《家长素质和教育方式、方法对学生心理健康的影响》研究报告

...wd......wd......wd...广州市中小学心理安康教育“十一五〞专项课题家长素质及教育方式、方法对学生心理安康的影响研究报告广州市荔湾区金兰苑小学广州市中小学心理安康教育“十一五〞专项课题《家长素质及教育方式、方法对学生心理安康的影响》研究报告广州市荔湾区金兰苑小学课题组执笔：刘志奎一、研究背景与课题的提出《家长素质与教育方式、方法对学生心理安康的影响》是广州市中小学心理安康“十一五〞专项课题，本校于2007年申请并通过了广州市中小学心理安康教育指导中心的审批，开展本课题的研究。学生的安康成长，与其所接触的环境有必然联系，特别是学校与家庭环境。我们都知道，在一个家庭里，家长的素质修养，生活习惯以及他的教育观念与对孩子的教育方式方法，都会对孩子的心理安康开展产生很大的影响。家庭是学生心理成长的摇篮，孩子的安康心理的形成首先需要父母对孩子的尊重和肯定，家庭环境的优劣是影响孩子成长的重要因素，是培养清少年安康心理、适应社会开展需求的第一要素，是前沿阵地。然而在工作实践中，我们发现许多家长的家庭教育观念落后，有的家长在教育上对孩子孩子采取放任自流，不管不教，只顾自己打麻将，赌地下六合彩。在教育方式方法上，更多的误区表现为数落缺点、溺爱袒护、专制粗暴等，家庭中缺乏良好的亲子沟通。另外，许多家长的素质不高，自身言行习惯对孩子产生较多的负面影响。各种现象说明，当前的家庭教育实际与学校在家长教育方面的无视，已对学生心理安康开展造成了一定的影响。要促进学生心理安康的开展，就得指导家长营造良好的家庭环境，促进家长自身素质的提高，实施科学有效的教育方法。而这也正是笔者开展“家长素质与教育方式方法对学生心理安康开展的影响〞的研究的原因。二、研究的目的与意义本课题的研究，就是要通过了解分析家长素质状况和在家庭教育的实施方式方法，分析其对学生心理安康开展的影响，通过某些活动的开展，在一定程度上帮助家长提高教育理论水平，抑制过度期望、重智轻能、盲目攀比、以家长为中心等心理的误区，能够在正确的教育理论指导下，从社会开展的需要和孩子身心开展的特点出发，根据孩子的成长特点调整教育方法，以尊重、民主、鼓励等正确的教育方式促进孩子的心理安康开展。三、研究的根基1、理论依据首先，家长素质及教育的方式、方法影响学生的心理安康开展。父母的心态、性格、品格、理想、行为等等对孩子可能产生直接的影响，而且是不管你愿不愿意。儿童开展心理学指出，孩子的问题大局部是家长心理失衡产生教育偏差而直接造成的。其次，学生心理安康水平是家庭教育影响的结果。家长的素质及教育的方式方法影响着学生心理安康状况，反过来，学生心理安康的程度是家庭教育的结果。家庭教育赋于孩子一生的心理根基，良好的性格受益终身，而不良的性格，则后患无穷，影响儿童的正常成长，甚至造成心理的畸形开展，导致心理变态。2、研究现状重视利用团体方式来对学生进展心理安康教育，建设比照和完善的校内外心理安康教育一体化网络，利用家庭和社区心理心理安康教育资源，共同为学生的开展提供心理服务，形成“心理育人，人人有责〞的良好局面，这是外国许多学校和社会机构所重视的。港台地区在儿童心理安康教育与家庭教育指导方面的研究与实施更有丰富的经历。国内在这方面的研究相对滞后，普遍学校所重视的是升学率，看重学习成绩，而对于学生心理安康与家庭教育的指导这一块不太重视。虽然国家公布好几个未成年人成长的政策法规，要求重视学生心理安康教育与家庭教育指导，但在实际工作中，心理安康教育的针对性、有效性、预防性、开展性和促进性的功能尚未能得到充分的发挥，学生心理安康教育与家庭教育指导工作的开展往往由于许多的原因而流于形式而已。在这种情况下，学校假设何改变家长育儿观念，指导家长掌握必要的现代家庭教育知识，提高育儿知识水平和技术能力就非常重要。3、本校实际我校地处城乡结合部，由于地理位置特殊，学校的学生群体与家长群体也具有一定的特殊性。家长中一局部是由老城区搬迁过来的地铁拆迁户，一局部是洗脚上田的原村民家长，还有一局部是属于流动人口。其中流动人口学生的家长所占比例也比照大，到达30%左右。2004年我们开展了《家长教育心理与行为方式》的课题研究，我们对各种类型家长的教育心理进展了一些调查与研究，分析他们教育行为与心理状态的联系，以指导家长进展有效的家庭教育。在研究中我们发现，家长在儿童心理学与家庭教育方面的知识还是严重缺乏，家庭教育效果低，这大大削弱了学校心理安康教育的工作效果。四、研究的内容与方法〔一〕具体研究内容本课题的研究，根据学生与家长的特点，确定研究内容为下面三点：1、学生心理安康状况与家庭教育环境的关系研究。对本校学生的心理安康状况、家庭环境、家长的教育方式方法、以及学生对家庭环境、家长的教育方式方法的看法等进展调查，了解学生的心理安康状况与其父母素质状况2、家长素养与教育方式方法对学生心理安康开展的影响研究。对前期调查研究所得到的资料进展分析、分类，按照不同的家长类型〔正常家庭家长、残缺家庭家长、下岗家庭家长、个体户家庭家长与流动人员家庭家长等〕，比照分析家长的素养、教育方式方法和孩子心理安康状况的联系，肯定其中的可取之处，针对出现的问题寻找对策。3、良好家庭教育环境创设研究。通过一些活动的开展，引导家长创设良好的家庭教育环境，帮助家长改善家庭教育方法。〔二〕主要研究方法：1、调查研究：通过问卷，对学生和家长进展调查，了解学生的心理开展状况，了解学生的家庭教育环境，了解学生家长的教育方式方法。2、实验研究：家庭实践活动与亲子心理课堂模式的尝试，有效地促进家庭亲子关系的开展。3、行动研究①丰富的活动：在研究过程中，通过讲座、小组辅导等家长团体辅导活动，能力提高家长的各项素质，改变家长的教育观念，改进家长的心理安康教育方法，促进家校的沟通，密切与家长的联系。亲子心理课堂模式的尝试，更进一步促进亲子情感的开展，帮助家长关注孩子，了解孩子的学习和开展，成为孩子开展的支持者和引导者，为孩子创设更好的成长和教育环境②个案研究：心理安康教育指导的纵深研究在于个案研究。如：对特殊家庭的关注，对各类问题儿童的关心和指导，对各类家长提供培训和教育信息。我们的学校和教师的研究工作在于积累个案，跟踪研究，指导提升。③生动活泼的心理安康教育活动：培养良好的心理素质，提高青少年心理安康水平，把学生心理安康教育课程落到实处。④学生与家长的个别咨询：对学生的不良行为，采取早发现、早预防的措施。同时对个别家长进展必要的心理辅导，通过家庭、学校和社会三方面的改善及时对学生的心理问题进展疏导解决。五、研究过程与效果分析〔一〕教师培训1、加强教师的理论根基学习。要提高家长的素质修养，指导家长实施科学的家庭教育，首先要求教师熟悉儿童心理学、教育心理学、家长教育学等方面的理论知识。教师对家庭教育的理念、教育方式的理解，直接影响到本课题研究的推进与实效。因此，对参加本课题研究的教师加强理论学习相当必要，我们不但组织了骨干教师参加广州市中小学心理安康教育学术研讨会、全国家庭教育指导学术研讨会，要邀请了广州市教科所家庭教育研究部的蒋亚辉教师到学校对教师进展专题指导。2、提高教师的教育科研能力。在课题的研究过程中，需要进展屡次的、各方面的调查研究，因此要求参与的教师要具备一定的问卷的编写，数据的分析等方面的科研能力。而后期的各项实践活动的开展，同样要求教师具备相应的能力，这需要我们在前期进展必要的培训，打好根基。〔二〕设计问卷与调查分析调查是本研究的主要方法，我们需要对学生的心理安康状况进展了解，需要对家长的教育方式方法进展了解，各项实践活动开展的效果假设何我们同样需要了解。问卷的设计与调查分析是我们研究的前期工作，主要了解学生的家庭教育环境与家长的教育方式。1、家庭教育环境调查学生家庭教育环境调查，一方面通过问卷，另一方面也结合个别访谈进展了解，主要了解家长的休闲活动，以及对孩子的接纳程度、允许程度、沟通情况还有学业期望程度等教育素质方面。在问卷方面，共发出问卷780份，收回有效问卷768份，主要数据与分析如下：〔1〕休闲活动情况家长假期休闲活动活动人数所占比例读书看报15119.7%看电视30940.2%麻将扑克19225.0%唱歌跳舞10413.5%探亲访友25332.9%外出旅游28136.6%其它活动719.2%家长日常休闲活动活动人数所占比例读书看报35446.1%看电视48963.7%麻将扑克10713.9%唱歌跳舞314%其它活动10914.2%表一：表一：家长休闲娱乐调查①从上面两个数据来看，大局部家长的休闲娱乐是安康的，但也有不少的家长无论是在日常还是假期，从事打麻将、扑克牌，甚至是赌博等不良娱乐方式，而这在一定程度上对孩子的休闲娱乐方式产生误导，甚至会有的学生认为这才是生活，导致了价值观念的偏差。②在问卷与访谈中，我们还了解到有的家长在参与地下六合彩的赌博活动，有的甚至让学生参与其中，导致了有个别学生直接参与了这种赌博行为。③引导家长进展安康的娱乐活动，提高家长的娱乐素质，防止不良活动对学生产生负面影响，是本研究所要做的一项任务。〔2〕家长教育素质情况教育素质优良中等需努力人数比例人数比例人数比例接纳程度39351.20%28236.72%9312.11%允许程度30739.97%29738.67%16421.35%沟通情况33743.88%25433.07%17723.05%学业期望14418.75%22329.04%40152.21%表二：表二：家长教育素质调查①对学生的接纳程度良好。但仍有12.11%的家长没有充分认识自己孩子的特点，对孩子的表现带有较严重的排挤态度，不认可、不接纳。而此类孩子多数为品行学习表现比照差的学生。②家长对孩子还存在过多的限制。从允许程度上来看，有21.35%的家长对孩子的生活、学习、娱乐、交往等有过多的限制，而学生在自主意识上也表现得比照差，独立能力缺乏，特别表现在生活能力与学习自主方面，造成了对父母的依赖，也导致了局部学生对父母过多限制的反感。③亲子沟通状况不容乐观。能保持良好沟通的家庭不缺乏五成，有明显亲子沟通障碍的家庭占了23.05%。由于沟通不良，家长和学生之间的矛盾较多，特别的高年级。而沟通不良的主要表现是由于家长工作忙而缺少沟通，或是由于家长对孩子过多的打骂、训斥等不良教育方式导致亲子矛盾的激化。④超五成的家长希望孩子通过学习好而获得开展。虽然家长都知道素质教育的重要性，希望孩子能全面开展，但更多的家长认为在当前的教育制度下，孩子的学习成绩还是比照重要的，52.21%的家长希望自己的孩子能考个好成绩，上个好中学，考个好大学，再找个好工作。2、家长教养方式调查家长的素质修养，直接影响家长的教养方式。家长在对待孩子的问题上会有各自不同的方法，采取不同的方法，教育效果当然也就不同。家长的文化水平、教育观念、教育能家长教养方式教养方式人数所占比例家庭数父母父/母总数比例专制型142105871.21/118.5%溺爱型3982913040.96/151.8%民主型2591071920.56/133.7%无视型11180541.48/114.5%全校13个单向抚养家庭，以另一异性抚养者替补调查力、道德修养和心理素质等方面的不同，造成了家长在教养方式上存在着专制、溺爱、民主和无视等几种类型。表三：家长教养方式调查表三：家长教养方式调查②父亲比母亲更容易专制。在调查的家庭中，父与母的比例是1.21比1，父亲也许出于家长的威严，而容易对孩子采取过于严厉、专制的教育。③母亲比父亲更加民主。对于采取民主型教养的家庭中，父亲与母亲的比例是0.56比1，也许的母亲抚养孩子的天生职责观念，母亲会更加懂得假设何与孩子沟通，从而到达一定程度的民主。而父亲缺乏民主教育，与前面的专制型教育刚好相向而谈，这也告诉我们，家庭教育中，别无视了父亲的教育作用。④在无视型教育家庭中，家长对于孩子疏于管教，不关心孩子的成长，这一方面与家长的工作性质有关，另一方面也显露局部家长的家庭教育能力缺乏，没有方法教育孩子，只好任其开展。提高这些家长的教育能力，是改善家庭教育的关键所在。〔三〕各项实践活动的开展在研究中，通过各种途径，帮助家长提高自身的素质，引导他们掌握正确的家庭教育方法是我们的重点。为了提高家长的教育责任感，转变教育观念，提高心理素质的道德修养，除了开展正常的家庭教育讲座，加强家校之间的联系外，我们还着重从以下三方面来提升家长的素质水平，改善家长的教育方式方法。1、出版校刊《家教之声》每个月一期，每期四个版块，分别是家庭广角、家教指导、学生心理和孩子心声。通过校刊，让家长和孩子一起阅读，让家长了解孩子成长的特点，了解孩子的心声，掌握必要的家庭教育知识与能力，既促进亲子间的有效沟通，又促使家长去学习，提高自身的素质。第一版《家庭广角》与第三版《学生心理》截图第一版《家庭广角》与第三版《学生心理》截图2、家庭实践日活动：在研究中，问卷与访谈等方式我们发现，由于家长对孩子的过度宠爱，或是对学习的过度重视，许多家长对孩子的生活能力并没有足够的重视，不但没有注意培养孩子的生活努力，甚至包办代替孩子自己应该自己做的事情，造成一些孩子严重的生活能力缺乏。为了转变家长的教育观念，引起家长对孩子生活努力培养的注意，在研究过程中我们开展了“家庭实践日〞的系列活动。下面就举几个例子说明一下。鸡蛋保护行动活动理念：让孩子体验父母的角色，体验父母对孩子的爱，让孩子更好地理解父母为自己所做的一切以保护鸡蛋来体验父母为保护孩子的付出。，从而理解父母，感恩父母。活动要求：每个学生拿一个生鸡蛋，从周六早上8点开场，尽一切努力来保证鸡蛋完好无损，在这个过程中，任何时候鸡蛋都不能离开自己0.5米，包括上课、吃饭、上厕所和睡觉。到周一早上8点回到教室时活动完毕，看谁的鸡蛋能保护好。在活动前，特意提示：“这个鸡蛋，是一个生命，是一个小孩，而你就是孩子的爸爸或妈妈，你们要像父母保护你们一样来保护它。〞②我为父母做顿饭活动理念：通过生活实践体验父母生活上对自己照顾的辛劳，加深对父母恩情的感受，从而自觉主动做好自己的事情，做一些家务，提高生活自理能力。活动要求：活动需要家长的配合。找一个周六或周日的时间，请家长根据日常一顿饭的开支把费用交给学生，然后从买菜到做饭，到最后的洗碗，整个过程交给孩子负责，让孩子去安排，去完成。家长可以在旁指导，但不能动手相助，更不能代孩子去做。活动完毕后，请学生与家长分别在记录表上写下自己的感受。让学生在实践中感恩，让学生通过感恩自觉培养自己的能力。而对于家长，通过这些实践活动，让家长了解孩子的能力，感受孩子正逐渐长大，知道孩子可以自立。而在活动中，设计亲子一起完成的活动，加强了亲子沟通，促进了亲子感情的开展，为陈设和谐家庭打下了根基。因此，除了这两个活动外，我们还开展了《今天我“怀孕〞了》，《我的假期我做主》等系列活动。3、亲子心理课堂活动：“亲子心理课堂〞模式理念：《电视与网络》亲子心理辩论课堂“亲子心理课堂〞模式是本校在家庭教育指导与学生心理安康教育方面的一个创新。把家长请入学生的心理安康教育课堂，通过辩论、小品表演、游戏体验等亲子互动形式把家庭教育指导、家庭心理辅导与学生心理安康教育有效结合。实践中，我们让家长走入学生的课堂和孩子一起承受心理安康教育，探讨新形式下学生思想道德素质开展的问题。在课堂中，我们引导家长去了解孩子，并掌握一些儿童心理知识与成长特点的同时，指导家长学习必要的家庭教育知识，促进家长与孩子的有效沟通，更重要的是帮助家长提高家庭教育能力，改善学生家庭教育环境，促进学生的身心安康开展，提高思想道德素质。《电视与网络》亲子心理辩论课堂“亲子心理课堂〞模式效果明显：“亲子心理课堂〞模式的实践，对促进学生心理安康教育与家庭教育指导的有效配合，提高学生与家长的思想道德素质有很大的促进作用。①家长教育观念的更新通过亲子心理课堂系列活动的开展，学生家长在教育观念上普遍有了明显的更新，对孩子教育问题越来越关注，对孩子不管不问，放任自流的家长大幅度减少。家长与教师的沟通有了进一步的加强。②家长家庭教育能力的提高在实践中，根据学生反响回来的信息上看，家长对儿童心理方面的知识逐渐丰富，家庭教育能力得到了明显的提高，以前存在粗暴教育的现象有一定程度的减少。许多的家长都能按照教师教给的方法，根据自己孩子的特点采用正确的家庭教育方法来教育孩子，而且道德教育的内容越来越得到家长的重视。③亲子关系的和谐开展《孝顺《孝顺》亲子心理课堂家长只有30%左右。而根据最近的调查显示，已到达68%以上。④心理与行为的正确引导通过亲子心理课堂，学生的一些行为在家长与教师的配合下得到及时有效的引导，起到了很好的预防作用。例如有个别学习优秀的学生本来没有经受过什么大的挫折，挫折承受力比照低。一有什么小小的挫折都会有明显的过分情绪或失常行为表现，这对他们的成长是非常不利的。而通过《挫折，你经受的起吗》这一课堂，教师加强了对他们的挫折教育，而家长在教师的指导下也进展类似的情境挫折教育，就有效地让这些学生认识