部编小学一年级上册语文第二单元教案

汉语拼音

1aoe

一、教学目标：

1、学会单韵母aoe,能够读准音、认清形，并能正确书写。

2、认识声调符号，能正确读出的四声。

3、认识汉语拼音四线格并学习使用.

二、教学重点难点：

学会三个单韵母，认识四个声调符号，能在四线格中正确书写。

三课时安排：

两课时

第一课时

一、教学内容:

指导看情境图说话，认识并正确书写三个单韵母

二、教学要求:

1、学会a。e3个单韵母，能读准音、认清形，按笔)6正确描红。

2、学会看笔顺符号。认识和学习使用汉语拼音四线格。

三、教学过程：

一、看图激趣，揭示课题

1、谈话导入

小朋友，你们己经能够是一年级小学生了。每天到学校读书识字学本领，那怎样学会

读书识字呢？首先要学好汉语拼音。学好了汉语拼音就能识很多书，读很多书，学很多本

领。所以今天第一课就开始学汉语拼音。

2、指导看图，引出字母

(1)、出示挂图，说说图上的内容(图上画了小学生、阿姨、白鹅、大公鸡……)o

(2)、老师总结图意，相机出示三个单韵母。

a:阿姨带我去湖边，

0：大公鸡，o0啼，

e:大白鹅，ee叫

(3)连起来说说图意

3、教师小结，指导朗读情境歌：大公鸡，。。啼，阿姨带我到湖边。大白鹅，ee叫，连

声问我：“早上好！”

(4)、揭示课题：今天我们就学习第一课aoe

二、指导字音字形

1、学习a

出示字形图，认读。

试着编首儿歌记住它：阿姨的a,张大嘴巴aaa。

认识四线三格，齐读三遍。一指导书写，先按笔顺范写一一小朋友用手指试着写一写。

2、同样的方法学习。e

公鸡高声叫，圆圆嘴巴。。。

一只大白鹅，扁扁嘴巴eee

3、练读一单韵母（读三遍）

三、小结：

1、这节课小朋友学到了很多本领，谁来再给我们介绍一下？

（认识了三个单韵母和它们的正确的发音方法，还学会了在四线三格中正确书写，知道他

们都要写在中间一格）

2、巩固读，“开火车”读，每人至少读两次。

四、课堂作业：

把这三个单韵母抄写在作业本上（指导认识作业本，如何使用它，强调正确的书写姿

势）

第二课时

一、教学内容:

学习三个单韵母的四声，并能在四线三格中正确书写

二、教学过程:

一、复习导入：

1、按顺序认读三个单韵母

2、抽卡认读

二、学习a的四声

1、创设情境，说说你当时会怎么说？

（1）当你听到一个很奇怪的消息时，比如说有人告诉你他家的公鸡下了一个很大的蛋，你

会怎么说？

（觉得惊奇，语调往上扬：啊！有这样的事情啊！）

（2）当你突然明白了一件事情的真实情况，如老师告诉你，我们之所以要做眼保健操是为

了保护我们的眼睛，你有会用什么语气？

（语调下降：啊！我明白了！）

这时我们就要用到韵母的声调，如觉得惊奇，可用第二声表示，突然明白，可用第四声表

zKo

2、出示a的四声（教师边写边读）

3、请小朋友自己试着根据声调的形状来读一读，并说说你是怎样记住这四个声调的。

4、指导正确朗读，学习声调记忆儿歌：

一声平又高,二声往上扬,三声降再起,四声往下跳。

5、学生自由朗读后指名读、分组读，齐读。

6、指导在四线三格里正确书写

单韵母写在中格，声调标在字母的正上方，占据上格。

7、学生练写（在书上的四线三格中各抄写一遍，老师个别指导）

三、同样的方法学习。e的四声，主要以学生自学为主

四、齐读这三个单韵母及其四声，小结本课内容

五、课堂作业：

抄写这三个单韵母的四声，每个写两遍。

2iutlyw

课前准备

1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。（教师）

2.拼音卡片。（学生）

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、复习导入，揭示新课

1.卡片复习单韵母a、o、e及其四声。

2.教师揭题：今天，我们再来认识三个拼音朋友，单韵母i、u、U,希望每个小朋友仔细看、

认真听、正确念、牢牢记。

设计意图：利用卡片复习单韵母a、。、e及它们的四声，有利于对单韵母的巩固，更有利于

本节课的学习，让学生在已有知识的基础上学习新知，符合学生的年龄特点。

二、整体感知，欣赏图片

1.引导学生观察情境图：你们喜欢这个地方吗？能说说你的想法吗？（学生讨论、交流）

2.谈话导入：这小院真美。你看屋前有一条清澈的小河，小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。

河里还有一只小乌龟悠闲地爬着。院子的周围种着许多树，院子中间还晾着一件衣服。多

么温馨的小院！

设计意图：引导学生看图，寻找图形与字形，图意与读音的相同点，激发学生的求知欲望,

为后面的读音记形奠定基础。

三、图片引入，学习韵母

1.教学单韵母i。启发学生观察：图上画的是什么？

(1)学生观察，看图说话。

(2)谈话引入：“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。

(3)听音、发音。教师示范发音，注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样？(学生观

察)师生共同编顺口溜：牙齿对齐iiio(齐读，开火车读)

(4)记忆字形：i像什么呢？

(5)教学i的四声。

①师：i和a、0、e一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i戴上帽子后和原来有什么不同？

(出示：I1Ii)学生观察比较。

②出示多媒体课件：(儿歌)小i有礼貌，标调就摘帽。

③学生分组练习朗读i的四声。教师范读：I这件衣服真好看！i咦！我的铅笔在哪儿？I拿

把椅子您请坐。i你的意思我明白。

⑹指导书写i。

①教师指导学生认识i的基本笔画。

②教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说i的笔

顺。

③师生共同练说书写韵母i的儿歌：中格写小竖，一点在上格。

④学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。

2.教学单韵母u。

(1)学生观察，看图说话：图上画着什么？

(2)学生看插图说话，教师引出u：一只小乌龟在河里玩耍。“乌龟”的“乌”的读音里面就

有Uo

(3)教师示范发音，学生听音，看口形。教学讲解：发u音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌

头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。学生练习读单韵母u,师生共同编顺口溜：嘴巴突出

uuUo(教师领读，学生集体读，教师指学生领读。)

(4)教师引导学生记字形：图上哪个地方像u?(这只小乌龟像u形。)还像什么？(像只茶杯

UUUo)

(5)教学u的四声。多媒体课件出示：adG€io

口第一顶帽子平平的,谁会念？火车呜呜叫Uu

U第二顶帽子上山坡,谁会念？没有就是“无”ana。

U第三顶帽子转个弯,谁会念？一二三四五0U「

a第四顶帽子下山坡,谁会念？我们爱公物Ci£1Clo

⑹指导书写U。

①教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一竖。注意无论是竖右弯，还是竖,

竖一定要写直。

②教师指导学生试编小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖，先弯后竖紧相连。

③学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

④教师在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪

笔写得好？哪笔你觉得不太满意？应该怎样写？

⑤学生修改自己书写不满意的字母。

⑥再次展示，教师对写得好的、有进步的学生进行表扬。

3.教学单韵母(1。

(1)学生观察，看图说话：图上画着什么？

(2)学生看图说话，教师引出。：一条大鱼在水里吹泡泡。(出示：U)

(3)教师示范发音，学生看口形。

U的发音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。口形像在吹笛子。

(4)记字形：u和U的字形有点相同，又有点不同，谁来说说有什么不一样？教顺口溜：u上

加点(1UU,小鱼吐泡UtlUo

(5)练习u的四声。U也戴上了帽子，(出示声调卡)谁愿意来当小老师？

他姓於，aflQo我吃鱼，Ga上

天下雨，oado一块玉，an。。

(6)指导u的书写。

①教师引导学生看书上u的笔顺，启发学生思考，先写什么，再写什么？观察两个“点”的

位置。

②教师范写，强调两个“点”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。

③师生共同创编韵母。的书写儿歌：竖右弯，连直竖，再写两点在上边。

④学生练习书写u,教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的同学，同时纠正学生的写姿和

执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。

⑤教师利用实物投影仪让学生欣赏书写好的学生作业。

设计意图：教学拼音字母时，教师根据图和字母的结合展开趣味教学，另外，还根据主题

图让学生练习说话，创编儿歌，把拼音学习和对学生进行语言训练结合起来。激发学生学

习汉语拼音的兴趣，培养学生的创新思维和创新能力。

四、游戏练习，巩固记忆

1.利用卡片开火车读6个单韵母，可以打乱单韵母的次序。

2.做“摘星星”的游戏。老师读一个带调韵母，请学生摘下写有相应字母的星星。

设计意图：在游戏中巩固字母的发音的同时，培养学生的语言表达能力，让枯燥的字符“活”

起来，引导学生记住字形。

五、归纳总结，布置作业

L师：今天我们认识了三个新朋友i、u、U,不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。

2.请小朋友们回家后，把我们今天认识的三个新朋友读给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈妈看。

设计意图：归纳本课学习内容，梳理整合本课重点。把本课新知读给爸爸妈妈听，写给爸

爸妈妈看，激发学生的展示欲望，巩固新知。

第二课时

一、复习检测，谈话引入

La、。、e、i、u、U,它们6个兄弟是一家人，我们称它们为单韵母。

2.教师出示卡片，开火车认读带调单韵母。

3.导入新课：学校要召开家长会了，小i和小u的妈妈来了，你想认识她们吗？仔细看图，

两个妈妈就藏在里面呢。(学生自己发现)师相机板书y、w。她们有一个共同的名字，叫声

母。今天，我们就来学习这两个声母。

设计意图：用孩子的语言，用贴近生活的情景引入教学，激发学生学习的兴趣，使学生初

步感受i与y、u与w的联系与区别。

二、图片引出，学习y、v

1.学习声母y。

(1)出示多媒体课件，观察教材23页图片，引导学生思考，图上的什么像声母y的形状？(大

树闪动。)教师引导学生说话，并引出y。

(2)教学发音。

①教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：声母y的发音与以前学过的

哪一个单韵母的发音差不多？(单韵母i。)

②比较读，让学生听听两者有什么不同。声母y和单韵母i发音相同，但要读得轻些、短

些。（教师范读、领读。）

（3）教师引导学生编儿歌，记字形，掌握书写方法。学生创编儿歌：像个树杈yyyo教师

讲解书写方法：y两笔完成，占中格和下格。学生描红，并在练习本上写3个。（教师巡视

指导）

2.教学声母w。

（1）出示多媒体课件，观察图画，引导学生思考，图上的什么像声母w的形状？（屋顶闪动。）

教师说话引出板书：w。

（2）教学发音。教师提问：大w是u的妈妈，它们的读音很相似。你能根据老师刚才讲的y

与i的联系与区别，说说声母w该怎么读吗？（w轻而短，u响而长。）

（3）记字形。师生共同创编儿歌：屋子屋子wwwo

（4）指导书写。教师讲解书写方法：w住在二层楼，由两个v组成，不能写得太宽，学生临

摹（m6）大Wo

设计意图：教师以充满童趣的语言、直观的多媒体课件，赋予枯燥的字母以生命，学生的

注意力会高度集中，学生学习起来会更轻松，更快乐。

三、游戏演练，拼读音节

1.出示声母y、w,指名读。

2.教师叙述；声母y和单韵母。在交朋友，老师演示一下它们两音相碰成的音节，y-e-yo

（鸭），哪位同学能够当小老师领大家读一读？请学生分析声母和韵母各是什么？

3.提示：拼读这个音节时，声母y要读得轻短些，韵母要读得响亮些，两音很快相碰连读

成一个音节。

4.拼读音节。

（1）谁能将声母y和单韵母a6dd拼成音节？

拼读：yaydydyd®组词读：yG鸭子的鸭，y6牙齿的牙，yG哑巴的哑，yi亚洲的亚。

（2）谁能把声母w和单韵母拼成音节读一读。组词读。

设计意图：注重拼读练习，并联系生活情境，寻找拼读音节，加深记忆。

四、故事导入，学习yi>wu、yu

1.教师讲故事：有一天，i、u、。三个小朋友要出去玩。（拿出卡片i、u、（1）可是它们年纪

小，又不认识路，怎么办呢？它们就请大y、大w来带路。大y说：“好！我带你去！”大y

带着小i一块儿走（将y卡片放在i前面），就成了音节yi。（多媒体课件出示：yiyiyi）

大w带着小u一块儿走（将w卡片放在u前面），就成了音节WUo（多媒体课件出示:wuwuwu）

小U没人带，急得哭了，大v看见了，就对小。说：“小。妹妹别哭了。我带你去，快把两滴

眼泪擦掉。”小U听了，高兴地把眼泪擦掉，跟大y走了.（将y卡片放在。前面，把。上两点

擦掉）这就成了音节yu。（多媒体课件出示：yuyuyu）

2.学生认读整体认读音节yi、wu、yu及其四声。

（1）明确整体认读音节。多媒体课件出示yi、wu、yu,教师讲解什么是整体认读音节。

⑵教师示范。出示yi、式、yi、yi,教师示范读，学生齐读。

（3）学生练读。多媒体课件出示啪、3、w（i和yii、yii、yU、yti,学生练习读，指学生

读。

设计意图：根据学生的年龄特点，设计了故事情景，使学生通过眼、耳等多种感官的参与，

在愉快的氛围中识记了整体认读音节。

五、快乐游戏，巩固新知

1.猜音节游戏。

老师拿出一张小图片说出一个字，请小朋友认真听，并找出相应的音节，然后当小老师领

读。

医生的医乌鸦的乌小鱼的鱼椅子的椅

梧桐树的梧羽毛的羽阿姨的姨跳舞的舞

玉米的玉宇宙的宇

2.读音节，再用音节口头组词。

3.小结：小朋友真能干，我们今天又学习了三个单韵母、两个声母、三个整体认读音节。

现在请你自己再读读书上的拼音。

设计意图：低年级学生的注意力容易分散，简单的游戏可以激发他们的学习兴趣，提高课

堂教学的质量。

教学反思

3bpmf

教学目标

L正确认读声母b、p、m、f,读准音，认清形，能正确书写。

2.正确拼读b、p、m、f和单韵母a、o、i、u组成的音节；初步掌握两拼音节的拼读方

法。

3.借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个生字。

重点难点

教学重点：声母b、p、m、f和单韵母组成音节的正确拼读。

教学难点：初步掌握两拼音节的拼读方法。

课时安排：2课时

第一课时

教学过程：

一、创设情境，复习引入

我们已经认识了韵母家族的6个朋友（出示aoeiutl）一起读读，你们读得真准，能不

能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里

再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗？

二、学习“b、p、m、f”的音形

1.读准音。引导学生观察情境图看图说话：这是什么地方？谁在干什么？然后结合学生

说到的词语“播放、山坡、用手摸、拐杖"，学习声母b、p、m、fo情境图故事。星期

天，大家都到公园里玩耍。一对兄妹正在山脚捉迷藏。妹妹躲在山洞门后，哥哥蒙着双眼

正用手小心地摸着。不远处，一对父子正在爬山，爸爸手扶拐杖，儿子紧跟其后，一起比

赛谁爬得快。半山腰，音响里播放着优美的乐曲，好像在给父子俩喊加油呢！

（1）发音指导。

教学声母b、p、m、f,要重点指导发音部位和发音方法。b、p、m是双唇音，教学时，

可让学生通过比较，区别发音：将一张薄纸放在嘴前，比较发音的不同。发b和m时，

薄纸基本不动；发p时，薄纸有明显的颤动。发f时，上齿一定要接触下唇，声音摩擦

发出。（2）编儿歌练发音。“爸爸带我爬山坡（p）,迎着大风（f）爬上坡（p）,音响里

面正广播（b）,爱护花草不乱摸（m）。”

2.识记形。（1）观察字形。

教学b、p、m、f的形，可以引导学生发现图中“T恤衫、山洞门、拐杖”等与字母相似

的部分，借助实物感知字母的形，或者做做手指操，识记字母的形。

（2）联系生活记字母。

可以启发学生联系生活，说说这些字母像什么。如b像数字6,像哨子；p像反写的数字

9；m像两扇小门，两个山洞；f像一根拐杖。还可以将b、p、m、f编成顺口溜帮助学生

记忆，如"右下半圆bbb,右上半圆ppp,两个门洞mmm,一根拐杖fff。”

（3）书写字母。

进行声母“b、p、m、f”的书写指导时，要注意3个新的笔画，右半圆“3”、左弯

竖“。”和右弯竖“「教师可先让学生观察每个字母的笔画笔顺和每一笔在四线格中

的位置，然后边示范边让学生跟着书空，帮助学生记住笔顺。

b两笔写成，占上格和中格。注意第一笔竖不能碰到第一条线，右下半圆要写饱满。p

两笔写成，占中格和下格。注意第一笔竖不能碰到第四条线，右上半圆要写饱满。m三

笔写成，占中格。注意m左右两部分要一样大。

f两笔写成，占上格和中格。f的横比较短，写在比第二条线略低一点的位置上。

第二课时

教学过程：

一、复习引入

认读bpmf卡片

二、学习bpmf与韵母aoiu的拼读

1.方法指导。（D示意图解读。

（2）拼读方法。

在拼读时，声母b要读得轻短些，单韵母要读得响亮些，然后快速连读成音节。“ba

闫ba”以为例进行示范，借助“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的口诀，配合演示

操作，帮助学生掌握两拼音节的拼读方法。

2.音节拼读。（1）看图拼读。

学生刚开始学习拼读音节，声母b和韵母a的四声相拼有一定难度，特别是定调有困难,

教学时要从图画入手，让学生说说图上画着什么，然后借助图上具体的事物“猪八戒、

拔萝卜、打靶、水坝”帮助学生正确拼读音节。还可以联系前面所学过的生字“八”等学

生生活中熟悉的字词进行教学，降低难度。

（2）音节练习。

拼读方法，一般有3种：音节数调法、音节定调法和韵母定调法。这3种方法由易到难,

教师可以根据学生具体情况选择教法。教学中通过个体拼读，同伴评议等形式，引导学

生自主拼读教材中b、p、m、f和a、o、i、u组成的带调音节，帮助学生学会拼读两拼

音节。

3.拓展练读。

拼读练习时，还可以让学生把音节与熟悉的事物联系起来，进行组词或组句，如拼读M时

可以组词“爬山、耙子”等帮助拼读，增强趣味性，还可以将音节做成拉动式卡片让学

生反复练习，以掌握拼读音节的要领。

两拼音节是由一个声母和一个非介母韵母组成的音。

音节数调法

先用声母和基本声调（第一声）的韵母相拼，拼成音节，再看上面是哪个声调，就用

这个音节按照第一声、第二声、第三声、第四声的顺序数下去，数到这个音节的声调

为止“

音节定调法

用声母和基本声调的韵母相拼，眼里看着声调符号，读出的是带调的音节。如babdo

韵母定调法

用声母和带调的韵母相拼，直接拼出带调的音节。如拼音时念

bdbdo

三、词语和识字教学

1.词语。引导学生在看图说话中引出两个词语“爸爸、妈妈

结合日常生活经验讲解词语的意思，“爸爸”即父亲，“妈妈”即母亲。可以让学生指一指

图中哪个是“爸爸”，哪个是“妈妈”，也可以引导学生用一句话，说说对自己爸爸、妈

妈的印象。如，“我的妈妈长头发，我的爸爸喜欢跑步°”

借助卡片正确拼读音节，“爸爸、妈妈”第二个字都要读轻声，让学生初步了解轻声音节

的读法。

2.识字。

爸结合词语“爸爸”来认读，词语是重叠形式,字形相同，在词语中认读更自然、有效。

妈结合词语“妈妈”来认读。

3.词语。

bdydbdbaf£imomimip6pof€imO

拔牙爸爸抚摸秘密婆婆父母

b6bomamapub€iplyimab£ipifa

伯伯妈妈瀑布皮衣抹布批发

4、儿歌。

bdbamamah6w6

爸爸妈妈和我

w6diwddebdba

我爱我的爸爸，

y6diwddemama

也爱我的妈妈，

bdbamamadOudiwdya

爸爸妈妈都爱我呀，

w6yduyixingfiidejid

我有一个幸福的家。

教学反思：

4dtn1

教学目标

1.正确认读声母d、t、n、L读准音，认清形，能正确书写。

2.正确拼读d、t>n、1和单韵母a、e、i、u、U组成的音节。

3.借助拼音，正确认读“马路、泥土”2个词语；正确朗读儿歌《轻轻跳》。

4.认识“马、土、不”3个生字。

重点难点

教学重点：声母d、t、n、1和单韵母组成音节的正确拼读。

教学难点：n、1的发音；n、1和单韵母组成音节的正确拼读。

课时安排：2课时

第一课时

教学过程:

一、复习引入

认读bpmf卡片，拼读几个音节。

故事引入：

在学校举办的艺术节活动中，小明神气地敲打着鼓，小敏随着音乐深情地跳着舞，精彩的

表演博得了在场观众的阵阵掌声。我们班的同学真是多才多艺！

二、学习dtn1的音和形

1.读准音。让学生观察情境图，说说图上画着谁，他们都在干什么。再找找图画中藏着

哪些字母，从而引出d、t、n、1。(1)发音指导。

声母d、t、n、1都是舌尖音，学生很难直观感知其正确的发音部位。教学时，教师可用

一些形象可感的动作，帮助学生在体验活动中找准发音部位，掌握发音要领。教学d、t时,

可让学生把手掌放在舌尖音嘴前感觉不同的发音方法：发d时，手掌感觉不到气流冲由

舌尖接触上齿出；发t时，有较强的气流冲出。教学n、1时，老师要放龈而形成的音。

慢发音速度，拉长发音过程，可让学生皱着眉头，捏着鼻子发1的音，体会气流从舌头两

边出来的感觉，松开鼻子笑眯眯地发n的音，体会气流从鼻腔出来的感觉。

(2)编儿歌练发音。

教师要尽可能地利用与d、t、n、1发音相似的“的、特、呢、了”，编成儿歌，帮助学

生较快地掌握发音要领。特别是声母n和1,初学时不少学生很容易混淆，可以编一些顺

口溜，帮助学生加以区别。

2.识记形。(1)观察字形。

教师引导学生再次细致观察情境图，说一说d、t、n、1的形体各自有什么特点。告诉学

生：d就像鼓和鼓槌组合在一起的样子，t就像女孩手中握着的伞柄，n就像舞台背景拱门

的样子，1就像男孩手中的鼓槌。

(2)形近字母辨析。

d、t、n与前一课所学的b、f、m形体有相似之处，学生很容易混淆。可以让学生通过

合作探究的学习方式，弄清它们之间的区别。在学生掌握读音后，出示d、t、n与b、f、

m,让他们细细观察，反复比较，小组讨论得出它们的不同点：左下半圆是d,右下半圆

是b,一根鱼竿是t,一根拐杖是f,一个门洞是n,两个门洞是mo

教师还可以在课堂上展示雨伞实物：伞柄朝上就是t,伞柄朝下就是f。也可以启发学生

编顺口溜，帮助记忆新学的字母，如，小鼓敲响ddd,伞柄朝上111,一个门洞nnn,

一根小棍111。

(3)书写字母。

声母d、t、n>1书写指导时，要注意新的笔画竖右弯“L

d两笔写成，占中格和上格。书写时要注意左下半圆写饱满，第二笔竖不能碰到第一条线。

t两笔写成，占中格和上格。书写时要注意横比较短，写在比第二条线略低的位置上。

n两笔写成，占中格。书写时要注意占满格。

1一笔写成，占上格和中格。书写时要注意一竖起笔在第一条线下方略低的位置上。书写

时可以将d、t、n与学过的形近字母进行区别，如，db、dp、tf、nmo

第二课时

教学过程:

一、复习引入

复习声母bpmf与韵母aoiu组成音节拼读

二、学习dtnl与aeiu的拼读

1.借助汉字拼读带调音节。

教学d、t、n>1与带调单韵母a、e、i、u、U相拼时，需要引导学生复习单韵母及其四

声，为顺利拼读做好准备。可以调动学生已有的生活经验进行拼读。如，d、t、n、1与a

相拼的音节：M“打水”的“打”：的，“他们”的“他nd,“拿苹果”的“拿”；腐，“拉

手”的“拉”。然后，引导学生自己熟练拼读，并把自己会拼读的音节读给同学听一听,2.

分辨n和1与同一韵母组成的音节。

教师要注意采用对比的方法，分辨n、1与同一韵母组成的音节的细微差别。可以联系口

语帮助学生分辨、记忆。如，nfinu是“发怒”的“怒”，1b1。是“马路”的“路”；

nd而是“女同学”的“女”，1ti1G是“小毛驴”的“驴二

3.同伴互助练读带调音节。

声母d、t、n、1和a、e、i、u、U相拼的拼读练习，教师要引导学生运用已学过的两拼

音节的拼读方法，先个体拼读，然后同伴评议。教师还可以将音节做成拉动式卡片或翻动

式卡片让学生反复练习，采用同桌比赛、“谁是拼读小高手”对抗赛等多种拼读形式，提

高学生的兴趣。

二、词语和儿歌教学

1.词语。教师引导学生在单幅图说话的过程中带出两个词语“马路、泥土”，联系图画和

生活实际讲解意思：“马路”就是城市里的宽阔平整的道路，我们过马路时要走人行横道线；

“泥土”就是小草、野花生长的地方。然后，教师借助卡片指导学生正确拼读音节。

2.儿歌。儿歌《轻轻跳》用拟人的手法描写了小兔和小狗的可爱表现，教育学生要爱护

小草。

tti、ni是本课新学的音节，教师可以先放手让学生拼读己学的音节，然后再由同伴带读、

反复拼读来巩固新学的音节。还要圈出儿歌中要求认识的生字，通过伙伴合作的方式进行

复习。儿歌要反复朗读，基础好的班级还可以熟读成诵，培养学生学习汉语拼音的兴趣。

四、识字教学马教学时除了联系课文插图外，还要结合学生的生活经验进行。可以让学

生说说自己看到过的“马”，还可以让学生用“马”字口头组词，如“木马、马车“土”

教师可引导学生观察图画中的泥土，说说在哪里见过“土”。还可以让学生用“土”字口

头组词，如“土地、尘土:“不”教师在学生熟读儿歌的基础上出示生字，让学生用“不”

字组词或说话，如“不会、不敢、他不来了”，体会到“不”有表示否定的意味即可，不

必作词语的解析。

教学反思：

5gkh

教学目标

L正确认读声母g、k、h,读准音，认清形，能正确书写。

2.正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。

3.借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个生字。

4.正确朗读儿歌《说话》。

重点点•

教学重意声母g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。

教学难点：g、k、h的发音辨析；带调三拼音节的正确拼读。

课时安排：2课时

第一课时

教学过程：

一、复习引入

1复习

2故事引入：

早上，玲玲来到公园玩。河里的小蝌蚪摆着长长的尾巴，在水草间快活地游来游去。玲

玲坐在湖边的一张椅子上，拿出水壶仰头喝水。一只白鸽衔着树枝做的花环，从她头顶飞

过。公园的景色真美啊！

二、学习9、k、h的音和形

1.读准音。（1）发音指导。

g、k、h都是舌根音，区别在于g、h是不送气的，而k是送气的。教学时教师除了做好

发音示范外，还可以采用辅助法进行教学。如，发音时可以让学生把手掌打开，手心对着

嘴感觉气流的强弱：9不送气，因此手心感觉不到气流；k送气，而且气流较强，发音时嘴

唇的感觉和t相似，有麻麻的感觉，放在嘴前的手心可以明显感觉到气流的冲击；h发音

时气流从舌根和上腭中间的窄缝流出，但不强，所以手心感觉到的气流明显比k弱。

（2）编儿歌练发音。

教师要利用情境图中与g、k、h发音相似的“鸽、蝌、喝”编成儿歌，还可以联系学生

平时熟悉的一些事物、动作的读音，编一些容易上口的顺口溜，帮助学生掌握3个声母的

发音要领。要引导学生联系之前学过的“禾”字来掌握h的发音。

2.识记形。（1）观察字形。

除了引导学生从情境图中花环、水草和蝌蚪的组合、椅子的侧面等帮助记忆9、k、h的形

体外，还要引导学生充分发挥想象来记忆，教师在课前也可以收集一些图片帮助学生记忆。

（2）书写字母。

声母9、k、h书写指导时，要注意两个新的笔画名称，“J”叫竖左弯，“心叫左斜右斜。

教师可边示范边讲清字母书写的笔顺和在四线三格中的®置。

9两笔写成，占中格和下格。书写时要注意的竖要写得直。k两笔写成，占上格和

中格。书写时注意“心是一笔完成。

h两笔写成，占上格和中格。书写时要注意第一笔竖要占到上格，和n的字形区分开来。

第二课时

教学过程：

一、复习引入：

认读gkh拼音卡片

二、学习gkh两拼及三拼音节

1.两拼音节。教师要引导学生运用前面所学的方法自己拼读两拼音节，先个体拼读，然

后和同伴互相评议。对学生不易区分的⑪、kMhL教师要加以重点指导。拼读练习时,

要和学生熟悉的汉字、事物联系起来，也可以进行适度的拓展，增强趣味性。如：h6ge

2.三拼音节。（一）图片引入，学习三拼音节gud

1.课件出示图片，引导说话：图上画的是什么？（西瓜、黄瓜、南瓜）

图片引入，把三拼音节gua和学生熟悉的“瓜”建立联系，激发拼读的兴趣,

降低拼读的难度。

同学们，你们还知道什么瓜？（丝瓜、苦瓜、冬瓜……>2.学习拼读三拼音节gua.

（1）认识三拼音节。在学生充分说话的基础上，教师相机出示音节gua,并提问：音节g

ua和前几课学的音节有什么不同？

教师板书gus的三拼过程：9uagud,并告诉学生：中间的u叫介母，像这样由声

母、介母和韵母组成的音节叫三拼音节。

（2）学习拼读三拼音节guao教师示范三拼连读9uagua,学生跟读。

学生开火车、同桌互读，练习拼读三拼音节gudo

教师相机出示口诀“声轻介快韵母响，三音连读很顺当“，帮助学生掌握拼读的要领。

（3）学生拓展拼读gud、gudo

（二^伴合作，练读三拼音节

1.出示三拼音节gud^kud、hud、guO>kub、hub。

2.四人小组合作，练习拼读音节。

3.说说哪些词语里有这几个音节。（“挂面”的“挂”、

“郭老师”的“郭”……）

4.出示“火。巩固音节hu6的拼读。

5.课件出示：

（1）指导学生说话：这几幅图上的是什么？

（2）教师出示三拼音节hud及其拼读过程，学生自己拼读。

（3）学生说说哪些词语里有这个音节。（“桂花”的“花”、“牵牛花”的“花”、“牡

丹花”的“花”……）

在对比中加深对三拼音节的认识。

将音节词与生活中的事物结合起来，让学生感受到学习音节词的价值和意义。

这是学生第一次接触三拼音节，拼读难度较大。教师要借助拼读示意图讲清拼读规则，然

后联系学生熟悉的事物以及识字单元中已学的“火”字，帮助学生正确拼读，降低难度。

三拼音节的拼读方法有3种：

（1）三拼连读法。即课本上三拼示意图“9ua

gud”提示的方法。教师可以借助口诀讲清拼读规则，然三拼连读的口诀后在具体事物

或图片的帮助下让学生通过反复多次拼读操声轻介快韵母响，

练，掌握拼读方法。这一方法学生学习的过程比较慢，但三音连读很顺当。是一旦掌握

后拼读速度比较快，有利于今后提高借助拼音阅读的速度。

（2）声介合母拼读法。利用两拼音节的方法分解三拼过程，先把声母和介母拼读在一起,

再和后面的韵母相拼。如，gud的拼读过程可以这样分解：

guguguagua

（3）介韵合母拼读法。先把介母和韵母拼起来，合成一个音，再用声母和这个音拼出音

节。如，9曲的拼读过程可以这样分解：

uaudgudgud

教师可以根据拼读教学习惯的不同，或是班级学生学习拼音的具体情况，灵活选用其中的

一种拼读方法进行教学。

三、词语和识字教学

1.词语。教师引导学生在单幅图说话的过程中带出两个词语“画画、打鼓”，联系图画理

解意思。然后，教师指导学生借助卡片正确拼读音节，特别要指导读好“hudhud”的三拼

音节及“前gii”的三声连读变调。

2.识字。

画除了课本中的插图，教师还可以让学生说说自己看到过的“画”，并向同学介绍自己擅

长画的事物，在交流中让学生自己体会：“画画”一词中前一个“画”表示动作，后一个

“画”是指“图画”。

打教师引导学生借助插图理解“打鼓”的意思后，还可以出示“打排球、打篮球、打乒

乓球”等活动图片，让学生在说话的同时发现这些活动都是需要用手完成的，引发学生联

想一些由“打”组成的词：打水、打扮、打伞……

四、儿歌教学

儿歌《说话》用拟人的手法描摹了大自然中一些事物的声音。教学的重点是巩固本课新学

音节的拼读。教师可以先放手让学生拼读已学的音节，圈出不会读的生字，通过伙伴合作

的方式进行复习检测，然后再由教师或同伴带读，反复朗读。基础比较好的学生，可以试

着续编儿歌。

五、小结拓展

顺口溜。

gkh

g像9,9像g,k,k,k,磕鸡蛋,h像一把小竹椅

小9冒充老大哥，磕了鸡蛋炒米饭，小猴把它当马骑

黑猫警长来识破，米饭米饭炒熟了，骑在马上打喷嚏

谁有小钩谁是go快点快点来吃饭。扑通一声摔下地

教学反思:

6jqx

教学目标

1正确认读声母j、q、x,读准音，认清形，能正确书写。

2正确拼读j、q、x和韵母组成的两拼音节、三拼音节，熟练掌握三拼音节的拼读方法,

3知道j、q、x和U相拼U上两点要省略的拼写规则。

4借助拼音，正确认读“搭积木、下棋”2个词语；正确朗读儿歌《在一起》。

5认识“棋、鸡”2个生字。

教学重点：声母j、q、x和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。

教学难点：知道j、q、x和（1相拼U上两点要省略的拼写规则。

课时安排：2课时

第一课时

课时目标：

1学会jqx三个字母读准音记住形。

2学会jqx与韵母i的拼读。

教学过程：

一、复习引入

1抽读卡片gkhbpd

2学生说怎么记bpd

3故事引入：夏日的小院里，大树伯伯撑开绿色的大阳伞。妹妹紧紧拽着爸爸买给她的彩色

气球，仰起头忙着数数，“L2,3……”一直数到了7o地上的小方桌上，一个切开的西

瓜正等着小妹妹吃呢。桌子边，还有几个大西瓜。这时，奶奶养的母鸡从远处跑来，追逐

着空中的蝴蝶，发出一串叽叽叽叽的叫声。

二、学习声母jqx

1.读准音。

(1)发音指导。

j>q、x都是舌面音，其中j、q是塞擦音，x是清擦音,教学时可以由情境图中“鸡、七、

西”等字的发音带出字母j、q、x,教师通过示范指导学生边实践边体会。

(2)口语词助读。

教师可以补充一些含有j、q、x的口语词，帮助学生掌握j、q、x的发音，如“着急、记

住、骑马、起床、游戏、喜欢二

2.识记形。

(1)观察字形。

j、q、X的形体教学，要借助情境图中的表形元素来进行，还可以联系学生已有的知

识或生活经验，用顺口溜帮助记忆。如，q除了像图中的气球外，和数字“9”、字母9、

P很像，可以编成顺口溜“像个9字，qqq；g字去弯，qqq；反个p字，qq

(2)书写字母。

j、q、x的笔画不难，指导时重点要让学生观察j在四线格中的位置，它是唯一一个四线

格中占据上、中、下三格的字母。还要注意引导学生观察j、x两个字母的笔顺。

j两笔写成，占上、中、下三格。书写时要注意“！”的竖要写得直，到下格后才开始

往左弯。

q两笔写成，占中格和下格，注意竖要从中格一直写到下格。

x两笔写成，占中格，书写时先写左斜，从右往左写，再写右斜，从左往右写。注意左

斜右斜的角度要一致。

二、学习声母jqx与韵母i组成的两拼音节

1学生自主练习拼读，尽可能让学生把音节和自己认识的汉字以及生活中的具体事物联系

起来。如，ji,可以联系“母鸡、肌肉、机器、积木、饥饿&Q1,可以联系“机器、汽

车、气球、空气、哭泣

三、小结

四、作业

抄写jqx各一行。

第二课时

课时目标：

1正确拼读j、q、x和韵母组成的三拼音节，熟练掌握三拼音节的拼读方法。

2知道j、q、x和U相拼U上两点要省略的拼写规则。

3借助拼音，正确认读“搭积木、下棋”2个词语；正确朗读儿歌《在一起》。

4认识“棋、鸡”2个生字。

教学过程：

一、复习引入

二、学习三拼音节

1复习三拼口诀。

2拼读jid、qid、xid

三、学习jqx与韵母。相拼拼写规则

1复习整体认读音节yu。设问：y后面的小朋友是谁？

学生回答后追问：：U上的两点去哪儿了？

儿歌：“小U见大y,脱帽行个礼，去掉两点还读tl。”

2大屏幕出示j、q、x和。相拼的音节。教师：声母j、q、x也很喜欢和小。牵手做

朋友，组成一个个的两拼音节。学生观察发现。

3故事：j、q、x带着小i出去玩，小U也要去，急得哭了。j、q、x说：“你先擦掉眼泪，

我们再带你去。“小。连忙擦掉眼泪，拉着j、q、x的手出去玩了。

听完故事，你找到答案了吗？

小结：儿歌：“小。小U有礼貌，见了jqX就脱帽。”“小U见到j、q、X,擦干眼泪笑嘻

嘻。”

4联系生活巩固拼读：请你给这3个音节找找朋友，大家一起读读吧。

j。鞠躬居住qQ蛾蛾弯曲X。胡须需要

5.音节词。

hijxulajixiguagu6qlmdjlddjiaqi11

四、学习儿歌《搭积木》

教学反思：

7zcs

教学目标

1正确认读声母z、C、S和整体认读音节zi、ci、si,读准音，认清形，能正确书写声

z、C、So

2正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音

节。

3借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、语、句、子”5个生

字。

4正确朗读儿歌《过桥》。

教学重点：声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带调整体认读

音节的认读。

教学难点：带调三拼音节的正确拼读。

课时安排：2课时

第一课时

课时目标

正确认读声母z、c、s及整体认读音节zi、ci、si,读准音，认清形，能正确书写声母

ZNC、SO

教学过程：

一、复习引入，谈话激趣

1.出示已学过的声母、整体认读音节卡片，提问：我们已经在拼音王国中认识了许多拼

音宝宝，还记得它们是谁吗？

复习卡片后谈话：今天，我们还要去一所森林学校，和那里的小动物们一起学习。

二、出示情境图，学习声母z、C、S

引导看图说话：这是什么地方，动物们在干什么？小动物们正在森林学校里上课。狗

熊老师身穿紫色衣服，手捧书本，用手指着黑板上的“z”，正认真地教大家学字母呢I3

只小刺猬很用心，一笔一画照着样子写字母。蚕宝宝用自己吐出来的丝织了一个字母“s”。

学习字母是多么有趣的事啊！

教学z、c、s的发音。

(1)学生说话过程中，结合“紫、刺、丝”3个汉字的读音，出示声母z、c、so

(2)教师逐个示范，领读声母，告诉学生：舌尖向前伸平，顶住牙齿背面。提醒学生不要

咬着舌尖发音。

(3)学生模仿发音，同桌相互正音。

(4)鼓励学生创编儿歌，记住这3个声母的发音。

联系图画，识记字母的形。

(1)再次引导学生观察图画，在情境图中发现z、c、s的形体特点。

(2)鼓励学生联系生活经验，创编顺口溜记忆字母的形。“像个2字zzz,半个圆圈c

cc,半个8字sss”

三、学习整体认读音节zi、ci、si

1.谈话：今天Z、c、s把它们的好朋友也带来了，瞧！(出示zi、ci、si)让我们来和

它们交个朋友吧！

2.教师范读，请学生听一听：它们的读音有什么不一样？

3.出示zzi>cci、ssi,对比读。

告诉学生：zi、ci、si是整体认读音节，可以直接给汉

字注音，不是z、c、s与i相拼。

4游戏“比谁反应快”，教师任意点卡片，学生读。

5带调的整体认读音节练习。

(1)出示zi、ci、si,指名学生朗读。

(2)强调标调时要去掉i上面的点。

(3)学生在认读音节的基础上，把“紫、刺、丝”等编成一

句话或儿歌念一念。

四、指导书写

1观察字母位置，教师示范书写，学生书空。

z一笔写成，占中格。书写时要注意两横长度一样。

C一笔写成，占中格。书写时要注意上下顶格。

S一笔写成，占中格。书写时要注意从右上起笔，先向左写半圆，再向右写半圆。

2学生练习书写，展评反馈。

第二课时

课时目标

1正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节。

2借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、语、句、子”5个生

字。

3正确朗读儿歌《过桥》。

教学过程：

一、复习引入

二、拼读音节

1学习两拼音节

z6杂技砸锅z6责备选择zU祖国组长

-X•XN-X-JL-JLNI

ca擦汗擦黑板cd厕所测量cQ粗细粗心

444444444

sd洒水撒种sd颜色色彩sii俗话习俗

2学习三拼音节

三、学习字词语句子（学习p33左上图）

学生说说：你在哪里见过“学”这个“字”？本课的生字条里有几个“字”？除了

“学生”这个“词语”，“学”“生”分别还能组成什么“词语”？你在哪一课见过“我是

小学生”这个“句子”？你还能用“学生”说些什么“句子”？

四、识字认“字”“词”“语”“句”“子”

五、学习儿歌《过桥》

六、小结：

教学反思：

8zhchshr

教学目标

1正确认读声母zh、ch、sh^r和整体认读音节zhi、chi、shi>ri,读准音，认清形，能

正确书写声母zh、ch、sh、r。

2正确拼读zh、