部编版一年级语文下册全册教学反思

部编版一年级语文下册全册教学反思汇总

识字1.春夏秋冬

1.联系生活实际，调动学生的思维，发挥其主观能动性。“识字加油站”这

一板块的教学，可以通过让学生回想自己家里卫生间的物品，调动学生的思维，

再联系生活实际对应学习相关的词语。“我的发现”这一板块的教学，主要轶系

生活中见过的动物，学习反犬旁、鸟字旁、虫字旁，引导学生主动发现形声字形

旁表意的特点，主动探究汉字规律，并运用规律掌握换偏旁识记生字的方法。

2.注重积累。”字词句运用”板块的教学，要引导学生联系自己的亲身体验,

了解不同的心情对应怎样的表情，进而指导学生掌握这些表示心情的词语，扩大

自身的词语储备量。“日积月累”板块的教学，注重让学生理解关键字和词语，

在理解诗歌意思的基础上进行背诵，积累古诗。

识字2,姓氏歌

1.多种形式诵读，激发学生的学习兴趣。本课应采用生动活泼的教学方式

进行朗读教学。师生问答游戏，学生相互问答游戏，开展朗读比赛、拍手读等富

有趣味的教学形式，不仅能激发学生学习的兴趣，也能让学生在参与的过程中，

感受课文的韵律与节奏。同时，在采用不同方法问答的时候，能让学生用多种方

式识记生字，在充分的诵读中，不仅能完成背诵任务，同时也能对祖国的姓氏文

化产生兴趣，从而产生对祖国的热爱之情。

2.自主探究，培养学生自主识字的能力。本课通过与学生交流不同的识字

方法，使学生牢牢地记住生字，较好地调动学生学习生字的积极性、主动性，让

学生在掌握知识的同时，培养学习汉字的兴趣。

识字3,小青蛙

1.激趣导入，用猜谜语的方式导入新课。用猜谜语的方式激发学生的学习

兴趣，为学生营造一种轻松愉悦的学习氛围。

2.趣味引导学生了解“青”字族汉字的特点。在学生自主发现儿歌里有很

多长得很像的生字后，为了让学生学得有趣味，可以变枯燥的讲解为启发式引导

和玩游戏。如，在巩固“青”字族汉字的运用时，采用小游戏“我问你答"，这

样就将枯燥的教学变得妙趣横生，达到很好的教学效果。

3.趣读儿歌，体会儿歌的韵律美。设计趣读儿歌时，让学生通过教师的范

读、拍手读等形式读出儿歌的节奏，再用对读、师生合作读、男女生赛读、同桌

击掌读等多种形式读出儿歌的韵味。多样化的朗读形式能够极大地调动学生参与

的积极性、主动性，让学生在快乐的朗读中体会到儿歌的韵律美。

识字4.猜字谜

1.利用多种媒体资源，创设趣味语文课堂。教学过程中将图画、文字、色

彩有机地结合在一起，使之相映成趣，寓学于乐，给学生营造一种宽松、自由、

合作的学习氛围，使学生的主体地位得到充分的体现和落实。

2.联系实际，生活中学习语文知识。识字教学要“充分利用儿童的生活经

验，注重教授识字方法:如“相遇”一词的教学，可引导两个学生表演“相遇”;

“喜欢”一词的教学可以先出示与“喜”字相关的图片，再引导学生用“喜欢”

造句，说说自己喜欢什么。无论是情境表演，还是借助图片，利用熟字加一加、

减一减，都是充分利用学生的生活经验，力求让学生学用结合，增强课堂教学的

实效性。

快乐读书吧：读读童谣和儿歌

1.趣味引领，快乐阅读。《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”

作为低年级阅读教学目标的第一条。为了在课堂上充分激发学生的阅读兴趣，可

采用了拍手读、击掌读、表演读、对读、唱一唱等有趣的方式来读童谣和儿歌，

让学生感受到阅读的乐趣，从而爱上阅读。只有智趣交融的课堂才能真正落实“快

乐读书”,才能使“快乐读书吧”真正成为课内外阅读沟通的重要桥梁.

2.快乐分享，点燃阅读激情。在教学中开展“分享自己喜欢的童谣、儿歌”

和“好书推荐”两个活动，可以让学生大胆展示自己的阅读成果，分享自己喜欢

的书籍，使学生在同学的带领下走进阅读的世界。教师既要关注学生的阅读兴趣，

又要注重对学生阅读方法的指引，激发学生积极地投入到课外阅读活动中，从而

获得课外阅读带来的成长和喜悦。

口语交际：听故事，讲故事

1.注重示范，让学生有样可依。这是学生在小学阶段第一次尝试讲故事。

为了让学生讲好故事，应对学生明确提出要求：一边看图，一边听老师讲故事；

听故事的时候，可以借助图画记住故事内容。在教师示范环节，边讲边加上自己

的肢体动作，配上合适的表情，可以很快吸引学生的注意。为了培养学生良好的

倾听习惯，要求教师讲到哪学生便用手指指着那幅图。在讲完故事后，及时让学

生提出自己没听明白或有疑问的地方，然后引导学生梳理故事脉络，发现故事中

角色之间的联系和故事情节反复的特点，为学生后续自己讲故事做好铺垫。

2.梯度渐进，令学生得到成长。从听故事到讲故事，这是一个能力提升的

过程。为了减小难度，树立学生的信心，激发他们讲故事的兴趣，可采取梯度渐

进的做法：先让学生对照图画自己讲，教师随机指导，然后小组讲，再选代表在

全班进行展示，回家后再在家人面前表演。这样几轮下来，很好地锻炼学生当众

表达的能力。评奖颁奖环节，更是对学生能力的一种肯定和有效激励，让学生的

成长能被看见。

语文园地一

1.趣读引领，快乐学习。为了让学生读得有趣味，可采用多种教学方式。

如，在“识字加油站”中设置招聘“小小气象播报员”环节，引起学生学习字词

的兴趣。再如，在《祖国多么广大》中，采用拍手读、同桌合作读、男女生赛读、

全班齐读等方式，让学生感受到儿歌的趣味，体会学习儿歌是一件很快乐的事。

2.立足文本，扩展外延。语文的学习不能拘泥于文本的学习，还要拓展延

伸，这样学生学习的知识才会丰富。因此，教师既要立足于文本的学习，又要扩

展其外延，使学生获得更多的知识。如：在“识字加油站”中，在学生了解了文

本中的与天气有关的词语后，用“你还知道哪些和天气有关的词语”来让学牛说

说自己在生活中积累的与天气有关的词语。再如，在“和大人一起读”中，利用

亲子阅读单，让家长创设一种温馨的氛围，用不同的形式带着学生阅读，让学生

明白阅读不仅在课堂、在学校，更在课外、在家中。

1.吃水不忘挖井人

1.多样识字，学习新词。教学中采用了加一加、形近字对比识记生字的方

法，引导学生认读、识记本课的生字；在课文理解的过程中，一边学习课文，一

边教学生学习新词，帮助学生理解课文，并在课文学习中复习巩固学习的生字。

2.讲读结合，以读为主。本课的重点在于识字学词，读好课文，教师应采

用多种方式让学生读准字音、读通句子。让学生充分朗读，静心品味，感受字里

行间的真情实感，让学生感悟毛主席为人民着想、为人民服务的思想品质，感悟

乡亲们饮水思源的行为。

3.表达训练，滋养心灵。语文教学是一个动态的过程，一个感悟、体验的

过程，一个生活的过程，意在激活学生原本的语感，在感性的实践过程中发展语

文素养。本篇课文中，沙洲坝人民对毛主席心存感恩，从而立碑传世。现实中，

有很多英雄在默默地为我们付出，尽管他们的名声并不显赫，但我们也要心怀感

激。让学生模仿课题说话，可以活化语言，滋养心灵，使课文传达的思想与学生

的情感得以交汇。

2.我多想去看看

1.通过多媒体的展示，激发学生的情感。有些孩子对天安门的升旗仪式是

陌生的，教学过程中，要善于利用多媒体的优势，通过多媒体展示天安门广场上

壮观的升旗仪式，并拓展关于天安门的介绍，让学生置身其中，让他们有声临其

境的感觉，从而激起他们热爱祖国的感情。

2.通过多种形式的朗读，领悟文中的情感。阅读教学应尊重学生在学习过

程中的独特体验。每个孩子生活经历不同，生活环境不同，所以每个孩子的语言

表达、情感体验都不同。在课文朗读的过程中，先让学生提出不理解的地方，集

中进行指导，再以多种形式的朗读领会其中的感情。

3.通过拓展延伸.升华学牛的情感。让学生交流并书写愿望，可以让学牛

在说与写的过程中升华情感。

3.一个接一个

1.指导朗读，以读促讲。在教学过程中，教师要发挥朗读的作用，通过多

种方法指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟，感受文中小朋友

积极乐观的心态V

2.联系生活，领悟学习。《一个接一个》是一首浅显易懂的儿童诗，内容很

容易引起学生的兴趣。因此在教学时，要积极引导学生联系自身的经历和感受，

通过自身的感受来体会、领悟“我”的感受，帮助学生理解课文，提高学生的学

习积极性。

3.语言运用，锻炼能力。这首儿童诗的前三节结构极为相似，表达的情感

也相同，让学生模仿课文说说自己的经历，在全班同学面前分享，可以锻炼学生

的胆量，提高学生的表达能力。

4.四个太阳

1.指导朗读，读中感悟。在教学过程中，教师要发挥朗读的作用，引导学

生抓住重点词语理解句意，通过多种方法指导朗读，以读促讲，让学生在读中感

知I、思索、体会，深切感悟作者画太阳要表达的心愿。

2.口语交际，激发兴趣。在阅读中进行口语交际训练，激发学生的想象力

和创造力，发展个性，让学生的情感再次得到升华。

语文园地二

1.注重培养学生的观察能力和独立阅读的能力。在教学生字时，教师要引

导学生主动观察生字的构成，发现规律，进行识记。阅读中，让学生借助拼音自

由朗读，让他们敢于独立阅读，进而喜欢阅读。通过提问的方式帮助学生梳理脉

络，让学生在【回答问题中加强对内容的理解。

2.立足文本，扩大外延。语文的学习不能拘泥于文本的学习，还要加大延

伸，这样学生学习的知识才会丰满。因此，在教学过程中，要立足文本的学习，

并扩大外延，使学生能获得更多的知识。如在“识字加油站”中，在学生了解了

课本中的量词之后.正计学生说说生活中还有哪些类似的词语"

5.小公鸡和小鸭子

1.注重运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识记生字。

本文层次清晰、叙事完整、情节生动，主题贴合学生的生活实际，容易引起小学

生的兴趣u《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，要运用多种

识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识记生字。教学中，教师运用分

类识字、随文识字等方法落实生字教学，并通过口头表达的形式让学生对故事有

整体的把握，在此过程中巩固生字；在书写生字时，将有共同部件的生字放在一

起比较学习，引导学生关注每个字的结构特点，通过练习反馈评价，在实践中把

字写得美观，提高书写能力。

2.注重朗读指导的多样性。在指导朗读时，将色彩丰富的图片与课文的文

字内容相结合，全面引导学生自主理解课文内容，并借助图片让学生展开丰富的

想象，在此基础上通过同桌合作朗读、分角色朗读等方式，让学生读好小公鸡和

小鸭子的对话。

3.注重培养学生的思想感情。全文一共四个自然段，通过逐段分析、与学

生互动等方式，促使学生集中注意力开动脑筋思考，理解本课的主题一一伙伴之

间的友谊。让学生分角色朗读课文、复述课文所讲的故事，引导学生从课文中感

知生活道理，教育学生在平时的学习、生活中，要和其他同学互相帮助，团结友

爱。

6.树和喜鹊

1.联系上下文理解关键词语。在理解课文内容方面，通过让学生联系上下

文，并结合自己的生活经验谈感受，理解“独自、静悄悄、有劲”等关键词语，

从而帮助学生更好地理解课文主题一一怎么都快乐。

2.注重让学生举一反三，照着样子说词语。这首诗歌中的短语大多是以“动

词+名词”的形式出现，如“踢健子”“搭积木”等，在教学中，重点关注这些

短语，让学生在反复朗读的基础上照样子说一说其他的活动，举一反三，从而帮

助学生记熟并且理解短语的意思，读通、读顺诗歌，还能在无意中体会到快乐。

口语交际：请你帮个忙

本次口语交际的内容贴近学生的生活，易于激发学生学习的兴趣。教学中，

通过创设情景的方式既激发了学生的学习兴趣、参与交际的热情，又引导学生在

直观的情景交际中总结出了交际的注意事项，帮助学生逐渐从感性经验上升到方

法的总结上，提升了学生的逻辑思维能力。

1.创设情景，给学生构建一个交际平台，法行模拟表演.让学生处于主体

地位，放手让学生敢说、多说、会说。

2.合作表演，增强能力。口语交际应该以学生己有的知识、经验结合起来,

通过小组的合作表演，使得他们在说中悟，在演中悟，最终丰富了语言，提高了

口语交际能力，感受到了口语交际的乐趣。

语文园地三

1.重视运用字典的趣味性。语文园地三的第一个部分是要求学生学会音序

查字法，教师不仅要做好示范，逐步分解查字典的步骤，让学生理解每一个步骤,

同时还要重视学生的实践操作，让学生多多练习，在他们实践过程中牢记查字典

的口诀，从而学以致用。在教导学生运用音序查字法的时候，主要采用游戏的方

式贯穿始终，通过游戏激发学生学习的兴趣，从而让学生在玩中学，在学中玩，

自得其乐。

2.注重朗读的多样性。首先让学生通过多种形式的朗读感知课文大意，再

在背诵古诗环节引导学生通过不同层次的朗读，让学生循序渐进，进而朗读成诵。

一年级的学生对古诗诗意的深入理解能力较弱，应注重背诵与积累。

3.注重课外阅读的开放性。在阅读短文时，以调动学生的阅读积极性为主,

启发学生的思维，引导学生从中领悟作者所要表达的思想感情，以及蕴含在文章

中的生活道理。同时要尊重学生自己的阅读体验，课堂重在创设阅读的环境和氛

围，让学生在这种氛围中爱上阅读。

8.静夜思

1.自主学文，让学生成为学习的主人。《静夜思》是李白的代表作之一，读

起来韵味十足、朗朗上口。这首古诗语言凝练，感情真挚，意境深远，反映了在

外游子的思乡之情C但是对干低年龄段的学牛而言，古诗是一个难点C在教学过

程中，注重培养学生自学古诗的能力，让他们自己当小老师来带读、自由讨论识

字办法、自我评价等，提高学生自主学习能力。

2.多种方式教学，提升学生的学习兴趣。字词讲解过程中，注重穿插相关

小游戏，既让枯燥的内容显得有趣，调动学生积极性，又让学生在玩耍中学到知

识，找到学习的乐趣；在介绍背景和意境时，侧重培养学生的语言表达能力和想

象力，让学生介绍自己收集到的资料，描绘自己想象的画面，既培养了学生的语

言表达能力，成果被倾听、重视，也会提高学生课外学习的兴趣；鼓励学生和家

长互动，学生学习的过程不应该仅限于学校，应该还和家庭、社会贯穿始终，适

当向父母展示孩子的成果，既能增进双方情感，也能提升学生自信。

9.夜色

1.注重调动学生学习兴趣。《夜色》是一首充满童趣的儿歌，语言活泼、通

俗易懂，用第一人称，写出了和大多数儿童相似的经历，能引发学生共鸣，在教

学过程中，引导学生回忆现实生活中相似经历，调动学生讨论、参与的积极主动

性。

2.多种方式教学，使课堂生动有趣。教学过程中，注重渗透汉字的构字方

法，引导学生观察汉字构造规律，主动学习，并且在讲解生字过程中，穿插各种

相关游戏，使枯燥的内容变得生动，提高学生学习兴趣，同时还注意在教学过程

中方式的多样性。如配乐朗读，让学生感受诗歌的韵律美与节奏感，又比如播放

优美插图，让学生直观感受夜色美，从而联系生活，展开想象，激发学习热情。

10.端午粽

多种方式教学，激发学生探究兴趣。《彩虹》这篇课文多处运用问句，用生

动活泼的语言写出了儿童的奇妙想象和关爱家人的美好情感。激发学生探究的兴

趣是教学的关键，所以在课堂开始的时候，可以利用一些资源，如图片、视频等,

引导学生进入情境，拉近学生与彩虹间的距离；识字、写字是低学段的教学重点,

可以运用多种教学方式和识字方法，大力调动学生的积极性；读好长句子同样是

本课的重点，教学过程中，可以把长句子分成词语、短语、短句子来读，除了让

学生把句子读通、读顺外，还要求学生读出疑问语气，体会儿童纯真的心灵。

语文园地四

1.增加课堂趣味性，提高学生学习积极性。语文园地四的目的是为了学生

自主识字，正确书写生字，正确朗读并背诵古诗，学会朗读绕口令等，侧重考察

学生的识记和背诵，同时这也是低年级学生学习的重点。在“识字加油站”部分,

为了让学生领会与身体部位相关的汉字规律，可以适当拓展其他字词.在“识字

加油站”和“字词句运用”板块通过举例，引导学生讨论、交流，自主发现其中

规律。在“日积月累”部分，为了让学生理解背诵，可以讲解古诗创作的背景和

诗意。为了让学生在日常生活中也感受到绕口令的魅力，可以利用多种方式朗读,

比如竞读和拍手打节奏读等。

2.自主探究，发挥学生主观能动性。学生是学习的主体，要充分发挥学生

自主学习能力，引导学生多思考，多观察，鼓励学生勇敢表达自己观点；提醒学

生将所学与生活中的一些现象相联系，学会学以致用；同时让学生明白学习不仅

限于课堂，以此提高学生学习兴趣。

识字5.动物儿歌

一年级的学生天真活泼，都比较喜欢小动物，但是语言表达能力往往不够流

畅，因此加上肢体语言进行示范讲解，能够更好地帮助学生理解意思并识记课文

内容。学习应从激发兴趣出发，因此要创设情景引入课文，利用多媒体图片等形

式抓住学生注意力，引导回答图片上的内容。

本课的生字根据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行

分类教学。先让学生结合生动有趣的图片认识动物，发现虫字旁的形声字的构字

规律，并以此为出发点习得识字方法；再结合多种形式朗读儿歌，落实其他的识

字教学任务，使学生在潜移默化中树立归类识字的意识。随文识字时，汉字在文

本中时而跳脱，时而融入有趣的语句中，深深吸引着学生的兴趣，提高了识字课

的效率。

低年级教学应设计符合其年龄特点的识字游戏与朗读活动。因此，在教学中，

运用“谁在哪里干什么”的句式，激发学生的表达欲望；在指导学生写字环节，

利用归类法,计学牛辂松掌握牛字要领C一年级学牛正是学习习惯养成的时期，

因此多加注意提醒学生坐姿，养成良好的学习习惯。

识字6.古对今

爱玩游戏是孩子的天性。对对子是一项比较有趣的活动，《古对今》这篇课

文就是一首对子歌。本子这个内容学生平时接触得不多，对他们来说比较新奇。

在本课的教学中，教师应根据学生的这一心理特点激发他们的学习兴趣，适

时地、有选择地运用一些游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使教学步入“教师

乐教、学生乐学”的理想境界。上课伊始，用游戏“对对子”导入能很好地激发

学生的学习兴趣，引导学生在积极的思维中开始本课的学习。

在识字写字方面，本课有12个生字，为了让学生学习识字的方法，有兴趣

地去学枯燥无味的生字，教师应鼓励学生运用多种识字方法识记生字，一字多法,

一法多用。在朗读环节采用活泼多样的形式，如师生对读、男女生合作读、拍手

读等形式，极大地调动学生学习的主动性。课文结束时在游戏中加强背诵，巩固

记忆。

另外，语文教学应该以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作

的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。但是一年级学生要

达到这个理想目标还有一定的难度，所以作为教师，引导学生尤为重要。

识字7.操场上

本课教学，力求运用“识用结合”的新课程理念，在教学中为学生创设发现

的情境，将教的目标转化为学的需求，形成学生的认知冲突，使学生的学习动机

由潜伏状态转变为活动状态，从而积极主动地学习。让学生在活动中识字，极大

地调动学生学习的积极性。

在教学本课时，教师可采用多种形式复现生字。内容上，有借助拼音和去掉

拼音读生字、读词语和读儿歌；形式上，有自由读、指名读、齐读、开火车读等,

在多样的朗读中汉字多次复现，吸引学生的注意力。鼓励学生在阅读中、在口头

组词中、在生活的各种场合中，留意生字的复现，做巩固生字的有心人。这样教

识字，学生学得轻松、愉快，识字不再是一种任务，而是一种乐趣，一种享受。

写字是低年级一项十分重要的教学任务。虽然在如今的信息时代电脑是现代

化书写工具，但我们仍需要把字书写得规范、端正、美观，这不仅是交流的需要，

也是提高个人文化修养和民族素质的需要。因此，教师要十分重视写字指导，通

过多媒体课件展示和板书示范，把每个字的间架结构，每个部件的宽窄、大小，

部件、笔画之间的穿插挪让等都交代清楚，边讲解边示范，然后让学生练习写字,

在课内保证写字时间。这样日积月累定能提高学生的写字能力。

识字8.人之初

本文是国学经典《三字经》的节选片段。《三字经》是中华民族的宝贵遗产，

也是古代蒙学教材中较有代表性的读本。虽然它读起来朗朗上口，但学生理解起

来有一定的难度，因此教学中教师应将识字与读文，朗诵与理解结合起来。将识

字与读文作为教学重点，把朗诵与理解视为难点，并在教学中借助多媒体手段巧

妙地降低学生学习的难度，激发学生学习的兴趣。

课堂上，处处从学生的实际出发，鼓励学生自主识字，灵活运用多种识字方

法，掌握教学重点；理解韵文的意思时，采用先学后教与先教后学相结合的教学

策略，不失时机地为学生创建自主学习与交流的平台，真正做到尊重学生的个性,

让学生成为课堂的主体，将识字课堂变成培养学生发现兴趣的乐园。

口语交际：打电话

1.巧设情境，唤起交际兴趣。本课教学精心设计多种多样的交际情境，不

时地将学生引领进特定的情境中，调动学生的情感体验，激发学生的表达兴趣。

小学生的表演兴趣都很强烈，角色表演能激发学生参与口语交际训练的热情。为

了演好角色，学生都努力地使自己的口语表达更清楚、更完整，更符合角色的特

点。学生的交际能力在表演中得到锻炼和发展。

2.全员参与，培养交际能力。口语交际的核心是“交际”二字，注重的是

人与人之间的交流与沟通。它是一个听与说双向互动的过程，而不是听与说的简

单相加。只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的口语交际。所以，

这节课中充分利用对话形式、交互形式等合作学习模式，让学生在与他人交往时

学会尊重、学会沟通、学会互助，共同提高说话的能力，比如让学生自由分组练

习表演就是培养学生的合作意识和能力的好方法。整节课上，教师这样创设多种

形式，让学生在各种情境中，快快乐乐地互动交际，轻轻松松地实践语言，培养

学牛的口语交际能力C

语文园地5

兴趣是最好的老师。为了减少语文园地的内容带给学生的枯燥感，教师可借

助课件里的图片激发学生的学习兴趣，使学生乐于参加学习活动。以语文园地中

的各板块内容为主体创设情境，将学生的注意力全部集中在观察与倾听上，迅速

提升学习效果.

本课运用多种形象直观的方式创设教学情境，引导学生主动识字，在自主探

究中掌握识字方法，理解汉字意思，并在合作中学以致用。整个教学过程教师采

用兴趣牵引，注重实践，引导积累和运用等方式方法，充分发挥语文教学的自主

性与实践性，突显语文学习的特点。

12.古诗二首

1.根据本篇课文特点和一年级学生的认知水平，在教授古诗时，注重引导

学生以读为本。通过反复吟诵古诗，循序渐进地引导学生将古诗读准、读通、读

顺，通过培养学生读的能力，激发他们的阅读兴趣，从而引导学生理解古诗内容,

感悟诗中意境。

2.调动学生已有的学习经验，进行资源的开发。注重学生的字词训练，夯

实基础。让学生在学习中进行自由质疑，自主学习，师生间进行互动交流，以促

进学生知识的建构和生成。

3.注重激发学生想象。一年级学生是富于想象的。在讲解古诗中，抛出问

题，可引导学生发挥主观能动性，让学生打开思维，展开想象，有助于深入理解

诗意。而且本课所学的两首古诗，会留给学生更多的想象空间，在教学过程中对

课文内容加以拓展延伸，有利于激发学生的想象力。

13.荷叶圆圆

1.抓住学生年级特点。一年级学生识字特点是认得快，忘得快。因此在识

字教学中，教师所采用的方式较为多样，让学生反复识记，加深记忆。学生先初

读课文，读准生字，然后再带拼音读生字，最后再回到课文中整体感知生字。进

行反复训练，巩固学生对生字的识记。

2.重视朗读训练，以读为主。学生朗读形式多样，教学过程中让学生通过

自由读、分组读、齐读等多种方式朗读课文，并在学牛读后给予鼓励性评价，逐

步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文，使学生体会到小水珠、小蜻

蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶的心情，以此激发学生对美、对大自然的向往，充

分感受语言的美。

3.拓展思维，激发想象，培养学生的语文综合应用能力。设计课文拓展这

一环节，在老师的启迪下，让学生打开思维窗口，发挥丰富的想象，这不仅使学

生在语文实践过程中提高自己的语文能力，而且也沟通了语文与生活、语文与其

他学科的联系，有利于培养学生的综合应用能力。

14.要下雨

《要下雨了》这篇课文角色多、对话多，很适合进行分角色朗读和表演。所

以教学过程中，一是让学生分角色朗读，以发挥学生积极性。让学生先进行朗读,

让学生之间进行赏析性评价，教师再给予学生鼓励性评价，尊重学生阅读的独特

感受和体验；二是抓联系理解课文内容，引导学生认识下雨前动物行为的变化与

下雨前天气状况这二者之间的联系，从而培养学生注意观察事物、分析问题的习

惯；三是抓重点词句理解课文内容，引导学生通过分析一些重点词句来体会、揣

摩语言的表达效果。

语文园地六

“语文园地六”的“识字加油站”和“展示台”板块都与学生的日常生活有

关，所以本课教学过程中注重引导学生从日常生活中积累更多的字词。本课通过

图文结合的方式，引导学生识字、学词，增加知识积累。在扩句部分，注重引导

学生发现规律，延伸拓展，培养学生举一反三的能力。在“日积月累”板块，学

生对这些句子理解起来有一些困难，所以注重引导学生多读、多交流，相互合作

探究，分析句子意思，理解其中内涵。在学习“和大人一起读”这一板块，运用

了多种方法指导学生入情入境朗读，让他们可以体会到文字的美妙。

15.文具的家

1.联系生活实际，趣味导入课文。《文具的家》这篇课文语言活泼、富有童

趣.且配有生动有趣的插图,很符合一年级学生的阅读特点和审美情趣C所以结

合学生的生活实际来教学，会起到比较好的效果。开课伊始，教师就出示学生丢

失的文具引起学生的注意，让学生帮助文具找家的方式引入课文，激起学生的阅

读兴趣。

2.注重生字教学。在识字、写字环节，将平舌音、翘舌音、形近字、司音

字放在一起归类学习，便于学生掌握。通过加一加、减一减、形近字比较等多种

方法识字，避免枯燥的字词教学，提高学生识字的兴趣口

3.引导学生注重收拾、爱护文具的良好习惯的养成。在教学过程中，法学

生结合自身的情况来说说自己有没有犯过和贝贝一样的错误，妈妈有没有说过类

似的话来引起学生共鸣。在此基础上，指导学生朗读，抓住关键语句理解课文内

容，从而让学生深刻体会到要爱护文具，养成将物品收拾整齐的良好习惯。

16.一分钟

1.创造轻松有趣的课堂氛围。上课伊始，教师就调动学生学习的积极性，

以游戏的形式让学生初步感受一分钟的时长，巧妙地从学生的切身感受迁移到课

文中元元的感受，自然地引入到课文的学习中去。新课结束后让学生续编故事，

极大程度地发挥学生的想象力，让学生在轻松愉悦的氛围中受到启发教育。

2.抓住重点字词体会人物的心理活动，为朗读打下基础。在学生细读课文

之后，以元元的两次叹息作为朗读的亮点。联系上下文仔细揣摩主人公的心理活

动是前提，也是基础，因此在教学中，教师以元元在红绿灯前的等待、在公共汽

车站的等待、步行到学校的无奈为阅读点，引导学生设身处地地想象元元当时的

心情，体会元元说话时的语气。抓住“眼看”“明想”“等啊等”“一直”等关键

词，领悟元元当时的心情，学生体会到元元的焦急、后悔，再朗读元元的两次叹

气就水到渠成了。

17.动物王国开大会

1.帮助学生了解课文内容，理清课文结构。《动物王国开大会》是一篇童话

故事，旨在告诉学生通知别人做什么事情，要一次性说清楚时间、地点等内容。

这篇课文篇幅较长，段落较多，所以为了方便学生理清文章结构，教师先让学生

交流讨论如何把课文分成几个部分，锻炼学生概括段落大意的能力。并且在教学

过程中，采用图文结合的方式，训练学生观察和阅读的能力。

2.采用读思结合的策略.借助多媒体教学手段,激发学生的学习兴趣.同

时，注重低年级教学中的识字与阅读两项能力的培养，用多种策略训练语言能力。

在教学过程中，注重提炼关键性语句，分析狗熊发布的四次通知内容；围绕通知,

展开活动，使学生在补充语言和分析提炼通知内容中的有效信息了解通知的要

领。

3.注重朗读，营造轻松愉快的课堂氛围。这篇课文动物角色较多，且对话

丰富。教学时，除了让学生会认会写本课生字之外，可结合低年级学生的特点，

运用分角色朗读的方法，让学生参与到课堂教学中，让学生在欢快的气氛中去理

解和记忆本课的重难点。使学生深入了解课文内容。在朗读结束之后，学生自己

总结通知必须包含的内容，并在最后让他们练习发布通知的要点，加深他们的印

象。整个教学过程扎实到位，活泼有序。

18.小猴子下山

1.由扶到放，培养学生的自学能力。课文前四个自然段结构相似，在教学

中，教师重点指导第1、2自然段，通过由指导到扶再到放，培养学生的学习能

力。在第1自然段中抓住关键字词，体会小猴子的动作，让学生理解小猴子的高

兴的心情。这样由细节到整体学习课文第1、2自然段，为学生学习第3〜5自然

段打下扎实的基础。

2.迁移运用，加强语言文字训练。木课的课文语言结构相似，这为语言训

练提供了一个很好的点。让学生在学习中积累运用也很重要。学生了解课文内容

之后，引导学生根据课文插图，仿照“小猴子走到（哪里），看见⑷•么），就（怎

么做）”的句式，说说故事的主要情节，培养学生语言表达的能力。在学习中，

还不断总结经验，提醒学生学习方法，让学生学会迁移运用，培养学生的语文能

力。

3.引导学生续编故事，培养学生的想象力和表达能力。爱因斯坦说过：“想

象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着社

会的进步，并且是知识进化的源泉。”一年级的学生内心充满想象，他们拥有自

己丰富、天真的思想。在课文教学结束后，抛出一个问题：“小猴子第二次下山

会是怎样的情景呢？”引导学生展开丰富的想象，续编故事。学生表现出异样的

兴奋，小手举得高高的，都想把自己编的故事分享给大家。这样既有利于培养学

牛的创新能力，又有助干发展其语言表达能力C

口语交际：一起做游戏

1.做游戏是一年级学生的日常活动，但是学生需要有良好的交际能力才能

完成游戏活动。这次口吾交际的内容就是让学生邀请同学做游戏，教对方做游戏。

它是一个双向互动的过程，是包括听觉、视觉、感情、记忆、思维、创造的实践

过程。在教学时，引导学生开展恰当的口语交际活动，分亨自己做过的游戏“

2.创造性地使用教材:教师把教材作为一种活动可利用的工具，围绕本课

活动目标，紧密联系学生的实际，围绕学生喜欢的活动展开，调动每个学生参与

课堂游戏的积极性，在实践中体会做游戏的规则。

3.注重学生的体验和感悟，引导学生通过前后两次做同一个游戏，感受规

则的重要性，为他们自觉做到游戏中守规则、活动时守秩序奠定了情感基础。引

导每个学生参与到活动中来，在活动中受到潜移默化的教育。

语文园地七

1.落实语言文字训练，夯实基础。通过创设生字宝宝游戏的情境，带领学

生在趣味活动中识字、写字，紧扣课标的要求，体现学生自主、合作、探究的学

习方式。让学生观察字的构成，引导学生运用“加一加”“减一减”的方法掌握

生字，培养学生的语文学习能力。

2.帮助学生揭示规律，拓展学习途径，让学生在生活中学语文、用语文。

在写字教学环节，引导学生观察生字的书写笔顺和间架结构的特点，发现规律，

触类旁通，培养良好的书写习惯，在此过程中加强学生自主探究的能力。

3.注重阅读习惯的培养。“日积月累”注重对学生阅读名句的教学，让学生

在理解名句的意思之后，深刻体会读竹的要领，并鼓励学生尝试背诵，养成良好

的阅读习惯，扩大阅读积累。《孙悟空打妖怪》这首儿歌以结构特点和节奏感这

两方面为重点进行讲解，和学生一起读儿歌。在这个语言活动中，激发学生的兴

趣，运用课本提供的相关画面，展开合理想象，使学生积极主动地参与表演诵读,

让学生在阅读中获得乐趣，