部编版二年级语文上册第19课《古诗二首》教案

第七单元导学

【单元导教】

本单元围绕“想象”这一主题，编排了《夜宿山寺》《敕勒歌》两首古诗和《雾在哪里》

《雪孩子》两篇经典文章，课文富有童趣，意境优美，深受学生们的喜欢。单元语文要素是

“借助语言文字展开想象”，这是继一年级上册第六单元“联系生活，合理想象”后又一个

以“想象”为主题的单元。本单元课文侧重通过图文对照开启对学生的想象训练，仿照课文

句式发挥想象说话，让学生获得初步的情感体验，为中高年级借助文字边读边想象，感受自

然与艺术之美奠定基础。

【单元教学目标】

通过图文对照想象画面

借助课后题仿照课文句式

想象说话展开想象

二年皴上册

获得基本的情感

第七单元利用提示在想象中续煽故事

中年级边读边想象画面感受想象的神奇之美

高年级借助语言文字展开想象体会艺术之美

字词句：

1.认识47个生字，读准多音字“呀”，学习用部首查字法查独体字。

2.会写25个字，展示交流改正错别字的方法，复习巩固易错字和易混淆的字。

3.会写22个词语，学习与自然风光有关的4组词语，积累并运用描写天气的8个四字词

语。

4.通过句子的对比朗读与抄写，感受语言表达的具体生动；从语言、动作中感受雾、风

的顽皮淘气，体会句子的有趣。

阅读：

1.正确、流利地朗读课文；背诵古诗《夜宿山寺》《敕勒歌》；学习默读，试着做到不

出声。

2.图文对照，想象画面，大致理解古诗意思；能发挥想象说话，体会雾的淘气；在想象

中续编故事，感受雪孩子的勇敢善良。

3.背诵民谣《数九歌》。

4.阅读绕口令《分不清是鸭还是霞》，感受绕口令的情趣。

表达：

能观察图片，展开想象，把故事写完整。

19.古诗二首

【课前解析】

本课是二年级上册编排的第二次古诗文的学习，学生已经初步感受了其语言之美。但古

诗的创作年代距今较为久远，学生不容易将古诗内容和自己的生活产生联结。教学中可以利

用插图、配乐等手段，激发学生展开个性化的想象，从古诗学习中获得美好的情感体验。

关注诗题：《夜宿山寺》板书课题时，引导学生理解“宿”的意思，识记“寺”的

字形，顺势解题。

《敕勒歌》选自《乐府诗集》，是南北朝时期北朝民歌的代表作之一。“敕勒”是当时

北方一个少数民族的名称。

关注古诗：《古诗二首》可以利用文中插图，引导学生想象诗中描写的画面，感受

山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。

关注生字：本课要求会写的8个字中，“敢”字容易与“取”字混淆，可通过口诀

“耳朵上面挂上钩、右边反文不是又”来区别。剩下的生字可以根据字的结构进行归类

学习，从整体上把握书写规律，如：观察“惊、阴、似、野”四个左右结构的生字，根据

之前学习的经验先看宽窄，再看长短，关注关键笔画进行学习。

关注词语：教学本课生字，建议在学生读通古诗，大致理解诗意的基础上，结合课

文语境分散识记。如“危”的本义是人在山巅或高崖，从而理解诗中“危”的意思是“高”，

“危楼”即“高楼”。还可以引导学生通过联系生活、看图说话的方式来理解词语•，如理

解“笼盖、苍苍、茫茫”词语的意思。

【教学目标】

1.认识“宿、寺”等12个生字，会写“危、敢”等8个字，理解“苍苍、茫茫”等词语

的意思。

2.能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。

3.通过图文对照、想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云和草原的高

远辽阔。

【教学重点】

1.能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。

2.通过图文对照、想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云和草原的高

远辽阔。

【课前准备】

多媒体课件音乐《美丽的草原我的家》

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“宿、寺、危、辰、恐、惊”6个生字，书写“危、敢、惊"3个字。

2.朗读古诗,背诵占诗。

3.通过图文对照、想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云。

【教学过程】

—*、旧知导入，破题

1.背诵《静夜思》《望庐山瀑布》《古朗月行》等古诗，引导观察发现这些古诗的作者

都是李白。猜测今天又要学习一篇李白的诗作。

2.根据预习知道今天要学习的是李白的《夜宿山寺》（板书课题：夜宿山寺），启发思

考：通过诗题你了解到了哪些信息。

（设计意图：从诗题入手，是学好鉴赏古诗的第一步，事实上诗歌题目可以传达给我们

很多信息，而这首诗题恰恰为我们说明了本诗内容的主体。所以这一环节的设置，是在引导

学生建立学习诗歌的方法，先读题，再读文。）

3.指导“宿”的意思是住宿，“寺”根据字形理解，一寸一寸的土盖起来的寺庙。知道

《夜宿山寺》的意思就是，李白今晚住在了山上的一个寺庙里。“寺”为全诗诗眼。

二、初读古诗，读通读顺

引导读诗：看来这是李白又出来旅行了，接下来就让我们一起去看看他在寺庙住的这一

晚，内心的感受吧！

1.小组内互相朗读古诗。要求：

2.请小组代表进行朗读，同学之间进行点评、修正。

3.启发思考：现在老师为同学们朗读一遍这首诗，请大家认真聆听，感受一下重音在哪

里？

师生共同发现重盲“高、可”。全班齐声朗读。

4.随文识记生字

预设学生回答：

（1）指导书写：敢。注意辨别“敢”与“取”，可通过口诀“耳朵上面挂上钩，右边反

文不是又”来区别。

（2）辰：识记辰的字形，是熟字“晨”去掉“日”。

（3）摘：读音需注意是翘舌音zhdi而不是zd

（4）恐、惊：都是形声字，可按照部首归类识记法进行识记。

5.教师第二遍示范朗读。启发思考：请同学们认真聆听老师的朗读，尝试用停顿符号标

出诗歌的节奏。

6.师生合作展示朗读，教师适时给予指导。

三、细读古诗，想象画面

引导观察：真想知道李白今晚都看到了什么呢？观察插图，我们先找一找李白在哪里？

1.引导思考：如果你是李白，你现在最大的感受是什么？预设回答：很高（最佳回答）、

很喜欢、怕黑、孤独……（板书：高）

2.围绕“高”这一特点，理解古诗内容，想象李白眼前的画面。

引导思考：别忘了，这是晚上住在山上，李白虽然看不到什么景色，但他一定能感受到

自己在“很高很高”的地方。

（1）李白告诉你有多高了吗？

预设回答：有百尺那么高。

引导观察：李白是占代人，请大家用诗句回答我。

预设回答：是一一危楼高百尺。（教师范读，突出“高”字，学生练习）

（2）启发思考：为什么是“危楼”，李白是住在一个危险的楼里吗？

预设回答：不是危险的楼，应该是太高了，所以显得很危险。

穿插指导“危”字书写，

（3）启发思考：真的是“高百尺”吗？

预设回答：这是虚指，诗人是运用了夸张的写法。

结合李白其他诗句“飞流直下三千尺”“桃花潭水深千尺”“白发三千丈”将助学生理

解夸张的妙处。

（4）引导思考：那这座寺庙到底有多高呢？诗人料定老师不知道，大家能用后面的诗句

给我讲一讲吗？

预设回答：手可摘星辰。

教师随机解释词语“星辰”的意思,

（5）想象促读。

诗人站在高楼之上，月亮好像近在眼前，一伸手就好像能摘到星星，带着动作读一读。

全班齐读并想象画面，引导学生发现重读“可”，（板书：可）表示轻而易举，传达出

楼之高。

鼓励学生进行个性化表达，谈谈自己对这两句诗的理解。

李白真不愧是浪漫主义诗人，他用伸手摘星这种不可能实现的幻想，形象地表现出了楼

之高。这是多么奇特的想象啊！

4.启发想象：正所谓“居高声自远”，此时千尺高的李白，是不是也大吼了一声呢？

预设回答：此时李白很害怕。

（1）引导观察：哪个信息告诉我们他此时的心情了？

李白都不敢说话了，怕被神仙听到（板书：恐）

（2）引导思考：李白是个很浪漫的诗人，他相信九天之上就是天宫，天宫中住着许多神

仙，而此时大家可以想象他与天宫之人之间的距离，所以他“不敢高声语，恐惊天上人”。

怎么读才不会惊扰到他们呢？

教师示范，轻、慢地诵读，学生练习。

三、熟读成诵

1.看着插图，把自己想象成李白，诵读古诗。（可以加入动作、表情）

2.邀请同学带表情诵读全诗。

四、课堂小结

回顾小结：在《夜宿山寺》这首诗中，李白通过眼中所见，借助大胆想象，把一座高百

尺的宏伟建筑展现在我们面前，给人身临其境的感觉。摘星辰、不敢语、惊天人，这些奇妙

的想法让这首诗变得情趣盎然。我们在这首诗中也明确了学习古诗的一种方法，即行行朗读、

字字思考、处处想象。这个方法会帮助你自助学习本课第二首古诗。

五、作业布置

【板书设计】

夜宿山寺

高

可恐

第二课时

【课时目标】

1.认识“似、庐、笼、盖、苍、茫”6个生字，书写“苍、茫”等5个字。

2.朗读古诗，背诵古诗。

3.通过图文对照、想象画面、自主学习，大致理解诗句的意思，感受草原的高远辽阔。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

谈话导入：李白虽然爱旅行，但是从来没去过大草原。在古代，草原是游牧民族生活的

地方。今天我们旅行的步伐停在了阴山脚下，在这里生活着一个民族，叫敕勒族，他们养牛

羊、骑俊马，过着快乐而富足的生活，为此他们还创作了一首民歌，就是我们课本中的《敕

勒歌》。(板书课题：敕勒歌)

1.齐读诗题。

2.解题。

3.开火车形式检查生字掌握情况，重点说明“见”字读音。

二、想象促读，初步感知

1.想象画面。观察课文插图，结合诗句，说说诗中写了哪些景物。

预设回答：辽阔的天空，无边无际的草原，茂盛的牧草，肥壮的牛羊等，再说说大草原

给自己的整体印象。

2.整体感知后，学生自读诗歌。

3.指名读，教师朗读指导。

三、学以致用，自学诗歌

1.尝试自学《敕勒歌》，自学步骤：

(1)引导观察：对照插图，圈出诗句中自己看到的景物。

(2)小组交流。把自己圈出来的在小组内进行分享，每个小组推荐一个人，(说的最完

整、最美的)代表小组在全班分享。

(3)在分享过程中，教师相机指导较难理解的词。

2.预设讲解内容：

(1)敕勒川，阴山下。“川”指平地。敕勒川就是指敕勒族人居住的大草原,这两句诗

交代敕勒川位于阴山脚下，忖草原的背景衬托得十分雄伟。

(2)天似穹庐，笼盖四野。“似”“笼盖”是生字，“似”就是好像，“笼盖”就是全

部盖住。将天比喻成“穹庐”，“穹庐”指古代游牧民族所住的毡帐,用毡子做成，中央隆起,

四周下垂，形状似天，因而称为穹庐。，学生从插图中找到穹庐，看一看它的样子。

“四野”就是辽阔的草原。引导学生再说一说这句话的意思：天像毡帐的顶，盖着辽阔

的草原。

(3)“苍苍、茫茫”是辽阔旷远、模糊不清的意思。形容不同的事物时，有不同的

含义。教师出示相关图片，联系生活实际来体会。

如，天苍苍一一天空蓝蓝的，白发苍苍一一头发白臼的，松柏苍苍一一松柏绿绿的；

野茫茫一一原野没有边际，大海茫茫一一大海没有边际，云海茫茫一一云雾浓厚看不清

楚。然后说说眼前这蓝蓝的天空、茫茫的草地壮丽的风景带给自己的感觉，通过反复朗

读加深理解。(板书：壮丽)

穿插指导“苍、茫”的书写，

引导观察：“苍、茫”都是上下结构、草字头，强调“苍”字笔画舒展，“茫”不要写

成左右结构。

(4)“吹、低、见”三字让原本安静的画面变得鲜活起来。借此让学生用自己的话说说

看到的画面，感受这一“特写”镜头，描写出了草原壮丽富饶的景象(板书：富饶)，体会

牧民的自豪之情(板书：自豪)，然后带着自己的感受朗读诗句。

3.配乐朗读，熟读成诵。

四、剩余生字书写指导

1.观察四个左右结构的生字，

根据之前学习的经验

(1)先看宽窄。

(2)再看长短。

(3)关注关键笔画、穿插笔画。

2.指导似、野的笔顺。

3.练习描一写二，教师巡视指导。

五、布置作业

选择其中一首诗，进行占诗读写绘。画出自己想象的画面，并把占诗中最能体现这

一画面的诗句抄写在旁边。

【板书设计】

敕勒歌

壮丽富饶

热爱

【教学反思】

在本课古诗教学中，我力求创设自由、民主、开放的学习环境，以层次性的朗读、

吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词

的生命活力和人文精神。

两首古诗，《敕勒歌》相对来说更容易读懂，所以在备课时第一首着重教方法，第

二首放手让学生自主学可，自主感悟。但在课上，由于追求教学速度而减少了学生思考、

感悟的时间，课堂的主体仍然是教师，学生并没有得到很好的训练。因此在今后的教学

中要放慢速度放低要求，以孩童的视角去思考问题、设计问题；同时在备课时要充分地

备自己，重视课堂的生成，打破陈旧的模式，放开想象的翅膀，让语文课大语文化。

19古诗二百

£妙析教材

本课选了两首古诗，分别是《夜宿山寺》和《敕勒歌》。

《夜宿山寺》是唐代诗人李白的一首五言绝句，它淋漓尽致地描绘出了山寺屹立山巅的非凡气势。诗

人发挥大胆而惊人的想象，极力渲染山寺之高，从而将一座宏伟建筑展现在我们面前。

《敕勒歌》是一首北朝时期的乐府民歌。这首民歌描绘了我国内蒙古阴山脚下土地辽阔、牧草丰茂、

牛羊肥壮的草原风光。反映了北方少数民族的生活，表达了他们对生活，对家乡的热爱。

二年级学生对古诗的朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿老师的朗读,学生能结合简单的生活经历和情

感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合作、探究的学习能力。

;三教学建议

本课的词语，大多数是凭已有知以理解小r的，教帅应在学生读通诗句的基础上讲解。许句的理解，

要在教师指导下，结合插图加以体会，然后通过反复朗读，加深理解。在指导读的过程中，结合看插图投

影、看录像、听音乐等，尽量让学生感受到诗的意境。

;教学目标

【知识与技能】

1.会认12个生字，会写8个生字。

2.有感情地朗读并背诵古诗。

【过程与方法】

I.指导学生有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.了解诗的大意，感受诗的意境。

【情感、态度与价值观】

通过图文对照、想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。

重点难点

重点

1.会认12个生字，会写8个生字。

2.有感情地朗读并背诵古诗，大致理解诗句的意思。

难点

感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。

教学.准...备

教师：生字卡片、教学挂图、多媒体课件。

学生：了解李白和乐府诗的相关资料。

工,课时安排

2课时

第•课时

彩课时目标

1.学会生字新词。

2.有感情地朗读并背诵古诗《夜宿山寺》。

3.了解诗的大意，感受诗人夜宿山寺时的所见、所闻、所感。

盒一重点难点

重点

1.学会生字新词。

2.有感情地朗读并背诵古诗《夜宿山寺》。

难点

了解诗的大意，感受诗人夜宿山寺时的所见、所闻、所感。

要教学过程

一、新课导入

1.同学们，老师带大家走进•段视频。（出示课件1：悬空寺的视频）你都看到了什么？你能看出这是

建在什么地方的楼吗？

2.这座楼就是山西悬空寺的藏经楼，相传唐代大诗人李白曾在这儿游玩，写下了一首诗：《夜宿山

寺》。（板书课题，齐读课题）

3.指导读“宿、寺”两个字。

4.（再读课题）你从课题中明白了什么？（作者晚上住在山上的寺庙里）

二、初读古诗

1.师：听老师读一遍占诗，注意占诗的节奏、停顿。（师范读）

2.自己读一遍古诗，注意读准字音，读通诗句。

3.指名读占诗，学生圈出生字，同桌互相读一读。

4.（出示生字：宿、寺、危、辰、恐、惊）这些生字宝宝相信你们已经认识了，谁能说说你是通过什么

方法认识的？（和同学们一起交流）

5.师：老师和大家一起读读这首诗，好吗？老师读前两个字，同学们读后三个字。（师生共读）

6.我们交换角色，你们读前两个字，老师读后三个字。

7.自己练读，然后齐读，最后请个别学生读。

三、品读古诗

1.自己读，看看能读懂多少。不懂的地方可以结合书上的插图认真思考，还可以求助其他同学，实

在不懂的一会儿我们一起交流。

2.（出示：危楼）齐读，认识生字“危”，并用“危”组词。问：（看图）这是一座什么样的楼？（很高）

从哪儿能看出它很高？

（楼周围云雾缭绕；楼上的人很渺小。）

（平地而起的大楼看起来已经很高了，何况这是一座建在山上的楼，就更高了。）

3.齐读“危楼高百尺”，体会这一句诗还有哪儿表现了楼很高。（高百尺）真的有一百尺吗？这是夸张

的写法。

4.学生练读、指读这一句诗。

师：我听出来了，你重读了“危”字，为什么这么读？

这首诗第一个字就是“危”字，和后面的“高”字巧妙结合，看来这座楼真是高耸入云，气势雄伟。

5.还有哪句诗让你感觉到这座楼很高？（手可摘星辰。）

6.（播放视频）现在我们和李白一起登上了这座山上的一座高楼上，抬头看，你看到了什么？（繁星点

点，--轮明月……）星星离我们那么近，似乎我们--伸手就可以摘到星星。多美的夜空呀！多么高耸入云的

高搂呀！读出李白此时的心情吧：

7.再读“危楼高百尺，手可摘星辰”这句诗。（齐读、指读）

8.在一个繁星点点的夜晚，站在高耸入云的楼上，李白说：“不敢高声语，恐惊天上人。”自己读

一读，你体会到了什么？（李白不敢大声说话，害怕惊动了天上的仙人。）站在楼上大声说话，真的会惊动

天上的仙人吗？

（前面我们说过了寺庙的夜很宁静，万籁俱寂，楼很高，距离天空很近，所以怕大声说话会打破这夜的

宁静，惊动天上的仙人。）

那我们应该怎么读？（声音小一点）

9.山中宁静的夜色，让人的心也如此沉静，让我们齐读“不敢高声语，恐惊天上人”。

10.配乐范读古诗，学生有感情地朗读。读时一边想象画面，一边加上动作。

四、背诵古诗

1.（看课文插图）背诵这首古诗。

2.回家我们可以把这首诗背给爸爸妈妈听。谁想背给爸爸听，老师来当爸爸。（师生表演）

3.如果我是妈妈，让你说说这幅图，你会说吗？（指名说，以鼓励为主）

五、书写生字

1.（出示生字：危、敢、惊）引导学生说出每个字的间架结构。

2.提醒学生应该注意的笔画。如：“危”的第四笔是竖撇；“敢”的第七笔是提。

3.学生在书中的田字格里描红、临写，教师指导，及时评价。

六、拓展

同学们，今天我们学习了《夜宿山寺》这首诗，谁能说一说，我们是怎么学会这首诗的？（反复朗读、

背诵，结合插图想象，求助老师和同学，预习时查字典了解字词意思……）

同学们，希望大家课后搜集一两首李白写的其他古诗抄在本子上，并用今天学到的这些方法来学习。

模理板书

古诗二首

夜宿山寺

襄＜课时g标

1.学会生字新词。

2.正确、流利地朗读并背诵古诗《敕勒歌》。

3.结合图画了解古诗的大意，感受草原的无比壮阔，体会草原人民热爱家乡、热爱生活的豪情。

重点难点

重点

I.学会生字新词。

2.正确、流利地朗读并背诵古诗《敕勒歌》。

难点

在朗读中感受草原的无比壮阔，体会草原人民热爱家乡、热爱生活的豪情。

盒教学过程

一、看图激趣，揭示课题

I.这节课，老师想带大家到草原去看看。你看到了什么？你想到了什么？指名学生回答。（课件出示：

大草原图片并配乐）

2.师：天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷呀！我们能用说不完的话来形容它，赞美它。北朝

时期却有人用简单的27字就概括了我们说不完的话，让我们来读读古诗《敕勒歌》吧！（齐读课题）

二、初读古诗，整体感知

1.自由读古诗，读准字音，结合注释，读通古诗。

2.检查生字认读情况。（出示：似、庐、笼、盖、苍、茫）

3.多种形式认读生字。

4.学生自读整首诗，边读边想：从诗中你看到了些什么？

5.指名朗读，师生评议。

三、品读古诗，熟读成诵

1.课件出示图片：草原上，高高的阴山下，有许多的