数学二年级上册教案

20xx数学二年级上册教案

每门课程都有明确的教学目的，而教学目的是通过每

次课的教学任务的完成来实现的。要完成每次课的教

学任务，必需以教学打算或教学大纲为准绳、以教科

书为依据，明确每次课的重点、难点，以期教学时有

据可依，得心应手。今日我在这里整理了一些20xx数

学二年级上册教案文案，我们一起来看看吧！

20xx数学二年级上册教案文案1

一、情景引入

1、说说我们已经学习了有关小数的学问。小数

中最重要的一个符号是什么?（板书：小数点）

2、板书课题：小数点搬家

3、看了课题你有什么想法吗?

二、自主探究

1、自学课本内容。

2、分析探讨，找出规律

3、小数点向哪边搬家的?

4、请同学们在组内探讨:

(1)小数点是怎样移动的?

(2)小数点移动后这个数发生了什么改变?

⑶小组汇报。

5、谁来说说小数点向右搬家的改变?为什么后面

写着省略号?你能再填一句吗?

6、此时此刻我们知道了小数点右移，原来的数

就会扩大（板书：右移扩大），小数点左移，原来的数

就会缩小（板书：（左移缩小）。

三、稳固应用

1、说说小数点搬家会怎样？

2、小数点这样跳来跳去，紧要的影响了山羊的

生意，我们能把它放在一个适宜的地方吗?（结合生活

实际，数学与生活相结合）

四、全课总结

1、刚刚小数点搬家，大家探究出了小数点移动

引起数的大小的改变规律，小数点真是个奇妙的小家

伙，我们在学习中应如何应用它呢？

2、下面的数与0.285比拟，扩大到原来的几倍或

缩小到原来的几分之几？

20xx数学二年级上册教案文案2

一、童话激趣，引出课题

我们已经学习了有关小数的学问。小数中最重要

的一个符号是什么?（板书：小数点）今日，我把这位客

人请进了课堂，看看它会给我们带来什么？

（动画）在轻快的音乐中，草原上跳出三个数字并

排列成：256。这时小数点跳出来了，自我介绍：“大

家好!我是小数点。”接着小数点跳到5和6的中间

（25.6）,再跳到2和5的中间（2.56）,小数点说：“同

学们!今日我们一起学习小数点搬家。”

师：（板书课题：小数点搬家）哦，原来小数点要

搬家了。看了课题你有什么想法吗？

生：小数点为什么要搬家?它怎么搬家的?

二、创设情境、自主探究

（一）观看动画:

1.（动画）山羊开了一家快餐店，顾客真不少。小数

点说我去玩一玩。顾客都跑光了，山羊连忙打电话:

小数点快快回家。小数点接到电话连忙回家。它随意

找个位置就跳了上去。（¥4.00）过了一会儿，小数点觉

得很惊奇“没有顾客?为什么会这样呢?”小数点想了

想，说：“我要搬搬家!”于是小数点搬到了4的前面

（¥0・40）这时就有一些动物来快餐店了。小数点很快乐,

想着“太棒了，那我再搬一次吧!”小数点又往左再搬

到了一次家（¥0.04）。山羊的快餐店生意好极了。小数

点快乐极了，想着“我真是个天才!”

（二）分析探讨，找出规律

师:小数点向哪边搬家的?山羊快餐店从一个客人

都没有，到此时此刻生意比以前更兴隆。这是为什么

呢？

性说）

师：那此时此刻我们一起来探究小数点回来后,

快餐价格的详细改变。

这些改变是不是有必须的规律呢?请同学们在组

内探讨：

1.小数点是怎样移动的？

2.小数点移动后这个数发生了什么改变？

3.小组汇报。

汇报沟通，在得出大致的小数点向左移动引起小

数大小的改变规律的根底上，教师小结归纳：

小数点向左移动位,这个数将缩小到原

来的_________倍；

小数点向左移动位,这个数将缩小到原

来的_________倍;

小数点向左移动位,这个数将缩小到原

来的_________倍;

来了这么多客人，山羊真快乐呀，可月底一算,

赔本了。热心的小数点知道自己闯祸了，赶快往右搬,

这时，快餐价格会发生怎样的改变呢?（让学生先思索,

然后在小组中沟通，最终填书本上40页的试一试

试一试

小数点向右移动位,这个数将扩大到原

来的_________倍；

小数点向右移动位,这个数将扩大到原

来的倍；

小数点向右移动位,这个数将扩大到原

来的_________倍；

师:谁来说说小数点向右搬家的改变?为什么后面

写着省略号?你能再填一句吗？

小结：此时此刻我们知道了小数点右移，原来的

数就会扩大（板书：右移扩大），小数点左移，原来的

数就会缩小（板书：（左移缩小）。

三、实践应用

小数点这样跳来跳去，紧要的影响了山羊的生意,

我们能把它放在一个适宜的地方吗?（结合生活实际，

数学与生活相结合）

四、综合应用

通过刚刚小数点搬家，大家探究出了小数点移动

引起数的大小的改变规律，小数点真是个奇妙的小家

伙，我们在学习中应如何应用它呢？

1、下面的数与0.285比拟，扩大到原来的几倍或

缩小到原来的几分之几？

2.8528500.02850.00285

2、一个小数的小数点向右移动两位，那么这个

扩大一倍;假如这个数要扩大到原来的101倍，这个

小数的小数点应向一移动一位。

3、小山羊要去进货，途中要经过一条小河，你

能帮它过河吗？

五、通过这节课的学习，你有什么收获呢？

请同学们回忆一下，以“奇妙的小数点”或“小

数点的自述”说一说

六、教学反思

1、创设快餐店的情境，为新学问的探究供应了

志向的自由拓展的平台。

2、在教学过程中通过设疑、推测激发了学生剧

烈的求知愿望。如：当学生视察发觉四个小数中的小

数点位置移动时，相邻两个数是10倍关系，很想知

道自己的推测是否正确，就会产生剧烈的学习愿望,

得乐意接着探究下去。

3、给学生供应探讨、合作、沟通的平台。如：

学生获得了小数点向左移动时会引起小数缩小的改

变规律后，让学生小组合作，探讨探究出小数点向右

移动，小数大小改变的规律。

4、搭建了学生联想的舞台，开放性问题使学生

的思维得到放飞，在探究问题的过程中，既加深了对

小数点位置移动会引起小数大小改变规律的相识，又

使学生的思维获得了提高。

20xx数学二年级上册教案文案3

教学目标：

1.引导学生经验探究积的小数位数与乘数的小数

位数的关系的过程，并能运用这个规律确定积的小数

位数。

2.让学生通过视察、推测、验证等活动提高学生

的自主探究的实力，渗透转化思想。

3.激发学生学习数学的爱好，增加他们学好数学

的信念。

教学重、难点：探究积的小数位数与乘数的小数

位数的关系。

教学打算：PPT。

课时支配：第三课时。

教学过程：

一、复习旧知

1.单位转换：填一填

0.5米=()分米3平方分米=()平方米

0.08平方米=()平方分米

2.口算：

20X40=4X6=7X6=8X9=

2X4=0,4X6=7X0.06=0.8X9=

［设计意图］在接下来的新知探究环节，我要让孩

子自主探究出0.3X0.2的计算方法，其中就用到通过

单位转化将小数转化为整数来计算;小数乘整数是学

生第一课时学的内容，复习这一学问，为探究小数乘

小数的计算方法奠定了根底。

二、探究新知

1.（出示广场图）同学们看,这是一张会宁县城的街

心广场图，从图中你得到哪些数学信息了？

（板书）广场花坛瓷砖

长：30米3米0.3米

宽：20米2米0.2米

2.他们的面积你会算吗?试一试。（学生独立完成）

3.沟通：谁来说说你算到的结果是多少?（完成板

书）

要算广场和花坛的面积，很简洁，算得都不错。

瓷砖的面积你算到多少呢?是怎样算的？

4.这样，同学们在小组内先沟通一下，听听同伴

的方法是不是有道理。

5.谁来向大家介绍一下你计算0.3X0.2的方法？

你听明白了吗？

6.学生沟通：0.3米=3分米，0.2米=2分米，2X

3=6（平方分米），6平方分米=0.06平方米，0.2X

03=0.06（平方米）

是啊，依据这样的方法,我们发觉0.2X0.3=0.06,

真了不得！

7.从教师摘录的数据中，你有没有发觉这组数据

比拟特别，他们的长之间有什么关系?宽呢？

8.引导学生视察广场和花坛的数据：30变成3,

缩小到原来的非常之一，20变成2,也缩小到原来的

非常之一，结果600变成6,就缩小到原来的一百零

一分之一。联系这个规律，你能说说还可以怎样得出

瓷砖的面积吗？

9.施工人员觉得用长0.3米宽0.2米的瓷砖太小了,

想改成长0.5米宽0.3米的瓷砖，这样每块瓷砖的面

积又是多少呢?（学生独立计算）

10.沟通：你是怎样计算的?（板书算式、结果）

11.回过头再来看看我们课起先时口算的几道小

数乘法题，

视察0.2X0.3=0.06,0.5X0.3=0.15等一些算式，

教师发觉一个问题，都是小数乘法，为什么有的结果

是一位小数,有的结果却是两位小数呢?你有什么发觉?

把你的发觉和同桌沟通一下。

12.全班沟通：原来积的小数位数与乘数中小数位

数有关，究竟有怎样的关系？

完成这张表格:

算式

第一个乘数的小数位数

其次个乘数的小数位数

积的小数位数

0.2X0.3=0.06

0.5X0.3=0.15

7X0.06=0.42

0.4X6=2.4

此时此刻看起来更加清晰了,说说你发觉什么了?

13.究竟同学们得出的这个结论是不是适用于全

部的小数乘法呢?请大家举个像这样的例子验证一下，

看看积的小数位数与乘数的小数位数之间是不是存

在着这样的关系。（沟通）

（学生举不出0.5X0.2这样的例子，就由老师引出,

探讨。）

［设计意图］在这个环节中，老师引导学生联系旧

知，运用转化的策略算出0.3X0.2的结果，在学生初

步会计算0.3X0.2的根底上，刚好稳固计算0.5X0.3

的结果，然后引导学生视察一组算式并质疑“同样都

是小数乘法，为什么有的结果是一位小数，有的结果

却是两位小数”，激发学生的探究欲望，在学生依据

表格体会到积的小数位数与乘数的小数位数的关系

后，创设了验证的环节，进一步加深了学生对这个结

论的相识。运用猜测一验证一一概括的模式，学生

学得踊跃主动，自主探究的实力得到了开展。

20xx数学二年级上册教案文案4

教学目标:

1、结合详细情境，探究积的小数位数与乘数的小

数位数的关系。

2、让学生在比拟中学会视察，学会总结。

3、渗透科学的思维方法。

教学重点:探究积的小数位数与乘数的小数位数

的关系。

教学难点:探究积的小数位数与乘数的小数位数

的关系。

教学设计

一、创设问题情境:

1、出示一张测量表:这是小强学习测量以后，课外

测量的几组数据。你能依据这些数据算出它们的面积

吗？

街心广场长30米宽20米

花坛长3米宽2米

地板砖长0.3米宽0.2米

⑴学生独立列式计算后,汇报。

⑵老师依据学生的汇报,板书出3个算式:

街心广场:30X20=600（平方米）

花坛:3义2=6（平方米）

地板砖:0.3X0.2=?

二、探究积的小数位数与乘数的位数之间的关系。

1、探讨:街心广场和花坛面积之间有什么关系？

它们的长与宽之间又有什么关系？

总结:长与宽都扩大到原来10倍，面积扩大一一

101倍;长与宽都缩小到原来10倍，它的面积就缩小到

原来的101倍。缩小到原来的101倍也可以说是缩小

到原数的1/101,小数点向左移动2位。

2、小组探讨:我们应用刚刚发觉的现象，来比拟花

坛和地板砖的面积之间有什么关系？

地板砖与屏幕相比，长和宽都缩小到原来的10倍，

它的面积也就缩小到原来的101倍。所以它的积也会

缩小到原来的101倍。结果是0.06平方米。

3、这种方法得出来的结果是否正确?你能用其它

的方法验证吗?（可以引导学生从直观涂一涂的方法来

验证刚材的结论是否正确。）

4、引导学生总结:在小数乘法中，我们可以先把它

们看成是整数来算，然后再看乘数的末尾一共有几位

小数,就在积的末尾数出几位小数点上小数点。

三、尝试练习，再探规律。

1、试一试:依据第一算式求下面2个算式的积。

让学生说说怎样算的。

2、填一填:将上一题的计算结果填入表格中。然

后视察积的小数位数与乘数的小数位数之间有什么

关系。（小组探讨）

汇报沟通:第一个小数的位数与其次个小数位数

加起来等于积的小数位数。

依据上面的规律，完成练一练的第1题、第2题。

四、全课小结。

板书设计

积的小数位数与乘数的小数位数的关系

街心广场:30X20=600（平方米）

花坛:3X2=6（平方米）

地板砖:0.3义0.2=0.06（平方米）

20xx数学二年级上册教案文案5

一、复习、导入

1、复习旧学问:

(1)口算小数乘法：

0.4-20.3-41.2-42.3-32.5-2

说说计算的方法

(2)小数点的移动：

①小数点向右移动一位，这个数扩大到原来的()

倍。

小数点向右移动()位，这个数扩大到原来的1010

倍。

②小数点向左移动一位，这个数();

小数点向左移动()位,这个数缩小到原来的1/101O