

1.出示词语,学生认读。

无忧无虑任凭尽职蹭稿纸丰富多腔遭殃枝折花落责打

生气勃勃

教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调。

重点指导：“蹭、腔、殃”的读音，注意“屏、折”的多种读音。

2.指名说说生字在书写时应该注意什么。

重点注意“忧”与“扰”、“虑”与“虚”、“稿”与“搞”的区别。

3.教师再次出示以上生字新词，让学生一起读一读，在读中巩固对生字新词

的掌握。

4.理解词语的意思。可以结合生活理解,也可以结合文中的语句理解。

无忧无虑:没有一点儿忧愁和顾虑。

任凭:无论,不管。

尽职:尽力做好本职工作。

屏息凝视:抑制住呼吸,集中注意力地看。

①猫怎样屏息凝视?谁能用自己的语言，来描述一下猫“屏息凝视”的‘情

形？

②引导学生说：“猫一听到老鼠的响动，就弓起背，悄悄地来到洞口，只见它

瞪大眼睛,连呼吸也不敢。”你在生活中遇到过需要屏息凝视的情形吗?联系生

活经验，运用“屏息凝视”进行说话练习。

丰富多腔:本课指猫的叫声种类多。

遭殃:遭受灾殃。

三、再读课文，了解内容。

1.读课文，划分段落。想一想:课文第一部分,主要写猫的什么特点?课文第

二部分,写小猫的什么特点？

第一部分（广3）:猫的性格实在古怪。

笫二部分（4）:满月的小猫的可爱。

2.请你把两部分内容串联起来，归纳课文主要内容,（写了猫的古怪性格和

刚满月的小猫的可爱。）

四、课堂小结。

读了课文之后,老舍先生笔下的猫,给你留下了什么印象？（古怪、可爱）

-第二课时-

一、检查生字，复习导入。

1.出示生字词语，检查掌握情况。

2.上一节课,通过读课文,我们知道了作者主要写了猫的古怪和可爱,表达了

作者对猫的喜爱之情。这节课,我们继续品读课文,看看猫的古怪和小猫的可爱

分别具体表现在哪里。

二、品读课文，体会情感。

（一）猫性格的古怪。

1.默读课文第1自然段，找出描写猫“古怪性格”的句子，用横线画出来。

2.交流：

①你能找出概括猫性格的词语吗？（老实、贪玩、尽职）

②它的老文、贪玩、尽职各体现在哪里呢？

引读:说它老实,是因为一一

说它贪玩,是因为---

说它尽职,是因为一一

③“古怪”是什么意思?为什么说它性格古怪？（古怪:跟一般情况很不相同,

让人感到奇怪。因为它既老实又贪玩，既贪玩又尽职。）

④通过读这一自然段，你体会出了作者的什么感情？（对猫的喜爱）

⑤反复读,读出对猫的喜爱之情。

3.课文第2、3自然段也写出了猫性格的古怪，请你速读课文,找出表示古怪

的重点词语。（温柔可亲、一声不出；什么都怕、那么勇猛。）

4.哪些句子体现了作者对猫的喜爱？

用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒,或是在你写作的时候,跳上桌

来,在稿纸上踩卬几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同,粗细各异,变

化多端。

①“小梅花”指的是什么？（猫的脚印）

猫在写作的干净的稿纸上任意踩踏,老舍先生非但不冒火,反而戏称是“踩

印几朵小梅花”。

②结合生活实际,谈谈猫的叫声是否总是那么动听,为什么在作者听来会是

“丰富多腔”的。

模仿猫的叫声，理解“丰富多腔”。

③猫的叫声是“丰富多腔”的，这表达出作者什么样的情感？（对猫的喜爱）

④有感情地朗读第2、3自然段。

（二）猫的可爱。

1.出示第4自然段的第一句话:小猫满月的时候更可爱,腿脚还不稳，可是已

经学会淘气。

①这句话在文中的作用是什么？（承上启下）

②你从“更”字体会到什么？（这个“更”字告诉我们，作者爱猫,更爱小

猫。）

2.小猫的可爱，你感觉到了吗?找出写小猫淘气的句子。

①哪些词语让你感受到它的淘气？（没完没了、再尬再跌、胆子越来越大、

摔跤、打秋千）

②作者在这里运用了什么修辞手法？（拟人）

③这样写有什么好处？（把小猫当成一个孩子来写,突出了它的天真可爱。）

④出示老舍先生的《养花》片段，读一读。再读课文中的相关内容,看有什

么新的体会。（从《养花》一文,可以体会到老舍对花的喜爱，再联系课文中小猫

对花的糟蹋，可以看出老舍对小猫的爱更深。）

⑤有感情地朗读第4自然段。

（三）朗读全文。

一只普通的猫，在老舍笔下是那么栩栩如生,这都源自老舍对猫的喜爱之

情。让我们再来读读这篇文章吧！

三、拓展延伸。

1.不仅老舍爱猫，很多作家都喜欢猫,如夏尊、周而复等，认真读读“阅读链

接”中的文字，体会作者的感情。

2.交流。（相同之处:表达了对猫的喜爱之情。不同之处:老舍一一猫的性格

古怪、可爱淘气;夏可尊一一人们对猫的态度;周而复一一猫的外貌和神情。）

四、布置作业。

1.搜集关于老舍的资料，阅读老舍的作品。

2.选择自己喜爱的一种小动物，写出它的特点,表达出对它的感情。

猫

性格古怪小猫可爱

L抓住关键词语“老实、贪玩、尽职”，引导学生体会猫的古怪性格。在思

考中，学生明白了，作者把这些矛盾的词语用“可是”连接起来，说明在猫的身上

同时具备这些特点，从而理解了它的古怪。

2.在学习满月小猫的可爱时，通过对《养花》一文的拓展阅读，感受老舍对

花的喜爱之情,又与课文中的相关内容联系起来加以体会,从而品悟到老舍对猫

的爱之深。

8、部编版四年级语文卜册5琥珀创新教案

教学目标：

1.会认“琥、珀”等11个生字，会写“怒、吼、脂”等15个生字。理解

“飒飒、松脂、柔嫩、拂拭、热辣辣、前俯后仰、断绝、推测”等词语的意

思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解琥珀的形成、被发现过程及科

学价值等有关知识。

教学重难点：

1.使学生了解琥珀形成的过程和形成过程必须具备的条件。

2.并从这块琥珀推想出这个故事的过程中发展学生的想象和推理的能力。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话引入，揭示课题。

1.你们见过琥珀吗？如果见过，谁能给大家介绍一下？

2.我们先来欣赏几件美丽珍贵的琥珀艺术品。出示图片。

3.最后一幅图为书上的琥珀图片：这是一块怎样的琥珀呢？谁想说一说？

作者也向我们介绍了这