高中地理必修二教学设计

人口的自然增长教学设计一、教学目标1、掌握人口自然增长的决定因素；2、掌握人口自然增长率的计算方法；3、了解人口增长的时空变化差异及原因；4、了解不同地区针对人口问题采取的措施。二、教学内容分析本课时主要涉及的是人口的数量变化之人口的自然增长，其中人口自然增长率的计算方法是课本的补充内容。本课时的重难点具体如下所述：1、重点（1）掌握人口自然增长的决定因素；（2）掌握人口自然增长率的计算方法。2、难点了解人口增长的时空变化差异及原因。三、教学过程与环节设计（一）课程导入（3′）这节课开始，我们将进入地理必修二的学习，地理必修二的主要内容为人文地理，那学习人文地理，我们就先从人讲起，这节课，我们的学习内容是人口的自然增长。下面，请同学们阅读课本P2-5，完成自主学习的问题。（二）自主学习（12′）1、一个地区人口的自然增长，是由_________和_________共同决定的。人口自然增长率的计算公式是_______________；某地区人口数量的增加不仅与自然增长率有关，还与________有关。（6分）设置意图：知识性问题，明确人口自然增长的决定因素及计算公式；另外，让学生意识到人口基数的影响力。2、读图1.2，总结农业革命之前、农业革命之后和工业革命之后世界人口增长的特点并分析其原因。（6分）设置意图：探究性问题，让学生对世界人口增长的特点及其原因有一定的感性认识。3、读图1.4，总结发达国家和发展中国家人口数量的增长特点并分析其原因，针对各自的人口问题，其采取的措施分别是什么？（4分）设置意图：探究性问题，让学生通过读图感知不同发展水平的国家人口数量的增长特点及其原因，并思考应采取的措施有何差异。（三）小组讨论（8′）1、自然增长率与出生率和死亡率的关系；2、工业革命之后世界人口增长的特点及其原因；3、发展中国家人口数量增长迅速的原因及措施。（四）展示交流（12′）展示时应合理划分问题，避免一个人或一个小组包揽所有题目，另外，尽量保证机会均等，每个小组一节课就回答一次问题为好，对于特别积极的小组予以表扬，但要向其提议把机会让给其他还没有回答问题的小组。通过这个环节，小组内未能解决的问题基本上都可以得到较好的解决了，还不能解决的，教师作为精讲内容进行讲解，并视情况适当延伸问题。1、一个地区人口的自然增长，是由出生率和死亡率共同决定的；人口自然增长率的计算公式是自然增长率=出生率-死亡率；某地区人口数量的增加不仅与自然增长率有关，还与人口基数有关。2、措施（1）发达国家：鼓励生育、接纳海外移民。（2）发展中国家：计划生育。（五）拓展练习（5′）下图是四个国家的人口出生率和人口死亡率图，读图回答问题：1、四国中，人口增长率最高的国家是（）A、①B、②C、③D、④2、和德国（人口负增长）人口死亡率、出生率相似的国家应该是（）A、①B、②C、③D、④（六）课后作业新坐标四、课后反思第一章人口的变化第一节人口数量的变化（第2课时）【教学目标】1、掌握人口增长的三种模式名称和特点。利用人口资料或图表，判断其所属的人口增长模式及其转变；2、了解人口增长模式转变的因素；3、理解我国实行计划生育的人口政策。【教学重难点】重点：人口增长的三种模式的特点；【教学方法】自主学习法、讨论法、展示法、讲授法、练习法【教学过程】一、课程导入1、上节课我们讲到一个地区的自然增长是由出生率和死亡率共同决定的。一个地区的出生率和死亡率会随着时间的变化而变化，从而就使得该地区的人口模式会发生变化。这节课学习人口模式。2、展示学习目标：二、自主学习1、人口增长模式又称为人口转变模式，它反映了不同国家和地区人口、和随社会经济条件变化而变化的规律。2、人口增长模式的三种类型主要特征：、、，人口增长处于相对静止或低速增长状态。（1）原始（低增长型）形成原因：社会生产力水平低下主要分布区：生活在热带原始森林深处的一些土著居民主要特征：高、迅速下降，高，人口急剧增长。（2）传统（加速增长型）形成原因：社会生产力发展，食物供应稳定增长，某些疾病得到控制，人口明显下降。主要分布区：发达国家在18世纪末到19世纪初进入该阶段；非洲东部的一些国家目前处于该阶段主要特征：、、，有些国家出现人口零增长或负增长。（3）现代（低速增长型）形成原因：科技发展，推动社会进步和生育观念的改变等。主要分布区：；北美；澳大利亚、新西兰；日本以及少数发展中国家如新加坡等。三、小组讨论1、P7的活动题；2、说说我国的人口增长有什么特点？处于哪个模式阶段。四、展示交流1、学生展示；2、老师讲解【当堂练习】1、不同国家或地区的人口增长模式往往是不同的，下列不属于其形成原因的是A、人口数量的多少B、生产力发展水平的不同C、社会、经济的差异D、文化、环境的差异读右图，回答2-4题：2、表示发达国家平均水平的可能是A、①B、②C、③D、④3、人口自然增长率最高的是A、=1\*GB3①B、=2\*GB3②C、=3\*GB3③D、=4\*GB3④4、若图中数字序号表示人口增长模式类型，则在人类社会历史发展中按出现先后顺序排列正确的是A、=1\*GB3①=2\*GB3②=3\*GB3③=4\*GB3④B、=4\*GB3④=3\*GB3③=2\*GB3②=1\*GB3①C、=4\*GB3④=1\*GB3①=2\*GB3②=3\*GB3③D、=3\*GB3③=2\*GB3②=1\*GB3①=4\*GB3④5、人口增长模式中，传统型和现代型的共同特点是()A、两者的出生率都高 B、两者的自然增长率都高C、两者的死亡率都低 D、两者的自然增长率都低读某发达国家人口自然增长的转变表，完成6-7题阶段出生率（%）死亡率（%）自然增长率（%）①3.83.20.6②3.52.41.1③2.91.21.7④1.31.00.36、该国人口增长具有低出生率、低死亡率、低自然增长率特点的阶段是（）A、①B、②C、③D、④7、对该国人口增长不同阶段的人口增长模式判断正确的是（）A、①——现代型B、②——传统型C、③——原始型D、④——过渡型8、发展中国家与发达国家比A、人口的出生率比发达国家低B、人口的死亡率比发达国家低C、人口的死亡率比发达国家高D、婴儿的死亡率比发达国家低9、关于人口增长模式的叙述正确的是A、工业革命以前，人口增长为“低-低-低”模式B、农业文明时期，人口增长为“低-低-高”模式C、产业革命时期，人口增长为“高-低-高”模式D、后工业化时期，人口增长为“高-高-低”模式【课后反思】人口的空间变化教学设计一、教学目标设计学习目标掌握人口迁移的概念、主要类型、意义；掌握影响人口迁移的主要因素。利用资料或图表，分析说明某地区或某时期人口迁移的主要原因；培养学生对地理现象的特征及原理的分析与综合能力。教学重点人口迁移的地理范围（国际、国内）人口的迁移流向（迁出国家、地区、迁入国家、地区）人口迁移的原因教学难点人口迁移的原因教学准备多媒体课件、人口迁移地图或动画二、教学过程设计（一）课堂导入：（3′）同学们都有去过旅游，那去别的地方旅游是人口流动还是人口迁移呢？这节课我们就主要来探讨下人口迁移，下面，先了解下本节课的学习目标：1、掌握人口迁移的概念、主要类型、意义；2、掌握影响人口迁移的主要因素。利用资料或图表，分析说明某地区或某时期人口迁移的主要原因；3、培养学生对地理现象的特征及原理的分析与综合能力。接下来，同学们根据课本P10-13页的内容，完成自主学习的题目。（二）自主学习（12′）1、一个地区人口数量的变化，包括人口的增减和人口。人口迁移就是人的居住地在或范围内发生改变。人口迁移按照是否跨越国界分为和。国际人口迁移是指人口跨，并且居住地改变达以上的迁移活动。（国内人口迁移没有明确的界定）2、二战后人口迁移和建国以来中国人口迁移的原因、特点？3、人口迁移能不能发生，取决于迁出地与迁入地的________变化（即客观因素），以及个人的__________变化（即主观因素）。4、在影响人口迁移的因素中，________因素往往起着主导作用。但任何一种因素都有可能成为人口迁移的决定性因素。（每空0.5分）课堂预设：第2题结合图分析有点难度，因为现在学生的读图分析能力比较差，需适当引导他们怎样看图，其他三道题容易从课本上直接找到答案。（三）小组讨论（5′）思考人口迁移有什么意义？（3分）课堂预设：此题是本节内容的重点，也是难点，具有较大讨论意义，可能同学们讨论时会忽略弊的一面，需适当提醒分析任何问题一般都要从利弊两方面考虑。（四）展示交流（15′）充分发挥学生在课堂上的主体性，也锻炼小组成员之间的团结合作能力，展示时，尽量让各个小组都有机会展示，从而激发他们的积极性，对于回答不够完整或回答不出的，教师再列为精讲内容进行分析。（五）当堂训练（5′）判断以下案例属于人口迁移还是人口流动1、（1）每年7、8月份时候，田七都会去庐山避暑、度假。（2）20XX年9月，家在惠州的王五入读了中山大学，并按要求把户口落在了学校的集体户口上。（3）年初，李四去上海出差了一个月。（4）自从2000年开始，张三就从四川老家来到深圳打工。（每小题0.5分）2、下列说法中，正确的是（）（1分）A、社会经济因素是人口迁移的主要因素B、自然环境是人口迁移的基础因素C、土壤的肥力决定着人口迁移的方向D、从宏观上看，政府的经济布局不会造成大量人口的迁移（六）课后作业完成课程新坐标练习三、课后反思第一节农业的区位选择（第二课时）一、教学目标设计学习目标1、高考考纲要求：理解主要农业地域类型的特点及其形成条件。2、归纳澳大利亚混合农业的特点和形成条件。教学重点归纳澳大利亚混合农业的特点和形成条件二、教学过程设计（一）课堂导入：（3′）同学们，在内容中我们学习了农业区位的选择，这节课我们就来探讨一下农业地域的形成。（二）自主学习（12′）1、从生产结构、经营方式、生产规模、科技水平、商品率、机械化程度等方面归纳混合农业的生产特点。2、从气候、水源、土壤、地形、市场、交通、科技、劳动力、政策等方面归纳混合农业的形成条件。2、p45澳大利亚案例分析课堂预设：结合图分析有点难度，因为现在学生的读图分析能力比较差，需适当引导他们怎样看图。（三）小组讨论（5′）（四）展示交流（15′）充分发挥学生在课堂上的主体性，也锻炼小组成员之间的团结合作能力，展示时，尽量让各个小组都有机会展示，从而激发他们的积极性，对于回答不够完整或回答不出的，教师再列为精讲内容进行分析。（五）当堂训练（5′）1、城市郊区及工矿区周围的农业，一般应建立（）A、工业原料基地B、商品粮基地C、商品棉基地D、农副食品基地2、20世纪90年代，新疆的棉花生产在我国的地位迅速提高，原因有（）A、水源充足、土地辽阔B、光照强，热量丰富C、向中亚地区出口便利D、劳动力资源丰富（六）课后作业完成课程新坐标练习三、课后反思第四章工业地域的形成和发展第二节工业地域的形成一、教学目标设计学习目标1、理解工业联系、工业集聚和工业地域的概念以及三者的区别和联系2、掌握工业地域形成的主要原因及其典型类型3、了解工业集聚和分散的主要表现形式、原因和优势，以及工业地域联系的主要形式教学重点1、了解工业聚集的主要原因和优点2、理解工业分散与工业的地域联系的主要原因、优点。教学难点交通、通讯技术的发展对工业地域联系的影响二、教学过程设计（一）课堂导入：（3′）工业的选择是将工厂定位，然后进行生产，其生产是由企业来完成的，企业的集聚则形成了工业地域。今天我们来学习第二节工业地域的形成。（二）自主学习（12′）1、工业联系、工业集聚和工业地域的概念是什么？2、工业地域形成的主要原因及其典型类型？3、工业集聚和分散的主要表现形式、原因和优势，以及工业地域联系的主要形式？4、完成P63页的活动。（三）小组讨论（5′）（四）展示交流（15′）充分发挥学生在课堂上的主体性，也锻炼小组成员之间的团结合作能力，展示时，尽量让各个小组都有机会展示，从而激发他们的积极性，对于回答不够完整或回答不出的，教师再列为精讲内容进行分析。（五）当堂训练（5′）1、依靠钢铁工业而在其周围集聚的工业有（）A、纺纱厂B、造船厂C、食品厂D、电视机厂2、关于工业集聚和分散的叙述，错误的是（）A、具有工业联系的一些工厂往往发生近距离集聚现象B、工业集聚可以扩大总体生产能力，最终获得规模效益C、凡是存在工业联系的工厂一定形成工业集聚D、新兴中小企业多以分散为主（六）课后作业完成课程新坐标练习三、课后反思人口的合理容量教学设计一、教学目标设计（一）知识和能力目标1.区别环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的概念2.理解并掌握环境人口容量的制约因素3.掌握保持人口合理容量的办法（二）过程和方法目标1、通过小组讨论，交流自己的观点，学会分析影响环境人口容量的因素。2、通过对比发达国家与发展中国家的差异，分析世界各国应该如何实现或保持人口合理容量。（三）情感态度和价值观目标通过对环境人口容量的学习，培养学生利用联系的观点看待问题的能力。二、教学内容分析本课时主要涉及的是环境人口容量与人口合理容量，首先要让学生明白这两个概念的区别。环境人口容量主要要讲到影响环境人口容量的因素，而人口合理容量是要让学生学会分析为什么要保持人口合理容量，其意义是什么。本课时的重难点具体如下所述：1、重点（1）环境承载力与人口合理容量的概念（2）影响环境人口容量的因素2、难点影响环境人口容量的因素三、教学过程与环节设计（一）课程导入（3′）近几千年来，世界人口一直在增长。据预测，下世纪末全球人口可能达到100亿以上。地球只有一个，自然环境的承载能力是有限的，那么，我们生活的地球究竟能容纳多少人口呢？一个国家或地区，又能容纳多少人口？多少人才是最合适的数量呢？下面，请同学们阅读课本P12-14的内容，完成自主学习的问题。（二）自主学习（12′）１.找出并理解环境承载力的概念？２.根据书本及生活实际，思考影响环境人口容量的因素有哪些？3.什么是人口合理容量，有什么特点和意义？4.世界各国应该如何保持人口合理容量？（三）小组讨论（8′）1、环境人口容量的制约因素如何制约它？（正相关、负相关）2、世界各国应该如何实现或保持人口合理容量（四）展示交流（12′）展示时应合理划分问题，避免一个人或一个小组包揽所有题目，另外，尽量保证机会均等，每个小组一节课就回答一次问题为好，对于特别积极的小组予以表扬，但要向其提议把机会让给其他还没有回答问题的小组。通过这个环节，小组内未能解决的问题基本上都可以得到较好的解决了，还不能解决的，教师作为精讲内容进行讲解，并视情况适当延伸问题。（五）拓展练习（5′）１．制约环境人口容量的首要因素是（）A．资源B．科技发展水平C．人口的文化 D．生活消费水平２.原始社会的环境人口容量()A.比现在小得多B.比现在大得多C.与现在相当D.无法比较３.以某地的四类要素测得的各自所能供养的人口数量分别为:8000、10000、6000、4500,则该地的环境人口容量为()A.8000 B.10000C.6000 D.4500“最佳人口规模示意图”,完成第4~5题4.关于图中人口规模的叙述,正确的是()①P为较低生产力水平条件下的人口合理容量②P'为环境承载力③P'为较高生产力水平条件下的人口合理容量④P为环境承载力A.①③ B.①②C.②④ D.③④5.图示反映了()①人口规模与生活质量呈正相关②人口规模与生活质量呈负相关③当人口规模小于最佳人口规模时,人口的增长和生活质量的提高呈正相关④当人口规模大于最佳人口规模时,人口的增长将导致生活质量的下降A.①③ B.①④C.②③ D.③④（六）课后作业新坐标四、课后反思第二章城市与城市化第一节：城市内部空间结构（第1课时）

教学目标：1、了解城市土地利用的主要类型2、理解城市功能分区的成因和特点教学重点：城市土地利用和功能区教学难点：集聚效应教学方法：自主学习、小组讨论、合作交流教学过程：一、课堂导入（3′）：先展示几张城市的图片。（过渡）城市是人类文明的中心。目前，世界上有近50％的人口居住、生活在城市里。从城市个体来看，每个城市都有自己的外部形态，而且在每个城市内部不同部位都有不同的作用，以及各具特色的内部空间结构。这就是我们今天要学习的—城市内部空间结构。二、自主学习（12′）阅读课本P18第1、2及P19第1段，完成填空：（一）、城市土地利用和功能分区

1．城市土地利用类型：包括商业用地、________、政府机关用地、住宅用地、休憩及绿化用地、交通用地和_________等。

2．城市功能区（1）形成：（2)特点：①功能区之间无明确的_____。②某一种功能区以某种土地利用方式为主，可能兼有其他类型的用地阅读课本P19-20内容，完成填空：(2)常见功能区住宅区：城市中最为____的土地利用方式。随着住宅区的分化，出现了_______住宅区和_____住宅区商业区：多位于市中心、_________的两侧或街角路口，呈___________分布。工业区：由城市内部工业相互_____而形成的，主要分布在靠近_________________等交通比较便捷的地带。3、完成P19页的读图思考（课堂预设）自主学习的内容都较为简单，学生基本都能在课本上找到相应的答案，这里学生会比较不确定的就是读图思考中的功能区命名之一—科教文化区，这个学生会不知道怎么命名。需注意引导。三、小组讨论（8′）1、讨论三大功能区的区别，完成表格。（3分）三大功能区的形态、特征及位置城市地域功能分区形态特征位置商业区工业区住宅区高级住宅区低级住宅区（课堂预设）在小组讨论这一环节中，学生先简单核对自主学习的答案，之后重点讨论三大功能区的区别，这也本节课的重点内容。讨论的时候，教师可以参与某一小组指导或巡堂学生讨论情况。四、展示交流（12′）这一环节，是学生展示自主学习和小组讨论后的成果，小组自觉回答问题，教师进行点评并反馈精讲。这里师生要共同解决城市三大功能区的形态、特征、位置的区别。五、当堂训练（5′）1．一般城市都具有的功能区是（）A．商业区、文化区、交通区B．工业区、农业区、商业区C．行政区、仓库区、娱乐区D．住宅区、工业区、商业区2．市商业区的叙述正确的是（）A．商业区占城市用地面积比重较大，大多呈点状或条状分布B．商业区的经济活动繁忙程度仅次于工业区C．影响商业区的营业额的直接原因是交通的便捷性D．中心商务区的高层建筑中，其中，低层主要是商业活动场所课后反思：城市内部空间结构的形成和变化教学设计一、教学目标1、了解城市地域结构的三种模式；2、明确影响城市内部空间结构的主要因素及影响地租高低的主要因素；3、理解各类土地利用付租能力随距离递减示意图，并归纳影响城市地域结构的其他因素。二、教学内容分析本课时主要涉及的是城市内部空间结构的形成和变化，是城市土地利用和功能分区的延续。本课时的重难点具体如下所述：1、重点（1）明确影响城市内部空间结构的主要因素及影响地租高低的主要因素；（2）理解各类土地利用付租能力随距离递减示意图。2、难点理解各类土地利用付租能力随距离递减示意图。三、教学过程与环节设计（一）课程导入（2′）上节课，我们学习了城市土地利用和功能分区，了解了城市主要的功能区包括了商业区、工业区和住宅区，不同的功能区的分布和组合就构成了城市的内部空间结构，也就是形成了城市地域结构。这节课，我们就接着来学习城市内部空间结构的形成和变化。下面，请同学们阅读课本P21-24，完成自主学习的问题。（二）自主学习（15′）1、具有代表性的城市地域结构有哪三种？（1分）设置意图：知识性问题，让学生了解城市地域结构的三种基本类型。2、影响城市内部空间结构的主要因素是___________，此因素对于土地利用来说，就是指________的高低，其影响因素主要包括_______________和_________________。（7分）设置意图：探究性问题，让学生明确影响城市内部空间结构及地租高低的主要因素，从而体会经济因素的影响力。3、读图2.7，完成读图思考题。（5分）设置意图：探究性问题，提高学生的图文转化能力，让学生理解距市中心的距离对主要土地利用类型付租能力的影响。4、读图2.8，说说除了地租外，城市地域结构还受哪些因素的影响。（2分）设置意图：知识性问题，通过读图归纳影响城市地域结构的其他因素。（三）小组讨论（5′）1、各类土地利用付租能力随距市中心远近的变化规律；2、影响城市地域结构的因素。（四）展示交流（12′）展示时应合理划分问题，避免一个人或一个小组包揽所有题目，另外，尽量保证机会均等，每个小组一节课就回答一次问题为好，对于特别积极的小组予以表扬，但要向其提议把机会让给其他还没有回答问题的小组。通过这个环节，小组内未能解决的问题基本上都可以得到较好的解决了，还不能解决的，教师作为精讲内容进行讲解，并视情况适当延伸问题。1、地租高低的影响因素（1）交通的便捷程度；（2）距离市中心的远近。2、在OA段，商业活动的付租能力最强，可能成为商业区；在AB段，住宅活动的付租能力最强，可能成为住宅区；在BC段，工业活动的付租能力最强，可能成为工业区。3、影响城市地域结构的其他因素还有：工资水平、历史与文化、民族与宗教以及早期的土地利用方式等。（五）拓展练习（5′）1、关于城市的功能分区，叙述正确的是（）A功能区是同类活动空间集聚的结果B文化区是各类城市所共有的功能区C每个功能区只有一个功能D功能区之间有明确的界线2、造成欧美等许多特大城市中出现“唐人街”的主要原因是（）A历史因素的影响B经济因素的影响C民族与宗教因素的影响D地理因素的影响（六）课后作业新坐标四、课后反思第二章城市与城市化第二节不同等级城市的服务功能【教学目标】了解我国城市等级划分标准；理解不同规模城市服务功能存在差异；3、了解不同等级城市服务范围的嵌套理论，理解不同等级城市空间分布特点。【教学重难点】重点：不同规模城市服务功能存在差异；难点：不同等级城市服务范围的嵌套理论。【教学方法】自主学习法、讨论法、展示法、讲授法、练习法【教学过程】一、课程导入1、我们知道世界上有无数个城市，那么到底城市有没有大小之分？是不是每一个城市都是一样大小呢？如果有的话那么城市大小通过什么来划分？2、展示学习目标；二、自主学习1、城市等级以来划分，我国的四类城市及其人口规模分别是什么？2.城市服务范围：（1）范围：城市本身及城市附近的和广大的地区。（2）特点：城市范围是，不明确。3、完成课本P25的活动题。思考：总结不同规模的城市服务功能有什么不同？4、完成课本P28的读图思考。三、小组讨论讨论自主学习中的3、4题。四、展示交流1、学生展示；2、老师讲解【当堂练习】1、有关城市服务范围的正确叙述是()A.城市的服务范围就是城市本身B.城市与城市之间的服务范围是相切的C.服务范围越大，说明城市的级别就越高，功能越多D.不论城市大小，城市的功能都相同2、关于城市等级、数目和服务范围的说法正确的是（）A.城市等级越高，数目越少，服务范围越广B.城市等级越高，数目越多，服务范围越广C.城市等级越低，数目越少，服务范围越广D.城市等级越低，数目越多，服务范围越广3．读某地级市(如：常州市)和县级市(如：溧阳市)服务范围图，回答下列问题。ABAB（1）图中A、B、为地级市的是，判断依据是；为县级市的是，判断依据是。（2）城市的服务范围包括在城市的服务范围之内。（3）在我国，A类城市数目，B类城市数目（多或少）。【课后反思】《城市化》教学设计一、教学目标设计（一）知识和能力目标1.理解城市化的概念、主要标志，了解推动城市化发展的主要因素。2.运用有关资料，概括城市化的过程和各阶段的特点。3.解释城市化对自然地理环境的改变，不合理的城市化带来的环境问题；针对问题，提出如何降低城市化对地理环境影响的（二）过程和方法目标1.读图分析讨论法。2.案例教学法。3.自主合作探究。（三）情感态度和价值观目标1.通过学习，学生能用全面的、辨证的、发展的观点来看待城市化过程中积极的一面及出现的问题。2.通过发达国家与发展中国家城市化进程的盛与衰的对比分析，学生认识到发展中国家有待于增强自身的经济实力，从中找到一条中国城市化发展的道路。二、教学内容分析本节内容是第2章《城市和城市化》的重要内容之一，它与前两节的联系非常密切，即城市化就是城市内部空间结构的形成和不断完善的过程，也是城市等级的提升过程和一个区域内城市等级体系的形成过程。这种现象不仅是社会经济发展的必然结果，而且是社会文明进步的表现，它可以反映一个区域经济发展水平的高低。另外，城市化还与第一章的人口迁移密切相关，大量人口从乡村迁往城市是城市化的一个方面（如迁移方向相反，则为逆城市化）。本节需要准备的知识包括：初中地理必修1中的地理环境要素、水循环、气候（“热岛效应”等），与数学有关的知识（如曲线的斜率），以及人口迁移和农民工的有关内容，调查所在城市的发展变化和主要问题并分析其成因的方法，等等。本课时的重难点具体如下所述：1、重点1.城市化的概念、主要标志及城市化的过程和各阶段的特点；2.城市化带来的环境问题。2、难点城市化的过程和各阶段的特点第1课时教学过程与环节设计（一）课程导入（3′）同学们，我们都知道，深圳现在是珠三角都市圏重要城市之一，城市综合竞争力位列大陆城市前列。可这个发达城市在改革开放之前只是一个偏远荒凉小镇、边陲渔村。我们真切地感受着由农村变为城市的过程，这就是我们今天要来探究的——城市化。下面，请同学们阅读课本P31-35的内容，完成自主学习的问题。（二）自主学习（12′）1、什么是城市化？2、阅读P31的图2.16，思考：城市化的表现除了人口从乡村向城市集聚、乡村变为城市以外，还有哪些？3、阅读P31的第2段、P32的图2.17，归纳：促进城市化推力和拉力分别有哪些？4、阅读P32的第1段，归纳：为什么人类要推进城市化，即城市化的意义有哪些？5、阅读P33的“案例4”，对照图2.19，填写P34的表格。（三）小组讨论（8′）1、城市化的表现、拉力和推力有哪些？2、城市化的意义？3、城市化不同过程的特点？（四）展示交流（12′）展示时应合理划分问题，避免一个人或一个小组包揽所有题目，另外，尽量保证机会均等，每个小组一节课就回答一次问题为好，对于特别积极的小组予以表扬，但要向其提议把机会让给其他还没有回答问题的小组。通过这个环节，小组内未能解决的问题基本上都可以得到较好的解决了，还不能解决的，教师作为精讲内容进行讲解，并视情况适当延伸问题。（五）拓展练习（5′）1．关于城市化的错误叙述是（）

Ａ．城市化过程是农村人口向城市集聚

Ｂ．城化是社会经济发展的必然结果

Ｃ．城市化水平体现社会经济发展水平

Ｄ．城市化和区域经济发展是相互促进的2．关于城市化的标志，表达不妥的是（）

Ａ．城市人口增加，乡村人口减少

Ｂ．城市人口在总人口中的比重在上升

Ｃ．城市用地规模不断扩大

Ｄ．城人口数量增加3、世界城市化进程大体可分为三个阶段，其界限是()A．工业革命、第一次世界大战B．工业革命、第二次世界大战 C．文艺复兴时期D．英国资产阶级革命4．二次世界大战结束后，世界城市化的特点是（）

Ａ．世界城市化的速度、规模、范围都达空前的程度

Ｂ．中小城市发展快，大城市发展慢

Ｃ．由于城市人口不断集中，城市用地规模不断缩小

Ｄ．城市化开始加速发展，城市人口的比重达到13.3％（六）课后作业新坐标第2课时教学过程与环节设计（一）课程导入（3′）复习提问：什么是城市化？它的主要标志是什么？城市化的意义是什么？随着城市的不断发展，城市的地域日益扩大，土地利用方式发生改变，环境也相应地受到了影响，使得地理环境各要素发生不同程度的变化。那么，在城市化过程中有哪些问题？如何解决这些问题呢？今天我们就来讨论这些问题。下面，请同学们阅读课本P35-38的内容，完成自主学习的问题。（二）自主学习（12′）1、根据P35图2.23，从城市化开始时间的早晚、目前的城市化水平、目前的城市化速度、城市病四个方面比较发达国家和发展中国家的差异。2、阅读P36的图2.24，说出城市化导致生物、土壤、降水量、地表径流量、蒸发、下渗、地下径流量、水质、气温、光照、风速、风向等地理要素发生了什么改变？3、阅读P36—37的图2.25，划出四种常见的环境污染类型的来源和危害。4、阅读P38的第1段，结合课外知识，思考怎样减轻城市病？（三）小组讨论（8′）1、发达国家和发展中国家城市化进程的差异？2、城市化对城市地理环境的影响？3、如何减轻城市病？（四）展示交流（12′）展示时应合理划分问题，避免一个人或一个小组包揽所有题目，另外，尽量保证机会均等，每个小组一节课就回答一次问题为好，对于特别积极的小组予以表扬，但要向其提议把机会让给其他还没有回答问题的小组。通过这个环节，小组内未能解决的问题基本上都可以得到较好的解决了，还不能解决的，教师作为精讲内容进行讲解，并视情况适当延伸问题。（五）拓展练习（5′）1、下列关于逆城市化的叙述，正确的是()A．出现在发达国家，是由于市区失业人口增多B．出现在发展中国家，是由于人们对环境质量要求提高以及乡村、城镇基础设施逐步完善C．出现在发达国家，是由于大城市发展水平低D．出现在发达国家，是由于人们对环境质量要求提高以及乡村、城镇基础设施逐步完善10、城市的空气污染源主要有①汽车、火车等交通工具排放②工矿企业排放③居民生活燃煤排放④光合作用产生A、①②③④B、①②③C、①③④D、②③④11、下列说法正确的是A、城市垃圾的不合理处理是城市大气污染的主要原因之一B、城市水污染的主要来源是生活污水C、目前城市水质受到严重污染，特别是饮用水的水质不断下降D、地形封闭的城市利于空气扩散，大气污染较轻（六）课后作业新坐标第三章农业地域的形成与发展第一节农业的区位选择（第1课时）教学目标：1、了解农业区位的含义。2、了解影响农业生产的主要区位因素及其对农业生产和区位选择的影响。教学重点：1、影响农业的主要自然区位因素。2、社会经济因素及其发展变化对农业区位的影响。教学难点：运用所学原理，合理评价选择农业区位。教学方法：自主学习、小组讨论、合作交流、案例分析法教学过程一、课堂导入（2′）[教师提问]我们的日常生活离不开衣、食、住、行，是什么为我们提供了所必需的生活资料呢？[学生回答].......[教师讲述]同学们回答的很好，主要是工业生产和农业生产活动为我们提供日常的生活资料，而农业是我们的基础产业,因而成为第一产业，从这节课开始，我们将深入了解农业，请同学们翻开课本第42页。二、自主学习（13′）1、根据初中所学或课外知识，农业有哪五大类型？2、阅读P42的图3.3及《新坐标》P29-30内容，影响农业区位选择的自然和社会经济因素有哪些？说出各因素在什么样的条件下有利或不利于农业的发展？3、仔细阅读并思考影响P43活动题1、2、3农业生产的主导区位因素是什么？三、小组讨论（8′）影响农业生产的主要区位因素及其对农业生产和农业区位选择的影响，完成下表（结合《新坐标》）农业区位因素对农业生产的影响对农业区位选择的影响（可以不讲）自然因素气候光热条件与农作物种类分布、复种制度和产量的关系最为密切；不同生物的生长发育要求的水分条件不同根据当地气候条件，选择适当的农作物品种、耕作制度地形平原地区地势平坦，土层深厚，适宜发展种植业；山地适宜发展林牧业；山地自然条件的垂直分异使农作物的分布随海拔有所不同坡度大于25°的山地不得发展种植业，宜发展牧业或林业；平原适宜发展种植业土壤土壤是农作物生长的物质基础，不同的土壤适宜生长的作物不同根据不同的土壤类型，发展适宜生长的农作物社会经济因素市场市场的需求量最终决定了农业生产的类型和规模关注市场动态，发展市场需求量大的农作物品种交通运输发展商品农业必须有快捷便利的交通园艺业、乳畜业等应布局在交通运输方便的地方政府政策政府制定相应的政策，直接干预农业生产响应政府决策，在政策规定的范围内发展农业生产机械农业机械化可以解放劳动力，提高劳动生产率地广人稀的地区发展商品农业要以机械化为基础劳动力劳动力的数量和素质影响农业生产的类型和经营方式劳动力丰富的地区可以精耕细作，集约经营四、展示交流（12分钟）以小组为单位，自愿或老师点名回答自主学习的内容，教师精讲的内容在影响农业生产的主要区位因素及其对农业生产和农业区位选择的影响。五、当堂训练（6分钟）思考形成下列农业生产的主导因素是什么？1“聚生淮南则为橘，生于淮北则为枳”——气候2上海市周围形成大规模的蔬菜、乳、肉、蛋的农业生产基地——市场320世纪80年代以来，我国有计划地建立了一批商品农业生产基地——政策4荷兰的鲜花销往世界各地——交通和科技读图回答问题（小黑板画好图）（1）在A、B、C、D四处发展棉花、水果、蔬菜和乳牛生产，则：

①A处宜发展_棉花_，因为这里地形__平坦_，耕地面积_大_；

②B处宜发展__蔬菜__生产，其自然条件是靠近_水源_，社会经济条件是接近_市场__；

③C处宜发展_乳牛_生产，既靠近_公路_，交通便捷，又靠近_市场_，为市民提供新鲜产品；

④D处宜发展_水果生产，因为_丘陵_地形不便耕作。【课后反思】季风水田农业教学设计一、教学目标1、掌握发展季风水田农业的区位条件；2、掌握水稻种植业的特点及其原因和措施。二、教学内容分析本课时主要涉及的是主要的农业地域类型之季风水田农业。教材通过图文结合，展示了水稻种植业的区位条件，并总结归纳了其特点。在教学过程中，可适当补充其形成各特点的原因及可采取的措施。本课时的重难点具体如下所述：1、重点（1）季风水田农业的区位条件；（2）水稻种植业的特点及其原因和措施。2、难点分析季风水田农业的区位条件。三、教学过程与环节设计（一）课程导入（2′）前面，我们学习了农业区位选择的基本原理，从这节课开始，我们就具体来学习4种农业地域类型。因为在世界粮食生产中，亚洲的水稻生产占用重要的地位。水稻种植业包括了我国南广大的水稻种植区，能直接反映我国农业生产的实际，所以我们首先来学习水稻种植业，也就是季风水田农业。下面，请同学们阅读课本P47-48，完成自主学习的问题。（二）自主学习（15′）1、读图3.11，完成读图思考题。（6分）设置意图：探究性问题，学生通过读图思考，分析出季风水田农业的主要区位条件。培养学生的地理读图能力，提高其地理基本技能。2、试分析水稻种植业的特点及其原因和措施。（9分）设置意图：探究性问题，学生依据课本已有的特点理解其形成的原因，并思考针对这样的特点可以采取哪些措施。提高学生的分析能力及思维能力。（三）小组讨论（5′）1、图3.11中四幅图分别给了我们什么信息；2、面对季风水田农业的几方面特点，我们可以采取什么措施。（四）展示交流（12′）展示时应合理划分问题，避免一个人或一个小组包揽所有题目，另外，尽量保证机会均等，每个小组一节课就回答一次问题为好，对于特别积极的小组予以表扬，但要向其提议把机会让给其他还没有回答问题的小组。通过这个环节，小组内未能解决的问题基本上都可以得到较好的解决了，还不能解决的，教师作为精讲内容进行讲解，并视情况适当延伸问题。1、区位条件（1）自然条件气候：雨热同期；地形：平原、丘陵地势平坦开阔；水源：灌溉水源充足；土壤：土壤肥沃。（2）社会经济条件劳动力：人口稠密，劳动力丰富；市场：市场广阔，需求量大；生产习惯：种植历史悠久，经验丰富；粮食偏好：人们的主要粮食。2、特点：小农经营；单位面积产量高，但商品率低；机械化和科技水平比较低；水利工程量大。原因：略。措施：适度规模经营；控制人口数量，增强商品意识；加大科技投入，提高机械化水平；增加投入，兴修水利。（五）拓展练习（5′）《新坐标》P36【随堂双基练习】1-3题。（六）课后作业新坐标四、课后反思商品谷物农业教学设计一、教学目标1、识记商品谷物农业的主要农作物；2、掌握商品谷物农业的区位条件；3、掌握商品谷物农业的特点。二、教学内容分析本课时主要涉及的是农业地域类型之商品谷物农业。教材通过图文结合展示了商品谷物农业的区位条件，可要求学生对其进行分类，以区分自然条件和社会经济条件。商品谷物农业的特点教材没有明确展示，要求学生通过类比季风水田农业的特点自己归纳。本课时的重难点具体如下所述：1、重点（1）商品谷物农业的主要农作物；（2）商品谷物农业的区位条件；（3）商品谷物农业的特点。2、难点归纳商品谷物农业的特点。三、教学过程与环节设计（一）课程导入（3′）上节课，我们重点学习了季风水田农业的区位条件及特点，这节课，我们接着来看以种植业为主的农业地域类型之商品谷物农业，商品谷物农业是世界上生产商品粮的主要农业地域类型，今天我们就来学习这种农业地域类型具有怎样的区位条件，它又有哪些特点。下面，请同学们阅读课本P2-5，完成自主学习的问题。（二）自主学习（12′）1、商品谷物农业的农作物一般以______和______为主，美国等国家的商品谷物农场一般是______经营，而我国一般是______。（2分）设置意图：知识性问题，让学生识记商品谷物农业的基本知识。2、读图3.14，试从自然条件和社会经济条件两个角度分析商品谷物农业的区位条件。（6分）设置意图：探究性问题，通过图文结合，让学生归纳商品谷物农业的区位条件，培养学生的分析能力及语言组织能力。3、参照季风水田区水稻种植业的特点，归纳商品谷物农业的特点。（6分）设置意图：探究性问题，通过类比已学知识，举一反三，培养学生知识迁移的能力。（三）小组讨论（8′）1、哪些区位条件属于自然条件，哪些属于社会经济条件；2、商品谷物农业的特点。（四）展示交流（12′）展示时应合理划分问题，避免一个人或一个小组包揽所有题目，另外，尽量保证机会均等，每个小组一节课就回答一次问题为好，对于特别积极的小组予以表扬，但要向其提议把机会让给其他还没有回答问题的小组。通过这个环节，小组内未能解决的问题基本上都可以得到较好的解决了，还不能解决的，教师作为精讲内容进行讲解，并视情况适当延伸问题。1、商品谷物农业的农作物以小麦和玉米为主。在美国等国家，商品谷物农场一般是家庭经营，我国一般是国营。2、区位条件（1）自然条件气候：气候温和；地形：地势平坦开阔；水源：灌溉水源充足；土壤：土壤肥沃。（2）社会经济条件市场：国际市场广阔；交通：交通便利；人口：地广人稀，生产规模大；科技：科技水平高，科技成果推广快。3、特点：生产规模大；商品率高；机械化和科技水平高。（五）拓展练习（5′）《新坐标》P36【随堂双基练习】5-6题。（六）课后作业新坐标四、课后反思以畜牧业为主的农业地教域学类设型计一、教学目标设计（一）知识和能力目标1、掌握影响大牧场放牧业及乳畜业分布的区位因素2、学会分析并掌握促进放牧业、乳畜业发展的方法有哪些（二）过程和方法目标1、通过对潘帕斯草原大牧场放牧业区位因素的分析，归纳大牧场放牧业的区位条件2、通过读图分析西欧气候条件对乳畜业的影响及西欧经济发展对乳畜业的影响（三）情感态度和价值观目标通过对畜牧业的学习，让学生明白农业的发展既要自然条件的支持又要人文条件的辅助，提高学生一分为二看待问题的能力。二、教学内容分析本课时主要涉及的是对大牧场放牧业与畜牧业的区位条件的考察，本课时的重难点具体如下所述：1、重点（1）大牧场放牧业、乳畜业的分布、成因、特点（2）影响大牧场放牧业、乳畜业的区位因素2、难点影响大牧场放牧业、乳畜业的区位因素三、教学过程与环节设计（一）课程导入（3′）前面我们学习了以种植业为主的农业地域类型——季风水田农业和商品谷物农业，分析了自然因素与社会因素对种植业区位条件的影响。大家也知道世界上不同地区有着不同的自然条件与社会条件，所以也就意味着并不是所有地区都适合种水稻，那么不同地区都适合发展什么农业呢？为什么适合发展那些农业呢？今天这节课我们来进行畜牧业的学习。通过这节课的学习，希望同学们可以学会分析畜牧业的区位条件。下面，请同学们阅读课本P51-54的内容，完成自主学习的问题。（二）自主学习（12′）大牧场放牧业主要分布在、、、等国的、气候区。其特点是、。根据书本P51案例4，概括潘帕斯草原放牧业的区位优势有哪些？阿根廷为保障其发展，采取了哪些措施？乳畜业比较发达的地区主要是、、、、等地的周围，其生产对象主要是：，产品是、。4、完成书本P52页活动题。（三）小组讨论（8′）1、自然因素及人文社会因素如何影响畜牧业的发展？2、对比大牧场放牧业与乳畜业区位条件的异同？（四）展示交流（12′）展示时应合理划分问题，避免一个人或一个小组包揽所有题目，另外，尽量保证机会均等，每个小组一节课就回答一次问题为好，对于特别积极的小组予以表扬，但要向其提议把机会让给其他还没有回答问题的小组。通过这个环节，小组内未能解决的问题基本上都可以得到较好的解决了，还不能解决的，教师作为精讲内容进行讲解，并视情况适当延伸问题。拓展练习（5′）1．大牧场放牧业以牧牛占重要地位的国家是（）

A．美国、阿根廷B．美国、澳大利亚

C．南非、新西兰D．南非、阿根廷2．关于潘帕斯草原大牧场牧牛业区位选择条件的叙述欠妥的是（）

A．气候温和，草类茂盛B．地广人稀，土地租金很低

C．距海港较近，交通方便D．经济发达，市场条件好3．关于阿根廷牧牛业的叙述正确的是（）

A．海上冷冻船的发明使牧牛业获得飞快发展

B．这里最早的良种牛是澳大利亚人带来的

C．这里所产的牛肉主要出口到美国

D．这里的牧牛业一直是粗放的经营方式右图为某种气候类型气温降水资料图，气候与农业区位选择的关系密切。根据图示回答1-2题：1、该气候类型是()A．温带季风气候B．温带海洋性气候C．温带大陆性气候D．亚热带季风气候2、该气候典型分布区的农业地域类型主要是()A．季风水田农业B．商品谷物农业C．乳畜业D．混合农业（六）课后作业新坐标四、课后反思第四章工业地域的形成与发展第一节工业的区位选择【教学目标】了解工业区位选择的基本原理和主要区位因素；运用案例分析主要区位因素的发展变化对工业区位选择的影响。3、能够联系实际，分析不同类型工业的区位选择的主导因素不同，学会用发展的眼光研究工业的区位。【教学重难点】重点：1、影响工业区位的各种因素2、判断某一类型工业的主导性区位因素难点：工业区位主导因素的变化的案例分析【教学方法】自主学习法、讨论法、展示法、讲授法、练习法【教学过程】一、课程导入新车站附近有个广告牌说的是惠东的鞋子，有没有同学留意到怎么说的？（中国女鞋看广东，广东女鞋看惠东。）行内的说法，世界有80%的女鞋来自中国制造，而中国80%的女鞋产自广东惠东。说明惠东制鞋业发达，惠东为什么没有称为制造水果罐头或是精密仪表的基地呢？（……）这就说明了不同的工业有不同的区位要求。接下来我们就来学习工业的区位选择因素和工业区位因素的变化。二、自主学习1、工业的只要区位因素（1）自然因素：、水源、等；（2）社会经济因素：、劳动力、、运输、政策、科技。2、工业区位因素的变化（1）原因：随着社会的发展，的变化，的不断提高。（2）影响因素：、政策因素、企业决策者的理念和心理因素。（3）污染空气、污染水源和固体废弃物污染的工业分别有哪些？这三类工业布局时应注意什么问题？三、小组讨论1、举例说明各类区位因素导向型的工业；2、完成课本P60的活动题。四、展示交流1、学生展示；2、老师讲解【当堂练习】1．下列工业部门与其区位类型搭配不正确的是（）A．水果罐头—原料导向型B．啤酒生产—市场导向型C．炼铝工业—动力导向型D．电子装配—技术导向型2．下列各组工业部门区位类型完全相同的是（）A．制糖、家具、普通服装B．卫星、飞机、精密仪表C．印刷、制鞋、水产加工D．制伞、炼铜、集成电路3．宝钢的铁矿石主要来自（）A．澳大利亚、印度、巴西B．安徽的淮南和山西等地C．美国、加拿大、澳大利亚D．东南亚、南亚和西亚4．我国改革开放以来吸引的外资中，海外华人、华侨的投资占有相当大的比重，其原因主要是出于（）A．解决就业B．乡土情感C．改善环境D．利用科技优势5．读水果罐头厂、电子装配厂、玻璃制造厂、炼铝厂四种工业区位模式图(图4-1)，布局较为合理的是()SKIPIF1<0图4-1A．①炼铝厂②水果罐头厂③电子装配厂④玻璃制造厂B．①玻璃制造厂②炼铝厂③水果罐头厂④电子装配厂C．①水果罐头厂②电子装配厂③炼铝厂④玻璃制造厂D．①电子装配厂②玻璃制造厂③炼铝厂④水果罐头厂6．印刷工业、炼铝厂、制糖工业、照相机装配业的主导区位因素分别是()A．消费市场、原料、动力、科技B．消费市场、动力、科技、廉价劳动力C．消费市场、科技、原料、廉价劳动力D．消费市场、动力、原料、廉价劳动力【课后反思】4.3-1传统工业区一、教学目标设计（一）知识与技能1、认识传统工业区的主要特点和发展历程2、分析鲁尔区的区位优势、衰落的主要原因3、了解其综合整治措施4、了解新工业区的突出特点及代表性地区。5、掌握意大利中部和东北部工业区、美国“硅谷”工业区这两个新工业区的发展条件。（二）过程与方法培养学生综合分析问题、解决问题的能力和实践能力（三）情感态度与价值观强化科学区位观念和人地观念，培养环境保护思想二、教学内容分析教材首先简单介绍了传统工业区的分布、区位优势、工业部门以及在本国乃至世界工业发展过程中的作用。并指出20世纪50年代以后，尤其是70年代以后，传统工业开始衰落，并经历了长期的改造历程。然后教材选择了鲁尔区作为典型案例进行了详细分析，是对工业区位因素的具体化，并为学习新工业区打下基础。新兴工业区以意大利工业区为例进行了详细分析，三、教学重点和难点：1、传统工业区存在的问题及其综合整治的途径2、意大利中部和东北部工业区、美国“硅谷”工业区两个新工业区的发展条件。四、课时安排2课时第1课时教学过程：（一）课堂导入工业联系导致工业集聚，从而促使工业地域的形成。现代工业生产分工越来越细，部门越来越复杂，工艺日益专业化，自动化，各部门、各企业间的联系越来越广泛。这一切为工业地域的形成和发展创造了有利的条件。（二）自主学习：1、说出传统工业区的概念及其主要分布地区2、传统工业区是在什么基础上发展起来的，主要的工业有哪些3、阅读案例3，分析鲁尔区的区位优势4、试归纳鲁尔区曾经衰落的原因5、鲁尔区综合整治的措施有哪些6、对比鲁尔区分析我国辽中南传统工业区的特点和问题，完成P67活动第3题（三）小组讨论（8′）1、鲁尔区的区位优势，衰落的原因及其整治的措施？2、对比鲁尔区分析我国辽中南工业区，注意它们之间的异同。（四）展示交流（12′）展示时应合理划分问题，避免一个人或一个小组包揽所有题目，另外，尽量保证机会均等，每个小组一节课就回答一次问题为好，对于特别积极的小组予以表扬，但要向其提议把机会让给其他还没有回答问题的小组。通过这个环节，小组内未能解决的问题基本上都可以得到较好的解决了，还不能解决的，教师作为精讲内容进行讲解，并视情况适当延伸问题。（五）当堂练习1．关于德国鲁尔区工业区位条件的错误叙述是（）

A．优质的铁矿B．丰富的煤炭C．充足的水源D．便捷的交通2．关于鲁尔区的正确叙述是（）

A．被称为“法国工业的心脏”B．位于欧洲中部陆上交通的“十字路口”

C．西欧发达的农业为它提供了广阔市场D．鲁尔区的传统工业在20世纪90年代以后开始衰落3．煤炭在能源中地位下降的原因有（）

A．能源消耗越来越少B．石油、天然气广泛使用

C．煤炭价格不断上升D．煤炭储量接近枯竭4．鲁尔区经济结构调整的具体表现是：①发展新兴工业和第三产业；②改造煤炭、钢铁工业；③新兴工业以中小企业为主；④煤炭和钢铁企业数量减少，规模扩大（）

A．①②③④B．①②③C．②③④D．②④第2课时教学过程课堂导入上节课我们学习了传统工业区【传统工业区是在丰富的煤铁资源的基础上，以煤炭、钢铁、机械、化工、纺织等传统工业区为主，以大型工业企业为核心，逐步发展起来的工业地域】。并以德国鲁尔工业区为例分析了传统工业区的一些特点。（区位优势、衰落原因和整治措施）。例如生产结构单一、煤炭的能源地位下降的问题，通过调整工业结构来解决。可以新建或引进技术水平高的电子、石油化工等部门的中小企业。鲁尔区的环境问题严重，就需要优化环境，严格控制工业三废的排放。受到新技术革命的冲积，就应该发展科技和教育等这些措施。过渡：随着社会的发展和进步，科技生产力的提高，传统工业经历了诞生、发展、繁荣、衰落的阶段，同时，一批新兴工业又随即诞生。这节课我们就来学习新兴工业区。自主学习1、阅读案例4，分析意大利新工业区具有哪些特点，形成条件有哪些？2、比较新工业区与传统工业区，完成下表

意大利新工业区传统工业区生产规模主要工业部门生产过程资金集中程度工业分布3、完成p70活动题4、阅读案例5，分析美国“硅谷”高技术工业发展的特点5、归纳刺激“硅谷”崛起的主要因素6、完成P73活动1、2小组讨论1、传统工业区与新工业区的比较2、课本P70活动题3、比较“硅谷”与中关村的异同并分析中关村的优势和存在问题（四）展示交流（12′）展示时应合理划分问题，避免一个人或一个小组包揽所有题目，另外，尽量保证机会均等，每个小组一节课就回答一次问题为好，对于特别积极的小组予以表扬，但要向其提议把机会让给其他还没有回答问题的小组。通过这个环节，小组内未能解决的问题基本上都可以得到较好的解决了，还不能解决的，教师作为精讲内容进行讲解，并视情况适当延伸问题。（五）当堂练习1、有关意大利新兴工业区的叙述，正确的是()

A．位于该国的西北部

B．以雇员在250人以下的中小企业为主

C．以棉纺织工业为主

D．工业和资本主要集中在中心城市2、与传统工业相比，高技术工业的主要特点是()

A．从业人员具有高水平的知识和技能

B．产品更新换代的周期较长

C．研究开发费用在销售额中所占比例较低

D．产品面向世界市场3、美国把许多微电子装配工业迁到东南亚、墨西哥等地，主要是为了（）A．分利用当地廉价的劳动力B．充分利用当地便宜的土地、住房C．扩大市场，增加销售额D．传播新技术、新工艺交通运输方式和布局教学设计一、教学目标1、掌握现代交通运输方式的种类及其特点；2、掌握现代交通运输方式的发展方向；3、掌握交通运输发生的基本要素；4、掌握交通运输布局的影响因素。二、教学内容分析本课时主要涉及的是主要交通运输方式和交通运输布局，其中五种交通运输方式的比较是初中教材的教学内容，教材通过举例说明了现代交通运输方式的发展方向及影响交通运输布局的主要因素。本课时的重难点具体如下所述：1、重点（1）现代交通运输方式的种类及其特点；（2）交通运输布局的影响因素；2、难点掌握交通运输布局的影响因素。三、教学过程与环节设计（一）课程导入（3′）人们的衣食住行以及各种经济活动都是在一定的地域空间进行的。自然资源分布和区域社会经济发展不平衡，使不同地域之间产生了人和物的交流需要。交通运输是实现人和物位移的主要手段，而交通运输线路的布局，会直接影响到社会生活的方方面面。这节课，我们就开始来学习交通运输布局及其影响。下面，请同学们阅读课本P78-81，完成自主学习的问题。（二）自主学习（12′）1、读表5.1，分析主要交通运输方式的特点。（5分）设置意图：知识性问题，通过分析主要交通运输方式的特点，学会如何选择合适的交通运输方式。2、请举例说明现代交通运输方式的发展方向。（3分）设置意图：知识性问题，让学生明确现代交通运输方式的发展方向，跟上时代的步伐，树立科学的人生观、价值观。3、请举例说明交通运输发生的基本要素。（4分）设置意图：知识性问题，结合生活实际体会交通运输发生的基本要素，提高学生的地理学习兴趣。4、请举例说明交通运输布局的影响因素。（3分）设置意图：探究性问题，结合教材案例和生活实际，分析交通运输布局的影响因素，培养学生的分析能力。（三）小组讨论（8′）1、举例说明现代交通运输方式的发展方向；2、举例说明交通运输发生的基本要素；3、举例说明交通运输布局的影响因素。（四）展示交流（12′）展示时应合理划分问题，避免一个人或一个小组包揽所有题目，另外，尽量保证机会均等，每个小组一节课就回答一次问题为好，对于特别积极的小组予以表扬，但要向其提议把机会让给其他还没有回答问题的小组。通过这个环节，小组内未能解决的问题基本上都可以得到较好的解决了，还不能解决的，教师作为精讲内容进行讲解，并视情况适当延伸问题。1、略。2、高速化、大型化和专业化。3、交通运输线和点。4、经济、社会、技术和自然因素。（五）拓展练习（5′）《新坐标》P59【随堂双基练习】1-3题。（六）课后作业新坐标四、课后反思第五章交通运输布局及其影响第二节交通运输方式和布局变化的影响【教学目标】通过具体的案例，分析交通运输对聚落形态的影响。

通过具体的案例，分析交通运输对商业网点分布的影响。了解聚落的形态、商业网点的布局及形成的条件。通过分析交通运输布局对聚落和商业网点的影响，培养学生的人地协调观；培养对周围事物的观察能力、实践能力、问题探究的能力。【教学重难点】重点：影响交通布局变化的因素，交通运输方式对聚落形态、商业网点布局的影响；难点：结合实例分析交通运输方式和布局对聚落空间形态和商业网点布局的影响理由及应对策略。【教学方法】自主学习法、讨论法、展示法、讲授法、练习法【教学过程】一、课程导入1、大家来猜个谜语：火车拉来的城市（打一中国城市）（石家庄）。这个谜语侧面反映出石家庄是因为铁路的修建而兴起发展的。这说明了交通运输的布局变化会对聚落产生影响。具体是如何影响的呢？且听分解！2、展示学习目标；二、自主学习一、交通条件对聚落空间形态的影响1、交通条件对聚落空间形态的影响表现：聚落空间形态往往,为聚落的主要发展轴。2、交通线的发展会带动聚落空间形态的变化一个地区主要交通线发生变化，会引起该地区聚落空间形态的变化。扬州济宁等运河城市衰落的原因是

二、交通运输对商业网点分布的影响：１、交通运输方式与商业网点的形成沿江沿海地区、铁路和公路及水陆交通便利的枢纽地带大多发展成商业中心。2、交通运输布局的变化与商业网点的发展结论：商业网点由城市中心向城市边缘交通位置优越的地方发展，传统中心商业区出现衰落。山区和平原的商业网点比较表类别项目山

区平

原形成

密度

效益

组织形式

三、小组讨论讨论自主学习中的3、4题。四、展示交流1、学生展示；2、老师讲解【当堂练习】1、下列城市中被称为“火车拉来的城市”的是()A.大同鹤岗抚顺开滦B.大庆玉门邯郸包头C.宝鸡株洲石家庄蚌埠D.鞍山包头马鞍山攀枝花2、扬州、济宁等城市的兴衰反映了()A.自然资源对城市区位的影响B.交通对城市区位的影响C.军事、政治对城市区位的影响D.宗教活动对城市区位的影响2.形成商业中心最主要的条件有（

）

A．交通便利，便于商品集散B．社会发展，有一定政治历史地位

C．环境优美，可发展购物旅游D．经济欠发达、人口稀疏4.关于影响聚落空间形态和分布的因素，叙述正确的是

A.自然资源的分布决定着聚落空间形态

B.军事因素对现代城市分布的影响在加大

C.交通因素对城市区位的影响依然很大

D.政治因素对聚落空间形态起决定作用2．扬州、济宁从古代繁荣的商业贸易城市到后来的逐渐衰落，表明（）①古代河运是主要的交通运输方式

②现代城市布局中，沿江设市已毫无吸引力③交通方式的改变，对沿线城市的分布及发展会产生很大的影响

④沿高速公路的城市轴线已完全取代了沿江设市的布局

A．①②

B．①③

C．①④

D．②④

3．山区的下列地区最适宜商业网点布局的是（）A．河岸

B．鞍部

C．山丘D．河岸的居民点4．城市人口猛增，导致交通拥挤，下面是人们对解决大城市交通拥挤发表的观点，你认为正确的是（）

①在市中心建环行道路，建设大量停车场拉动内需，鼓励私人购买小汽车，减少公共汽车的压力

②禁止大货车白天驶进市中心区，在市中心区小汽车实行单双日行驶制

③鼓励市民使用公共汽车等公共交通工具

④将生活区和工业区连在一起，减少上下班居民流动量

A．①②

B．②③

C．③④

D．②④

7．读“我国Ａ城市区位示意图”，回答：

（1）图中Ａ城市为，其优势区位是

。

（2）图中城市的区位选择反映我国南方城市分布的一般规律

是

。在我国与Ａ城市区位类型一致的还有长江沿岸的、等城市。

（3）是古代主要交通运输方式，因此，对城市的选择影响很大。8．下图为某省轮廓图，判断：

（1）从图中可以看出，该省的一些著名的城市大多是沿

分布，说明

与城市区位的关系极为密切。（2）图中属于百万人口以上的大城市的是

，其快速发展与该城市地处

、

、

、

等铁路与

（河流）的交汇处不无关系。

（3）经过该区的能源大动脉是

，图中铁路在兰州至玉门段不走直线的自然原因是。

交通运输布局的变化会对商业网点分布产生显著的影响。近年,以沃尔玛、好又多(诚达)、国美、苏宁等为代表的大型超市进驻厦门岛内,形成新的商业网点格局。读图,回答9~11题:9.在区位选择方面,沃尔玛、好又多两大超市的特点是A.城市交通干道的左侧B.城市交通干道的右侧C.城市交通干道的两端D.城市交通枢纽或干道的“十字”路口10.图中沃尔玛、好又多两大超市布局的最大优势是A.商业的信息灵通 B.交通的通达性好C.周围的住家多 D.外地的游客多11.这种区位选择的主要目的是A.最大范围吸引消费群体B.为顾客提供最丰富的商品C.有利于提高商品价格D.为丰富厦门旅游增添观光景点【课后反思】人地关系思想的演变教学目标了解人地关系思想的历史演变掌握环境问题的形成原因、主要表现和分布差异理解可持续发展的基本内涵和三个基本原则教学重点：1、环境问题的产生与表现2、可持续发展教学难点：人地关系的历史演变教学方法：自主学习、小组讨论、展示交流教学过程：一、课堂导入（2′）：地理环境的人类赖以生存和发展的家园，但是随着社会经济的发展，人地关系矛盾越来越突出，如何实现人类与环境的协调发展，成为当今世界热点话题，这节课