部编五年级上册语文教案全册表格版

课题1.白鹭课型讲读课文时间2课时

1.认识“鹭、嫌”等8个生字，会写“素、宜”等11个字。掌握“精巧、配

合”等18个词语。

2.正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。

教学

3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、

目标

赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、

赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。理

教学重点解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。

学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞

教学

美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

难点

第一课时

1.认识“鹭、嫌”8个生字，会写“素、宜”11个字。掌握“精巧、配合”等词

语。

2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，学习本课通过多角度描写白鹭的美的

教学方法。

目标2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，学习本课通过多角度描写白鹭的美的

方法。

2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，学习本课通过多角度描写白鹭的美的

方法。

课件，白鹭的图片

教具

教学设计设计意图

一、谜语引入，介绍资料。（出示课件2）

导入1.教师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，这是一首古【设计意图】运用谜语

（）诗。“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山引入，提高学生的兴

分钟去，一树梨花落晚风。”同学们知道是什么吗？对，是白趣，同时增加学生的诗

鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭（出示白鹭的图歌积累。

片）今人我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这

篇课文，同学们知道郭沫若吗？（板书：白鹭）

2.展示交流有关郭沫若的资料。（出示课件3）

3.齐读课题

二、初读课文，扫清障碍。

【设计意图：这一环

1.利用工具书或联系上下文，自学生字词。（出示课件4）

节非常重要，这是在检

2.准确、流利地朗读课文.

查学生预习的效果，同

三、再读课文，整体感知。

时也是在扫清阅读的障

带着以下问题默读课文：（出示课件5）

碍，为接下夹的理解分

（1）课文主要描写的是什么？它有什么特点？

析课文打下坚实的基

（2）作者描绘了几幅图？分别给这几幅图取一个名字。

础。】

（3）作者对白鹭是怎样的情感？你能找出相应的句子

【设计意图：设计这一

吗？

环节，是让学生在自读

新课（4）你能给课文分成几部分？每部分的内容是什么？

课文的基础上整体把握

教学四、交流自学成果，解决问题。

课文内容，为下一环节

（师：这篇课文主要描写的是什么？它有什么特点？这个

的教学打下基础。】

）分钟特点希望同学们用一个词语总结出来。

（板书：白鹭——外形美）

作者描绘了几幅图？你分别给它们取了什么名字？

（板书：清田独钓图。（出示课件7）

清晨望哨图（出示课件8）

黄昏低飞图。（出示课件9）

我们可以给课文分成几部分？

生给课文划分段落，并概括段落大意。

师总结：

师总结：

五、课堂小结。【设计意图：背诵优

课堂小结

这节课我们认识了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了作者美的段落，让学生积累

与拓展延

对白畸的喜爱之情。可以说，这一课是很有收获的。优美的语句，可以提高

伸

六、布置作业。学生的语文素养，培养

（）

1.掌握课后生字词。学生对语文的爱好。】

分钟

2.背诵课文。

课堂作业新设计

一、读拼音，写字词。

1.她衣着朴SU()，但是让人感觉很美。

2.这个xidzi()里装着一只kbushoo()，那是老师送给我的礼物。

3.这里的水是清澄的，因此，baihe()非常喜欢在这里停留。

二、选词填空。

嗜好爱好

1.打篮球是我的()，因为打篮球不仅可以锻炼身体，还能增进大家的友谊。

2.他有吸烟这个不良()，因此身体很不好。

三、按要求完成句子练习。

L白鹭是一首精巧的诗。(仿写比喻句)

是。

2.白鹭不会唱歌，但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？(改为陈述句)

四、“白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。“说说你对这句话的感受。

反思:

课题2.落花生课型讲读课文时间2课时

1.认识“榴”等-6个生字，会写“亩、播”等8个生字；掌握“便”这个多音

字，理解“便宜、爱慕”等词语的意思。

2.分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。

3.理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人

教学

要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。学习对比手

目标

法在文中的作用。

3.理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人

要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。学习对比手

法在文中的作用。

分角色朗读课文，把握课文内容。学习对比手法在文中的作用。

重点

理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人耍

难点做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

第一课时

1.认识“榴”等6个生字，掌握“便”这个多音字会写“亩、播”等8个生

教学字。

目标2.朗读课文，把握课文内容。

2.朗读课文，把握课文内容。

教具

课件。

准备

教学设计设计意图

一、激趣导入

1.谜语导入：【设计意图】运用谜

导入麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。（打一物）语导入，提高学生的

（）同学们，你们知道是什么吗？生猜谜语兴趣，同时增加学生

分钟2.教师板书课题，学生齐读课题。（板书：落花生）的诗歌积累C

3.作者简介：

4.过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读

课文就知道了。

4.过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读

课文就知道了。

4.过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读

课文就知道了。

4.过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读

课文就知道了。

二、初读课文，整体感知（出示课件3）【设计意匡：这一环

1.自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自节非常重要，这是在

然段序号。检查学生预习的效果，

2.同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地同时也是在扫清阅读

方。的障碍，为接下来的

3.借助多媒体检查认读生字词情况（可指名读、齐读、理解分析课文打下坚

分行、分组比赛读）。实的基础。】

4.检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的

情况。

（出示课件4）

5.默读课文，思考：课文围绕花生讲了哪些事？

新课

（①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为【设计意图：设计这

教学

收获节做了准备。③吃花生时的议论。）一环节，是让学生在

（

教师：按照课文沸的这三件事，我们把课文分成三部分来自读课文的基础上整

）分钟

理解。体把握课文内容，为

生讨论，并回答，师总结：下一环节的教学打下

第一部分（1）写“我们”按照母亲的吩咐开辟空地种花基础。】

生，居然收获了。

第二部分（2）写母亲提议过一个收获节，并定下过节的

地点。

第三部分（3-15）写“我们”和父亲吃花生、议花生的

过程。

三、学习课文的第一、二部分（出示课件5）

1.默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，

还有哪些不懂的地方？

2.汇报交流。（出示课件6）

（1）说一说你都读懂了什么？

（2）质疑、解疑。

①“开辟”是什么意思？为什么不说“开发”出一【设计意图：让学生

块空地？带着问题读课文，做

②“居然”一词怎么理解？你能找一个和它意思相到有的放矢，激发学

近的词吗？生的探究欲望，提高

3.指导学生有感情地朗读课文。学生解决问题的能

3.指导学生有感情地朗读课文。力。】

课堂小结四、布置作业

与拓展延1.会写课后10个生字。

伸2.熟读课文。

（）3.预习课文的第三部分。

分钟

课堂作业新设计

一、给加点的字选择正确的音节。

1.我现在不方便（biinpidn）把进价告诉你，不过这件商品己经非常便（bidnpian)

宜了。

2.花生可以榨（zhGzhd）油，还能做出各种美味来，用途真的很多。

二、辨字组词。

亩（）播（）亭（）

母（）翻（）停（）

三、用下列加点词语造句。

1.人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

2.没过几个月，花生居然收获了。

第二课时

1.分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。学习对比手法在表

达中的作用。

教学

2.理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得

目标

“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

教具

课件

准备

教学设计设计意图

一、复习引入，交代探究目标【设计意图：这一

1.问忆课文围绕落花生讲了哪些事Q环节的设置，既能回

2.这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部忆巩固上节课的内容，

分，弄清作者对花生为什么有着特殊的感情，还要又能让学生明白这节

导入学习作者表达思想感情的方法。课的重点，有的放

（）2.这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部矢。】

分钟分，弄清作者对花生为什么有着特殊的感情，还要

学习作者表达思想感情的方法。

2.这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部

分，弄清作者对花生为什么有着特殊的感情，还要

学习作者表达思想感情的方法。

二、深入探究课文的第三部分（出示课件7）

1.默读课文，想一想：这部分课文讲了几层意思？

讲了两层意思，第一层（3-11自然段）讲议论花

新课

生的好处。第二层（12—15自然段）讲从谈花生到

教学

论人生。

（

2.自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体

）分钟

会文中对花生好处的议论以与从谈花生怎么到论人

生。（出示课件8）【设计意图：小组讨

3.小组讨论交流。论交流的方式可以提

4.全班交流，教师引导。（出示课件9）高学生的参与度，体

（1）体会第一层意思（重点理解父亲的话）现学生学习的主体地

①出示父亲的话。位。】

②指名读父亲的话，然后完成如下填空：（出【设计意图：采用理

示课件10）解重点词语、重点句

父亲的话中提到了______、_______、子的方式，使学生理

、四种事物，父亲认为虽然解作者的思想感情，

、、让人一见就，并从中受到启发。】

但是和_______相比，还是_______最可贵。

③分析父亲的话，学生议答。（出示课件11）

a.“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？

b.父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了

爱慕之心？你是从哪个词看出来的？

C.什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可

贵？（板书：默默无闻地奉献最可贵）

（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀

自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具

有藏而不露的美德。）

d.学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断

以下句子是否正确，并说出理由。（出示课件12）

（a）花生好，桃子、石榴、苹果不好。（）

（b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头

上的东西都是不好的。（）

（c）我们不需耍外表美。（）

板书：对比的手法：落花生和桃子、石榴等对比。

（出示课件13）④教师：本课中父亲用花生同桃

子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这

一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品

格，并不是说那三种水果只是外表好看，而没有实

际用处。

⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心

的？有没有其他事物具有花生这样的品质？你能

用上“爱慕”一词说一说吗？

（2）体会第二层意思

过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石

榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？（出示课

件14）

①出示父亲的话。

②学生齐读，谈理解Q

（父亲引导孩子谈花生的目的是论人生，他赞美

花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父

亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，

不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用

的人。）

③教师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看

出来？【设计意图：分角色

④理解“我”说的话：朗读课文，有助于让

a.齐读学生把握内容，明确

b.讨论交流文中蕴含的思想感情,

“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？并且从中受到启发。】

什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什

么联系？

c.你身边有没有这种默默奉献的人？请说一

说。

d.我们要做什么样的人？

5.分角色有感情地朗读课文的第三部分。

三、分清课文的主次

1.按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主

要的。（思考练习2）（出示课件15）

种花生f（）-＞（）—（）

（板书：收花生品花生评花生）

2.思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课

文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生

到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇

幅？作者为什么要这样安排？

四、总结全文

1.分角色朗读课文。

2.读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同

学们交流。

3.总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通

过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有

用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较

简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主

要意思来写，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明

了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的

哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分

清文章的主次。

五、延伸拓展

人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人

的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会

到的道理吗？

拓展延伸

人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人

()

的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会

分钟

到的道理吗？

人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人

的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会

到的道理吗？

【板书设计】

1收花生

落花生r品花生•默默无闻地奉献最可贵

板书

〔评花生一一对比(桃子、石榴等)

内容

课堂作业新设计

【课堂作业新设计】

一、选择括号里正确的字组成词语。

（浇饶）水（吩粉）咐爱（暮慕）高（矮委）

二、选词填空。

居然必然

1.人生道路上（）会遇到挫折，我们要乐观面对。

2.这道题他（）做对了，太出乎意料了。

三、对下面这句话的理解正确的一项是（）

人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

A做人不能炫耀自己，要做一个对国家、对社会、对别人有用的人。

B要做一个能挣钱的人。

C要做一个会做事的人。

四、请参照文中对比的写法，写一种你喜欢的事物。

【反思】

课题3.桂花雨课型讲读课文时间2课时

1.认识“梦、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等10个生字，理解“至少、完

整”等词语的意思。

2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家

教学乡的思想情感。

目标3.朗读课文，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家

乡的情趣。

3.朗读课文，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家

乡的情趣。

有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家乡

教学

的思想情感。

重点

在朗读课文的基础上，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学

教学

生热爱家乡的情感。

难点

第一课时

1.认识“修、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等8个生字，理解“至少、完

整”等词语的意思。

教学2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家

目标乡的思想情感。

2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家

乡的思想情感。

教具课件。

准备

教学设计设计意图

一、激趣导入。

同学们，我们学过李白的诗《静夜思》（出示课件2）,我

导入

们知道这首诗描写的是诗人通过“月”这件事物来表达思

（）

乡之情。是啊，人们往往把思乡之情寄托于一件事物，今【设计意图：运用诗

分钟

天，我们就看看作者琦君是怎样把思乡之情寄托于“桂花歌导入，既能复习学

雨”的吧！（板书：柱花雨）过的知识，又能激发

（出示课件3）作者简介：学生学习的兴趣。】

（出示课件3）作者简介：

二、初读课文（出示课件4）

1.学生读课文，读准字音。圈出生字、词，并借助工具书

理解其含义。

2.用自己喜欢的方式读课文，把握课文内容。体会作者通

过“桂花雨”表达对家乡的思念之情"

三、整体感知

1.默读课文，边读边思考：课文写了哪些事？主要写了

一件什么事？我们可以把课文分成几部分？（出示课件

5）【设计意图：设计初

2.小组交流、讨论。读课文这个环节，既

师：请同学们展示交流、讨论的成果。能锻炼学生的学习能

过渡语：要想整体把握一篇文章，我们首先要把握这篇文力，又能锻炼学生的

章的结构。这篇文章可以分为三部分：（出示课件6）总结能力。】

新课

第一部分介绍桂花开放的时间，描写桂花树的样子。

教学

第二部分具体回忆了家乡院子里桂花开放的情形，细致地

（

描写了“我”和母亲摇桂花的情景。

）分钟

第三部分描写了杭州一座小山上的桂花，将它与家乡的院

子里的桂花比较，再次表达了对家乡的热爱和怀念。

过渡语：这篇课文主要写了一件什么事？

（出示课件7）课文主要写了“摇桂花”这件事。

（板书：爱桂花一一摇桂花一一思桂花）

四、从具体事件入手，详细把握课文内容。

师：请同学们带着这些问题认真阅读课文。

1.作者写爱桂花，喜爱它的什么？

2.作者写摇桂花过程中，主要介绍了什么？里面包含了怎

样的感情？

3.作者又是通过哪几件事体现思桂花的？

生答，师总结

课堂小结

与拓展延四、作业布置。

伸1.听写本课生字。

（）2.收集有关“乡愁”的句子。

分钟

课堂作业新设计

一、读拼音，写字词。

1.我非常喜欢1前hua（）,喜欢它那优雅的外形，幽幽的香气。

2.这个卖dabing（po（）非常慈祥。

3.你越动，它就chan（）得越紧。

二、写出下列词语的反义词。

1.我喜•欢♦的是桂花。（）

2.桂花一开，母亲就开始担心。（）

3.摇下来的桂花朵朵・完♦整、新鲜。（）

三、用加点的词语造句。

只要不来台风，我就可以收儿大管。

摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”

四、下面没有在文中出现过的事是（）。

A摘桂花B摇桂花C思桂花D捡桂花

【反思】

课题4.珍珠鸟课型略读课文时间1课时

1.认识“蔓、幽”等10个生字，掌握多音字“挨，

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。

教学3.练习快速默读课文，提高默读能力，理解课文最后一句话的含义，领悟信赖是

目标人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。

3.练习快速默读课文，提高默读能力，理解课文最后一句话的含义，领悟信赖是

人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。

教学正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。

重点

练习快速默读课文，提高默读能力，理解课文最后一句话的含义，领悟信赖是人

教学

与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。

难点

第一课时

1.认识“蔓、幽”等10个生字，掌握多音字“挨7

教学

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容,体会作者的思想感情。

目标

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容,体会作者的思想感情。

教具课件。

准备

教学设计设计意图

一、激趣导入。

哪些同学家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物

是怎样相处的？老师给你们带来一只珍珠鸟。（出示课件【设计意图：用问题

1）小小的珍珠鸟可爱吗？今天我们要学习的课文就叫导入，引起学生的兴

导入《珍珠鸟》。（板书：珍珠鸟）趣，激发学生的探究

（）哪些同学家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物欲望。】

分钟是怎样相处的？老师给你们带来一只珍珠鸟。（出示课【设计意图：用问题

件1）小小的珍珠鸟可爱吗？今天我们要学习的课文就叫导入，引起学生的兴

《珍珠鸟》。（板书：珍珠鸟）趣，激发学生的探究

哪些同学家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物欲望。】

是怎样相处的？老师给你们带来一只珍珠鸟。（出示课件【设计意图：用问题

1）小小的珍珠鸟可爱吗？今天我们耍学习的课文就叫导入，引起学生的兴

《珍珠鸟》。（板书：珍珠鸟）趣，激发学生的探究

欲望。】

二、初读课文，整体感知。（出示课件4）

1.学生默读课文，扫清生字词的障碍，正确认读10个生

字。【设计意图：让学生

2.浏览课文，思考：从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来会带着问题读课文，能

一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好？这些变化让学生在阅读中思考,

是怎么来的？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之从而提高学生解决问

情？文章最后一句话是什么意思？题的能力。】

三、品读课文，尝试回答前面3个问题。（出示课件5）

1.读课文，说一说：珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发

生了哪些变化珍珠鸟为什么会发生这些变化？

2.找出文中重点句子，深入体会“我”对珍珠鸟的喜爱

之情。

四、合作，探究。（出示课件6）【设计意图：在提出

新课

1.教师提出参考方向，学生们通过分组合作，讨论探究疑问的前提下，学生

教学

某一方面，解决文中的难点、疑点。们通过小组合作探究

（

（1）为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟“是的形式解决问题，能

）分钟

一种怕人的鸟”？提高学生的参与度以

（2）珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化？与解决问题的能力，

（3）为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字？这有何充分体现学生是学习

用意？的“主体”地位。】

（4）珍珠鸟开始怕人后来不怕人，这是一种什么写法？

rr什么作用？

（5）“信赖，往往创造出美好的境界”这句话对全文有

什么作用？

2.小组推荐代表汇报讨论结果，回答其他经提问，全班

讨论。（出示课件7）

师总结：珍珠鸟对人的情感经历了怕一一喜一一近一一亲

——爱这个过程，从中我们可以看出小珍珠鸟对人的情感

变化，而这一变化来自于“信赖”。

（板书：怕一一喜一近一一亲一一爱）

五、回顾全文，有感情地朗读令自己感受最深的句子，体

会语言特色。

六、联系生活实际，再次理解课文重点句。（出示课件

3）

板书：“信赖创造美好的境界，

作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉

我们什么？师生交流。

作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我

们什么？师生交流。

【设计意图：作业的

布置.，不仅能增加学

课堂小结作业布置（出示课件9）生的积累，还能把所

与拓展延结合生活实际，把你对“信赖创造美好的境界”的理解写学的知识应用到实际

伸下来。当中，加深学生对语

（）结合生活实际，把你对“信赖创造美好的境界”的理解写言的理解，并体会生

分钟下来。活中的美好。】

【板书设计】

珍珠鸟—R―亳►

板书

内容

信赖创造美好的境界

课堂作业新设计

【课堂作业新设计】

一、连一连。

mdnhdoaixifingjidnp6im6uza

豪蔓享挨睑咂陪眸

二、在括号里填入合适的词语。

(）的丛林(）的鸣叫(）的绒毛

(）的境界(）的吊兰(）的球儿

三、对下列句子理解正确的一项是（)o

信赖，往往创造出美好的境界。

A信赖能让人心里感到非常美好。

R这是作者的感觉，别人不一定有这种感觉。

【反思】

课题5.搭石课型讲读课文时间2课时

1.认识“间、谴”等7个生字，会写“汛、挽”等10个生字，掌握多音字

“间”，理解“无名、汛期”等词语。

教学2.快速阅读课文，不回读。从具体事件中，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的

目标精神，并受到熏陶。

3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

快速阅读课文，不回读。从具体事件中，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精

教学

神，并受到熏陶。

重点

教学学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

难点

第一课时

1.认识“间、谴”等7个生字，会写“汛、挽”等10个生字，理解“无名、汛

期”等词语。

教学2.快速阅读课文，不回读。感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并受到熏

目标陶。

2.快速阅读课文，不回读。感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并受到熏

陶。

教具

课件。

准备

教学设计设计意图

一、出示题目，导入新课。

同学们，请读一下课题，并说出你们的问题。（出示课件

1）同学们想知道什么是搭石吗？它有什么用呢？搭石承【设计意图：用问题

导入

载了哪些美德？让我们带着这些问题走进课文去看一看导入，能激发学生兴

（）

吧。（板书：搭石）趣，引发他们一探究

分钟

同学们，请读一下课题，并说出你们的问题。（出示课件竟的欲望。】

1）同学们想知道叶么是搭石吗？它有什么用呢？搭石承【设计意图：用问题

载了哪些美德？让我们带着这些问题走进课文去看一看导入，能激发学生兴

吧。（板书：搭石）趣，引发他们一探究

同学们，请读一下课题，并说出你们的问题。（出示课件竟的欲望。】

1）同学们想知道叶么是搭石吗？它有什么用呢？搭石【设计意图：用问题

承载了哪些美德？让我们带着这些问题走进课文去看一导入，能激发学生兴

看吧。（板书：搭石）趣，引发他们一探究

同学们，请读一下课题，并说出你们的问题。（出示课件竟的欲望。】

1）同学们想知道叶么是搭石吗？它有什么用呢？搭石承

载了哪些美德？让我们带着这些问题走进课文去看一看

吧。（板书：搭石）

二、初读课文，自学生字词。

师：请同学们带着这些问题速读课文，注意读准字音，并

且在自己不懂的地方做上记号。（出示课件2）

1.各小组自学生字词，对易错字词互相提醒。

2.互读。小组成员之间互相读，互相纠正读音。

3.理解下列词语的意思。（出示课件3）

谴责俗语协调有序人影绰绰理所当然汛期

三、精读课文，解决问题

1.学习第一自然段。

生自由读。（出示课件4）

新课

师：（1）读了这一自然段，你明白什么是搭石了吗？人

教学

们是怎样挑选、摆放搭石的？从文中找出重点词语理解【设计意图：设计精

（

体会。读课文这个环节，目

）分钟

平整方正二尺左右的间隔摆放的是培养学生解决问

（2）从这些搭石的挑选和摆放，你感受到了什么？题的能力，让学生在

感受到乡亲们的善良、质朴。自由学习的基础上，

师小结：家乡的人们根据水的深浅，找平整、方正的学会独立解决问题。】

石头，按照二尺左右的距离摆放搭石，让人们从上面平稳

地过去。从中，我们感受到的是乡亲们的善戋与质朴。

2.学习2-4自然段。（出示课件5）

（1）指名读这三个自然段，同学们边听边想，说说你都

看到了哪些美丽的画面。

（2）“风景”是什么意思？为什么说搭石构成家乡一

道风景呢？

生读，师总结：

风景是指美丽的地方。文中哪些地方描写了家乡搭石的

“美”？找出相关语句读一读，好好体会家乡的搭石到底

美在哪里。我们下节课来解决这个问题。

课堂小结

四、布置作业。

与拓展延

1.抄写生字词。

伸

2.带着上面的问题朗读课文。

()

3.预习下一节课的内容。

分钟

课堂作业新设计

一、读拼音，写词语。

l.xunqi()就要来了，请大家做好准备。

2.他改掉了idndud()的毛病，目的是wdnhui()自己在大家心中的

形象。

二、解释下列词语的意思。

谴责：______________________________________________

人影绰绰：__________________________________________

理所当然：__________________________________________

三、速读下面句子，选择对它理解正确的一项。()

如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，

等对方过了河，两人再说上几句家常话。

A这句话告诉我们，这两个人的话非常多，等过了河还在说。

B这句话告诉我们，这里的人们善良，互让，民风很淳朴。

B这句话告诉我们，这里的人们善良，互让，民风很淳朴。

【反思】

6.将相和课型讲读课文卜间2课时

课题

1.会认“相、璧”等16个生字，会写“召、臣”等12个生字，掌握“进攻、召

集”等词语。

2.快速默读课文，理清文章的脉络。理解三个小故事的前因后果。

教学3.通过人物的言行体会人物个性特点。复述故事，弄清三个小故事之间的联系。

目标3.通过人物的言行体会人物个性特点。复述故事，弄清三个小故事之间的联

系。

3.通过人物的言行体会人物个性特点。复述故事，弄清三个小故事之间的联

系。

教学快速默读课文，理清文章的脉络。理解三个小故事的前因后果。

重点

教学通过人物的言行体会人物个性特点。复述故事，弄清三个小故事之间的联系。

难点

第一课时

1.会认“相、璧”等16个生字，会写“召、臣”等12个生字，掌握“进攻、召

教学集”等词语。

目标2.快速默读课文，理清文章的脉络。理解三个小故事的前因后果。

3.学习第一个小故事“完璧归赵”。

教具课件

准备

教学设计设计意图

一、激趣导入，板书课题。

1.同学们，我们是一个班集体，我们应该团结一致。可如【设计意图：用问题

果同学们之间不团结会出现什么状况呢？导入，能激发学生的

导入生自由讨论兴趣。简介背景能帮

()师：看来，我们都知道团结的重要性了。古人更知道这助学生理解课文。】

分钟个，今天我们就学习一篇文章。

(板书：将相和)

2.简介背景、揭示课题。

(1)战国时期的赵国，有两个非常有名的人物：廉颇和【设计意图：把握题

蔺相如。“将相和”这个故事就发生在这两个人之间。目，通过题目初步理

（出示课件3）解课文。把握整体，

（2）看到课题，你想知道什么？（看到课题，我想知道弄清课文的主要内

“将”“相”分别指谁?“将”“相”之间是怎样由和到不容。这样的方式有助

和又到和好的。）于让学生快速把握课

（2）看到课题，你想知道什么？（看到课题，我想知文。】

道“将”“相”分别指谁？“将”“相”之间是怎样由和【设计意图：把握题

到不和又到和好的。）目，通过题目初步理

（2）看到课题，你想知道什么？（看到课题，我想知道解课文。把握整体，

“将”“相”分别指谁？“将”“相”之间是怎样由和到弄清课文的主要内

不和又到和好的。）容。这样的方式有助

于让学生快速把握课

文。】

【设计意图：把握题

目，通过题目初步理

解课文。把握整体，

弄清课文的主要内

容。这样的方式有助

于让学生快速把握课

文。】

二、快速默读课文，自学生字词。

1.生字：（要求读准字音，掌握字形，理解字义，会组

词。出示幻灯，组词：）

2.借助工具书理解下列词语。

新课（无价之宝失信抵御理直气壮完璧归赵同

教学心协力负荆请罪）【设计意图：抓住人

（三、浏览课文，整体把握。（出示课件5）物的语言、动作展现

）分钟1.在书上画出“将”“相”分别指谁。说说“和”是什么人物性格。把这个作

意思。（“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，为教学重点，有助于

“和”是和好、团结的意思如帮助学生把握人物，

2.本文主要讲了一个什么故事？（出示课件5）理解主题，还有助于

（本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故学生的写作力

事。）

四、理清脉络，概括段意。（出示课件6）

1.本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一

个合适的小标题概括每个小故事的内容。

2.讨论交流：本文讲了三个小故事。

第一个故事（1—10）完璧归赵。

第二个故事（11—15）濯池之会。

第三个故事（16—18）负荆请罪。

3.学习第一个小故事。（1）指名朗读第一个小故事，理

清层次，找出故事的起因、经过、结果。学生各抒己见,

教师归纳整理。（出示课件7）

（起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。

经过：蔺相如机智勇敢斗秦王。

结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。）

（2）画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分

析蔺相如的性格特点。讨论、交流、整理：（出示课件

8）

①语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿

十五座城来换，我就把璧交给他；如果……就没有动兵的

理由。”（机智）行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身

而出。（表现出蔺相如的勇敢。）

②语言：“这块壁有点小毛病，让我指给您看。"（机智）

行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一

步，故意指出璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（机智）

③语言：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手

里，您要是强逼我，我的脑袋和壁就一块撞碎在这柱子

上！”（不畏强暴、机智勇敢。）

行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏

璧就要向柱子上撞。（不畏强暴、机智勇敢。）

小结：秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧

前往秦国，利用秦王说的