有关光的思考（教学设计）五年级科学上册（教科版）

教科版（2017年）科学五年级上册教学设计

课题1.1有关光的思考课型新授课

科学观念：通常把那些自身能发光的物体称为光源。

科学思维：认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。

探究实践：能识别来自光源的光，如太阳光、灯光。能识别来自物体反射的光，

教学目标

如月光。能在实验中感悟到，来自光源的光或来自物体的反射光进人眼睛，都

能使我们看到光源或该物体。

态度责任：在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。

重点：观察、去发现光源和光之间的联系和规律。

教学重难点难点：认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。在实验观察中养成

严谨、细致、实事求是的态度。

教师：有窗帘的教室（本课的活动最好能用窗帘遮挡光线，以保证实验效果）、

教学准备夜视仪、教学课件等。

小组：手电筒、镜子、黑色的箱子、红苹果、黑布、记录单等。

教学环节教学过程

1.思考：为什么人的眼睛能够看到物体？

2.学生交流，结论：因为有光的存在。

情境与问题3.了解生活中的光。

交流：白天，太阳是光的来源，阳光照耀的同时，也让我们感受着它的温暖。

到了夜晚，月亮反射的光、灯光、火光都是光的来源。

4.提出问题：光是从哪里来？我们对光有哪些了解？

1.播放视频：我们周围有哪些光？

2.认识光源：

（1）通常我们把那些自身能发光的物体称为光源。

（2）太阳是地球上最重要的光源。

（3）注意：判断一个物体是否是光源，首先要在发光的前提下，正在发光的且

探究与发现是自己发出的光，这样的物体才是光源。

3.寻找光源。

(1)生活中需要光，那么我们知道哪些物体能发光呢？观察以下图片发光的物

交流：恒星是光源，卫星与行星不是光源。对于太阳系来说，我们肉眼见到的

反射太阳光的天体是月球、火星、金星、木星、土星、水星、彗星。这些本身

不发光。它们不是光源。夜空中，其它星星，都是恒星，自身发光发热，是光

源。自身能够发光的物体是光源。

4,光源的分类。

5.小结：

判断一个物体是不是光源，前提是该物体要能发光，然后正在发光且是自

身发出的光，而不是反射其他物体的光，这样的物体才是光源。

如蜡烛本身不是光源，而燃着的蜡烛是光源；月亮不是光源，因为它的光

不是自身发出的，而是反射了太阳的光。

(-)研讨

1.研讨一：如果没有光，会发生什么？

2.学生交流研讨。

植物没有阳光，不能进行光合作用，植物不能生长，不能给其他生物提供

研讨与拓展食物。动物也需要阳光，一般动物都是在有光的白天进行捕猎、寻找食物或水

源的。

3.研讨二：黑暗中的红苹果

假设你的桌前放着一个红苹果，你的朋友把门关上，并把所有的灯都关闭,

房间里完全黑暗了。房间没有窗，门也没有缝隙，没有光能进入这个房间。想

一想，在黑暗中你能看到这个红苹果吗？

4.小结：只有在光源的光或来自物体的反射光进入眼睛后，我们才能看见光源

或该物体。没有光，我们将什么也看不见。

（二）拓展

1.视频播放：夜视仪的应用。

2.了解夜视仪工作原理。

夜视仪一般是安装在照相机中的一种发光仪，它可以在“黑暗”的环境中

发出人眼看不见的光，这种光能被照相机感知并照亮物体，夜视仪再将其转换

成电子信号，我们便看到了“黑暗”中的物体。

（一）回顾

人的眼睛是如何看到物体的

萤火虫

太阳光萤火虫_____（烧“是”

月球I或“不是”）光源J

月球（填“是”

或“不是”）光源。ff!口

人的眼睛能看到物体，是由于物体发出或反射的进入了人的眼睛。

（1）（填“能”或“不能”）宜接用肉眼去看太阳、激光笔等光源发出的强光。

（2）通常我们把那些的物体称为光源。是最重要的光源。

⑶可以在“黑暗”的环境中,将人眼看不见的光转换成电子信号，让我f门看到物体。

（二）练习

1.判断题。

回顾与练习

（1）只有能发光的物体，才能被我们看到。（）

（2）常见的光源可以分为自然光源和人造光源。（）

（3）太阳和月亮都是重要的光源。（）

（4）利用夜视仪可以观察“黑暗”环境中的物体。（）

（5）可以用眼睛直接观察太阳发出的光。（）

2.选择题。

（1）下面有关光源的叙述正确的是（B）。

A.“床前明月光，疑是地上霜”，说明晚上的月亮是光源

B.“秋夜床前蜡烛微，铜壶滴尽晓钟迟”，微弱的烛光是光源

C.“溪涨清风拂面，月落繁星满天”中的繁星都是光源

••••♦•

1.总结：

总结与评价

2.评价：自我评价和小组评价

自然光源一太阳、

替火走舁

光从那烈/光源分类人造光笈―"、

随分类*黑、/，4皿

板书设计＜光源的判断鼓款先的物体

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6V四壁，/没有光能看见物体吗

、____'@题研讨（

,夜晚怎么看见物体

1.关于苹果在完全黑暗的环境中，是否能够观察到苹果的外形。部分同学仍

旧认为是看得到的，分析课堂表现以及学生实验操作。原因有二；一、学生操

作不规范，导致部分光线进入，这样实验条件无法达到“完全黑暗”；二、学生